一年级语文《画》教学设计[001].docx

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1、 一年级语文画教学设计10篇 【教学目标】 1、熟悉8个汉字，能找出字与画的关系。 2、激发学生学习汉字的兴趣。 3、熟悉图标“小话筒”。 4、练习口头组词，丰富学生的词语。 【教学重点、难点】 学认8个汉字，知道字与画的关系。 【教具预备】图卡、字卡 【教学过程】 一、故事导入 在很早以前还没有汉字的时候。有兄妹俩，哥哥负责打柴，妹妹管洗衣做饭。有一天早晨，哥哥很早起来要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎样告知还在熟睡的妹妹呢？他想了一个好方法，拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山（贴图），旁边放上一根柴。哥哥走后妹妹醒来，看到地上的图知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河边洗衣，她也向哥哥

2、学在地上画图，她照着小河的样子画了几道弯曲的水流（贴图），旁边放上一件衣服。哥哥回来看到图后到河边去果真找到了妹妹，兄妹俩可快乐了。从今以后，他们就用山、水图来表示字，渐渐地变成现在的字。汉字多有意思呀！古人多聪慧啊！ 二、比拟字与图，找关系 请同学们把字与画对比起来看，说一说图中哪一局部与汉字的哪一笔相像，小组合作。 三、看图猜字练习 过渡：我国古代人民在劳动中创造了汉字，多么不简洁！像这样的汉字还有许多，请大家看图猜字。 1 观看图画，启发学生猜字。 2猜中后说说自己是怎样猜的。 四、学习“日”和“土” 1 观看图画，启发：太阳用一个字表示是什么？小幼芽从什么地方钻出来？ 2读字。 3学生

3、争论比照图与字的想象之处。 五、课中休息找朋友 8人举图片，8人拿字卡，大家一起唱找朋友。 六、学认图标，口头组词 1出示小话筒，讲要求，教儿歌。 小话筒，嘴边放，比比谁的声音最嘹亮。 2练习口头组词。 发“一字开花”卡，学生练习组词。 请同学们在生活中留意观看哪些词语中有这些字，发觉一个记住一个，增加一个花瓣，比比谁的花瓣多。 小学一年级语文画教案 篇二 画鸡 （明）唐寅 头上红冠不用裁， 满身洁白走将来。 终生不敢轻言语， 一叫千门万户开。 认字冠裁满将敢 解释： 裁：裁剪，这里是制作的意思。 将：助词，用在动词和来、去等表示趋向的补语之间。 终生：平素，寻常。 轻：任凭，轻易。 言语：这

4、里指啼鸣，喻指说话，发表意见。 一：一旦。 千门万户：指众多的人家。 译文： 头上的红色冠子不用特殊剪裁，雄鸡身披洁白的羽毛雄纠纠地走来。 它终生不敢轻易鸣叫，它叫的时候，千家万户的门都翻开。 教学目标： 1、学问与技能 学会本课的生字和新词 感知汉字与拼音的关系 2、过程与方法 朗读、背诵课文 学习公鸡勤劳、不懒散的精神 3、情感态度与价值观 通过对这首诗歌的学习，让学生从中受到启发，培育自己勤劳的习惯 通过对本课生字的学习，让学生体会拼音对我们识字的”重要性 教学重难点： 1、把握本课生字词、听读识字。 2、利用生字，引导学生体会拼音与汉字的关系 教具预备： 挂图、小黑板、多媒体课件、生字

5、卡片 课时安排：一课时 教学步骤： 一、复习导入 同学们，我们学习拼音已经有一段时间了，下面教师像考考大家拼音学的怎么样，教师呀，想和同学们做一个嬉戏，嬉戏的名字叫“我说你猜”。 （圆圆脸蛋梳小辫a一根小棍l一把椅子h 左上半圆q右上半圆p左下半圆d右下半圆b） 同学们真棒！（出示字母卡片j）同学们熟悉这个拼音吗？（出示生字卡片鸡），熟悉这个字吗？今日，有一只大公鸡也走进我们的课堂，要和我们一起学习呢！ 二、运用实物，创设情境 新课开头时，教师出示一只大公鸡图片，用逗趣的教学语言提问： （1）同学们知道这是什么动物吗？ （2）它有哪些生活习性呢？（学生能说多少是多少）大家说的真好，古时候有位诗

6、人叫唐寅，写了一首诗叫画鸡。这首诗写的就是这只大公鸡，你们想学吗？想学就请大家把书翻到47页（这样导入新课，真实详细，形象直观。） 三、初读古诗，趣学生字 （1）听课文录音，把不熟悉的字圈下来 （2）指名学生读，学生齐读 （3）熟悉生字：画鸡雪生千门平户开 （汉字构造简单，难学难记，因此，在识字教学时，教师依据汉字的构造规律和学生的年龄特征，可采纳敏捷多样的教学方法，让学生在好玩的活动中识字。） 例如： 1、猜字谜。平：一字五笔，有些特别，六十又差，八十有余；千：一个字，有十撇。 2、编故事。生（牛一）：它是牛小壮，在跑道上奔驰。 3、看实物。门：观看教室的门框，学习“门”字。 4、练习，填生

7、字。 画鸡 头戴红冠不用裁，满身（）白走将来。 （）不敢轻言语，一叫（）门万（）。 （4）学写生字：平户开 学笔顺 平：一笔横，二笔点，三笔撇，四笔横，五笔竖 户：一笔点，二笔横折，三笔横，四笔撇 开：一笔横，二笔横，三笔撇，四笔竖 （5）学生练习写生字，教师边巡察，边指导 四、再读古诗，整体感知 1、学生自由读诗。教师激疑：同学们读了这首诗，说一说知道了什么。 2、学生一边说，教师一边归纳并板书。 样子：头上红冠 大公鸡颜色：满身洁白 打鸣：一叫门开 3、出示表格练习（口答）。 五、品词赏句，感悟诗情 1、自由读第一句，看图想一想：这只大公鸡的冠子和羽毛有什么特点？（头上红冠，满身洁白。）

8、（1）出示图片，让学生看一看大公鸡的冠子和羽毛，理解“头上红冠”和“满身洁白”。（2）指名表演大公鸡“走”的神态。（3）教师小结：同学们已经熟悉了这只大公鸡，你们在日常生活中听见过大公鸡的叫声吗？有谁知道它一般在什么时候叫？我们学习其次句就知道了。 2、指名读其次句，联系生活实际想一想：大公鸡怎样叫？ （1）理解“叫”。 （2）提问：大公鸡一叫，人们就去干什么？农夫伯伯就要起床干活了，农夫伯伯勤劳吗？那么，大公鸡比农夫伯伯起的更早，同学们，你们觉得大公鸡勤劳吗？那么，我们小朋友要不要学习大公鸡这种勤劳的品质啊？（学生据古诗内容答复后，教师再引导学生联系生活实际绽开想象） （3）说一说这句诗的大

9、意。 （4）体会大公鸡的勤劳：这首诗的喜爱这只大公鸡吗？为什么？ 大公鸡 样子颜色打鸣 六、感情朗读，背诵古诗 1、教师范读 2、学生自由读 七、总结全诗，简笔作画，激发兴趣 唐寅看到大公鸡很喜爱，就为大公鸡做了一首诗。教师呀，也很喜爱这个大公鸡，可是教师不会作诗，教师就把它画下来了，（出示图片），那么同学们，你们喜爱公鸡吗？那让我们也动手画一画吧！ 八、作业布置 1、学写生字：平户开 2、背诵画鸡这首诗 教学画鸡这节课时，我以“浅唱低吟学古诗”的理念为指导，在教学过程中，用“听读演唱”的环节贯穿整个课堂，以学生为主体，在敏捷多样的品读中，让学生体会、感悟诗之美，公鸡之美，以读促教，以读代教。

10、创设平台，让学生在沟通、表演等过程，培育学生的思维与表达，想像和创新等力量。表达语文课与艺术课的整合，享受古诗的美，陶冶情操。孩子们学习兴趣深厚，多数孩子能当堂课熟背古诗画鸡，教学效果良好。 一年级上册语文画教学设计 篇三 教学要求： 1、稳固个生字，把握“有无”“远近”等反义词。 2、能用自己的话说出诗的意思，并猜出谜底。 3、会正确朗读、背诵课文。 教（学）具：山水画一幅，小鸟。 教学过程： 一、谈话揭题。 1、以前我们学过谜语吗？背背看，对，背的是谜面，那谜底是什么？ 2、今日我们再来学一首谜语诗，诗的名字叫“画”（板书）。 3、出示画。 二、导入新课。 1、师：教师这儿也有一张画，是一

11、张我们中国传统的山水画。 2、指导观看画、理解诗的前两句。 （）山是什么颜色？（先请前排一位学生说，再请后排一位学生说。）远看也看得清晰，我们户外活动时，很远的大山的颜色是不是也看得很清晰呢？ （）为什么这儿山的颜色站得很远都看得清呢？（由于这是“画”） （）听山上流水的声音，认真听。 （）假如到九溪去玩，水的声音听得到吗？水声音是怎么样的，学学看。 （）看，这儿的水从那么高的山上流下来，声音是很大的，可我们都听不见，为什么呢？（由于那是画！） 三、朗读指导。 、这两句诗里，有两对意思相反的词，请每一个小朋友都找一找，用笔把它们圈出来，指名答复。 、看，听，都是可以做出动作来的。 山和水，都在

12、大自然中找得到。 、古代的诗人很讲究用词的，看上下句，有一对反义词，动词对动词，名词对名词，多整齐。 、看手势，朗读。 （手势打高，语调上升，手势打低，语调放轻，把诗的美念出来。）远看/山有色，近听/水无声。 四、指导观看、理解诗后两句。 1、现在是什么季节？春天开什么花？ 2、春天来了，桃花还开吗？秋天，桃花、迎春花还在不在？冬天呢？ 3、那为什么这儿春天过去了，桃花还是开着呢？（是画！） 4、出示小鸟。 （）这里有只小鸟，你用手扇扇它，小鸟怎么啦？ （）可怕了，你用一个字来说是什么？ （）“惊”就是心里可怕了，所以是竖心旁，左边一个北京的“京”，左义右声，这样的字，被称为什么字？（形声字）

13、。 （）请一位学生走至画前）请你用手扇扇，小鸟惊吗？为什么不惊？ （）请在这两句诗里圈出反义词。指名答复。 5、朗读指导。 （）古代的诗很讲究用词，这后两句诗也不例外，名词对名词，春去花还在，人来鸟不惊。 （）看手势朗读后两句。（手势移动长，语调加长，手势起伏加大，语调快。） （）朗读全文。 （）背诵全文。 五、小结。 这首诗的谜底是什么呢？（画）诗抓住了画上山水花鸟的特点，写得很美，也写得很整齐。 六、写字指导、讲评。 重点：色、声、无、惊。 一年级语文画教学反思 篇四 我讲的是第一册课文画的第一课时教学。画这首诗是一个谜语，所以一开头的时候，我利用谜语进展导入，引起学生兴趣，并且告知学生，

14、今日我们就来猜猜谜语。当我说完课文，孩子一下子都说出了“画”，好像很有一种胜利的喜悦，带着这种愉悦的心情，我们进入了课文。其一，我将本课教学目标定位在指导孩子看图初步了解课文，知道题目与诗句的关系。其二，识字是课文学习的重点，其中“远”、“近”、“还”都是走之儿的，所以我进展了归类教学，“远”、“近”还是一组反义词，在识字时进展了教学，并让孩子说说自己知道的其他反义词。识字方法不断地渗透，并进展归类，培育孩子的识字力量。反义词教学也是这一课的重点，为了激发学生的学习兴趣，我设计了一个嬉戏：找朋友。学生学得快乐，课堂气氛。 虽然，在课前我对于教材和教案都烂熟于胸，自认为胸有成竹，但是，不管是在课

15、堂上自身的教学，还是学生的课堂常规都消失了一些想不到的问题。 在课堂教学方面，对学生的学情估量缺乏。在前面的学习中，孩子们就已经对看图理解课文不生疏了，但这节课上，我认为：学生看到图就能想象的到远远看去山是有颜色的，而水是听不见声音的。当我提出：“从高高的山上流下来的水有声音吗？”孩子们说：“有，有声音。”而且也很确定，真是出乎我的意料，一时让我措手不及。 对于课文中的生字的处理，我仅限于边读诗句边读生字，让孩子在文中去识记生字，忽视了生字的应用，学生在识记了生字后，没有准时地进展口头组词的训练。课后，领导和教师们在评课时准时地给我提出来了。我仔细地反思自己，由于担忧让学生自己组词铺张时间，而

16、不能完成后面安排的写字教学，故而直接让学生读卡片上的词语，没能听听孩子们的的发言，就不能很好的发觉问题。这让我想起语文新课标中强调的：“教师要在教学过程中充分地敬重学生的主体地位，教师的教学要为学生的学习效劳。”我在自己的备课过程中，由于过于注意教学环节的设计，而忽视了学生。 一年级上册语文画教学设计 篇五 教学目标： （一）学问与力量 1、熟悉11个生字，会写“人”“儿”。 2、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。 3、正确、流利的朗读课文并背诵课文。 （二）过程与方法 通过各种方式让学生学习生字，使学生始终保持较高的学习兴趣，并且在学习中把握识字方法，同时，让学生在反复的诵读中获得感

17、悟，感悟诗的语言美。 （三）情感、态度、价值观 通过观赏美读，培育学生感受的力量，陶冶良好的审美情趣，同时通过同桌以及小组合作，培育学生的合作意识。 教具预备： 1、多媒体课件。 2、每个小组一份全诗的字卡。 3、学生每人一张山水画。 教学重点： 1、对生字的把握。 2、对诗的理解与感悟。 教学难点： 对诗的理解与感悟 教学过程： 一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课 师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们来背诵其中的一首：“两棵小树十个杈，不”这首儿歌是个谜语，谁知道谜底？ 生：是双手！ 师：今日我们再来学习一首谜语诗，教师信任，学完课文，你们肯定能猜出谜底。 二、初读古诗，整体感知

18、，认读生字 1、（多媒体课件映出山水画）引导学生整体观看图画，再由远到近的观看，说说图上画了些什么？ 师：a、同学们认真观看，看看这幅图上都有什么？ b、远处的是什么？近处的呢？ 2、范读课文 师：大家观看的真认真！你喜爱这幅画中的情景吗？有位诗人看到这么美的情景，作了一首诗，大家想听吗？（播放多媒体课件，教师随音乐范读） 3、自学，读通全诗 师：a、这么美的诗，同学们想自己读下来吗？ b、我们已经学习了拼音，下面请拼音朋友帮助，用你的小手指着读一下，教师信任同学们肯定能精确的读下来，同学们有信念吗？那咱们就开头吧！（巡察） c、刚刚教师发觉同学们都在仔细的练习，那位同学敢站起来读给大家听？其

19、他同学仔细听，听他读的对不对！（抽生读，随时评价） d、许多同学都想读，下面你就读给你的同桌听，你假如发觉你的同桌有不会的，你就当小教师教教他。看看，哪对同桌合作的最好。 e、同学们练得真认真，哪对同桌情愿读给大家听？（抽读随时评价，订正读音） f、他们合作的多棒呀？咱们大家一起合，试试看？（齐读） 4、多种方法学习生字 （1）去掉拼音读全诗 师：大家看，团结的力气就是大，我们一起把这首诗读的又精确又流利。同学们认字认的真棒！现在，拼音朋友都不见了，你还能读下这首诗吗？（多媒体课件展现整首诗，去掉拼音）生练读 师：哪位同学起来试着读读看？（抽生读，随即鼓舞评价） （2）在诗中认生字 师：现在教

20、师来变个魔术（生字变红）你能认出这些红色的字娃娃吗？哪位同学起来当小教师？他读对了，大家就跟读两遍。（让学生随文识字） （3）脱离诗句认字。 师：同学们真棒，这次生字娃娃从诗句中跳出来，想考考大家。这次你还熟悉他们吗？ （4）打乱挨次认字 师：这次，生字娃娃跑的处处都是，看大家还认不熟悉他们了？请看！同桌俩先练读一下，一会看谁能当小教师领读。 师：哪位同学能当小教师领大家读？他读的时候大家听好了，他读对了，我们就读两遍，读错了我们就给他订正过来。 （5）选字组词、说话、背儿歌或古诗。 师：同学们真聪慧，这么快就把这些生字登记来了，谁能选择其中的一个或几个字组词、说话或者背一首诗？（生答复，适时

21、评价） （6）四人小组合作，用生字卡片在桌子上拼出这首诗。 师：现在组长拿出教师发给你的字卡，和组员一起用这些字卡拼出这首诗，组长先看看怎样才能摆的最快？哪个小组情愿到黑板上摆摆看？好，现在开头吧！刚刚，教师发觉各个小组合作的方式都不一样，咱们请第一个摆完的小组沟通以下他们的做法，好吗？ 小结：看来，同学们要学会分工合作，这样做起事来才会又快又好！这次摆的慢的小组下次肯定要吸取教训，做得更好。 三、美读古诗，绽开想象，体会感情。 1、师：这么美的诗，同学们想不想美美的读一下？下面你就选择自己最喜爱的一行诗美美的读几遍，并读给同桌听。 2、依据学生学习的状况调整教法，学生喜爱哪一句就指导学生读好

22、一句。 4、创设情景，美读全文。 （多媒体展现整首诗加画面，播放古典音乐） 师：你能试着把这首诗连起来美美地读一读？吗还可以加上自己喜爱的动作！（生边表演边诵读） 师：同学们练习的那么仔细，哪位同学情愿向大家展现一下？ 师：许多同学都想读，那就请想读的同学站起来，我们一起读，还可以加上你喜爱的动作。 四、在美读的根底上练习背诵。 师：同学们读的真美！这么美的诗，你想不想把它背下来？你先自己试着背一下！ a、生自由练习；b、抽生背；c、四人小组开火车背；d、齐背 五、装饰山水画，再现诗的意境。 师：同学们真聪慧，这么快就把诗背下来了，教师嘉奖同学们一幅画！同学们看，这幅画美吗？请同学们给这幅画涂

23、上你喜爱的颜色，看谁涂得最美！ 六、美字练习： 师：刚刚同学们动手装饰的山水画美极了！咱们再比比看，谁的小手写的字最美！（出示人、儿）同学们说一下，“人”怎样写？教师想把这两个字写的美一点，应当留意什么？（找准笔画在田字格中的位置；留意顿笔） 生练习书写，留意写字姿态。写完展现，让学生进展评价。 七、课外延长： 这节课，我们熟悉了这么多生字朋友，还背下了这首诗，收获可真不少。回家把这首诗背给爸爸妈妈听，看他们能不能猜出谜底，假如猜对了，你就把自己装饰的这幅画送给他们作为嘉奖，。并和爸爸妈妈一起找谜语，下节课，我们开个谜语竟猜会！ 小学一年级语文画教案 篇六 一、教学目标 1、能说出自己的画的内

24、容和作画时的想法。 2、激发相互沟通的兴趣，敢于发表自己的看法。 3、培育说话大方、听话仔细的习惯。 二、教学重点：口语表达清晰。 三、教学难点：交际有礼貌 四、课时安排 1课时 五、教学过程： （一）、激发学生兴趣，导入新课 1、我们小朋友又聪慧又能干，你能说说你有哪些本事？请用上“我会”说。（生答：会唱歌、跳舞、画画） 2、这节课让我们展现一下自己的画画本事，好吗？ 3、齐读课题：我们的画。 （二）、活动：小小讲解员 小朋友都带来了自己美丽而漂亮的画，让我们举高，给大家看一下。教师也带来了一张，（出示范画）。咦，这时候，教师有一个提议，让我们来做个嬉戏好不好？ 1、讲解嬉戏规章嬉戏的名称叫

25、小小讲解员-就是我们要把自己的画介绍给大家听，谁介绍得清晰，我们就评他为优秀讲解员，并颁发荣誉证书，其他小朋友要认真听，是不是优秀讲解员，请你们来评一评，同时，你也可以对别人的画做出修改意见。 2、教师示范。教师也真想参与，教师想和大家商议一下，能不能让我先说一说？你们要听认真了，假如我说得好，让班长给我颁奖；假如你对教师的画有更好的建议，欢送大家指出并改正。教师示范讲解、后评议、颁奖、提出意见 3、学生组内学习并沟通。 4、供应台舞，让学生表演，并相互评价。 5、学生自由组合进展沟通。 （三）、活动：图画公司 我们的小朋友真棒，有那么多优秀的讲解员，为什么不把自己的画介绍给大家？ 1、创设公

26、司让我们开一家公司吧！下面我宣布，我是快乐图画公司的总经理，你们是我的六家分公司，我让大家做三件事： （1）把你们的画放好整齐，做到美观 （2）选一名分公司经理 （3）给自己的分公司的取名字。 2、学生沟通分公司的选好经理和名称。 3、由分公司经理推选好两名营业员，并佩带标志。 4、嬉戏规章的渗透。 嬉戏时小朋友可以自由购画，购画分公司经理要认真看，评比最正确顾客和最正确营业员。 5、学生活动、教师参加。 （四）、活动；画展（活动升华） 1、小朋友都买到了满意如意的画，但是你们的成果大都数同学还没观赏完过，这样，让我们来举办一个画展，一起来共享欢乐，好吗？ 2、分类画展：请学生将学生的画贴在不

27、同的地方。（植物园、动物园内） 3、师生共享“丰硕的果实”。 （五）、评价小结 我们的画-口语交际教学设计教案 1、评出班级最正确： （1）大大方方奖 （2）热忱奖 （3）微笑奖 2、说一说：你今日有什么收获？还有哪些要改良的地方？ 六、作业布置：回家向爸爸妈妈说说自己的画的内容和作画时的想法。 七、板书设计： 我们的画 八、课后反思：我们的画-口语交际教学设计教案12下一页 一年级语文上册画教案 篇七 教学目标 1学会6个生字，熟悉3个偏旁，分别是凶字框、口字旁、春字头。 2会认3个字。 3知道这首诗讲的是一幅山水画，理解每句诗的意思。 4正确、流利地朗读课文。背诵课文。 教学重点： 1学会

28、6个生字，熟悉3个偏旁。 2能理解每句诗的意思。 3正确、流利地朗读课文。背诵课文。 教学难点：理解诗句的意思 教学过程 一、谜语导入 同学们，你们喜爱猜谜语吗？谁情愿说一个谜语让大家猜一猜？（学生说，学生猜）。教师说一个谜语，请你们大家猜一猜谜底是什么？看谁听得准，猜得对。“远看山有色，近听水无声，春去花还在，人来鸟不惊。”你们猜出是什么了吗？我们学完这篇课文，你就会知道的。 二、看图。 1出示图：学生自己仔细观看图，看看图上画了些什么？ 2请同学说说图上画了什么？引导学生按肯定挨次观看，可以从远到近，也可以从近到远的挨次。（图上画了山、水、花、鸟）那么这首诗是怎么写山、水、花、鸟的呢？ 三

29、、初读课文，熟悉生字。 1借助拼音读课文，边读边画诞生字和会认字。 2画出的生字和会认字借助拼音多读几遍。 3同桌小伙伴相互读读课文，听听读音是否精确。 4指名读课文，大家订正读音。 四、学习生字的字形构造及字义。 1先让学生识记生字，识记时可以联系诗句内容，也可以联系生活实际记忆字形，了解字义。 2同桌同学相互说说自己是怎样记忆的？ 3请记忆字形奇妙的同学当小教师给大家讲一讲。 人：独体字，笔画记忆：撇，捺。也可以用手势记忆，左右手心相对，左手在上，右手在下就是“人”字。组词：好人，人民。 色：上下构造，可以用熟字“鱼”来记，去掉“田和横”换成“巴”字就是“色”字。组词：风光、彩色。 无：独

30、体字，可以用熟字“天”来记，“天”字最终一笔“捺”改写成“竖弯钩”就是“无”字；也可以用“二”字加上一撇一竖弯钩。“无”就是没有的意思。组词：无有、无用、无人。 画：先熟悉“ ”（凶字框）可以用熟字换笔画的方法记忆。用“鱼”字来记，去掉上面的角字头，换成“横”，下面的“横”写成“凶字框”就是画。组词：画画，图画。 春：先熟悉“春字头”。上下构造的字。上面是“春字头”，下面是“日”字，合起来就是“春”字。学生书空“春”字笔顺。组词：春天、春雨、春风。 听：熟悉“口”字旁。左右构造的字。左边是“口字旁”，右边是“斤”字，合起来就是“听”字。组词：听讲、听话。 4抽读生字和词语的卡片，稳固生字。 五

31、、正确书写生字。 1让学生自己观看生字的重点笔画在田字格中的位置。 2在书上描红。 3教师重点指导“画”和“春”两个字。 4其他几个字学生自己照书中的范字练习书写，教师巡察，进展个别辅导。 5学生在生字本上正确、标准地书写每个生字。 六、学习诗句，理解意思。 1学习前两行诗句。 （1）自己小声读读这两行。边读诗句，边看图边思索，这两行诗句的意思是什么？ （2）指名读这两行。再让学生说说自己的理解。板书：远 山 有色 近水 无声 （3）让学生找找二行诗句中的相对应的词。 “远看”和“近听”、“山和水”、“有和无”、“色和声”是相对应的词。 （4）仔细看图，远处的山、近处的水怎么样？ 远眺远处的山

32、峰，你会看到什么样的风光？（朦模糊胧）看图水流从高处往下流，会发出什么声音？那么诗中却说走近了还是听不到水的声音，这是怎么回事呀！你们猜到这则谜语的谜底了吗？（画） （5）指导朗读。 教师范读，学生练习朗读，同桌读，指名读。 2学习后两行诗句。 （1）总体学法： 读诗句，对比图，说说这两行的大致意思。 想想诗句中是怎样写画中的山和水的。 联系实际想，应当是什么样的风光，而书中为什么这样写？找到诗句与画的联系。 （2）学生结合学习方法自学后两行的内容。 （3）小组内相互说一说。 （4）指名说说对后两行诗句的理解。 （春天已经过去了，花还是那么艳丽、漂亮。当人们走近的时候，枝头上的鸟不可怕，仍旧停

33、在枝头上）板书：去 花 还在 来 鸟 不惊 （5）联系生活实际说说又是什么样的状况？ （春天过去了，花就谢了，当人们走近鸟时，鸟肯定会飞走的。） （6）指导朗读。 教师范读，突出“去、还在、来、不惊”这几个词。 学生练习朗读，同桌互读，指名读。 3朗读全首诗。 （1）在诗句中找出意思相反的词。 远近 来去 有无 （2）找出相对应的词读一读。 花鸟 山水 声色 4结合板书练习背诵。 （1）自己练习背诵。 （2）同桌互背。 （3）指名背诵。 板书设计： 14画 远 山 有色 近 水 无声 去 花 还在 来 鸟 不惊 一年级语文画教学设计 篇八 教学目的： 1、能对比图画用自己地话说出诗句的意思，懂

34、得为什么说谜底是一幅画。 2、学会画、远、近、无、声、惊七个生字，熟悉土字旁，把握有无，远近等反义词。 3、会正确朗读、背诵、默写课文。 预备教具： 生字卡片、挂图、录音 教学过程： 共分两课时 第一课时 教学目标： 1、同上 2、学会七个生字 3、能正确朗读课文 教学过程： 一、观看图画导入新课 （课件） 1、教师范读诗歌猜谜，出示挂图，并揭课题。 a、上课之前，教师先让小朋友们猜个谜语，听认真了（范读课文） b、学生动脑筋猜 c、出示挂图（课件）：好极了，就是画，今日这节课我们就来学习一首古诗画（板书课题）。 2、认真看这幅画，画上画了些什么？ 二、初读课文，自学字词 三、对比图画，再读课

35、文 四、讲读课文，理解诗意 （一）讲读第一、二行 （二）讲读第三、四行 1、想一想，春天，很多花都怎么样了？可是课文里是怎么说的，为什么？ 2、要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢？ 3、指名扮演诗人，走近画，做赶鸟的动作。问：有没有看到鸟儿飞走？课文是怎样说的？ 4、教学惊：说说你是怎样记住惊的？惊是什么意思？（惊讶、可怕） 5、指导朗读第三、四行，用自己的话说说意思。 五、朗读全文 六、小结： 通过这节课的学习，我们知道这首诗写的是一幅画，而且是一幅有山、有水、有花、有鸟的画呢！ 七、作业： 在田字格中指导书写7个生字；画：先中间，后两边；声：强调上面是士；色：留意刀字头；远近：

36、留意走字底。 其次课时 教学目标： 1、稳固字词，把握有无、远近等反义词。 2、指导朗读，背诵，默写课文。 教学过程： 一、复习字词 1、认读生字卡片（开火车） 2、课堂作业本第一题 3、形近字比拟，组词 远（)近（）京（）声(） 运（)听（）惊（）色(） 二、指导朗读和背诵课文，加深理解 1、自由朗读课文，说说从哪些地方可以看出课文写的是一幅画。 2、指导朗读： 远看/山/有色，近听/水/无声 范读-指读-引读-齐读 3、依据画面背诵课文 a、想一想，课文写了哪些风光？ b、课件（声画统一），试背-齐背-指背 三、作业指导 1、写出这首诗的几对反义词：远近、有无、去来 2、默写课文/有色，近

37、听/水/无声。 一年级语文画教学反思 我讲的是第一册课文画的第一课时教学。画这首诗是一个谜语，所以一开头的时候，我利用谜语进展导入，引起学生兴趣，并且告知学生，今日我们就来猜猜谜语。当我说完课文，孩子一下子都说出了“画”，好像很有一种胜利的喜悦，带着这种愉悦的心情，我们进入了课文。其一，我将本课教学目标定位在指导孩子看图初步了解课文，知道题目与诗句的关系。其二，识字是课文学习的重点，其中“远”、“近”、“还”都是走之儿的，所以我进展了归类教学，“远”、“近”还是一组反义词，在识字时进展了教学，并让孩子说说自己知道的其他反义词。识字方法不断地渗透，并进展归类，培育孩子的识字力量。反义词教学也是这

38、一课的重点，为了激发学生的学习兴趣，我设计了一个嬉戏：找朋友。学生学得快乐，课堂气氛。 虽然，在课前我对于教材和教案都烂熟于胸，自认为胸有成竹，但是，不管是在课堂上自身的教学，还是学生的课堂常规都消失了一些想不到的问题。 在课堂教学方面，对学生的学情估量缺乏。在前面的学习中，孩子们就已经对看图理解课文不生疏了，但这节课上，我认为：学生看到图就能想象的到远远看去山是有颜色的，而水是听不见声音的。当我提出：“从高高的山上流下来的水有声音吗？”孩子们说：“有，有声音。”而且也很确定，真是出乎我的意料，一时让我措手不及。 对于课文中的生字的处理，我仅限于边读诗句边读生字，让孩子在文中去识记生字，忽视了

39、生字的应用，学生在识记了生字后，没有准时地进展口头组词的训练。课后，领导和教师们在评课时准时地给我提出来了。我仔细地反思自己，由于担忧让学生自己组词铺张时间，而不能完成后面安排的写字教学，故而直接让学生读卡片上的词语，没能听听孩子们的的发言，就不能很好的。发觉问题。这让我想起语文新课标中强调的：“教师要在教学过程中充分地敬重学生的主体地位，教师的教学要为学生的学习效劳。”我在自己的备课过程中，由于过于注意教学环节的设计，而忽视了学生。 小学一年级语文画教案 篇九 一、教材分析 画鸡这篇课文是一首古诗。通过对一只大白公鸡的描绘，表达了对公鸡的赞美与喜爱之情。这首古诗以“画鸡”为题，从绘画的角度写

40、“公鸡”，通过描绘的过程，赞美公鸡的漂亮和奉献，培育儿童宠爱大公鸡、学习大公鸡的思想感情。全诗共四行两句，分两层。第一层（12行），详细描绘公鸡威猛神气的样子。其次层（34行），点明公鸡言行作用。在教学这首古诗时，我抓住古诗的特点，以读贯穿始终，注意学生共性的感知、联想、体验等心理活动，努力调动学生多种感官参加学习过程，以此进展学生语言，启迪他们的才智，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。一是让学生了解动物的外表；二是通过语文学习活动培育学生感受美和积存语言的力量。 二、学情分析 这一阶段的学生已开头比拟系统地学习汉语拼音l，能够借助汉语拼音试读程度适合的文章，能够感兴趣的内容提出自己的问题，并能用口头或图文的方式表达自己的观点和熟悉。 三、教学目标： 1、熟悉5个要求熟悉的字，会写3个字。 2、学生能理解诗意，能背诵全诗。 3、体会学习拼音识字的乐趣，加深理解字与拼音的关系。其中，学生能初步运用拼音试读古诗，学习生字词。 四、设计理念： 主体性教学理论。从教学角度来看，学生是认知和进展的主体。教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力，创设发挥学生主体性的情境，鼓励学生的积极性和制造性，帮忙