一年级语文上册《比尾巴》教学反思.docx

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1、一年级语文上册比尾巴教学反思 比尾巴这篇课文是首儿歌，用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。同时配有六幅栩栩如生的插图，课文内容是布满儿童情趣的语言，读起来琅琅上口。本课的教学目标是识字、写字，熟悉新笔画“撇折”，能够正确、流利地朗读课文、背诵课文，读好问句，了解一些动物尾巴的特点。如何让学生了解各种动物尾巴的特点，更加有感情的朗读课文，在详细的语言环境中识字呢？设计时，我从两个方面入手： 、从教材和学生实际动身，制定好认知、训练和情意目标，依据训练点，用网络优势，制作了丰富的多媒体课件，努力创设与训练点相关的教学情景。 、以学生为主体，以个别化，协作式为主要形式，在引导学生全体参加的教

2、学过程中，力争形成师生共鸣的态势，以到达优化教学过程，提高教学效益，拓展学问面，培育创新力量。 围绕训练点，我是这样绽开的： 、创设情境，营造民主、宽松的气氛，使学生成为学习的仆人。新课标中对阅读方面的情感态度而言，首先是强调养成阅读的兴趣和习惯，在低年级这一点尤为重要。所谓“兴趣是最好的教师”，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高学习力量供应了内因条件。新入学的一年级学生，他的兴趣打算了它的学习态度。只有了解他们的心理，从他们感兴趣的方面入手，才会到达最好的教学效果，才能使学生真正成为学习的仆人，使他们更积极地投入到学习中去。在孩子们的眼中，小动物是它们最亲近的朋友。就比尾巴这篇课文本身而言

3、，浅近的诗歌就比拟能让学生感兴趣，读起来也是琅琅上口。教学时，开头我就利用小学生对动物的亲近以及对童话世界里小动物们的比尾巴大赛布满了奇怪。采纳森林王国里的狮子大王这一角色，使他们很快进入情境，从而激发了学生学习新课的欲望。让他们乐于承受狮子大王的邀请，欣然情愿当小裁判帮忙小动物们比尾巴。这个时候，强调学生自己就是仆人，让他们在初读课文中找出参与竞赛的小动物们。 、运用形象直观的教学手段，在详细的语言环境中到达识字认字的目的。新课标中提出：识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的生活阅历，用自己喜爱的方式识字。在课上，教师要创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮忙学生

4、识字写字。在这一课的识字、写字教学中，鉴于要求熟悉的字多半消失在动物的名称上，于是我引出小狗这个由狮子大王派来的差使，给小选手们发衣服，而要求会认的字就在每件衣服上。于是在激发学生的识字兴趣之后，就积极提倡自主、合作、探究的学习方式，让学生在小组中学习生字。鼓舞学生用自己喜爱的方式识字，并且还可以小组内沟通你是用什么方法记住这个生字的。实践证明，在创设情境激发兴趣之后，再鼓舞学生在小组内用自己喜爱的方法识字，这样学生的记忆也比拟深刻。在写字教学中，我还是利用课件中形象丰富的小蜗牛引出本课中要求会写的三个字：云、公、车。然后稳固认读，最终在生动的故事情境中完成教学。课标中讲的写字教学，不单纯是为

5、了些好字，而是教书育人。写字的育人功能是有目共睹的，是不争的事实。郭沫若先生说：“培育中小学生写好字，不肯定是人人成为书法家，总要把字写得符合规格，比拟洁净、端正、简单认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，简单集中意志。草草了事，粗枝大叶，独断专行，是简单误事的。练习写字可以渐渐免除这些毛病。”因此，在我板书范些的同时，强调写字时应当留意的事项，并且学生写字的同时强调写字的姿态，从小培育良好的写字习惯。在学生练写完之后，还准时评价学生的字，指出优秀的地方和缺乏之处，给与适当的表扬和鼓舞。 、充分朗读，在读中感悟。在阅读的过程和方法方面，新课标特殊强调要加强朗读，第一学段在朗读的目标上是这样要求

6、的“学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文”。就这篇课文本身而言，那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望。所以在上课的前五分钟内，我就让学生初读课文，使学生对课文有一个初步的整体感知。学生在读的过程中，要求做到读准字音，鼓舞学生比比谁读得好，读得流利。朗读是本课的教学重点之一，而读好文中的问句又是教学难点。由此可见，读在本课的教学中是占有相当一局部的比例。对于本课在问句的指导朗读方面，我是这样处理的：首先是出示文中的六个问句，让学生自由读，这样他们让他们有个大体的感知。然后是让学生认真听教师的范读，让学生自己在听的过程中找出读的要点，再让他们自己根据找出的要点自己读，

7、最终是个别读，在开火车竞赛读。在授完新课的时候，又设计了读的环节。这时是连续创设情境，在情境中要求学生能够有感情得读，流利得读，最终在读的根底上能够背诵。本课的末尾，我制作了动画、配乐，让学生伴着美丽的音乐，看着生动的动画，在读中尽情的舞蹈，在歌曲中完毕课文。 、拓展学问面，激发学生的制造力量。课文中介绍了六种小动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图，课文中琅琅上口、极富儿童情趣的语言，能引起学生观看其他动物尾巴特点的兴趣。课本中的学问究竟有限，为了丰富课本学问，激发学生的求知欲。我设计了拓展这一环节，利用课件出示了另外的六个小动物的图片，生动活泼的画面再次激发了学生的欲望，此时让学生仿照

8、课文的形式编儿歌。在学生绽开剧烈的争论之后，他们能够抓住动物尾巴的特点，根据课文中诗歌的样式编儿歌。例如，“谁的尾巴象剪刀？”“燕子的尾巴象剪刀。”“谁的尾巴细又长？”“老鼠的尾巴细又长。” 另外，在这篇课文的教学方面，我觉得还要重视学生在阅读过程中的主体地位。在阅读教学中，存在着多重对话关系，如学生与的对话，教师与学生的对话，学生与学生的对话，教师与的对话，学生、教师与编者的对话等，这些都为学生的个体阅读供应了良好的环境和条件，但对话的中心是每一个学生个人。所以，在今后的教学中必需强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发觉、自行建构的，要让学生自己阅读、自己学会阅读。

9、要让他们真正成为课堂的仆人，不是教师去讲解，而是学生自己各抒己见，变被动为主动去品析、争论、观赏、尝试朗读。此外，还要重视学生的独特感受和体验。既然每个学生的生活阅历和共性气质都不一样，就应鼓舞学生对阅读内容做出有共性的反响，确认自己认为特殊重要的问题，作出富有想象力的反响甚至是“突发奇想”，将自己的阅读感受与的意图进展比拟，为文本的内容和表达另做设计等等。在文学作品的阅读教学中，不要可以追求“标准答案”。所谓，有一千个读者就有一千个哈姆雷特。学生在阅读中，并不是消极地承受、索取意义，而是积极主动地发觉、建构意义，甚至制造意义。今后，需要做的是如何把这种思想渗透到教学的每一个角落，落实到的一举

10、一动中。另外，还可以将生活和课堂联系起来，课外布置学生通过各种途径查找、收集有关动物的文字、图片资料，留心有关动物尾巴的特点。这次的教学活动，更进一步促进了我对新课标的理解，从而让我深刻的熟悉到，只有摈弃陈旧的教学观念，承受新的教学理念，才能使我们的教学再上一个台阶。 一年级语文上册比尾巴教学反思2 “谁的尾巴长，谁的尾巴短，谁的尾巴似乎一把伞。” “猴子的尾巴长，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴似乎一把伞。” “谁的尾巴弯，谁的尾巴扁，谁的尾巴最好看。” “公鸡的尾巴弯，鸭子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看。” 多有意思的韵文呀！课文采纳三问三答的形式，介绍了六种小动物尾巴的特点，而且语言简明易懂，读来朗

11、朗上口，能充分调动起学生朗读的兴趣。所以在备课时，依据教材的这一特点，我将本课的教学重点放在指导学生朗读上，通过多种形式的朗读，让学生在读中品尝语言文字，在读中提升语感。怎么读呢？以往学生习惯于指名读、同桌互读、齐读，今日来个师生对读怎么样？像少数民族的对唱一样，有问有答，确定很有意思。这样想着，课上，在孩子们熟悉了生字之后，能精确、流利地朗读课文了，我对孩子们说：“今日我换一种朗读方式，我来问，你们来答，例如：我问谁的尾巴长，谁的尾巴短，谁的尾巴似乎一把伞。你们怎么答复？”孩子们齐声读：“猴子的尾巴长，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴似乎一把伞。”“对，就这样。”接下来，我们开头对读课文，孩子们兴致

12、勃勃，读了两轮之后，换做他们来问我来答，男生问，女生答，这样读了几遍之后，大局部学生已经能背诵下来了，最主要的是，孩子们学得特别带劲儿，这是令人欣慰的。 不管实行什么方式，孩子情愿读，想读，主动去读，这就是一个好的开端，只有孩子产生了兴趣，下一步才有可能学好。 一年级语文上册比尾巴教学反思3 关于课前备课：我们级部选择了课题之后，曾经屡次集体研讨备课，最终将课的整体环节设计确定下来：导入新课、识记生字、朗读感悟、拓展延长、总结全文，一切很自然的就形成在自己的脑海中，剩下的问题就是怎样把每一个环节很自然的连接起来，成为一体。我借鉴了网络上的一些设计，用运动会的流程来实现环节之间的连接，宣布运发动

13、入场引出动物的名字；宣布竞赛工程引出问句；宣布竞赛结果引出答句。孩子对于小动物原来就很有兴趣，而且运动会孩子也经受过，对于运动会的大体流程孩子也不生疏，所以这样的设计，比拟符合孩子的生活实际。 在解决生字的问题上，我打算采纳小教师领读、沟通方法，比照识记等方式来落实识字目标。本节课的写字环节我安排的是书写“云和公”，练写稳固“撇折”。另外还设计“（ ）的尾巴（ ）”这样的练习，拓展孩子的思维，熬炼孩子的表达力量。 课前对于这样的设计还比拟满足。但课堂是门圆满的艺术，我的课堂同样不行避开地留下了一些圆满： 一、由于自己内心有些急躁，有些环节是施而不实，孩子们还没有真正地进入，就被我又拖到了下个环

14、节。比方：在识字环节，比拟“把和巴”时，就没有很好地引导孩子通过观看找规律识记，结果孩子还把“巴”读成“尾”，说明白识记效果不抱负。 二、在指导孩子朗读问句、答句时，有些乱，指导的层次性不够强，评价不够到位，孩子的朗读兴趣没有平常课堂上那么浓，朗读力量也没有得到很好的提升。 三、由于事先预备不够充分，再加上自己的课堂驾驭力量有限。所以时间把握的不好，后面的写字环节还没有得到落实。 我深知高效的课堂不是一时就能造就的，功夫应下在平常每一节课，今后我会多学多钻，不断努力的。 一年级语文上册比尾巴教学反思4 在孩子们的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。比尾巴一课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特

15、点。全文句式整齐，富有节奏和韵律，读起来朗朗上口，简明易懂，布满了儿童情趣。 比拟好的做法： 扎实识字写字教学 低年级的每一课识字教学都是重点，生字的学习应当贯穿始终。所以在整堂课的最终，我设计了“小评委们比写字”这一写字环节，先出示一个也有长长的尾巴的“巴”字，在学写这个生字后，又出示“把”，目的在于让孩子们在比拟“巴”和“把”的过程中懂得，虽然“把”字里也有“巴”，但是“把”是由提手旁和“巴”两个“好朋友”组成的，好朋友要相互谦让，所以“把”里面的“巴”要写得相对小一点。这样学写两个有相像之处的生字，孩子们能更加轻松、有效地把字记牢、写好。 但是在这堂课中，问题许多，这些问题是我在今后的教

16、学过程中必需予以重视的。 一、要积极关注课堂教学中的动态生成 新课程理念告知我们：课堂教学不是简洁的学问学习过程，而是师生共同成长的生命历程，它五彩斑斓、生气勃勃，因此，我们还应当从关注生命的高度，用变化的、动态的、生成的、而非静止的、僵化的观念来对待课堂教学。这一节课上，我深刻地意识到自己面对消失的生成现象没有好好地把握，比方在教学“巴”这个生字时，我让学生回忆以前学过的哪个字里也有这个“巴”字，一学生答复“把”，我当时否认了他的答复（“不对，把是我们今日要学的新生字），由于在我原有的教案中，生字“把”的学习要放置在学习生字“伞”之后。课后，我深刻意识到这样的处理太失败了，日后要积极关注课堂

17、教学中的动态生成。 二、要尽可能地鼓舞学生，对他们的答复予以确定的评价。 一年级的小学生特殊需要教师的表扬，由于教师的评价会深刻影响到他们今后的学习与生活，所以对学生的表扬与鼓舞要高度重视。但是由于自己在课堂上应变力量还不够，所以对学生的答复进展评价时处理得不够完善，比方上例中对学生答复“把”的否认，对该学生生成的闪光点未能准时抓住并进展延长。还有，特殊在学生答复缺乏时，我操之过急，没有很好的循循善诱，可能直接让别的学生答复了。这些都需要在今后的实践当中连续摸索、学习，在课堂上要多鼓舞学生，对于他们的答复予以确定的评价。 三、要信任学生，放手让学生讲 新课程理念提出，教师要转变观念，“把课堂还

18、给学生，让学生成为课堂的仆人”，这样才能真正落实“高效课堂”。在这节课中，我始终很担忧学生说不出或者说不好，所以有些应当让学生说的内容，都被我“抢”走说完了，整节课中我说得有点多。 以上这些缺乏，我要在日常教学中多加留意，削减乃至避开再发生，让学生学得更快乐、更有味，课堂更高效！ 一年级语文上册比尾巴教学反思5 在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。本课采纳三问三答的形式，介绍了六种动物的尾巴特点，而且配有六幅栩栩如生的插图。课文语言简明易懂，琅琅上口，极富儿童情趣，能引起学生学习、朗读的欲望，还能引起学生观看其它动物尾巴的兴趣。 在教学过程中，我们留意每个环节的连接，并且用适当的语言把它们

19、串起来，如，一开头，我采纳激趣导入：“同学们，你们喜爱动物吗？今日动物园里可喧闹了！小动物们要开展一项竞赛，邀请每个小朋友做裁判。毕竟是一项什么竞赛呢？”一下子把同学们的吸引力给集中了，同学们的眼睛“嗖”的一下全盯住教师，很想知道答案。在读课文的时候，我先给学生一个问题：究竟有哪些动物来“比尾巴”呢？让学生带着问题去读课文，读了课文去解决问题。 这篇课文的教学重点和难点是要指导学生读好问句。在教学时，除了教师范读、录音范读之外，我还依据问句的特点，指导学生把句子最终的一个字音扬上去，还用了一个往上的手势赐予提示，让学生自己练习，同座位相互学习等方法去解决难点。 新课标的要求是要学科综合，教师在

20、教学当中也留意和美术与音乐结合。在学习各种动物名称时，我准时消失相应的动物图案，让学生字词和动物样子结合起来，整体熟悉。课件还配有歌曲，一边看着美丽的动画一边拍手唱歌，同学们的学习热忱更高涨了。 我们能够以仔细的态度去上好这节课，顺当完成教学目标，表达和解决了重、难点，在学习生字这个环节上我们没把握好，引导还不到位，学生在说出熟悉这个字后，我们应当马上追问从哪里学会的？怎么学会的？要留意引导学生在生活中学字。 拓展学问面，激发学生的制造力量。儿童诗歌的句式往往可以举一反三，迁移适用。比尾巴一课中句式“（谁）的尾巴（怎么样）？”消失了六次，但课本中的学问究竟有限，为了丰富课本学问，激发学生的求知

21、欲。在学完诗歌后我设计了拓展这一环节，利用课件出示了另外的六个小动物的图片（老虎、马、燕子、金鱼、老鼠、乌龟），生动活泼的画面再次激发了学生的欲望，他们能够抓住动物尾巴的特点，绽开剧烈的争论，之后，根据课文中诗歌的样式编儿歌。例如，“谁的尾巴象剪刀？”“燕子的尾巴象剪刀。”“谁的尾巴细又长？”“老鼠的尾巴细又长。”这种创编，是学生超越生活阅历的制造思维，是发自内心的自由抒发，不仅培育了他们运用语言文字的力量，同时在运用积存词语和句子中感受到动物尾巴的得意，从而对动物布满宠爱之情。 异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。”

22、因此，课堂上教师应努力为学生营运一个宽松、民主、探究合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热忱。 一年级语文上册比尾巴教学反思6 比尾巴这篇课文以问答的形式，生动的语言表达，使人读来朗朗上口。在两组一问一答的课文编排中，既要学习其中的十多个生字，又要把握动物尾巴的特点，还要能够有感情地朗读好问与答的句式。这是我选定课文后的设定的简洁又明白的目标。 一年级的孩子纯真得意，共性明显，上课时的一切好习惯都在渐渐养成中，课堂纪律的维护，倾听习惯的培育，发言习惯的稳固等等，都要花上肯定的时间，要在课堂上变着把戏反复强调，才能让这些个奇怪宝宝宁静地上好40分钟的课，学到这40分钟当中该学到的学问。同时，上

23、课的内容主要以识字写字为主，而识字写字又是相对枯燥的教学内容，怎样吸引孩子们的眼球，在轻松活泼的气氛中扎扎实实识字写字，是一年级语文教学的重点。 课上通过猜一猜动物谜语等方式引出文中的几种小动物。入情入境，请孩子们来当这次比尾巴大赛的裁判员，宣布竞赛的工程，同时提示孩子们裁判员说话应当大声流利，这既激发了孩子的奇怪心与学习兴趣，又明确了读文说话的要求，一举两得。在这一过程中，引导孩子们运用丰富的识字方法随文识字。固然，为了活泼气氛，还请孩子们上台贴一贴，当当小教师，男生女生比一比，小组赛一赛等多种形式融合在教学活动中。 这节课的胜利更让我明白，一年级孩子学习习惯的培育，学习兴趣的激发是多么重要

24、，没有平常的点滴积存，就不能运筹帷幄，没有热忱和兴趣的陪伴，就没有驶向前方的动力。 一年级语文上册比尾巴教学反思7 进入识字阶段已经有一个半月的时间了，对于识字教学的思索，也始终没有停顿过。听取了各位教师前辈们的建议，始终以来，在识字上均采纳了“随文识字”的方法。根本上都是在初读环节中，当孩子进展初读反应、逐段读好课文后，我再提取该局部课文里消失的生字，正音，记形，逐个识记。 通过教学实践，也发觉了很多问题，比方：1、识字不够有侧重，几乎是字字落实，用力匀称。2、尽管听取了师傅和陈教师等几位前辈的探讨，初步得知了随文识字的根本操作步骤，但是在详细操作上，初读后还是“正音、记形、运用”一股脑儿同

25、时进展，没有分散到各个教学环节中去，个人认为，这也可以算是没有侧重的表达吧。3、识字教学花费时间较长，一般都要花费一个课时的时间来进展这一环节。整个过程中，学生的识字兴趣好像也不能很好的调动起来。在最近的教学中，我也经常反思我的识字教学环节，力求能渐渐改善我的教学行为，提高识字教学的效果。 一、创设情境，激发学习兴趣 在上比尾巴这篇课文之前，我对该课的生字进展了分析。这篇课文是一篇非常好玩的文章，里面的主角是孩子们最喜爱的动物朋友。而本课要求识记的12个生字中，有近一半的生字与小动物有关，藏在这几个小动物的名字里面。依据这一特点，我舍弃了始终以来沿用的“初读检查时识记生字”的操作，将这几个生字

26、放在了初读之前，与导入环节进展有机结合。 在导入时，我创设了一个小动物在森林王国里参与竞赛的情境，然后，有目的、有侧重的逐个请出这些带有生字的参赛小动物，“邀请”的方式也非常与众不同 “猜谜语”，利用这一方式很好的调动了学生的积极性，加强学生的有意留意。同时每请出一位动物朋友，便出示该动物的图片，就让孩子们记一记这一新朋友的名字，目的也就是对本字进展识记。 尽管识记方法和之前的操作大同小异，都是正音、记形，再适当的组词运用，但是不难发觉，孩子们的学习兴趣始终都比拟高涨，由于创设的识字情境是学生喜闻乐见的，孩子们乐于承受，在孩子们自主识记字形的过程中，很明显的感觉举手的孩子多了，积极思索的孩子多

27、了，这明显都是孩子的学习兴趣起到了推波助澜的正面作用。 轻松开心的识字情境，让孩子们积极参加到教学活动中，课堂教学气氛活泼，使学生学得轻松，记得坚固。 二、字不离词，提高识记效果 低段识字教学提倡 “字不离词，词不离句”，教师要引导学生“在详细的语言环境中识字”，这样能进一步提高识字效果。 在以上的教学片断中，我是先以词语的形式，出示动物的名称，再对里面的生字进展识记，这样，让每一个生字的出示都有了一个确定的语境，如公鸡的“公”，松鼠的“松”等字。从孩子们课后的生字过关率来看，这样进展的识字教学，效果要比初读完课文后再提取出单个的生字让学生识记更好一些。 始终觉得，生字的识记要和字义的理解联系

28、起来，只有理解了字义，生字才能记的更加坚固，不至于“回生”。许多生字单个消失时，由于没有详细的语境，语义不甚明确，孩子们对字义理解不清，可能也是导致识记的效果不抱负的缘由之一。将生字放入词语中，尤其是这类孩子们特别熟识的动物词语，也无需教师过多解释，孩子读着读着便能理解词义，然后以词带字，建立起语义的联系，有助孩子提高识记效果。 本次的识字教学权作一次识字教学的新尝试，不过也仅仅只是教学形式上的转变，在识字的教学方法和步骤上，仍旧是引导学生从正音、记形再至组词运用，没有太大的变化，在今后的教学中对教学方法和识字的侧重点上这一块还需多摸索多探究。 一年级语文上册比尾巴教学反思8 我需要灵感，许多

29、事情也都是在一瞬间捕获到的。课堂中的许多更是在灵感中获得的。 我听过别人讲比尾巴，正是由于听过，在准备讲这课之前迟疑了很久。下定决心讲这一课，是由于我找到的媒体资料很美、很有用，它不仅会使我的课堂更生动，也能让课文的理解上升到肯定的高度，更会给孩子们带来从未有过的感受，由于在平常的教学中，孩子们接触现代化教学手段的时机太少了。 打算讲课之前，我让自己的大脑空白了很长一段时间，由于我可怕自己受到影响，受到别人的束缚，走到听过的这课的老路中去。虽然我听的是市级的公开课比尾巴，但我也不想受到什么影响，我要根据我自己理解的去诠释这节课。于是脑子里演绎的是多媒体课件中的内容，怎样让课件中内容与我的课堂内

30、容结合的恰到好处，怎样让孩子们在不知不觉中学会、学得开心，能第一次面对全学校的教师不可怕不紧急我发觉自己顾及的竟然许多，最顾及的就是我能给孩子们什么，这也是我每一节课中所顾及的。由于工作了整整九年的我，深刻的熟悉到了一个为人师者的责任，我从未像现在这样会顾及到孩子们的感受，他们的成长时间令我艳羡，今日就是他们的昨天，我倍加珍惜。（好像有些扯远了。） 设计比尾巴这一课，我把教学目标定为： 1、学会本课12个会认的字。熟悉两个偏旁“八”字头和“鸟”字旁。 2、读课文，知道课文写了几种小动物，了解它们尾巴的特点。 3、能正确、流利地朗读课文，读好问话的语气，能试背课文。 4、养成宠爱小动物的感情，树

31、立自觉爱护小动物意识。教学重难点是朗读课文中的问句。正是由于有了这样的教学目标，整节课的也许思路也就形成了：导入新课、识记生字、朗读感悟、拓展延长、总结全文。一切很自然的就形成在自己的脑海中，剩下的问题就是怎样把每一个环节很自然的连接起来，也就是过渡语的问题，于是便消失了这样的话语：它们六个要在小朋友面前一起比尾巴呢！（板书课题：比尾巴，注音）。你们知道这些小动物的尾巴是什么样子的吗？请小朋友们借助拼音读课文。现在请小朋友们依据黑板上的字和图片，把有联系的用一句话说出来。小朋友们说得真不错！课文中说得跟你们说得可不一样。那该怎么读问句呢？小朋友们自已试着读第一节我很重视过度语的设计，由于我不情

32、愿课堂中的内容很唐突的消失在孩子们面前，由于课堂需要的是艺术的感觉、自然的感觉，不知不觉的感觉。 还有一个问题就是板书的问题，我几乎是没怎么想，就是头脑中的闪念，就把板书的问题解决了，我很满足自己的这节课的板书设计，图片、识字卡的结合，不仅让孩子们借助图片识记生字、借助拼音识记生字，更为我的过渡起了一个重要的作用。我感谢我的灵感。 我追求完善，但比尾巴这次教学并不完善，时间的安排上消失了问题或者说教学内容过多。（公开课和平常的课就是不一样，假如都能像对待公开课一样来上平常的课就好了，孩子们获得的会更多。）正是由于时间的安排不当，致使自己竟忘了试背课文这一环节。 每一次总结都会令我进步。灵感需要积存，更需要思索。