一年级语文日月水火教案[001].docx

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1、 一年级语文日月水火教案 教学目标： 1.学会4个生字，熟悉2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。 2.注意激发学生兴趣，提高学生识字力量。 3.借助拼音正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。 教学重点： 正确把握4个生字的音、形、义，能正确书写“禾”和“火”两个字。 教学难点： 正确书写“禾”和“火”字。 教学预备： 生字卡片 教 法：培优辅差 学 法：小组合作 教学过程： 一、激趣导入，感悟汉字的演化过程。 教师又给你们请来了一个新朋友，你们看看这是什么呀?(太阳)喜爱吗?太阳与我们人类有着亲密的关系。太阳与我们学习的汉字又有什么联系呢?想知道吗?

2、教师告知你们，在很久以前，古人也特别喜爱太阳，那么古人是怎么记录太阳的呢?我们一起来看一看，(电脑演示)古人就是用这个符号来记录的，随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画写成这样这样的字了。(出示“日”)今日我们就来学习这样的字，你们觉得有意思吗?这一课还有几个生字也是从图形变化来的，你们想不想看一看?翻开书看看这些生字是怎样变化来的? 二、出示图片，熟悉事物 1.教师出示课本图片，让学生熟悉上面的事物。 2.小组沟通这些事物在那里离，你见过吗? 3.读一读这些事物的字音。 4.指名读，其他同学听听读音是否正确? 三、学习生字。 1.小伙伴相互读一读，比比谁读得好。 2.教师抽读卡

3、片，顺读，逆读，打乱读。 四、了解字义。 1.这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗?想想，一会儿说给大家听一听。 2.你们说得真好，能试着用()月()日说一说吗? 你们知道得真多，“日”和“月”可以用来表示时间，说的真不错! 五、记忆生字的字形 1.导语：这些生字你们不仅熟悉了，而且在生活中学会了运用，真不简洁!那你们有什么好方法记住这些字呀? 2.先熟悉2种新笔画“竖钩、横折撇”，学生跟着教师一起书空。 3.请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔?再写哪笔?看看是怎样一笔一笔写成的?伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。 4.请同学跟着教师一边书空笔顺一边说笔画。 5.请同学拿出铅笔，把

4、这4个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。 六、课堂小结 其次课时 教学目的： 1.学生正确、标准地书写4个生字。 2.完成课后练习猜一猜连一连。 教学重、难点： 正确标准地书写每个生字，教师指导“水”字的书写。 教学预备： 小黑板 教 法：培优辅差 学 法：小组合作 教学过程： 一、复习 1.读不带拼音的生字卡片。 2.指名读儿歌。 二、书写生字 1.导语：刚刚，我看了一下许多同学们描的笔顺真好!要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要仔细观看每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。 2.请大家先仔细观看4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。(书上田格中的字) 3.学生

5、提出认犯难写的字，师问：你们认为哪个字难写?(水)请同学说一说占格位置。 4.学生看教师是怎样写的? 5.请学生书写田格中的其次个字。教师巡察，个别辅导，订正学生的写字姿态和执笔方法。 6.学生评议。 7.出示带田格的“日、月、水、火”字，请学生说说占格位置，提示学生在书写时应留意：如：“日”字和“火”字写时留意书写的笔顺。 8.学生书写“日、月、火”三个字。 9.学生评议：展现学生书写状况，说说哪些字写的好，哪些字写的不好。 10.假如学生对“火”书写有困难，教师可做范写。 三、稳固练习 1.学生在生字本上写生字，教师行间巡察，个别辅导。 2.教师指导学生完成课后练习2看拼音写字。 四、课后

6、练习 1.学生自己做猜一猜，连一连，教师订正。 五、课堂小结 一年级语文日月水火教案2 教学目标： 1、能在语言环境中读准“日、月、水、火”四个字的字音。 2、能正确朗读句子，不加字，不漏字，不改字。 3、感受汉字造字的奇异。 教学时间： 一课时 教学过程： 一、看象形字，猜一猜 1.出示图(牛)师：瞧，大树下走来了一头牛 2.出示古代象形字和简体字“牛” 师：牛变了，变成了一个字，熟悉吗? 3.师：看上去像一幅图，其实它是古代人使用的文字。我们现在有许多汉字就是由它们演化而来的，多奇异啊! 二、看看图，认一认 1.出示“日、月、水、火”的象形字和汉字一一对应，让学生看。 2.请学生说一说，现

7、在的“日、月、水、火”和古代有什么异同? (1)同桌争论。 (2)指名沟通。 (3)指导学生书空“日、月、水、火” (4)给“日、月、水、火”找朋友。 3.出示句子：日月水火，汉字多奇异。 (1)师示范读。 (2)学生跟读。 (3)学生自己读。 (4)指名读。 (5)挑战读。 三、做嬉戏，复习稳固 1.叫号嬉戏复习生字。 2.拍手读词语。 3.看看图，猜一猜完成练习2。 (1)出示象形字：“山”、“石” (2)说说是怎么猜出来的。 四、学习握笔，练习书写 1.连续学习握笔，做手指操。 2.边念儿歌，边指导学生正确的书写姿态。 眼睛离书一尺远，太近要得近视眼。 手指离笔尖一寸远，头正身直姿态好。

8、 身离桌边一拳头，防止桌子压胸口。 一尺一寸一拳头，牢牢记在心里头。 一年级语文日月水火教案3 教学目标 1、会认“日、月、水、火、山、石、田、禾”8个生字，会写“日”字，会给生字组词，和“田”字区分。 2、通过图文结合的方法，了解象形字的造字规律，熟悉字形，理解字义。 3、激发学生识字的热忱。 教学重难点 1、能将图文对应，了解象形字的演化过程。 2、读准“日、水、山”的字音，结合图画和生活实际理解字义。 教学过程： 一、激趣导入 1、谁情愿与教师合作画一幅画？（一位学生伸出一只小手放在黑板上，教师描出轮廓。） 提问：我们画的是什么？ 古人依据手的外形造出了象形字-手（张贴“手”的象形字），

9、渐渐地，时间长了，经过不断变化，变成了我们今日书写的“手”字。（张贴“手”字），你看，汉字多像一幅漂亮的画，古人依据这种方法造出了许多汉字。 2、教师以“这些不仅仅是一幅幅图画，还是一个个汉字呢”导入新课。 【设计意图】 新课标提倡语文教学要符合学生的年龄特征，兴趣是最好的学习动力，借助孩子喜爱的画画，感受象形字的形成过程，激发学生学习的主观能动性。 二、图文结合，引导识字 1、课件呈现8张字理图片，引导学生绽开小组争论，猜想图片表示的是哪一个字。 2、嬉戏“猜猜猜”。教师组织学生进展汇报，要求学生不仅说出猜出的字，更要说出猜想的理由。 3、学习“日”字。 (1)课件演示(太阳图形演化成甲骨文

10、“”)，引言：这是我们要熟悉的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗？假如你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。(日) (2)教师领读“日”字。沟通：你对“日”字了解多少呢？ 预设： 我知道“日”指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日月等。 你是用什么方法记住“日”字？ 了解稳固字义，同桌之间说说生字的意思。 4、学习“月”字。 (1)课件演示(月亮图形演化成甲骨文“月”)，引导学生认真观看，沟通：你有什么发觉？(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。) (2)沟通：你熟悉这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？ 预设： 我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子：月亮-天上的月

11、亮弯弯的，像小船。三月四日-我的生日是三月四日。 5、学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。我们通过看图，观看字的演化，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。 【设计意图】 以“日”“月”为例，通过详细生动的动画演示，在引导学生主动观看的根底上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方法，为学习其他生字做好铺垫。 三、合作学习，教师点拨 1、同桌合作：认真观看另外的6张图片，找一找藏在图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。 2、学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的？ 预设： (1)我找到了“山”，“山”的字形就像几座山峰连在一起。

12、教师相机出示“山”的字理演示课件。 (2)我找到了“水”，“水”的字形就像流淌的水纹。教师相机出示“水”的字理演示课件。 (3)我找到了“火”，古人依据火燃烧时的外形写成了“火”。教师相机出示“火”的字理演示动画，并叙述燧人取火的故事。 (4)我找到了“田”，人们就是依据田地的外形写成了这个字。教师相机出示“田”的字理演示动画课件。 (5)我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相机出示“石”的字理演示课件。 (6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾”的字理演示课件，并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。 【设计意图】

13、 承接上一环节“日”“月”的识字方法，引导学生借助字理图画自主识字，充分发挥学生的观看力量和想象力量，在此根底上，教师赐予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的熟悉。 四、书写指导，指导写“日”字 1、回忆“目”字，比照“目”和“日”，学生观看不同，了解其笔顺，学生书空笔顺 2、师范写，引导观看占格位置，并提示留意其次笔是横折钩 3、学生描红书写“日”字，师下位指导，订正姿态。 4、指导书写“目”和“日”，留意其次笔都是横折。 五、融会贯穿，反复练习稳固 1、出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。 2、嬉戏稳固，两名同学一组，一名同学依据字形或其象形特征进展表

14、演，另一名学生猜一猜是哪个字。 3、生字运用，在8个生字中选择喜爱的字宝宝，为它组词，再说一句完整的话。 【设计意图】 低年级学生年龄较小，具有很强的表现欲望，通过反复练读和嬉戏，既充分调动了学生学习的积极性，又使生字反复再现，稳固了学生对生字的熟悉。 六、小结象形字的特点，鼓舞学生课外去发觉更多的象形字 教后思索： 一年级语文日月水火教案4 设计说明 象形字的构字方法是描绘物体轮廓，突出物体特征。作为原始的造字方法，象形字对了解和识记现今使用的汉字有重大意义。因此，本教学设计“教学设计突出以下特点：第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，熟悉象形字;其次、在了解象形字构字特点的根底上，引导

15、学生将学习兴趣转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发觉构字规律，产生识字兴趣。 课前预备 1.生字卡片。(师生) 2.本课生字相对应的图片。(教师) 3.课件。(教师) 课时安排 1课时。 教学过程 一、谈话激趣，看图导入 导入：汉字家园新来了8个生字宝宝，不过，它们都藏在画里，仔细观看的小朋友才能找到它们。 设计意图：兴趣是的学习动力，借助富有童趣的语言情境，激发学生学习的主观能动性。 二、图文结合，引导识字 1.学习“日”字。 (1)课件演示动画(太阳图形演化成甲骨文“”)，引言：这是我们要熟悉的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗?假如你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样

16、子。(日) (2)教师领读“日”字。沟通：你对“日”字了解多少呢? 预设： 我知道“日”指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日月等。我会写“日”字的笔顺：。 2.学习“月”字。 (1)课件演示动画(月亮图形演化成甲骨文“”)，引导学生认真观看，沟通：你有什么发觉?(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。) (2)沟通：你熟悉这个字宝宝吗?你对它有哪些了解? 预设： 我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子：月亮天上的月亮弯弯的，像小船。三月四日我的生日是三月四日。 3.学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。我们通过看图，观看字的演化，学会了汉字

17、，这些就是学习象形字的主要方法。 设计意图：以“日”“月”为例，通过详细生动的动画演示，在引导学生主动观看的根底上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方法，为学习其他生字做好铺垫。 三、合作学习，教师点拨 1.小组合作：认真观看教师发给同学的6张图片，找一找藏在图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。 2.学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的? 预设： (1)我找到了“山”，“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示“山”的字理演示动画。 (2)我找到了“水”，“水”的字形就像流淌的水纹。教师相机出示“水”的字理演示动画。 (3)我找到了“火”，古人依据火燃

18、烧时的外形写成了“火”。教师相机出示“火”的字理演示动画，并叙述燧人取火的故事。 (4)我找到了“田”，人们就是依据田地的外形写成了这个字。教师相机出示“田”的字理演示动画。 (5)我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相机出示“石”的字理演示动画。 (6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾”的字理演示动画，并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。 设计意图：承接上一环节“日”“月”的识字方法，引导学生借助字理图画自主识字，充分发挥学生的观看力量和想象力量，在此根底上，教师赐予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对6个生

19、字的字形和字义获得整体上的熟悉。 四、融会贯穿，反复练习 1.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。 2.嬉戏稳固，两名同学一组，一名同学依据字形或其象形特征进展表演，另一名学生猜一猜是哪个字。 3.生字运用，在8个生字中选择喜爱的字宝宝，为它组词，再说一句完整的话。 设计意图：低年级学生年龄较小，具有很强的表现欲望，通过反复练读和嬉戏，既充分调动了学生学习的积极性，又使生字反复再现，稳固了学生对生字的熟悉。 五、指导书写，把握笔顺 1.强调书写习惯。 2.动画展现“日”“田”“禾”“火”的笔顺，学生一边观看，一边书空。 3.师生沟通：在刚刚书空的过程中，哪些笔画不熟悉?哪些笔画写起来有难

20、度? 4.教师解答学生的疑问，相机介绍笔画“捺”和“点”，留意“日”和“田”的其次笔都是横折钩。并针对难写笔画进展范写。 5.教师完整范写4个生字，一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。 6.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观看每一笔笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最终练习书写。(提示学生留意书写姿态。) 7.教师巡察，对个别学生予以指导。 设计意图： 写字指导必需到位，本环节采纳观看、讲解、示范、练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进展了反复强调，反复书空练习，加深学生对汉字笔顺规章的理解，最终写好每一个汉字。 教学反思 我在这节识字课上，细心设计了一些教学环

21、节，尝试了自主识字方法，从而提高学生识记汉字的力量。 1.利用直观教具帮忙识字。 针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前细心地预备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于学生理解。化解了教学难度，提升了学习兴趣。 2.引导学生在学习中探究识字方法和规律。 教师和学生的双主体关系始终是牵动教学的纽带。在教师的引导下，学生深入熟悉了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在此根底上，教师渐渐放手，复原学生主体地位，让学生在合作中实践探究、学习新知。此时教师的角色只是一个学习的点拨者。 一年级语文日月水火教案5 教学目标： 1.熟悉“日、月”等8个生字，会写“日、田”2个字。 2

22、.体会象形字形义结合的特点。 教学过程： 一、联系生活，读准字音 1.每人发一张写有本课生字的纸条，要求学生在纸上圈出熟悉的字，读一读，再把这些熟悉的字读给同桌听，相互教一教。重点带读正音：“日、水、山、石”。 2.联系生活，启发学生说说生活中是怎么熟悉这些字的。(平常在电视上看到的，在广告牌上看到的，在书上看到的)引导学生在生活中识字。 了解学生起点，教学可以有的放矢。 二、探求规律，理解字义 1.出示汉字“日、月、水、火”和对应的甲骨文，分小组将生字和对应的甲骨文配对。 2.小组反应，以“日”为例，重点点拨： (1)出示图片，理解字义：“日”是指什么? (2)比照中了解字形：图片与甲骨文的

23、“日”对比，说说相像之处，可以将图文重叠比照。 (3)出示“日”变化的系列字体，了解“日”字形的逐步变化。 3.做嬉戏“找朋友”。请分别拿到“山、石、田、禾”4组生字、图片、甲骨文的同学，找到对应的“朋友”。同一组排成一列，读一读生字。 以小组合作学习的方式，引导学生自主学习，在配对的过程中关注字形的相像点，初步感知汉字的演化。 三、学习笔顺，指导书写 1.出示生字“日、田”，引导学生说说可以用什么好方法记住这2个字。 2.引导学生观看比拟“日”与“田”在整体外形上有什么不同。 3.引导学生看田字格，学一学笔顺，强调笔顺“先里头后封口”。 4.范写，学生练写。反应点评后，学生对比自己写的字，再

24、书写，觉得哪个字写得不满足，可以多写几个。 引导学生通过观看和比拟，感受汉字整体外形，促进对汉字构造的把握。 一年级语文日月水火教案6 教学目标： 1.学会本课4个生字“日、月、水、火”。能读准字音，能按笔画记字形，能结合插图了解生字的意思。 2.熟悉三个新笔画：“、亅、”，能按笔顺规章书写本课生字。 3.指导“水”的书写。 4.会读指定的词语。 5.在识字过程中进展学生识字力量。 教学重点： 识字是本课的重点 教学难点： 分清“水”的笔画、能在田格中正确书写。 教学用具： 生字卡片、教学课件、拼音卡片 教学过程： 一、激趣导入： 通过上节课的学习，我们已经了解到“山、石、田、土、人”这几个字

25、在很久以前不是这个样子，是古人依据事物的外形和特征制造了象形字。后来为了便于书写，人们就把弯曲的笔画拉直，变成了今日我们学得字了。这节课我们连续学习这样的字。教师今日还给你们请来了一个新朋友，咱们一起来熟悉一下吧! 情景导入：嗨!大家好，我是外星人奇奇，早就听说宏大的中国是个文明古国，有着悠久的历史和绚烂的文化，中国的汉字更是魅力无穷，我特别感兴趣，今日我来和小朋友们比试比试，看谁最先发觉汉字的隐秘，谁情愿参与竞赛? 二、新课： 1.引入本课生字，感悟汉字的演化过程。 第一关：猜字嬉戏 奇奇：“屏幕上有四个象形字，你们猜一猜这4个象形字分别代表我们现在用的哪个汉字?” 师：今日我们就一起来学习

26、“日、月、水、火”这四个汉字。 2.学习生字的音 (1)翻开书自己先借助拼音读一读，拼一拼。 (2)小组内相互读一读，比比谁读的.好。 (3)找小教师带读 (4)教师抽读卡片：顺读、倒读、打乱读。 (5)稳固生字的读音，做贴字嬉戏。教师出示音节卡片请学生读，读后把音节卡片贴在黑板上，再指名读生字卡片，读对的就把卡片嘉奖给他，让他把生字贴在拼音下面。学生打手势表示对错。 3.了解字义 其次关：组词嬉戏 (1)奇奇：“这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些汉字吗?想一想，用一个词或是一句话说给大家听一听。” (六月一日、十月一日、水田、火山) (2)你们说得真好，能试着用()月()日说一说

27、吗? 你们知道得真多，“日”和“月”可以用来表示时间，说得真不错! 4.记忆字形 第三关： (1)奇奇：“这些生字你们不仅熟悉了，而且在生活中学会了运用，真不简洁!那你们有什么好方法记住这些字呀?” (2)先熟悉3种新笔画：横折钩、竖钩、横撇。学生跟着教师一起书空。 (3)小组合作学习：组长带着组员看书上的笔顺跟随表，一块说说先写哪笔?再写哪笔?看看是怎样一笔一笔写成的?也可以伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。 (4)指名说笔顺笔画 (5)请同学们跟着电脑博士一边书空一边说笔画。 (6)请同学们拿出铅笔，把这四个字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。 5.小结 奇奇：“哇!你们真棒!中国汉字真

28、是世界上最漂亮的文字，你们肯定要好好学习，比一比，看谁把字写得最美丽?” 6.学习“水”的书写 (1)先让学生观看占格，说一说。 (2)教师带着学生一起在生字本上书写。 三、总结：通过今日的学习你有什么收获? 一年级语文日月水火教案7 【教学目标】 1、了解象形文字。 2、熟悉八个生字，会写四个生字。 3、感受汉字的美。 【教学重难点】 1、会写日，田。 2、把握火的笔顺。 【教具预备】 生字卡片 【教学过程】 一、导入 1、汉字造字的传奇（仓颉造字） 甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、楷书、草书、行书 （ppt出示） 早晨，太阳升起，漂亮的村庄呈现在我们眼前。这里有山有水，还有好看的石块。山脚

29、下有一块块的田，田里种着禾苗。晚上，月亮升起。人们点起篝火，欢乐地唱啊，跳啊。（边读边出示图片。） 2、汉字怎么来的呢？引出仓颉造字的故事。 二、引出象形字 1、出示课文日字图片，请小朋友猜一猜是什么字，说说怎么猜的。 2、外面的轮廓是太阳的外形，中间一横是他的光线。 像日字这样，古人依据东西的样子造出了一个又一个的汉字。渐渐地，为了便利书写，渐渐演化成我们现在使用的汉字。 3、练习生活，说说日，你想到哪些词语。 三、生进展扩词。 1、猜猜简洁的象形文字（学习单） 找一找汉字生活的朋友 2、说说识记本课生字的方法。 编小儿歌：（日）字像太阳，（月）字像月亮。 （水）字像水流，（火）字像火苗。

30、（山）字三座山，（石）字像石块。 （田）字像田地，（禾）字像禾苗。 四、生字教学 （1）教师示范，给范字找支点，即用小钩标出，写在横竖中线上的笔。 活动设计：找支点 （2）学生给课本田字格中的“日”字找支点。 （3）教师范写，学生观看汉字的书写笔顺，说清晰笔画名称，练习书写。 （4）学生说出横竖中线上的笔画 （5）学生练写 要点：“日”，中间一横写在横中线上，且不遇到右侧的竖，上下同宽宽，整个字写 得略窄。田， 提示：其余3个字可用上同样的方法。 中间横竖分别写在横竖中线上，并写在“口”的中间，横不遇到两侧的竖，上宽下窄。不，第一笔 是平墩，横写在横中线偏上的位置，撤捺伸展。“火”，短撇略高于

31、点，撤撩伸展。 五、学习新笔画 （1）学生观看新笔笔画，说说捺、点像什么 （2）教师边范写笔画，边说要点 （3）练习笔画，书写到位 提示： 起笔轻，向右下行笔，驻笔后向右侧轻轻拖出捺脚。 点起笔轻，向右下行笔，回笔重 六、书写评价 教师巡察，抽取学生的写字本，集中讲评。 活动设计：小组成员相互点评，互给建议。 七、总结 1、汉字是有灵性的，是中国人才智的结晶。 2、关于汉字，有什么想说的么？ 一年级语文日月水火教案8 教学要求： 1、学会本课4个生字。能借助拼音读准字音，能按笔画记字形，能结合插图了解生字的意思。 2、熟悉3个新笔画：“横折钩”“竖钩”“横撇”；能按笔顺规章书写本课生字。 3、

32、连续熟悉田字格，能依照田字格里的范字写字。 4、会读指定的词语。 教学重点： 识字写字。 教学难点： 分清“水”的笔画，按笔顺规章正确书写“火”字。 教学预备： 图，生字卡片，田字格黑板。 课时安排：2课时。 第一课时 设计思路：本课学习五个象形字，教学2课时，本课时重在感悟汉字音形义三位一体的特点，建立汉字与实际物体的联系。让学生结合生活实际和运用已有的学问学习两个生字，把握学习生字的方法，向学生渗透一些汉字造字的常识，激发学生对汉字的兴趣。 教学目标：学会本课生字，能借助拼音读准字音，能按笔画记字形，能结合插图了解生字的意义。熟悉“横折钩”能按笔顺律，依照田字格的范字书写。看图识字、联系生

33、活实际，自主识字的方法。激发学生学习汉字的兴趣。 教学重点：培育学生正确的写字习惯。 教学难点：清晰工整的书写生字 教学过程： 一、引入新课 1、抽卡片指名说笔画名称：一丨丿丶。 2、抽卡片开火车读字音：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十。 二、学习新课 （一）学习新笔画 横折钩竖钩横撇 亅 1、教师范写笔画，说出各笔画名称。 2、学生书写笔画。 3同桌相互记笔画名称和写法。 （二）学习生字 1学习“日” （1）出示图，说说图上画了什么？（太阳日） （2）观看古代象形字与图有什么一样之处。 （3）师述：古时候人们写的“日”字与太阳的样子相像，所以叫象形字，经过长期演化，现在写成“日”。 （

34、4）指名领读字音。 （5）依据笔画笔顺跟随表自己记忆字形，指名，相互记字形。 （6）结合图形想一想“日”指的是什么？（太阳） （7）联系生活实际说一说有“日”的词语或句子。（红日、今日、明日、生日、十月一日） 2学习“月” （1）出示图，说说图上画了什么？（月亮） （2）比拟古代象形字与图有什么一样之处。 （3）出示“月”，指名领读字音。 （4）学生自由、指名、相互记字形。 （5）结合图形想一想“月”指的是什么？ （6）联系生活实际说一说有“月”的词语或句子。（月球、月光、六月、月饼） 三、稳固练习 1抽卡片开火车读“日”“月”。 2识字嬉戏。 3读一读：P45。 四、指导书写 1、学生观看田

35、字格里的范字，说说怎样写。 2、教师范写 （2）“月”，第一笔“撇”的上半局部是直的，运笔到一半时才向左下方拉出，两个“横”的起笔在“撇”的上部，“横折钩”的钩不要挑得太大。 3学生描红、仿写。 五、总结 这节课我们学会了3种笔画和2个生字。 教学反思：本课学生对课件演示汉字的演化过程很感兴趣，增加了学生学习汉字的兴趣，有主动识字的愿望，并能初步感受到汉字的美。 其次课时 教学目标：学会本课2个生字，能借助拼音读准字音，能按笔画记字形，能结合插图了解生字的意义。熟悉“竖钩、横撇”能按笔顺规 律，依照田字格的范字书写。学生看图识字、联系生活实际，自主识字的方法。激发学生学习汉字的兴趣。 教学重点

36、：培育学生正确的写字习惯。 教学难点：清晰工整的书写生字。 教学过程： 引入新课 1、抽卡片指名说笔画名称：亅 2、开火车读生字：日、月。 3、小组读声、韵母：shhuoui 学习新课 学习生字 1、学习“水” （1）出示图，说说图上画了什么？（水）困 （2）比拟古代象形字与图有什么一样之处。 （3）出示“水”，指名领读字音。 （4）学生自由、指名、相互记字形。 （5）提问：“水”的第三、四笔各是什么？ （6）结合图形想一想“水”指的是什么？ （7）联系生活实际说一说有“水”的词语或句子。（河水、海水、自来水、喝水） 2、学习“火” （1）出示图，说说图上画了什么？（大火） （2）观看图与古代

37、象形字、现代汉字的一样之处。 （3）出示“火”，指名领读字音。 （4）学生自由、指名、相互记字形。 （5）提问：“火”的第一、二、三、四笔各是什么？（丶丷火） （6）结合图形想一想“火”指的是什么？ （7）联系生活实际说一说有“火”的词语或句子。（火山、大火、着火、火苗） 稳固练习 1、抽卡片开火车读生字。 2、识字嬉戏。 指导书写 1、学生观看田字格里的范字，说说怎样写。 2、教师范写 “火”，写“点”和“小撇”时要给中间的两笔留出空当。 3学生描红、仿写。 五、总结 这节课我们学会了2个生字。 教学反思：本课重点指导两个汉字的书写，同时培育学生学习汉字的兴趣，有主动识字的愿望，并能初步感受到汉字的美。 一年级语文日月水火教案9 一、我会写 日r(今日、日月、日子) 田tin（田地、田里、大田） 禾h（禾苗、禾田） hu（大火、火力、火花） 二、我会认 月yu（月亮、月光） 水shu（开水、大水、水田） 山shn（土山、上山、下山） 石sh（石头、石山、大石） 三、熟悉笔画和笔顺规章 捺(乀)点(丶) 笔顺规章：先里头后封口、先横后竖、先撇后捺。 四、推举阅读 日月水火 红日圆圆， 月牙弯弯， 河水清清， 火苗红红。 【一年级语文日月水火教案】