一年级数学心得随笔6篇.docx

《一年级数学心得随笔6篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级数学心得随笔6篇.docx（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 一年级数学心得随笔6篇 兴趣是学生最好的教师，是开启学问大门的金钥匙。小学生假如对数学有深厚的兴趣，就会产生剧烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特别情感，学习起来乐此不疲，在教学中我以猜为动力，引导学生探究数学的神秘。 众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些隐秘，依据孩子的这种心理，我屡次采纳估一估，猜一猜的形式，让学生在奇怪中思索，在思索中得到逐步提高。如在教学熟悉图形时，我先告知学生我手里有一张卡片，上面画着一个图形，图形的样子怪怪的，它有三条边，三个角让学生依据我所形容的猜出我手中的图形是“三角形”，同样还有正方形、长方形、圆，这样的设计我得到了很好的效果，同学们对

2、所学的图形有了更全面、更深刻的熟悉。而在教学猜数嬉戏时，我先告知学生我一共有几颗珠子，左手有几个，让学生猜猜右手有几个，这样反复进展几次，学生就在猜;中把握了数的分解和组成以及加、减法，加深了对数的熟悉，为今后学习数学做好了铺垫。 一年级的数学教学内容，可以说有很大一局部都适合用这种教学方法，由于有些学问特别的零碎，不简单教师把握，可一旦教师将课堂引进成“猜”这样的情景，那么学问就会显得很有吸引力、很有魅力，也能在最短的时间内，将学生学习的欲望和学习的积极性调动起来，让学生的思维变得活泼，使得数学课堂在很快的时间内，受到授课教师的掌握和把握，以便更好的引导学生学习新的学问。同时也可以提高学生学

3、习的效率，这才是至关重要的。 一年级数学心得随笔2 转瞬间一个学期就过去了，本学年是我第一次教一年级的数学，对于没有教学阅历的我，在过去的几个月的教学过程中，不断的摸索着教学之道，仔细备课，虚心向其他教师学习，常写教学反思，积存了一些数学的教学阅历，教学水平得到了提高。现就本学期的教学工作作如下工作总结： (一)、培育学生学习数学的兴趣 低年级学生对待学习，往往偏重于兴趣，兴趣能激发学习的积极性，增加求知欲望，增加克制困难的信念，而兴趣又不是天赋的，是在后天环境和教育影响下产生和进展起来的，尤其是教师本身对学生的影响。深知“兴趣是最好的教师”的我，在“兴趣”两字下功夫，在传授学问的过程中，非常

4、留意运用适合儿童口味的生动形象的语言，组织好玩的教学，使他们易于承受，感到学有所获，从而不断激发他们的求知欲望，增长他们的学问技能。在详细的数学教学中，对不同的训练重点，实行敏捷多样的教法，学生感到学得轻松，学得好玩，久而久之，学习数学的兴趣就不知不觉形成了。总之，依据数学教学内容特点，渗透思想教育，不仅开发了学生的智力，还陶冶学生的情操，培育学生学习数学的兴趣。 (二)、改良教学方法，全面提高教学质量 学生学有所得，才会喜爱学习，越学越有劲，家长也支持。为此，我在班级治理工作中，把留意力放在提高教学质量上。十个指头也有长短，在一个班级同学之中也有先进和落后之分，我按学习成绩和智力进展状况把他

5、们分成优秀的，上进心强的，有进步的，根底不坚固的几种类型。常常和他们促膝谈心，不断改良自己的工作方法和教学方法。对优秀生提出在不同的时间内到达不同的要求。鼓舞根底差的同学努力学习，特殊帮忙他们把根底学问学好，上课我多指导，课后多辅导，作业严要求，进步多鼓舞，使他们感到教师的关怀，同学的帮忙，增加自信念。“功夫不负有心人”我耗了精力，却换来了全班同学的进步与提高。总之，为了提高教学质量，在开学初期，我仔细学习新课标，明确本学期教学要求，写好规划。在教学过程中尽量采纳直观、形象的教法，提高课堂教学效率。每教学一个单元，都要表达本单元的训练重点，既要重视“双基”教学又培育学生阅读力量，思维力量。 (

6、三)、仔细批改作业，进展学问补漏措施 学生作业是反应课堂教学效果的途径之一，教师只有批改作业，才能发觉问题，进展学问的补漏措施，才能进展个别指导，共同提高。批改概念计算题，发觉根底学问的把握状况;批改课后的思索题，发觉学生对问题的理解不够透彻。通过进展讲评，这样一来，学生不但提高批改兴趣，留意力集中，而且培育了学生的学习力量。 一年级数学心得随笔3 9加几是小学一年级数学第七单元20以内的进位加法的第一课时，本节课通过创设“喧闹的运动会场”这一情境，让学生学会“9加几”的进位加法，初步体会计算方法的多样化，并初步熟悉用“凑十法”来计算“9加几”的进位加法。上课开头时，我出示了主题图，让学生说说

7、图意，再依据图意列式，学生很快列出了“9+4=13”，接着，我让学生“你是怎么想的?” 生1：我把9把放在心里，往后数了4个，就是13。 生2：我是看出来的，幼儿园的时候我就会了。 生3：我用手指算出来的，10个手指不够算，我再拿出3根铅笔一齐算。 生4：摆小棒，先摆9个，再摆4个，一共是13个。 生5：把9分成5和4，把4分成2和2，5+2=7，4+2=6，7+6=13。 生6：我会算9+5=14，所经9+4=13。 学生说出了6种不同的计算方法，但没有一种是教材上要求的“凑十法”，正值我对要不要引导出“凑十法”感到举棋不定时，两个学生说出来了，的确让我心头一震，欣喜万分。 生7：把4分成1

8、和3，9+1=10，10+3=13。 生8：把9分成4和5，5+5=10，10+4=14 面对如此聪慧，肯动脑筋的学生，我深感学生的潜力不行估量。 教后记：算法多样化是课堂标准中的一个重要思想，是指敬重学生的独立思索，鼓舞学生探究不同的方法，并不是指让学生把握多种方法。学生有着不同的学问背景和思索角度“凑十法”并不是对每个学生来说都是肯定的好方法，所以，教师应开放自己的思想，开放学生的思维，提倡算法多样化，只要是学生自己动脑想出来的方法，就是好方法。但学生的方法往往不是最简便的，有时导致速度很慢，面对多而杂的计算方法，学困生还可能会看得眼花潦乱，不知所以，导致一种方法也没把握好，所以，我个人认

9、为教师适时地强调“凑十法”的好处还是有必要的。 一年级数学心得随笔4 在人教版一年级第一册的第四单元分别是熟悉物体和图形。这一单元的学习内容比拟少，安排的课时也不多，其中长方形、正方形、三角形、圆等学生在幼儿园的学习中也有初步的接触。这样简单给我们一种假象：教学内容看似简洁，学生也似乎全都会了，可以不用怎样教了。 事实并非如此，学生以前所学到的长方形、正方形、三角形、圆等学问只是很外表的，对于它们的主要特征、平面图形与立体图形的区分等学问学生是还没有深入把握的。怎样才能让学生正确把握这些学问呢?在教学这一单元时，我实行了以下几个步骤让学生动起来： 一：课前，让学生与家长动起来： 在教学学这一单

10、元时，我提前一天布置学生一个任务，让学生动手预备学具：找生活中常见的、各种外形、颜色的小盒子;各种小球等。家中有现成的学生很快就可以找到了，家中没有现成的学生就让他们发动家长的积极性，让家长和他们一起想方法找、做。通过这样一发动，学生和家长都快速行动起来，让他们各自身边的资源整合成一个整体资源，很快就找齐了该节课所需要的各种各样的学具、教具：长方体、正方体的牙膏盒、饮料盒等;圆柱体的纸巾筒、汽水罐等;皮球、乒乓球等。 二：课堂上，让学生动起来： 各种课前预备工作就绪，开头上课了。在教学中，我注意让学生从直观的事物中抽象出各个图形的本质特征，因此，每教学一种图形，我都留意让学生首先动手摸一摸已预

11、备好的学具，然后说一说、议一仪，最终学习用完整、标准的数学语言来描述他们的特征。由于教师给与了学生充分的动手操作实践的时机，学生学习积极性被调动起来了，他们在自主探究中很自然就熟悉了这些物体的特征，然后通过教师的逐步引导，逐一把立体图形与平面图形的特征概括总结出来了 一年级数学心得随笔5 填未知数这一内容，是在10的熟悉和有关10的加减法这一节的，在这一节里，10的熟悉和有关10的加减法是重点，而填未知加数是学生学习的难点。由于学生已初步建立10以内数的数感，对10以内数的概念有了肯定的理解，并能正确计算10以内的加减法。填未知加数这一内容，从学问的规律挨次来说，与10以内的减法一样，属于同等

12、难度的;但是，从学生的认知进展来看，需要逆向思索才能解决这一问题，对于一年级刚入学不久的小朋友来说具有肯定的挑战性，需要教师的帮忙和指导。这一内容的学习，既有助于学生更好地理解和把握10以内的加减法，同时又可以为今后进一步学习20以内进位加法和退位减法做预备。 课前我先安排了猜一猜的环节。猜一猜，不仅激发了学生的学习兴趣，而且渗透了填未知数的有关学问。填未知加数是所在章节的难点学问，因此，我设计由抽象到详细，由对口令到数的组成，再到猜一猜，遵循了从旧知到新知、由浅入深、层层递进的原则，让学生以此为生长点，顺当完成学问的迁移。 圆珠笔图的教学，我引导学生积极主动去学习，大胆尝试。教学采纳分组争论

13、的形式，使学生在争论中动口、动脑，形成多向信息交换与评价，充分表达了以学生为主体，让学生自己想自己说，又通过语言表达，进展了学生的规律思维力量。通过直观图和教师富有启发性的提问，让学生理解算式的意义和各局部之间的关系，以及在“7+= 10”中的括号里该填几;最终在学生积存了大量感性阅历的根底上，让学生脱离实物在括号里填数。这样设计，把直观感知同问题启发有机地结合起来，让学生自己去查找答案，主动构建学问，不但有利于学生解决问题，而且又能启发他们的思维，由详细到抽象，表达了教学过程的渐进原则。 在本节课的教学设计中，我多鼓舞学生独立思索，敬重学生的想法，注意了算法的多样化。如圆珠笔图和小旗子图就消

14、失了多种解题方法。对这一内容的编排，教材上采纳了两种方式，一是用实物图的方式，二是用算式的方式，但不管是哪一种方式，都表现为“A+( )=B”的呈现形式，这简单使学生得到不完全的熟悉。所以我在教学的练习题中又增加了( )+A=B的形式。这样，将有助于学生对填未知数这一学习内容有更全面、深刻的熟悉，同时，对加法交换律的学问也作恰当的渗透，让学生有一个初步的感悟。 教学中教师通过直观图和教师富有启发性的提问，让学生得出在“7+=10”中的括号里该填几;接着再通过问题提示让学生增画小旗，并在“6+=8”中的括号里填上适当的数;最终在学生积存了大量感性阅历的根底上，让学生脱离实物在括号里填数。这样设计

15、，把直观感知同问题启发有机地结合起来，让学生自己去查找答案，主动构建学问，不但有利于学生解决问题，而且又能启发他们的思维。 在填这个未知数时，学生思索了多种理解，无论是利用分解、组成还是减法计算的方法，但最终都能得出一样的答案。他们的算法虽各不一样，但其多样化的算法正反响了新课标中提到的“算法多样化”。在新课标中提倡并鼓舞学生多样化计算，这样有利于“不同的学生学习不同的数学”，并矫正过去算法的“一统化”。 另外，本节课还有意识地教给学生如何去检查答案是否正确的方法，留意培育学生的良好学习习惯。 一年级数学心得随笔6 一、 创设学生熟识的情境，在实际中解决数学问题。 生动的生活情景，有助于学生了

16、解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。因此，在教学中，我常常设计一些情境，让学生在玩中轻松学习。例如：教漂亮的心座时，在主题图讲完后，我请7个同学上台，问：苹果和香蕉，你最喜爱哪种，喜爱苹果的站在左边，喜爱香蕉的站在右边然后引导学生争论7由几和几组成。师还可以问：玩具车和冰淇淋，你比拟喜爱哪一种?放学后，你是先做作业，还是先看电视等等。这样不仅让学生很快把握7的组成，还可以进展思想教育。 二、 以猜为动力，引导学生探究数学的神秘。 众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些隐秘，依据孩子的这种心理，我屡次采纳估一估，猜一猜的形式，让学生在奇怪中思索，在思索中得到逐步提高。如在教学掷双色片时，我先告知学生我一共有几个双色片，左手有几个，让学生猜猜右手有几个，这样反复进展几次，学生就在猜中把握了数的分解和组成以及加、减法，加深了对数的熟悉，为今后学习用数学做好了铺垫。 三、 在竞赛中增长信念，培育竞争意识。 儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要常常制造时机让学生充分表现，让他们在心理上得到满意，要不断鼓舞他们树立信念，增加士气，胜不骄，败不馁。如在小组中可以进展夺红旗竞赛，在个人中可以比一比谁做得又对又快，从而培育学生的竞争意识。 一年级数学心得随笔