《顶碗少年》教学设计集合15篇.docx

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1、 顶碗少年教学设计集合15篇 一、课前谈话导入 一位一般的顶碗少年，给留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那感动人心的一幕。 二、指导深入理解 、默读课文，想一想：顶碗少年给你留下了怎样的印象？ （再次对课文进展整体感知，并对上节课内容进展回忆。） 可用以下问题进展启发： 少年两次失败，当时状况如何？观众反映怎样？ 少年表现有何变化？你从中体会到什么？ 、学生用自己喜爱的方法自学课文： 可以自己学，也可以小组学习探究，也可先自学，再小组合作。 用学生喜爱的方法促使学生积极主动的学习，培育学生合作解决

2、问题的力量。 教师在新的学期面对新的学生要教一些合作学习的方法。 强调不必把问题一一思索解答，可选择感兴趣的去品读思索。 、集体沟通： 小组合作进展汇报，要留意小组组员之间的合作关系，避开成为“一言堂”。发言的人要能够代表本小组的不同意见，要逐步培育学生搜集、整理的本事，并要养成倾听别人发言的习惯。 学生结合自己找的重点句谈想法，并留意“推己及人”想象顶碗少年两次失败时的想法，并探讨他能够取得最终胜利的缘由。 可通过以下两题进展读中想象： 假如你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？ 老者可能会对我说些什么？ 、有选择的朗读： 抓住印象最深的场面，反复朗读，想象当时的情景，和同学沟通感受。

3、三、通读深入探究 、思索：假设你在现场，你会想什么？说什么？ （引导学生熟悉到生活中只要坚持下去，不屈不挠就肯定会取得胜利！） 、重点理解结尾句。体会文章表达的感情： 自读思索有哪些想法？。 引导学生结合生活实际来谈体会： 人生会有很多挫折，即使在最困难的时候，也不要丢失信念，不要退却。要看到光明，要以极大的韧性去战胜困难，坚持究竟，就是成功。 背诵第、自然段： 朗读第、自然段，想主要写了什么？ 第自然段有两个意思： 、深信当年那位顶碗少年已成为一名称职的杂技艺术家。 、那一夜顶碗少年的演出给我留下了极为深刻的印象。 第自然段用文学语言表达出自己的深切感受。 选择自己宠爱的方法背诵。 同学互背

4、。 看谁背得又多又对。 四、有感情通读全文，进一步体会课文表达的思想感情 五、课外延长 、学习了这篇课文，对你今后做事有哪些启发？想一想用一两句话说一说。 、你还了解哪些不怕困难，勇于拼搏的人物和事迹，给大家讲一讲。 六、拓展延长，启迪思维 课文中只用了很少的笔墨写白发老者，但正是这位老者的消失，使故事发生了根本性的转变，他给少年的仅仅是几句话，但他给少年的或许是能启迪少年一生的哲理，请你按提示改写课文： 在以后的岁月里，不知怎的，我经常会想起那位矮小牢固的白发老者，想起 顶碗少年教学设计2 【教学目标】 、学会本课生字新词，结合课文内容理解句子含义，用指定的词句造句。 、理解课文内容，学习顶

5、碗少年的精神。 【教学重点难点】 、结合课文内容理解句子含义。 、懂得不管遇到多少困难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能获得胜利的道理。 【教学步骤】 一、导入新课 、小试验：请同学头顶一本书在讲台走一圈，书本不掉下来，就算胜利了。 、从刚刚的试验可以看出，一次不成做两次，两次不成做三次，最终都胜利了，这个试验告知我们：只要你敢于不断的尝试，就肯定会取得胜利的。 、出示课题：顶碗少年。 二、初读课文，把握字词 、指名读课文： 要求：读准字音。 、概述课文内容。 三、细读课文，理解文意 、找一找文中那一句话是对这一次表演的总体评价？ 明确：这真是一场惊心动魄的拼搏！ 、理解“惊心动魄”的含义。

6、 、小组合作：找出课文中能表达“惊心动魄”的词句： 表现顶碗过程的词句。 表现观众的词句。 、体会：为什么这些词句表现了表演的“惊心动魄”？ 、理解“拼搏”的含义。 、小组合作：找出课文中能表达“拼搏”的词句。 表现顶碗过程的词句。 表现少年神态动作的词句。 表现观众的词句。 、体会：为什么这些词句表现了少年的拼搏？ 、找一找“一叠金边红花大瓷碗”在文中共消失了几次？每一次的消失你都有什么感受？ 四、迁移扩展 、理解本文主题。 、扩展：你在现实生活中有没有遇到过和顶碗少年相像的经受？你是如何应对的？ 五、布置作业 写一篇关于成长的小故事。 顶碗少年教学设计3 【学习目标】 、借助词典，联系上下

7、文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、沉醉”等词语。 、正确、流利、有感情的朗读课文。 、体会文章蕴含的哲理，懂得不管遇到多少困难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利的道理。 、学习正面描写与侧面衬托相结合的写作方法。 【课前预备】 、课前选读哲理小故事，试着从中悟出肯定的道理。 、课文最终一段的课件。 【课时安排】 课时。 【教学过程】 一、激发兴趣，导入新课 同学们，你们喜爱看杂技表演吗？谈谈你的感受。 是的，杂技是一项很简单的表演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次消失了失误，他还有信念表演下去吗？今日我们就来读读

8、顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出肯定的道理来。 板题： 顶碗少年 二、初读课文，了解大意 、自由读课文，读准字音。 、同桌相互听读，订正字音后练习读熟。 、默读课文分段，看看课文是分几局部写的，每局部写了什么内容。 （第一局部：自然段写顶碗少年不怕两次失败，第三次最终稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了全部观众的热闹掌声。其次局部：自然段写那位顶碗少年给“我”的启迪。） 三、自学感悟，理解课文 出示自学思索题，学生小组自学争论： 、默读课文，找一找画一画： “一摞金边红花大瓷碗”在文中消失了几次？每一次的消失你都有什么感受？ 、自由读课文其次局部，理解所要表达的含义。 四、汇报沟通，朗读体会 、指

9、名沟通争论结果。 、结合汇报让学生朗读相应的局部，朗读第一局部让学生充分地在读中去体会少年的心理变化及观众的心情。 、白发老者会对少年说些什么呢？引导学生发散思维。 、反复读，反复品尝“在以后的岁月里，不知怎的，我经常会想起这位顶碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我总会有一阵微微的感动”从文中的省略号你读出了什么？ 、有感情朗读全文。 五、畅谈感受，明确哲理 学习课文后你有什么感受？ 总结：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是成功者。在山穷水尽和绝境里，假如我们再搏一下，或许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的寒冷，再搏一下，可能会迎来暖和的春风；在无边

10、无际的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的此岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就肯定会登上世界最顶峰课文学完了，但是让我们永久记住那位顶碗少年给我的启迪。 六、拓展延长，启迪思维 课文中只用了很少的笔墨写白发老者，但正是这位老者的消失，使故事发生了根本性的转变，他给少年的仅仅是几句话，但他给少年的或许是能启迪少年一生的哲理，请你按提示改写课文： 在以后的岁月里，不知怎的，我经常会想起那位矮小牢固的白发老者，想起 顶碗少年教学设计4 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，积存语言。 2、弄清课文内容，了解课文的表达挨次，懂得“失败乃胜利之母”的人生哲理。 3、透过对人物动作、神态的描

11、写，体会人物的内心活动，感知表达情感的方式。 4、学习正面描写与侧面衬托相结合的写作方法。 教学重点： 把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最终获得胜利的。 教学难点： 领悟看表演时受到的启发。 课前预备： 搜集并阅读其他面对失败，英勇顽强战而胜之的故事。 教学时间： 一课时 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课： 1、同学们，你们喜爱看杂技表演吗？谈谈你的感受。 2、杂技是一项很简单的表演，有时预备一个节目要经过几年的训练，真可以说是“台上1分钟，台下十年功。”今日我们就来跟随的文笔，就观赏一场惊心动魄的杂技表演，或许你会从中悟出肯定的道理来。（板题：顶碗少年） （杂技是

12、孩子们喜爱的节目，谈话导入，可以恰当地激发学生的学习兴趣。） 二、初读课文，整体感知： 1、快速读一读课前的自学提示，看看课文给我们提出了哪些要求。（2个） 2、自由朗读课文，留意读准字音，读顺句子。遇到不理解的词可以查查字典，可以联系上下文理解，也可以问问四周的同学。同时思索课前预习中的第一个问题：想想看了一场怎样的杂技表演？ 3、检查自学状况： （1）字词：读音：一摞（lu）（书上读音是错误的）屏bng住气附和h 词义：萦绕于心座无虚席令人惊羡歉疚不知所措惊心动魄 （2）说说看，看了一场怎样的杂技表演？ （可以用文中或自己的话概括，比方：惊心动魄、令人难忘、精彩、高难度等等。） （一读解决

13、字词，读准、读通课文，从整体上把握住文章的主要内容。） 三、默读课文，深入理解： 1、带着同学们的感受，再默读课文，想想从哪里能够看出这是一场“惊心动魄的、精彩的、令人难忘的杂技表演”？快速默读批划重点语句（提示：引导学生抓住人物的动作、神态描写，来感悟人物的内心），把体会写在旁边空白处。想好的同学可以在小组内沟通一下。 2、全班沟通：（教导学生重点理解37自然段） （1）第3自然段： 第一次顶碗：“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，松软而又自然地伸展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起碗，在他的头顶摇摇摆晃，却总是不掉下来。”“他骑在另一位演员身

14、上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿势转动着身躯。” 写出了顶碗少年表演动作的变化，柔中有刚，可以看出这是一场精彩的表演； 省略号的使用，蕴含着表演动作的变化无穷，进一步表现了少年表演的精彩； 对“碗”的描写，衬托了少年的技艺超群，也说明表演的难度很大； 读出对少年的欣赏语气，自己试一试，再读给同学听听。 （2）学法指导：刚刚我们在理解课文内容的时候，是抓住了什么来感悟的？（进一步引导学生体会如何抓住少年的动作神态来感悟的方法。）接下来我们就用这个方法来连续体会少年的精彩表演。 （3）第4自然段： a、第一次失败：“顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。” 抓住了失败后

15、少年的表情、动作，表现了他对观众的歉意； 从“微笑”、“不失风度”可以看出他对表演照旧有足够的信念和士气； 同桌相互读一读，看谁能读出他的镇静和自信。 b、其次次顶碗：“少年很镇静，不慌不忙地重复着刚刚的动作，依旧是那么轻松美丽到最终关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个困难的转身”。 从“镇静”、“不慌不忙”“依旧那么轻松美丽”可以看出少年很自信，他的表演很精彩； 从两个“又是”和“困难”可以充分体会到表演的难度之大。 指导朗读，读出当时的紧急气氛。 （4）第5自然段： a、其次次失败：“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。” 从“呆呆地站着”、“脸上全是汗珠”、“

16、不知所措”这些描写少年表情的词语可以体会到他此时丢失了信念和士气，满怀懊丧的心情。 b、“少年冷静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。” “冷静”说明少年没有被失败击倒，又重新振作起来，重新开头第三次表演。 （5）第7自然段： 第三次顶碗：“这真是一场惊心动魄的拼搏！当那叠碗又猛烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，最终把碗稳住了。” “这真是一场惊心动魄的拼搏！”用了一个感慨句表达了自己对少年的剧烈的赞美！ “全场响起了暴风雨般的掌声”，可以感受到，观众也认为少年的表演是精彩的，胜利的。他们更是被少年不畏困难、不怕挫折、承受住了失败的压力，敢于拼搏的精神打动了。 （6）再读一读文中描

17、写顶碗少年的动作、神态的语句，观赏他精彩的表演，感受少年不怕失败，勇于拼搏的精神。 3、快速扫瞄课文，在描写顶碗少年的精彩表演的时候，仅仅是抓住了少年的动作和神态来表现表演的精彩和惊心动魄吗？ 4、沟通： （1）还穿插了对“观众”和“碗”的描写。有力地衬托了表演的紧急气氛，突出表演的高难度、精彩和惊心动魄。 （2）对观众的描写，如： “观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗几共性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。”（表演的紧急气氛衬托出表演的高难度） “观众们有人在大声喊好多人附和着喊起来。”（观众对他失去了信念，增加了他的表演的压力） “场子里静得没有一丝声息捂住了眼睛。”（紧急气氛，表演的惊心

18、动魄） “全场响起了暴风雨般的掌声。”（对少年的欣赏！） （3）对碗的描写，主要是衬托出表演的高难度，如： “在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！”；“那一叠碗却仿佛有意捣乱，突然跳起摇摆舞来。少年赶忙摇摆脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。” 5、这真是一场令人难忘的表演啊，因此，才说齐读课文第8自然段， 说说你从文末的省略号中读出了什么？ 6、小结：正由于顶碗少年的表演是在消失了两次失误后的第三次胜利的，和其他观众才不仅看到了精彩、胜利的杂技表演，而且从这位顶碗少年的身上感受到了那种不怕失败、勇于拼搏的精神。这种精神远比看到一场没有失误的杂技表演更有意义。每一位

19、观看过表演的观众，都可能“经常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出”，由于，他们从中“得到了启发，悟出了一些人生的哲理面对困难和失败，只有坚持下去，才有可能获得胜利。” （二读默读批划，抓住人物的神态动作理解课文内容，体会文章思想感情，感悟人生哲理。） 四、回归整体，领悟表达： 1、快速扫瞄，看看是怎样把顶碗少年这精彩的、惊心动魄的、高难度的表演记叙得令人难忘的？ 2、学生汇报： 抓住了人物的语言动作神态来表现人物的内心； 采纳了侧面衬托的方式来突出文章的中心； 这样首尾照顾，使文章的构造更加紧凑，也使文章的中心更加突出。 （三读快速扫瞄，回归整体，品尝写法。） 五、拓展延长，稳固练习： 1

20、、出示题单：（要求在理解文章的根底上用自己的话来答复） 本文描写了顶碗少年（）表演的过程，紧紧围围着表演的（）绽开，抓住了少年的（）和（）进展描写，还通过对（）和（）的侧面描写，衬托了表演的紧急气氛。同时告知我们（）的人生哲理。 2、读写结合：你看过这样精彩的表演没有？学习本课抓住人物动作神态进展描写的方法，把它介绍给同学听听。（可以作为课后小练笔。） 顶碗少年教学设计5 教学目标 通过默读、圈划和有感情地朗读，感受顶碗少年不怕失败，勇于拼搏的精神。体会不管遇到多少困难曲折也不要退缩，只有坚持下去才可能获得胜利的道理。 教学难点： 理解正面描写和侧面描写对表达人物精神品质的作用，学习正面与侧面

21、描写相结合表达中心的描写方法。 第一课时 教学重点： 通过默读、圈划和有感情地朗读，感受顶碗少年不怕失败，勇于拼搏的精神。体会不管遇到多少困难曲折也不要退缩，只有坚持下去才可能获得胜利的道理。 教学难点： 理解正面描写的作用，学习细致的正面描写表现少年精神的方法。 教学过程 一、 布置预习。（初次整体感知课文内容，稳固初读课文的学习习惯。） 1、从课文里选择自己认为需要把握默写的二十个词语，默写在家默本上。家长签名。 2、朗读课文至少一遍。给自然段标上序号。解释课文为什么取名为“顶碗少年”，写在书上课题旁边。 二、导入（介绍课文的出处，介绍赵丽宏，增加学生文学常识的积存，引导学生对的其他文章产

22、生兴趣，培育学生阅读文学的爱好。5分钟） 1、谁能上来写一写顶碗少年这篇课文的和出处？ 2、有谁能为我们介绍一下赵丽宏？ （赵丽宏，1951年生，比教师大19岁，比你们大58岁左右，上海崇明人。他也是我们常说起的“老三届”中的一员。当过木匠、乡邮递员、教师、县机关工作人员。1978年，恢复高考时考入华东师范大学中文系，开头创作诗歌和散文。现为上海市作协副主席。他在新浪网上有个人博客，地址是： 三、 新课初读。（初次整体感知文章的主要内容：主要的大事、人物、的思想感情。10分钟） 3、顶碗少年的事发生在二十年前，让念念不忘，这毕竟是一件什么事呢？谁来说一说？谁能概括地再说一遍。 （一场杂技表演中

23、，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗最终获得了胜利。） 4、为什么对这件事念念不忘呢？ （由于这件事启迪悟出了一个人生哲理，那就是在困难曲折的人生和艺术道路上，遇到失败和挫折，不能退却，而要鼓起士气，坚持究竟，只有这样，才有可能获得胜利。被顶碗少年坚持究竟的精神震撼，所以念念不忘。） 四、 精读课文第2到6段。（体会正面描写的细致和表现少年精神的作用。23-28分钟） 5、请同学们圈画出第2到6段中直接描写顶碗少年三次表演顶碗的语句。请同学分别朗读圈划的语句。（5分钟） 6、能用第2段中的一个词来形容顶碗少年的表演给我们带来的感受吗？（5分钟） （“惊羡”是

24、哪两个词意义的组合？）抓住了哪些令人惊羡的动作进展了细致描写？（这些带有杂技表演特征的动作描写对我们学习描写有什么启发？） 7、再次朗读第2段中描写顶碗少年开初表演的文字。“一位英俊少年出场了。”（教师读）“在轻松优雅的乐曲声里却总是不掉下来。”（学生齐读） 8、第3段、第6段中对顶碗少年完成最终一组动作时又是如何描写的？ 请大家想一想，三次描写少年表演顶碗的过程，为什么第2段很具体地写了整个表演的过程，而第3、第6段却只描写了最终一组难度较大的动作的完成状况，其他就不写了？ （由于对顶碗少年来说，表演最终的胜利在于完成最终一组较难的动作。第一次表演时，前面的动作描写的越具体，精彩，就越突出后

25、面的动作难度大，表演胜利的难度大，形成反差。也为下文表演失败，出人意料作了铺垫。而到了第3段、第6段，对顶碗少年和观众来说，前面的表演已经不是大家关怀的重点了，只有最终一组动作是否能完成才是重点，所以其他就不写了，只重点描写最终一组难度较大的动作了。）（5分钟） 9、面对两次表演的失败，顶碗少年的表现又有了哪些变化？产生这些变化的缘由是什么？描写少年的这些变化有什么意义？（8分钟） （圈划出原文中描写的句子。第一次失败，少年也觉得是意外，还很镇静。其次次又失败，少年也对自己的表演力量产生了疑心，开头失去信念。在老者的劝慰和鼓舞下再次鼓起士气。表现了顶碗少年面对失败，虽然也产生过信念动摇，气馁，

26、但最终战胜了自己，没有退却、鼓起士气坚持究竟的精神。） 10、朗读第3段、第4段。对顶碗少年的正面描写给我们的写作带来哪些启发？ （不同的情景里，描写的内容要有取舍，不能什么都写，重复写。对人物的描写要符合故事发生的背景和人物的身份。要体会人物不同的心情，选择最能表现人物精神品质的变化描写。）（5分钟，可能来不及，拖到下节课） 五、 反应 1、朗读课文一遍。（学生口头回家作业） 2、学习了顶碗少年中对顶碗少年的正面描写，思索自己的作文“我的成长故事”中关于自己的正面描写是否有需要修改的地方，并进展修改。 顶碗少年教学设计6 教学目标： 1、指导学生学会本课3个会认字，把握“惊羡、歉疚、责备、迷

27、惘、渺茫、座无虚席、不知所措”等词语。 2、引导学生读懂课文内容，懂得不管遇到多少困难曲折，也不要退缩，只有坚持下去就能获得胜利的道理。 教学重点： 抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得胜利的。 教学难点： 理解课文中耐人寻味的语言，体会表达的思想感情。 教学预备： 课件 教学过程 一、质 疑导入 1出示课题，请同学们齐读课题。 顶碗少年 2读了课题，你有什么问题？ 3这是赵丽宏回忆二十多年前的一件事。一个表演杂技的顶碗少年那一夜的表演，为什么会使他经常想起？今日我们一起来阅读顶碗少年这篇课文，就会找到答案。 二、自学生字词 （一）指导学生自学生字词。 1.自由读课

28、文，读准字音，并找诞生字词。 依据课后生字表读准字音。 2.读词语，理解词语“迷惘、座无虚席” 优雅 惊羡 颓丧 迷惘 座无虚席 不知所措 （结合上下文或查字典理解） 三、品读语句，感悟精神。 (一)理清文章脉络。 1.默读课文，依据段意分段。 2.汇报沟通。 （二）自读第一局部。 1.读第1第5自然段，边读边思索。 2.汇报沟通： （1）顶碗少年失败了两次，失败后他没有放弃，没有退却，而是坚持演出。最终第三次的时候最终胜利了。 （2）第一次失败后：台上，却并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。 (3)其次次失败后：台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措

29、了。 (4)在其次次失败时，是一位矮小牢固的白发老者给了他胜利的信念。 （三）默读课文第一局部，思索问题： 1.四人小组合作沟通。 （1）第一次失败后：少年很镇静，不慌不忙地重复着刚刚的动作，依旧是那么轻松美丽。 (2)其次次失败后：少年冷静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了躬。 (3)第三次时：当那叠碗又猛烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，最终把碗稳住了。 3.学生说自己的心情和感受。（少年具有不怕失败，勇于拼搏，坚持不懈的精神。） 四、感受启迪，升华主题。 （一）指导学习第7自然段，体会感动和熟悉强者。 1.自读第7自然段，思索： （1）为什么二十多年了，“我”经常会想起这位顶碗少

30、年，而且每每想起，总会有一阵微微的感动。”？ （一是：“我”认为他是一个强者，他在人生和艺术之路上不会颓丧、退却；二是：“当我迷惘、消沉，觉得前途渺茫的时候，那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音变会突然在我尔畔响起”是少年在挫折与失败面前勇于拼搏的精神经常鼓励“我”前进。） （2）为什么说顶碗少年是一位强者？ （由于顶碗少年在面对失败的时候，没有颓丧或者退却，而是坚持下去，他敢于拼搏，最终他获得了胜利，他是一位强者。） 2.指名汇报沟通，教师相机指导。 （二）受到启迪。 1.默读第8自然段，说说你受到了什么启迪？ 2.学生反应沟通，教师相机指导。 3.小结： 同学们，在人生的道路上，不行能一帆风顺，

31、我们总会遇到这样或者那样的困难、挫折和失败，但我们不能丧失对生活的信念和士气，在失败面前不颓丧，不退却，要迎难而上，敢于拼搏，勇于坚持，最终确定会取得胜利的。 五、拓展小练笔。 1.出示句子，指导把话写完整。 他把手中的碗交给少年，然后摩挲着少年的肩胛，轻轻要喊了一下，嘴里低声说。少年心想，于是他冷静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。 2.指名汇报，表扬优秀。 六、说收获 说收获。 指名学生说说学了这篇课文后的收获。 七、布 置作业 1.有感情地朗读课文。 2.完成同步练习册。 3.搜集名人在失败中坚持，最终获得胜利的故事，与同学沟通。 19 顶碗少年 第一次失败： 不慌乱、歉疚镇静

32、 不颓丧、不退却 其次次失败： 呆呆地、不知所措冷静 敢于拼搏 第三次胜利： 轻轻、稳住 坚持不懈 顶碗少年教学设计7 学习目标： 1.借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、沉醉”等词语。 2.理解课文的内容。 3.体会文章蕴含的哲理，懂得不管遇到多少困难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利的道理。 4.学习正面描写与侧面衬托相结合的写作方法。 教学重点：理解课文的内容。 教学难点：体会文章蕴含的哲理，懂得不管遇到多少困难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利的道理。 教学过程 一、谈话导入，提醒课题 1.板书课题，齐读课题。 2.介绍：赵丽宏。 3.指生自读阅读提

33、示，指导学生依据阅读提示提出问题，明确学习要求。 二、初读课文，理解大意 1.学生自由读课文，留意读准字音，读通句子，把自己喜爱的句子画下来，多读几遍。 2、检查自学生字词的状况。 三、品读课文，明白道理。 1、教师依据学生提出的问题，引导学生在充分自主读书，独立思索。 2、学生找到“这真是一场惊心动魄的拼搏!”这句后，教师引导体会为什么一次杂技表演成为了“一场惊心动魄的拼搏”?少年在与谁搏斗?这场搏斗何以惊心动魄? 3、分组学习：学生进展自学后同学相互沟通，教师准时参加学生争论，赐予指导，让学生各抒己见、畅所欲言。 4、教师在学生充分沟通、辩论的根底上，适时引导。 四、感情朗读，体会人物内心

34、活动 1.在学生找到课文中描写少年神情、动作的句子，教师要适时引导学生体会少年两次失误后的心理活动。 2.指导学生朗读描写少年神情、动作的句子，感受少年的心理活动。 3.拓展延长。 (1)、表演完毕后，假如你是一位记者，你会怎样采访这位顶碗少年?向他提些什么问题呢? (2)、你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的?学习了本文，你得到什么启发? 板书： 人生感悟：偶遇之事终生难忘 杂技表演(1)失败不失风度重新开头失败 (惊心动魄) (2)失败不知所措冷静再来 (3)胜利努力拼搏惊心动魄胜利 抒发感慨：每每想起总有微微感动 顶碗少年教学反思： 新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方

35、式，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的力量、猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量。顶碗少年是一篇略读课文，在教学过程中，要让学生自主独立地读书，把握课文的梗概，了解课文的表达挨次，感悟出“失败乃胜利之母”的人生哲理。课前我布置了学生进展了预习，通过自己动手，利用工具书，结合课文学习生字，了解生词的意思，理清文章的思路。在教学时我从课文前的“连接语”引入新课，让学生从“看了一场杂技表演所受到的启迪”提出自己想了解的问题，发觉问题，让学生学会提问，引发学习的兴趣。检查了生字词的预习状况后，让学生带着自己发觉的问题读课文，通过自读理解、学生争论合作解

36、决问题、师生相互沟通等形式，解决相关问题，理解课文的内容，了解课文的表达挨次及写作特点，感悟出“失败乃胜利之母”的人生哲理。但在教学时时间安排较紧，学生还未有时间来沟通学习的收获。 顶碗少年教学设计8 一、导入 1、师：同学们，看过杂技表演吗？都看过哪些杂技表演呢？ 2、师：同学们，我们看到的都是杂技演员在舞台上胜利的表演。但在这胜利的背后，饱含着演员们多少汗水和泪水。正可谓“台上三分钟，台下十年功。”今日，就让我们一起去看一场惊心动魄的杂技表演吧，让我们熟悉一位顶碗少年。 3、 教师板书课题 二、提纲挈领，整体感知 1、检查预习效果，引导整本感知。 师：课文讲了一件什么事？ 师：是怎样评价这

37、位顶碗少年的？ 2、 沟通、反应 三、品词析句，强化语感 师：在文中，称这位顶碗少年为“强者”。为什么会称他为“强者”呢？你从文中的哪些语句感受到他是一位“强者”？自由地读课文，你可以边读边在书上圈一圈，画一画。 （一） 重点引导学生抓住以下句段，感悟哲理 1、 预设（一）第一次表演 出示： “在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗那一大叠碗突然从他头上掉了下来！” （1） 师：从这些句子中，你读懂了什么？你是从哪些词语中体会到的？ 教师创设情景，指导朗读：同学们，少年娴熟优美的动作带给了我们美的享受，可那摇摇摆晃的碗却让我们不由得紧急起来，让我们把那份紧急读出来。 （2

38、） 师：可是，意外还是发生了，那一大叠碗从少年头上掉了下来，此时观众的反映怎样？少年的表现又如何？ 出示：“台上，却并没有慌乱” （1）师：此时少年的心情是怎样？（引导学生抓住神态“微笑着，动作鞠了一躬”来体会少年歉疚的心情） （2）师：此时此刻，少年心里会想些什么呢？ 小结 2、预设（二）其次次表演 出示：“于是，音乐又响起来，碗又高高地顶到了少年头上碗，又掉了下来” 师：你读懂了什么？从哪些词体会到的？ （引导学生抓住“很镇静”、“不慌不忙”等词体会少年的镇静坚决，毫不气馁） 师：是呀，当音乐再次响起，我们多么盼望表演能顺当完成，可表演还是失败了，此时此刻，少年的心情又是怎样的呢？ 出示“

39、台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。” 师：看到少年的再次失败，观众有何反响呢？观众在谈论写什么呢？ 师引读：是呀，再一次的失败严峻地打击了少年的自信念，这 使他 面对如此多热忱的观众，又一次的失败，让少年内疚不已，于是他 3、预设（三）第三次表演 出示：“当那叠碗又猛烈晃动起来，少年轻轻抖了一下脑袋，最终把碗稳住了。” （1）指导有感情地朗读这一句话 （2）师：同学们，顶碗少年的胜利简单吗？他经受了几次失败？为什 么经受了两次失败后，少年还能胜利？ （一方面来自老者的鼓舞，另一方面是少年有坚持不懈，勇于拼搏的精神。） 四、创设情境，引导想象： 师：那位白发老者对顶碗少年

40、说了什么呢？ 五、拓展延长，迁移运用 （1）同学们，少年的胜利简单吗？他经受了几次失败？假设这位顶碗少年 （2）就在你的面前，你想对他说些什么呢？你们从中受到了怎样的启发呢？ （3）经受了两次失败之后，少年最终获得了胜利，每当想起这个 （4）顶碗少年，心里总会有微微的感动，在心中他是一位真正的强者，是他给了人生的启迪。 “只有敢于拼搏的人，才可能取得胜利。在山穷水尽的绝境里，再搏一次，或许就能看到柳安花明！启迪。 （5）拓展练习，补充句子 在_，再搏一下，或许_。 （6）此时此刻，你想对顶碗少年说些什么？ （7）再次朗读最终一段 六、总结提练，升华情感 （1）师总结：同学们，人生的道路上不行能一帆风顺，不经受风雨，怎么能见彩虹。我们总会遇到困难和挫折，甚至失败。 （2）教师引导再读最终一段。 （3）推举