《鸟语》教学设计鸟的语言教学设计.docx

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1、 鸟语教学设计鸟的语言教学设计 教材简析： 本文主要讲了“我”与鸟儿交谈，倾听并揣摩鸟语的情景，表达了“我”对鸟儿的宠爱之情，以及人与自然的和谐。全文共8个自然段，可以分为四段。课文语言活泼，构造清楚，教学时，教师要重在引导学生朗读课文，感悟其中的情感意蕴。凭借生动的语言材料，理解和感悟鸟语的“丰富”，体会蕴含在字里行间的爱鸟之情。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，结合详细语境理解新词语的意思。会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。 3、凭借课文详细的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的喜爱。 4、观看一种宠爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

2、教学重点： 1、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解课文内容，会用“疏忽”、坚韧“造句。 教学难点：凭借课文详细的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的喜爱。 教学预备：收录一些鸟的叫声。搜集一些鸟的图片。生字卡片、光盘等。 教学时间：2课时 第一课时 教学目标： 1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。 2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。 教学过程： 一、揭题。 1、板书课题，齐读。 2、质疑：当你只看到这个题目的时候，头脑中产生了哪些迫切想弄明白的问题？（鸟儿怎么会说话？鸟儿会说些什么话？人怎么能听懂鸟儿说的是什么话呢？） 二、初读课文。 1、自读课文，要求：

3、（1）借助拼音读准生字字音，读好生字组成的词语。 （2）朗读课文，画出不懂的词语，查字典或联系上下文理解词义。 （3）再读课文，把句子读通顺、读流利。 （4）边读边想每个自然段主要讲了什么。 三、检查。 1、抽读生字卡片。 2、投影出示并朗读以下词语（见课后习题3）。 补充：肥羊傻话强健通晓呢喃犒赏应验 终日搏击公冶长呆愣愣 3、指导朗读以下句子： 4、指名朗读分自然段朗读课文，提出不理解的词语，相机说说以下词语的意思（布置预习）： 强健呢喃犒赏督促无拘无束怠慢应验终日 5、同桌分自然段依次朗读课文，边读边想该段主要讲了什么，然后沟通一下。 三、理清文章脉落。 1、默读课文，边读边想：课文主要

4、是写什么内容？通过写这些想告知我们什么？你还有什么不理解的问题？ 2、检查沟通。 3、再读课文，思索以下问题： （1）为什么说“鸟儿确实是我们的好朋友”？ （2）为什么爱上了“鸟语”？你是从哪些地方读出来的？ （3）课文的重点是写鸟语，为什么要用一个自然段来写爷爷所讲的公冶长的传奇呢？ 4、指导学生分段。 四、指导书写生字：催鹊怠嗓 1、认真认读，说说这些字书写时应留意些什么。 傻：右旁笔画较多，书写要紧凑。 五、作业。 1、抄写习字册。 2、比一比，再组词。 冶（）疏（）顽（）鹊（） 治（）蔬（）玩（）雀（） 3、抄写词语。 其次课时 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、凭借

5、课文详细的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的喜爱。 教学过程： 一、复习。 1、朗读新词语。 2、听写以下词语：疏忽督促怠慢勤劳刻苦 二、第一段 同学们，我们每天都在用我们人类的语言和同伴沟通着，通过语言来表达我们的喜怒哀乐，同样，动物们也有各自的语言。（放鸟叫的声音） 1、自由朗读第一段，说说读懂了什么。 2、沟通。板书：爱鸟 3、指导朗读，读好“漂亮强健”这个词，读出宠爱的心情。 4、假如教师供应给你这样一个第一段，你认为接下去应当写什么？（鸟儿漂亮强健的身姿、它们的歌声和软语）本文是这样写的吗？ 三、其次段 1、指名朗读其次自然段，说说这段讲了什么？（公冶长的传奇）

6、 2、联系下文想一想：为什么不直接写鸟儿漂亮强健的身姿和它们的歌声、软语，而要用一个自然段来写爷爷所讲的公冶长的传奇呢？ （1）学生沟通。 （2）映示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！ A、指名朗读，读出感慨、憧憬的语气 B、“公冶长”为什么加引号？ C、我为什么想做一个通晓鸟语的“公冶长”呢？ D、齐读，读好感慨语气。 3、阅读理解“即使得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心，聊谈天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。” （1）用一个关联词语将以下两句话连起来。 （）得不到大肥羊的犒赏，心里（）是很快意的。 （）能跟鸟儿谈谈心，聊谈天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，（）

7、心里很快意。 （2）齐读这句话，体会意思。 （3）多想 4、引读：“于是，我便” 5、过渡：“我”是怎样跟鸟儿交谈的呢？ 四、第三段 1、自由朗读，边读边想：从哪里可以体会到对“鸟语”的宠爱？做上记号。 2、争论、沟通，指导朗读有关词句，读出宠爱之情。 3、理解重点句： （1）虽然它的“话”经常不能应验，但总能给人以盼望和劝慰，给生活增加了不少乐趣。 喜鹊的“话”说的是什么？ “不能应验”指什么？ 虽然喜鹊预报的喜讯经常不能“应验”，但人们听到它的“话”，心情怎样？ 齐读，体验对喜鹊的宠爱之情。 （2）从终日劳碌的燕子那里，我熟悉到勤劳的珍贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风

8、雨的苍鹰那里，我学到了英勇、坚韧的精神 齐读，说说省略号表示什么？都从哪些鸟的鸟语中得到了启发？ （3）填空： 从（）的喜鹊那里，我得到了（）。 从（）的（），我（）。 5、齐读第三段。 6、由于爱鸟，情愿和鸟交谈，成为好朋友，才能懂鸟儿的语言，他又从和鸟的相处中得到了启发，学会了很多道理。（教师随即板书：懂鸟、学鸟） 五、第四段 齐读。留意感慨句。读好“确实”“好朋友”。 六、有感情地朗读课文。 七、作业。 1、有感情地朗读课文。 2、指导造句。 一想起布谷鸟那布满深情的声声督促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢！ “疏忽”一般指麻痹大意。 疏忽做数学作业时，我常常疏忽大意，把一些极简洁的计算题做

9、错。 由于我的疏忽，忘了把会议通知交给校长，耽搁了校长参与这次重要的会议。 尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切。 “倍感亲切”感到非常亲切。 倍感亲切我身体不好，教师摸了摸我的头，让我趴在课桌上上课，我倍感亲切。 3、观看一种鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。 事先布置观看，看其形，听其声。 沟通观看所得。 指导写段。 可先写外形，再写叫声；也可先写叫声，再写外形；还可穿插在一起写外形、叫声。 例：“唧儿，唧儿”黄莺那动听动听的叫声吸引了我。认真看，灌木丛中飞来了好几只黄莺，它们长着一身黄绿相间的羽毛，美丽的尾巴翘得高高的，小脑袋敏捷地、不停地转动着，“唧”的一声，已由这边的柳

10、枝上飞到了那边的竹林中，真是好玩极了。 4、学生拟稿。 5、指名沟通，评议。 鸟语教学设计 鸟的语言教学设计2 设计意图： 这篇课文生动而又细致地描述了“我”从小就爱鸟、常常与鸟儿交谈、与鸟儿建立了特别深厚的感情的情景，提醒了这样一个主题：鸟儿确实是我们的好朋友哇！课文第四至九自然段详细地描写了“我”跟布谷鸟对话的状况，表现了“我”对鸟儿的痴迷程度，也写出了“我”与鸟儿之间的关系是何等的自然融洽。教学中实行创设情境启发想象迁移写作。 教材分析： 鸟语一文主要写了“我”从小爱鸟，常常与鸟儿交谈，与它们建立了深厚的感情，并从中得到很多启发，从而提醒了“鸟儿确实是我们的好朋友哇！”的主题。文章的构造

11、详略得当，语言极富儿童情趣。 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的喜爱。 3、观看一种宠爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。 教学重难点： 通过朗读课文，了解从布谷鸟和喜鹊的叫声中听懂了什么、 教学过程： 、提醒课题，导人新课 （课件出示百鸟图）看过图之后有什么感受？用语言表达一下吧！ 二、教学新知 1、通过预习，知道文中的“我”生活在哪里？最爱做什么？ 2、教师说关于公冶长的故事。 指导朗读第3自然段。 （课件）“我多想做一个通晓鸟语的公冶长啊！（要把“我”那种憧憬的，心情读出来）教师范读，学生练读，指名读。哪几句话

12、最能反映“我”的这种心情； 导读第2、3两句。师相机进展板书（接近沟通） 3、学习第49自然段 （课件）自由读第49自然段，把“我”宠爱布谷鸟的地方画出来多读几遍。 读后争论，相机指导朗读。 （1）（课件）它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，清楚是督促人们快快出工呢！从哪些词看出“我”对布谷鸟的宠爱？（亲切、清楚） 指导朗读。 （2）（课件）这样无拘无束的问一答，好玩极了，我自己仿佛也变成只翩翩飞行的鸟儿。 a、联系上下文，体会“我”与布谷鸟对话的好玩。 b、指导朗读“我”与布谷鸟的对话。 同桌互读，指名分角色读。 （3）文中哪些词语看出“我”沉醉在与布谷鸟的倾心沟通之中？ （4）（课件）一想起布

13、谷鸟那布满深情的声声督促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢！ 从这句话中，你读懂了什么？（“我”与布谷鸟之间布满了感情。布谷鸟仿佛成厂“我”的好朋友、时时提示“我”好好学习，不断催“我”奋进） 指导朗读。 （5）练习朗读第49自然段。从布谷鸟的叫声我懂得了（课件） 4、学习第10自然段 （1）（课件）喜鹊的语言听懂了吗？请一位学生读课文的第十自然段。 （2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家吗？” （3）同学们，生活中有哪些喜事呢？ 5、学习11第自然段 在与布谷鸟、喜鹊的交谈中，我还懂得了许多鸟类的语言，还听懂了什么鸟的语言？（课件） （1）师生沟通 （2）教师领读课文的第十一

14、自然段。同学们，此时此刻，已经成为鸟儿的知音，你们想成为鸟儿的知音吗？我们也来与鸟儿对话，做做猜测 （3）听鸟的叫声。（知道的学生说，不知道的教师说）用多媒体的设备出示图片，点击后图片放大，并消失声音 还想听一听吗？还想听谁的歌声？它在说什么呢？ 师生沟通 还想听谁的？它在说些什么呢？大家来猜测一下。 教师相机进展板书（倾听猜测） （4）更是鸟儿的知音，他还从鸟儿的身上得到了启发。（课件） 这段文字写得特别整齐，我们一起来读读看 （课件）学生仿写 6、学习第12自然段 （1）“我”与鸟儿之门建守了深厚的感情，鸟儿成了“我学习的典范，所以“我”情不自禁地发出感慨。（课件） （2）讨沦：为什么说“

15、鸟儿确实是人类的好朋友？ 三、布置作业 听鸟语谈感想，找一种鸟，听听鸟鸣，谈谈自己的感受 板书设计： 接近交谈 鸟语倾听猜测 确实是我们的好朋友 鸟语教学设计 鸟的语言教学设计3 教学目标： 1、积存词语“通晓、刻苦、疏忽、喜讯、纪律、翩翩飞行、倍感亲切、搏击风雨”等。 2、通过学习课文，培育学生爱鸟、爱大自然的生活情趣。 3、能正确、流畅地朗读课文。 4、能体会引号的作用。 5、能发挥想象，编写一段自己与一种鸟的好玩的对话。 教学重点： 1、通过学习课文，培育学生爱鸟、爱大自然的生活情趣。 2、能体会引号的作用。 教学难点：能发挥想象，编写一段自己与一种鸟的好玩的对话。 教学过程： 一、启发

16、谈话，引出课题。 1、同学们，你们喜爱鸟吗？为什么？ 2、鸟也有语言，鸟的语言是怎样的？让我们一起去揭开谜底。今日，我们学习的课文，就叫鸟语（板书课题） 3、指名读课题，齐读。 二、初读课文，了解大意。 1、生指名读课文，要求：读准字音，读通课文，用各种方法理解词义。 2、自学反应，出示词语。 指名读、齐读，说说你用什么方法理解了哪些词语的意思。 三、深入研读，学习课文。 1、师过渡：一个一般的农村孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿的身姿，爱听鸟儿的鸣叫。天长日久，孩子和鸟儿建立了特别深厚的感情，“鸟儿确实是我们的好朋友”，你从哪里可以看出与鸟儿有特别深厚的感情？ （出示句子： 从小就爱鸟，爱看鸟儿那

17、漂亮强健的身姿，爱听它们的歌声和软语。 听爷爷说，鸟儿是会“说话”的，有人也真懂鸟语。 能跟鸟儿谈谈心，聊谈天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。） 2、“我”和哪几种鸟对话？听鸟儿说些什么？有什么收获？轻声读课文48节，圈圈画画。（板书） 3、课文中消失了很多有引号的句子，请你读读下面的句子，说说句子中的引号分别表示什么？ （我问布谷鸟：“你做些什么？” 听爷爷说，鸟儿是会“说话”的。 我多么想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！ 春天，布谷鸟“布谷，布谷”的啼叫着。） 1）师：大家有没有留意到，文中很多地方都用到了引号？板书：“” 2）谁知道引号的作用？ 3）沟通，师板书：1、表

18、示文中直接引用的局部 2、表示需要着重论述的对象 3、表示具有特别含义的词语 4）想一想这里的引号分别是什么意思。 5）沟通。 4、是啊！天长日久，虽然我始终没有学到公冶长的本事，却跟鸟儿建立了特别深厚的感情。（引读） 出示：从终日劳碌的燕子那里，我熟悉到勤劳的珍贵； 从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要； 从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了英勇、坚韧 从那里，我。 1）指导朗读。（排比句） 2）你能不能任选一种动物也试着来说几句话。 3）生沟通。 5、从刚刚的故事中，你悟出了什么道理？ 三、拓展 1、你想不想和你喜爱的鸟儿说说话？请你发挥你的想象，编写一段你与画眉（或黄莺、百灵等小鸟）的一段

19、好玩的对话。 2、生沟通 3、写段练习 四、布置作业： 发挥想象，编写一段自己与一种鸟的好玩的对话。 四、板书： 7、鸟语 布谷鸟学会勤劳刻苦 喜鹊带来盼望和劝慰 画眉 黄莺编织很多故事 百灵 燕子勤劳的珍贵 大雁纪律的重要 苍鹰英勇坚韧的精神 鸟语教学设计 鸟的语言教学设计4 重点、难点 1、指导学生理解课文内容，融入文本，与文本对话，体会深深的人鸟情。 2、引导学生观看一种宠爱的鸟，抓住它的特点，写出它的样子和叫声。 设计理念 课文文质兼美，活泼富有情趣，在教学中应积极激发学生的朗读兴趣，引导学生通过对话等方式多读课文，重视学生在阅读过程中的主体地位。强调学生阅读的自主性和独立性，以情施教

20、，引导学生深入文本世界进展感受和体验性阅读，到达深切感受文本的“情”，领悟其中的“理”，“三情”（教师、学生、文本）共振，实现阅读教学三个维度的交融。 教学过程 一、导入新课 1、齐读课题 这节课，我们连续倾听（生读课题：鸟语）一起走进那奇妙空灵的世界。 2、谁来读好这三个词语？ 呢喃软语亲切啼叫布满深情 这三个词，描写的都是鸟儿的（生：声音） 把你的理解送进去，一起读。 漂亮强健翩翩飞行飞行整齐 这三个，谁来？（真洪亮）想象鸟儿飞行的样子，谁再来读？ 它们描写的都是鸟儿的（生：身姿） 终日劳碌搏击风雨英勇坚韧 这三个词，我们要好好读。谁来？ 在你眼中，鸟儿是怎样的形象？ 多么美妙的形象！所以

21、特别宠爱鸟儿（板书：爱鸟）爱看爱听 大家一起来读一下这些词语，读出鸟儿的美。 二走进故事 1.同学们读得真投入，看来大家对鸟语都很感兴趣。相传，古时候一个叫公冶长的人，不仅喜爱听，而且还真能听懂呢。（师娓娓叙述故事） 2.听了公冶长的故事，你有什么想法呢？ 3、教师听懂了大家的心声。那文中的我是怎么想的呢，翻开书，谁来读读他的想法？ 沟通出示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！即使得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心，聊谈天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。 （1）第一句是一个感慨句，你体会到了什么？ （2）其次句讲了什么？其中有一组关联词“即使也”，讲了通晓鸟语的缘由。 三

22、、倾听鸟语 1、过渡：读得特别好，看来大家和一样那么情愿接近鸟儿，那就让我们跟着一起走进鸟儿的世界吧！自由、大声地读课文4-11段，和你喜爱的鸟儿交谈。 同学们读得真投入。都有哪些鸟儿来到了我们的课堂？（板书） 这么多的鸟儿中,你最喜爱和什么鸟儿交谈？ （一）布谷鸟 听，布谷鸟来了。播放课件 谁来仿照它的叫声？（真悦耳。太逼真了。好亲切的啼叫。） 小布谷鸟们，让教师听到你们亲切的叫声，一起叫： 想听到你们亲切又洪亮的叫声： 出示：它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，清楚是督促人们快快出工呢！谁告知你的？从中可以看出什么？从哪些词看出? (宠爱、懂鸟。亲切、清楚)指导朗读。 教师也特别喜爱和布谷鸟交

23、谈。你做什么？生答：种田织布 你喜爱什么？生答：勤劳刻苦 男生是布谷鸟了，女生问：（出示对话）。反之和布谷鸟对话，你感觉怎么样？ （真是让人欢乐的鸟语啊！好玩极了！太自由了，文中有个词叫：无拘无束） 和布谷鸟对话，的感觉是怎么样的？ 引读：这样无拘无束地一问一答，好玩极了，我自己仿佛也变成了只翩翩飞行的鸟儿。 真是人鸟情深。我在与布谷鸟的问答中入迷了，爷爷见我疏忽怠慢。 是啊，布谷鸟在布满深情地督促着我们，它督促我们什么？（23） （准时的鸟语。你听懂了。） 小结:和布谷鸟对话真好玩，它时刻督促我要勤劳刻苦，真是我们的好朋友。 出示：布谷鸟真是我们的好朋友哇！ 布谷鸟深情的叫声还在耳畔，可是又

24、有朋友过来了。 (二)喜鹊 1、你听。它是谁？虽然不是很出众的声音，但听说，却是极受人欢送，你知道是什么原因吗？ 2、原来是报喜之鸟。民间有这样一句话：喜鹊枝头叫，家有喜事到。所以，大家都喜爱听喜鹊叫。我们来叫叫看“喳喳喳喳”。 3、这“喳喳喳喳”的声音，清楚就是在说：“-”请你说，你来说。 4、同学们，生活中有哪些喜事呢？（生宝宝、结婚、过节得到压岁钱等） 喜事可真多，你们情愿做一只喜鹊来报喜吗？请一位学生读“喳喳喳喳” 有什么喜事吗？（喳喳喳喳，五一劳动节要到了！过年了，生日欢乐） 生活中的喜事可真多啊！ 引读：每当这时，我心里便有-虽然它的话经常不能应验，但总能给人以-，给生活-（言下之

25、意就是，喜鹊让我的生活布满了） 5、当我难过气馁时，耳边突然传来了喜鹊的叫声，它清楚就是在说：“ 。”这叫声让我得到劝慰，不再失意。 是啊，喜鹊让我们的生活布满盼望。喜鹊真是我们的好朋友！ 小结：布谷鸟、喜鹊这些鸟儿真会说话吗？不会，那课文里怎么写人与鸟的对话呢？（由于我宠爱鸟儿，把它当成了自己最亲切的会说话的朋友了，把鸟儿想像成会说话了，真正懂鸟了，人鸟情深！） （三）启发 1、过渡：大自然中还有很多鸟，听，画眉、黄莺、百灵，许很多多的鸟儿都赶着来和大家做朋友了。播放声音。 引：这么多不同的叫声，它们的语言可真是“丰富极了”！（用文中的词语说）不同的鸟儿叫声又各不一样。你听懂了什么？ 这是灵

26、活轻快的黄莺，听，它的歌声多么动听！ 活泼机智的的小燕子也来了，它总是那么劳碌。声音悦耳极了！ 这是在天空中飞翔的苍鹰，天空就是它展现的舞台。听，浑厚的声音！ 有“森林医生”之称的啄木鸟，此刻，正不辞劳累地为大树治病呢。它的叫声多有共性呀。 2、引读：看来你们真是懂鸟了，鸟儿的语言真是丰富极了。只要一听到他们的声音，我便以知音自居，作出各种各样的-编织出- 日子久了，我从鸟儿身上还得到了很多启发。谁来读？（板书：学鸟） 从终日劳碌的燕子那里，我熟悉到勤劳的珍贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了英勇坚韧的精神. 3、鸟儿们的特点各不一样，你记住了吗？ 这个

27、句式很有特点，前面是一种鸟的特点，后面是得到的启发。我们好好地记住它。一起读。不同的鸟儿，给我的启发也不同。请你填。读词。齐读。 4、同学们看，这里还有一个省略号。除了这些朋友，我们还交了很多鸟儿朋友，像布谷啦、喜鹊啦-谁有士气也尝试一下？ 从声声督促我的布谷鸟那里，我（）。 从（）的喜鹊那里，我（）。 从（）那里，我（）。 （你真正听懂了鸟语。你真是鸟儿的知音。） 5、在鸟儿身上可以学到这么多的东西。它们可真是我们的- 出示：鸟儿确实是我们的好朋友啊！ 鸟语让你遐想，鸟语让你欢乐；感谢大自然，让我们找到了又一个“知音”，让我们满怀深情地再读最终一节：鸟儿确实是我们的好朋友哇！ 四、拓展延长-

28、爱鸟护鸟 让我们再发自内心地说一声：鸟儿，确实是我们的好朋友哇！（课件出示） 那我们今后应当怎么做呢？（爱鸟护鸟） 鸟语教学设计 鸟的语言教学设计5 教学目标 1.把握描摹详细事物的方法。 2.理解其中蕴含的思想感情。 3.培育学生喜爱大自然，喜爱生活，去追求自由、欢乐的幸福生活。 4.熟悉4个字。 教学重点 1.把握描摹详细事物的方法。 2.理解其中蕴含的思想感情。 教学难点 理解抒发的思乡之情。 教学预备 卡片 教学流程 一、导入： 同学们，今日我们学习空山鸟语，板书课题。 二、初读课文，整体感知。 学生自己自由朗读，要求读准字音，读通句子并勾画出自己不懂的词语。 三、品读课文，合作探究。

29、 温馨提示： 1、描写了山上哪些风景，这些风景是怎样写出来的? 2、仿照课文中描写山上风景的句子，自己制造几个句子，说给同桌听。 3、喜爱到山上来，尤其是喜爱到山上来听鸟叫，且在课文第一段就热忱的宣告，思索这样写有什么作用? 4、请学生读出这段中给你印象最深的句子?为什么这句话让大家印象深刻? 5、学生自己朗读并找出你喜爱的句子，说出你为什么喜爱它，它好在哪里? 6、争论：的写作意图是什么? 四、字词积存，稳固根底。 1、学生提出自己不懂的词语，教讲解。 2、学生自己记忆字:崛、飒、悉、嬉。 3、组词、造句 五、作业布置：将本文朗读给父母听。 板书： 空山鸟语 鸟儿的鸣叫是世间最美的语言 鸟语

30、教学设计 鸟的语言教学设计6 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文； 2.理解课文内容，了解“我”与鸟儿的沟通过程，体会“我”对鸟儿的宠爱之情，懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生喜爱大自然、爱惜鸟的热忱。 教学重点： 了解“我”与鸟儿的沟通过程，体会“我”对鸟儿的宠爱之情 教学难点： 指导学生对鸟儿的宠爱之情的体会 教学过程： 一、情景导入，提醒课题： 同学们，漂亮的早晨，在郊外、在公园，你的身边到处充盈围围着这些声音。听，是什么？对，那是鸟儿在鸣叫。仿佛一首奇妙的乐曲，又好像在向人们倾诉些什么？你能听懂它们的话吗？今日就让我们一起走进鸟的世界，感受一下鸟的语言。 （提醒课题）一起读课题

31、。 二、精读课文，理解感悟 1.文章刚开头时对于鸟的感觉是怎么样的呢？ 引读：“我”从小就，爱看，爱听。 过渡：那么，有没有人能听懂鸟儿的歌声和软语呢？（引出公冶长的传奇） 2.听了公冶长的传奇，最大的想法是什么？ 从文中找出一句话：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！ 指名朗读。 “公冶长”为什么加引号？ 齐读。 思索：为什么想做一个通晓鸟语的人呢？ 过渡：于是，“我”便常常摸索着和鸟儿接近，跟它们交谈。 3.课文详细写“我”跟哪几种鸟儿进展了交谈？听到了些什么？请大家读一读47自然段，找出相关句子。 跟布谷鸟交谈：（同桌练读，请两组进展对话） 出示句子：一想起布谷鸟那布满深情的声声督促，我

32、在学习上还真不敢疏忽怠慢。 从这句话中，你读懂了什么？ 其次个详细写的鸟儿是喜鹊。 出示重点句：虽然他的话经常不能应验，但总能给人以盼望和劝慰，给生活增加不少乐趣。 a.喜鹊的“话”说的什么？ b.“不能应验”指什么？ c.虽然喜鹊预报的喜讯经常不能应验，但人们听了它的话，心情怎样？ d.齐读，体验对喜鹊的宠爱之情。 小结：“我”不光听懂了鸟语，而且从鸟语中学到了很多做人的道理。 引读：从燕子那里，我； 从大雁那里，我； 从苍鹰那里，我； 练笔：从布谷鸟那里，我； 从那里，我； 从那里，我。 4.“我”与鸟儿建立了深厚的感情，鸟儿成了“我”学习的典范，所以“我”情不自禁地发出感慨：鸟儿确实是我

33、们的好朋友哇！ 齐读最终一个自然段。 三、总结谈话，拓展延长 1.小结：由于爱鸟，情愿和鸟交谈，跟鸟儿成为好朋友，才能懂得它们的语言，他又从和鸟的相处中得到了启发，学会了很多道理，所以说鸟儿是我们的好朋友。既然这样，那么我们应当怎么做呢？谁有好的办法，来说一说。 2.教师这里有两个小练笔，请大家回去以后自主选择一个完成。 认真观看一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。 写一封爱鸟护鸟的建议书，或者招贴画，来呼吁大家一起爱护鸟。 板书设计： 15.鸟语 爱鸟懂鸟护鸟 鸟语教学设计 鸟的语言教学设计7 一、复习检查 1、指读生字词。 二、精读指导 1、学习第一段。 （1）齐读第1自然段，填

34、空：我从小就爱鸟，爱看（），爱听（）。 （2）自由读第2自然段。 指名讲公治长的故事。理解“通晓” （3）指导朗读第3自然段。 “我多想做一个通晓鸟语的公治长啊！”这句话怎样读？ （要把“我”那种憧憬的心情读出来。） 2、学习其次段。 （1）自由读4-9自然段，把“我”宠爱布谷鸟的地方画出来多读几遍。 读后争论，相机指导朗读。 它们那“布谷、布谷”的亲切啼叫，清楚是督促人们快快出工呢！ 从哪些词看出“我”对布谷鸟的宠爱？（亲切、清楚） 指导朗读 这样无拘无束的一问一答，好玩极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞行的鸟儿。 联系上下文，体会“我”与布谷鸟对话的好玩。 指导朗读 一想起布谷鸟那布满深情

35、的声声督促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。 从这句话中，你读懂了什么？ 指导朗读 （二）读第10-11自然段，体会鸟语的“丰富”及鸟语给“我”的心灵带来的影响。 引读第10自然段。 人们为什么喜爱“喜鹊”？ 从哪儿看出人们喜爱“喜鹊”？ 从哪儿看出“我”的爱鸟之情？ 指名读第11自然段，思索：从哪些词句看出“我“与鸟儿建立了特别深厚的感情？ 读后朗读，指导朗读。 （三）小结：“我”不光听懂了鸟语，而且从鸟语中学到了很多做人的道理。 3、学习第三段。 “我”与鸟儿建立了深厚的感情，鸟儿成了“我”学习的典范，所以“我情不自禁地发出感慨。 齐读最终一段。 三、 总结课文。 1、朗读全文。 2、争论：为

36、什么说“鸟儿确实是人类的好朋友”？ 3、 总结。 四、作业 1、造句： 疏忽 坚韧 2、有感情地朗读课文。 鸟语教学设计 鸟的语言教学设计8 教学目标： 1.自主学习生字新词，理解：“通晓、犒赏、呢喃、应验”等词语的意思。 2.联系上下文，理解句意，练习说话。 3.有感情地朗读课文。 4.培育学生喜爱鸟类、喜爱生活的思想感情。 教学过程： 一、视听导入 看看画面，你看到什么?听到了什么?有一个在农村长大的孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿那强健的身姿，爱听他们的歌声和软语，于是动笔写写下了这篇文章。 板书课题：齐读 二、整体感知 1、轻声读课文，特殊要留意这些词语的读音!想想：课文写了，“我”和哪几种

37、鸟对话? 2、学习字词： 通晓犒赏呢喃疏忽软语翩翩飞行倍感亲切搏击风雨 (1)重点理解：犒赏呢喃软语通晓 你不理解哪些词?请工具书帮助课文中找找课件演示理解“呢喃软语” (2)了解“公冶长” 3、学习二、三小节。男生读2节，女生读第三节。 4、听到了什么，自读410节。用笔划划。 三、重点理解 (一)布谷鸟： 1、预设：布谷鸟会督促块块出工。 2、听布谷鸟叫声，体会鸟语。它好象在说什么? 3、指导朗读，练习对话。 师生对话生生对话男女生对话 4、引读第8节：这样无拘无束的一问一答 (过渡：人们把布谷鸟的语言当作一种鼓励啊!孩子们 5、理解句子： 一想起布谷鸟那布满深情的声声督促，我在学习上还真

38、不敢疏忽懈怠! (1)指名读 (2)说话训练：声声督促仿佛在说 过渡：布谷鸟能催我奋进。这是我们和它的对话中感受到的。那么，从喜鹊的叫声中你又读懂了什么呢? (二)喜鹊 1、学生沟通。“喳喳喳喳喜事到家，喜事到家” 2、联系课文指导朗读：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”那不是清楚在说“喜事到家，喜事到家”吗? 3、引读 4、理解句子： 虽然它的“话”经常不能应验，但总能给人以盼望和劝慰，给生活增加不少乐趣。 (1)齐读。 (2)联系前文理解：虽然但 (3)指导朗读。 (4)引读第10节(听鸟叫，编对话。) 你听!画眉在叫，黄莺在叫，百灵在叫，还有这写鸟儿也在叫。发挥你的想象，听听鸟语，编编对话! 5、语言训练，自编对话. 四、深化感受 1、引读11节。 2、说话训练：从那里，我。 五、总结全文 鸟语让你遐想，鸟语让你欢乐;感谢大自然，让我们找到了又一个“知音”，鸟儿确实是我们的好朋友哇! 满怀深情地再读最终一节：鸟儿确实是我们的好朋友哇! 板书： 布谷鸟 喜鹊 催人奋进 画眉 增加乐趣 鸟语黄莺 百灵 鸟语教学设计 鸟的语言教学设计9 教学目标： 1、用一般话正确流