一年级数学教学反思《6、7的认识》.docx

《一年级数学教学反思《6、7的认识》.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级数学教学反思《6、7的认识》.docx（13页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 一年级数学教学反思6、7的认识 本节课的课题是6和7的熟悉，在学生学习了1至5的熟悉及加减法的根底上熟悉6和7，小学一年级数学公开课教学反思-6和7的熟悉。这节课里，让学生结合详细情境，会用6、7表示事物的个数、事物的挨次和位置；会写6、7并能比拟它们的大小，把握6和7的组成，培育数感。经受探究6和7的熟悉过程，培育观看力量、动手操作力量和学问迁移力量，初步渗透数形结合思想，感受数学与日常生活的亲密联系。我利用教材的情境图，引导学生亲身经受了观看、操作的活动过程，活泼了课堂气氛，激起了学生学习和相互沟通合作的积极性，让他们在活动中全面感受数概念的形成过程。 本节课的胜利之处：1、通过让学生观

2、看情境图，说一说图中有哪些人和事物，它们的数量分别是多少，学生数出有6张桌子、7把椅子，直观地让学生明白数量是6的”事物用“6”表示，数量是7的事物用“7”表示，教学反思小学一年级数学公开课教学反思-6和7的熟悉。学生通过数事物的数量，熟悉6和7，感受数学来源于生活。2、让学生利用课前预备好的学具:圆片和小棒，拼一拼，摆一摆，数字和图形相结合，初步感知数字6和7，培育学生的动手操作力量，激发学生学习数学的兴趣。3、练习设计形式多样，学生回答下列问题积极，课堂气氛活泼。 本节课的缺乏之处：1、一年级的学生上课留意力集中时间短，应提示学生或组织活动调动积极性。2、课堂内容含量较大，简单使学生疲乏，

3、复习题量可做适当的删减。3、课堂提问时，要多方考虑，照看各种层次的学生。对于有肯定难度的题目可以让优生多发言，鼓舞他们多开动脑筋；对于显而易见简单解决的题目，多把时机留给后进生，只要他们答对或答对一点，都赐予准时的表扬，让他们感受到胜利的乐趣，激发他们动脑筋的欲望。4、6和7的书写方法是本节课的重点，讲解时语言要严谨，让学生把握正确的书写方法。在教学“第7缸”和“7条”时，对于低年级的学生，不需要过多地强调意义。5、一年级的学生，习惯养成很重要，课上应多提示学生养成良好的坐姿和书写习惯。 通过数学组成员的听课、评课，给我提出珍贵的建议，受益颇深。上课的亮点要连续保持，对于缺乏之处要加以改良，让

4、学生欢乐地学数学，感受数学课堂的无穷乐趣。 一年级数学教学反思6、7的熟悉2 为了让学生理解并把握6的组成，我进展以下几个层次的教学：观看第一幅图，让学生说说：一共有几个气球，小朋友的两只手上分别有几个气球？通过沟通熟悉到6可以分成5和1或者1和5，比拟发觉这种两种数的.组成两局部交换位置而已，我们可以把它看作一对。观看其次幅图，让学生怎样对数的分与合来表示。第三层次观看第三幅图后说说怎样对数的分与合来表示，并让学生思索为什么这里只能把6分成3和3呢？ 在学习7的组成时，我让学生动手去把7个方块，自己去分一分，说一说，并通过板书写出7的分与合，学生由于受到阅历与思维的限制，学生不行能有序地说出

5、全部的分成，可以引导学生进展有序地排一排，读一读。 可以说教学6的分成是通过情境图的逐步的观看与思索获得的，而7的分成是通过学生自主动手操作获得的，经受一个由扶到放的过程，经受一个类推的过程。 一年级数学教学反思6、7的熟悉3 标准中明确指出“数学教学是数学活动的教学。”现代教育理论主见让学生动手去“做”数学，而不是用耳朵“听”数学。因此，教学要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参加活动的时机，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的过程中探究、创新。另外，一年级的学生年龄小、生活阅历少，选择儿童身边最熟识的事，简单引起学生学习的兴趣，便于理解和承受。因此，“

6、数学教学，要严密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身”，在讨论现实问题的活动中学习数学、理解数学和进展数学。对此，谈一谈我在执教6和7的熟悉一课时的几点做法。 一、生活需要数学，让数学走进生活. 小学生年龄虽小，但在他们的生活体验中，也会有着数学因素的内容。假如我们教学时让数学走进生活，从学生熟识的生活现象中挖掘出数学因素，并充分应用于教学，就能化难为易，使学生承受熟悉。周玉仁教授曾经说过：“数学教学要讲来源、讲用处“,让学生感到生活到处有数学，在孩子们眼里，数学是一门看得见、摸得着、又用得上的学科，再也不是枯燥乏味的数字嬉戏。因此，要联系生活实际讲数学，把生活阅历数学化，把数学

7、问题生活化。 1、让学生在生活中找数学一提“数学“二字，人们总是认为数学最贴近我们的就是计算，却忽视了数学其实与我们的生活有着亲密的联系。为了激发学生熟悉、学习数学的兴趣，调动他们主动学习的内因，首先就带着学生到生活中查找数学。我在教学这节课时就设计了“生活中的数”这个环节（片段二），让学生认真地看，充分地说，使学生不仅熟悉6、7这两个数，还体验到生活中原来有那么多的数，为什么平常我们没有留意到呢？由此，引起学生的重视，将课堂延长到课外，使学生的思维不拘于本课的教学内容，思维得以拓展。 2、让学生在生活中学数学.其实，生活中每件小事都能帮忙学生学数学，并不需要我们刻意去设计。例如本课中，教材就

8、利用了一个学生生活中随处可见的场面“师生清扫教室”来开展学习（片段二）。这虽是一个一般的情景，但蕴涵着浓烈的师生之情，以及讲卫生，爱劳动，珍惜劳动成果，齐心协力相互帮忙的人文精神，我就先让学生体会这种和谐的气氛，再进入主题，数出图中人、物的数量，在关注学生数学学问的猎取的同时，也注意生活传递给我们的情感体验。这样设计远比开门见山直接数数、认数效果要好的多。 3、让学生在生活中用数学?数学源于生活，更要应用于生活，从而表达数学的意义与价值。在学生对6和7的序数意义有了初步的熟悉后，设计了“老鹰捉小鸡”的嬉戏（片段三），这个环节引起学生极大的兴趣，通过这个嬉戏，既加深了学生对基数、序数意义的理解，

9、又培育了学生的观看力量，特殊是在第3个问题抛出时，学生的发散思维令人惊讶，有的学生从老鹰开头数，有的学生从鸡妈妈开头数，还有的学生是倒着数的，消失了多种数数方法，而这些敏捷的方法正是生活中需要用到的。教师引导学生发觉嬉戏中也有数学问题，并胜利地解决这些问题，从而增加学生用数学的意识，把整节课推向高潮。总之，生活与数学亲密相关，二者缺一不行，相辅相承。只有亲密联系生活和已有学问阅历，才能学好数学。而学好数学就能更好地在生活中再制造，培育学生主动探究精神和创新意识与力量。“生活阅历(解决)数学问题(获得)数学学问(解决)实际问题“。 二、数学学习需要活动，让数学活动进入课堂 依据学生的年龄特点，一

10、年级的孩子活泼好动，喜爱做嬉戏，在6和7的熟悉一课的教学中，以活动贯穿始终，有训练口头表达力量的活动，有学生亲自动手操作的活动（片段一）、还有培育观看的力量、协作精神的数学嬉戏，通过嬉戏活动调动学生的学习积极性，活泼学习气氛，让学问的学习在轻松开心的活动中进展，在活动中促进进展，在活动中得以稳固，在活动中加强应用。但是，活动的频繁安排有时也会使课堂显得杂乱。试讲时，我安排了摆小棒、数算珠、涂点子图、填尺卡等一系列活动，这些活动不仅没有引起学生的兴趣，反而使学生眼花缭乱，减弱了活动的热忱。 因此，我舍弃了数算珠的活动，将涂点子图、填尺卡设计成小组合作学习，既节省了时间，又丰富了活动的形式，并将小

11、组合作学习紧接在“摆小棒”的环节之后，使操作活动相对集中，避开杂乱，零散。另外，数学活动具有数学学科自身的特点，假如失去了数学思索，活动则毫无意义。我设计的这两个活动主要想让学生通过涂、填等活动感受6、7的大小关系，渗透学问点的教学。新课程改革象一股春风，为我们带来了新的教学理念，为学生进展供应了更宽阔的空间，为教师的进展制造了更好的机遇，我们要抓住机遇，迎接挑战，积极钻研，努力探究，为新的课程改革做出应有的奉献。 一年级数学教学反思6、7的熟悉4 1、紧紧围绕本人讨论的子子课题从主题图入手指导低年级学生自学的方法进展教学实践。课前我已经设计了本课内容的自学题目，并指导学生完成这些自学题目，让

12、学生逐步学会怎样去自学，同时让学生的“先学”走在教师“教”的前面，逐步实现“先学后教”的教学模式。 2、大量的嬉戏、动手操作以及身体部位全方面都调动起来，不断刺激学生的感知觉，迫使学生去汲取，消化，形成条件反射，在大脑中形成表象记忆，如出示5，立刻想到2和3，3和2，1和4，4和1，这几组数的组成，为后一步加减法计算铺设极坚实的.根底。 3、余文森教授说，“先学后教”是“指导自主学习”的特征，但不能停留在“形似而神非”的外表教学上，而是要表达数学独特的魅力和思维价值。因此教学中，我尽量避开面面俱到，而是突出重点，突破难点地进展教学，还有设计了具有肯定思维价值的习题，以提高学生的思维水平，将“先

13、学后教”提升到一个高度。 一年级数学教学反思6、7的熟悉5 一、创设情境，生成问题 同学们你们喜爱白雪公主的童话故事吗？ 课件出示七个小矮人的图片，引导学生观看。 师：你们看他们是谁？你能拍手表示他们有多少人吗？（学生答复。）教师板书：7。 师：从这幅画里，你还观看到了什么？(引导学生说出有6个小矮人有胡子。)板书：6。 今日我们就来熟悉一下6和7。(出示完整课题：6和7) 设计说明：依据小学生的心理特点，以童话故事“7个小矮人”导入教学，激发了学生的学习兴趣，为下面的学习做好铺垫。 二、探究沟通，解决问题 数数和认数。 师：（出示主题图）图上有些什么？ 生：图上有人、桌子、椅子、黑板等。 师

14、：请同学们数一数，图上有多少人？ 生：（学生报得数） 师：你是怎样数教室里的人数的？ 生：先数教室里面清扫卫生的同学和教师，5添上1是6。再数从外面走进来的一位同学，一共7人。 师：还可以怎样数？ 生：先数学生6人，再数一位教师，是7人。 师：数一数，有几张桌子和几把椅子？你们是怎样数出椅子的数量的？ 生：先数已放好的6把椅子，再数又搬来的1把。6个再添1是7 师：同学们这样的数数方法真好，我们大家一起再来数一数吧。（结合数数过程，课件闪动被数的对象，使学生更清晰地发觉5、6、7之间的关系。） 师(小结)：小朋友，教室是我们学习的地方我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗?我们

15、刚刚按挨次数数的。在数数中我们发觉：数5以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。 设计说明：充分利用教材主题图供应的资源让学生从不同的角度用不同的方式去数。对学生进展讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等方面的教育。 2.依据6、7的基数含义表示日常生活中的事物。 a数一数主题图下面的人数和点子的个数。（课件相应演示） b摆一摆：小组合作，用6根和7根小棒分别摆出不同的图形，并上台展现，说一说用了多少根小棒摆出了什么图形，进一步加强熟悉。 c说一说：“请同学们认真观看，教室里有那些物体的数量是，那些物体的数量是？”，“再说一说生活中哪些事物可以用6、7两数表示。”（四人

16、小组） 设计说明：让学生说一说生活中可以用6、7表示的事物从而体会数学与生活的联系以及数学的用处，激发学生对数学的兴趣。 3.6、7的写法。 师：这么多东西可以用6、7表示，那你们会写6、7吗？在我们生活中有很多东西长得像6、7的外形。你们想到了什么？说说看（哨子、锄头等） 教师示范，学生在书上描红，每个数字描写两个。 4.教学数序。 a出示计数器：让学生上台拨颗珠，再拨一颗是几颗珠子？（6颗）也就是添上是几？6颗珠子再添上几颗是7颗珠？（颗）也就是添上几是？ 问：添上是几？添上是几？去掉是几？去掉是几？ b通过直尺图，直观教学数序。 课件展现直尺图：0、1、2、3、4、5、（）、（） 师：你

17、知道5的后面填什么？6和7应当写在什么地方？ 生：填6和7，6写在5的后面，7写在6的后面。 师：谁能从0正数到7，从7倒数到0？ 学生活动：指名数，拍手数。 师：5的后面是谁？6的后面是谁？7的前面是谁？ 学生活动：6、7、6（抢答）。 5、比拟5、6、7的大小 师：秋天到了，果实都成 熟了。你喜爱吃哪种水果？（学生发言） 师在黑板上画出5个橘子，6个苹果。 学生说出数量，并进展比拟。 师在画出7个梨，引导学生比拟。 师：从这三个数中任意选出两个数比拟它们的大小，用“”“”连接起来。 要求每个学生独思索记录，再同桌合作，使自己的答案尽量完整。看哪一小组写出的答案最多。（强调就从这三个数字中选

18、择） 汇报：76、75、65、56、57、67 设计说明：结合实际生活，以“你喜爱哪种水果”为线索，引出对5、6、7大小的比拟，既能提高学生学习的积极性，还使学生明白了数学在生活中是到处有的，只要仔细观看，就能发觉。 6.6、7的序数意义 a、嬉戏。 师：小朋友们现在我们一起来做个嬉戏，请7个小朋友上来。嬉戏的名称是：按要求做动作。（假如对了，大家表扬他们；假如错了，举手告知教师他们错在哪里？） 师：第7位小朋友蹲下来，6个小朋友蹲下来，第6个小朋友到讲台桌上拿6支粉笔，后面7个小朋友把手举起来 设计说明：这一局部是本节课的重点，假如只通过教师的讲解，学生难以把握和理解，所以此处让学生亲身体验

19、一下，有利于学生对6、7的序数意义的理解。 b、出示金鱼图，学生看教科书第44页，学生口头答复。 师：像这样的问题你会提吗？指名提问，答复。同桌互问互答。 （鼓舞同学们好学的精神。） 三、稳固应用，内化提高 1、课本41页做一做1、2题； 2、练习九1、2、3、4题。 四、回忆整理，反思提升 这节课你学了些什么学问？你对自己这节课的表现满足吗？ 设计说明：让学生对本节课的所学的学问做一个回忆和整理，并通过自我评价，增加学习的自信念。 板书设计：6和7的熟悉 67 767565 675756 剖析：数学源于生活，更要应用于生活，虽然小学生年龄小，但在他们的生活阅历中，也会有数学因素的内容。因此在

20、教学时让数学贴近生活，从学生熟识的生活现象中挖掘出数学因素，并充分运用于教学，就能化难为易，使学生乐于承受。为了调动学生的学习兴趣我先以他们熟知爱听的童话故事导入，为下面的学习做好铺垫。一年级的孩子活泼好运，喜爱做嬉戏，教学中我以活动贯穿始终，有训练口头表达力量的活动，有学生亲自动手操作的活动，还有培育观看力量、协作精神的嬉戏活动。通过这些活动调动了学生的学习积极性，活泼了学习气氛，让学问的学习在轻松开心的活动中进展，在活动中促进进展，在活动中得到稳固，在活动中学会应用。本节课学生开快乐心的把握了学问，学生的活泼、天真、聪慧也让我体会到了教数学的乐趣。 一年级数学教学反思6、7的熟悉6 教学6

21、和7的熟悉一课后，我更加体会到兴趣对于孩子们学习的促进作用，在教学中我以“趣” 为中心，设计课堂教学。 一、创设新奇、好玩的”动画人物情境。 用课件出示第42页主题图，围绕大扫除这已情境贯彻于课堂的始终，调动学生的积极参加意识，使学生在不知不觉中主动参加课堂学习，较好地完成教学目标。 二、课堂环节设计合理，内容充实。 通过学具和计数器等地帮助学习，使学生在轻轻松松的学习气氛中把握、稳固学问。 三、关注细节，注意学生行为习惯的养成及思想品质的教育。 “教育无小事，到处是教育。”在教学过程中，我不仅仅关注学生学问的获得，而且观看主题图时，我教育引导学生要讲卫生、爱集体，学会与他人分工合作。在小组活动中，我告知孩子们：只有团结、努力才会有更多收获。在书写6、7时，适时订正、指导学生的写字姿态。 从课堂效果看，到达了预设的要求，但也存在值得反思的地方。 一、数学课的教学，应处于不断学习和摸索中，对于课堂时间的把我要适时把握。 二、对于本课相关学问的复习应想得更周到。