一年级数学下册教学反思《图形的拼组》.docx

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1、 一年级数学下册教学反思图形的拼组 图形的拼组是在既上学期“熟悉物体和图形”的根底上教学的，主要让学生通过摆、拼、剪等活动，体会平面图形的一些特征，感知平面图形之间的关系。在教学过程中，我留意引导学生发挥自己的主观能动性与培育学生合作学习的力量。如做风车的手工活动中，先让学生思索：风车应当怎么做？在做的过程中，纸的外形每一步都会发生什么变化？带着这个问题在小组里沟通，学生们争论热闹，有的带着大家一起讨论书中风车的制作步骤，并按要求动手折一折，有的则根据自己的想法来制作，当风车一个个在他们的手中诞生时，他们兴奋特别。在这个过程中，学生看到了平面的特征和它们之间的关系，又体验到了学习给他们带来的欢

2、乐。“自主学习，合作沟通、实践探究”这些课改中提倡的重要学习方式在本课中得到了较好的表达。 一年级数学下册教学反思图形的拼组2 好玩的图形拼组这一教学内容，我们主要从熟悉图形的特点，从对图形的稳固认知到练习，每个环节层层深入，从认知连洗到动手操作练习，每一个环节深深地吸引找孩子们的学习兴趣，孩子们也很享受参加活动的乐趣，教学过程中利用孩子们感兴趣的多媒体课件，让生加强对圆形、三角形、长方形、正方形的熟悉，让同学们在嬉戏的过程中探究图形的特征，通过魔术袋让生通过摸一摸，激发孩子们学习的兴趣，充分感知图形的特点，进一步稳固了学习内容，通过几个环节的嬉戏设计，A生能够很快的把握学习内容，对于该组学生

3、的教学目标设计过低，应当在学问内容方面在增加一下训练的强度和难度，B生的目标内容正适合该组同学的认知特点，所以在最终稳固练习环节，让学生动手画一画自己喜爱的图形，并A生剪一剪，BC生动手贴一贴的形式，让孩子们在动手操作的过程中得到熬炼，并稳固了对图形的认知，初步感受好玩的图形带给同学们的惊喜，在动手操作的过程中，孩子们各方面力量得到了提高，而且课堂教学效果较为明显。 通过本节课的教育教学活动我也发觉了自己存在的缺乏，在学生练习过程中对学生兼顾不过来，可以采纳小组合作的学习形式，让A生带动BC生，这样A组的学生的”责任意识增加了，其他孩子的学习也能够提高，今后应当在课堂中加强小组合作意识的培育，

4、培育孩子们良好的学习习惯。这样我们的课堂教学才会的到不断的提高。 一年级数学下册教学反思图形的拼组3 立体图形的拼组教学，主要是让学生通过观看、操作，初步感知所学图形之间的关系，同时让学生在学习活动中学会有序地思索问题和学会表达沟通，形成初步的空间观念。 这节课的教学，我注意表达了以学生进展为本的理念，大胆放手让学生真正动起来。主要表达在：1注意数学与生活的联系。本节课在教学内容的设计上把学生的视野拓宽到他们所熟识的生活空间中，让学生回到现实生活中去，用数学眼光去发觉生活中的数学问题，用数学思想和方法分析和解决生活中的问题。2在操作活动中进展学生空间观念。“立体图形的拼组”，是让学生利用长方体

5、和正方体作为学具，通过学生自己动手操作和合作学习的活动过程，摆出不同的立体图形。在活动中学生的.思维是活泼的，他们把几个长方体或几个正方体拼摆成不同的立体图形，在拼摆立体图形的整个学习过程中，使学生对数学与现实生活的联系有所熟悉，在感悟的同时产生对数学的兴趣。为帮忙培育学生建立空间观念，在教学中还充分利用学生手中的学具，放手让学生去观看、去操作、去尝试，做他们想做的。如，学生用两个长方体拼成一个立体图形，可以横着摆，可以竖着摆，还可以摞起来摆；用八个正方体可以拼摆成一个长方体，还可以摆成一个正方体。在整个教学中，学生在合作沟通中，边观赏自己的成果，边体验胜利的乐趣，不但树立了学好数学的信念，同

6、时还增加了学生合作学习的意识。 通过教学总结，我觉得在教学中，对学生思维方式的培育怎样落实从“零敲碎打”的线性思维向“条分缕析”式的宽度思维跃进，还应学习解决。 一年级数学下册教学反思图形的拼组4 图形的拼组是人教版一年（下）第三单元的内容，其中平面图形的拼组是图形的拼组第一课时。本节的教学目标是通过操作活动，使学生发觉所学的平面图形的边的特征并能用语言来描述。通过观看、操作使学生初步感知平面图形之间的关系。教学重点是通过摆、拚、剪等活动，体会平面图形的一些特征平面图形之间的关系。教学难点是用精确的数学语言来描述平面图形的”特征及从图形拼摆活动中感受图形之间的关系。为了更好的突破教学重点和难点

7、，我设计了如下的教学流程： 一、复习回忆，探究发觉。 二、动手操作，感悟新知。 三、稳固练习，综合运用。 四、总结，引入下节。 经过实际教学和反思之后，我觉得这节课有如下可取之处，也是自认为亮点的几处： 1、新课伊始，带着孩子们回忆已经熟悉的平面图形，并让孩子大声地将他们叫出来，随着各种图形“蹦蹦跳跳”地进入，随即也带来了两个问题。将孩子们的兴趣调动起来的同时也将要解决的学问点抛了出来。可谓“奇妙” 2、将教材重新调整，把作风车调到最终的综合运用环节。这个做法来自于领导的大胆创新和对学情的精确把握。应当说直承受益的不仅是我的学生还有我。把这个环节放到最终，我们都是轻松的。当看到孩子们用他们灵活

8、的小手和我一起几乎同步将风车做好时，我感到由衷的快乐。对教材的重组可谓“英明”。 3、课件发挥的巨大作用使我深刻感受到了媒体对教学的强大推动力。看着可见孩子们学得高快乐兴的同时，看得是清清晰楚，那最终固然就是听得明明白白。 4、与孩子一起动手才能体谅孩子、学会等待。今日这节课我始终和孩子一起动手操作，所以对时间的把握、可能遇到问题的估测就都做到了心中有数，我不止一次地说：“教师等你！”感觉整堂课的环节还是较为清楚的，比拟适合孩子的学习节奏。 固然没有一节课可以上到完善。纵观这节课也有圆满之处： 1、对可能发生的状况估量缺乏，电脑发生故障后没有补救措施，只是大熊猫土没能呈现很是圆满。 2、原来我

9、是预备用吹塑板准备在黑板上演示的，但由于时间关系没能将孩子们拼摆出来的大图形进展展现。 3、孩子们的学具很零散，大大小小的图形不好整理，结果课后卫生不好，等等。 一年级数学下册教学反思图形的拼组5 “图形的拼组”是在一年级上册初步熟悉了常见的立体图形和平面图形的根底上编排的，其目的是让学生用所学的平面图形和立体图形拼摆出新的图形，体会平面图形间和立体图形间的关系。但这局部内容稍不留意就简单上成手工课或拼摆各种好玩图案的活动课，使教学重点偏离教材编排的初衷。一个单元教学下来，我觉得教学中应留意以下一些问题。 1、在动手操作中，突出图形的变换。 本单元所设计的活动，不管是做风车、折飞机，还是图形的

10、拼组，都是为了让学生在活动中体会图形间的关系，因此在操作时要注意让学生描述图形的变换过程。 （1）在折纸活动中描述图形的变化。如做风车，不能只是让学生学习如何做风车，而且还应当让他们边折边按图中的文字说明图形的每一步变换过程。 （2）在拼组活动中描述图形的变换。在拼组活动中，应让学生说明是用什么外形的图形拼成了什么新的图形，由此体会图形间的变换关系。 （3）在剪、卷活动中描述平面图形和立体图形的变换关系。 2、留意通过多种层次的拼组活动体会图形间的变换关系。 拼组活动，教材只呈现了一些简洁的”范例。教学中，可以组织丰富的有层次的活动，让学生体会图形间的变换关系。如平面图形之间的变换关系可以分这

11、样几个层次： （1）用一样外形的图形拼出同样外形的图形。 （2）用一样外形的图形拼出不同样外形的图形。 （3）用不同外形的图形拼出新的图形。 一年级数学下册教学反思图形的拼组6 这节课是要求学生，在把握长方形和正方形这2种平面图形边的特点的根底上，利用其特点来进展平面图形的拼组。 我在这节课中，通过让学生动手折一折，了解长方形、正方形的外形以及边的特点，并充分利用电脑课件，在折的过程中还给图形的边编上号，这样便更清晰更直观的让学生知道折的方法，及“长方形对边相等”和“正方形四条边都相等”的.特点。 我还在教学中设计了摆一摆、拼一拼的环节，让学生加深对长方形、正方形的熟悉。我安排先熟悉长方形边的

12、特点，再通过引导、比照的方式在得出长方形特点之后总结出正方形边的特点，这样就能让学生更好的区分、区分这两种图形。在熟悉每种图形这一环节之后，都设计安排学生利用其图形的特点拼大长方形和大正方形，做到一学一练，层层加深。后面还设计了综合练习，让学生对这两种图形的特点进一步进展稳固、加深记忆。我还在教学中合理的插入了思想教育，教育学生要喜爱学习，学会团结合作的精神，从小事做起，为08北京奥运会尽自己的一份力气。 总的来说，这节课上完已到达了预先设计的目标，也很好的突破了本课的重点、难点。学生学得轻松、开心，在学生活动环节充分让学生参加学习、主动探究。尽管如此，但还是存在着缺乏，要加以改良的地方。在讲正方形边的特点时，对折正方形时只对折了三次，如带着学生折时多折一步，强调4条边完全重合会好些。在活动中多让学生讲一讲更好。还有就是在练习“练习6第2题”时不强调学生按规律去拼花，可能学生回有更好的发挥；在练习“练习6第1题”没有安排好，时间花得太多，以至于最终的拓展力量没能用上。 在今后的工作中，我将连续学习改良，仔细探究，努力把自己的教育教学此文转自工作做得更好。