《黄河的主人》教学反思4篇.docx

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1、 黄河的主人教学反思4篇 在指导学生精读课文时，教师要想方设法引导学生进入情境之中。利用学生已形成的阅读期盼，将学生的阅读、感受、体验、表达、创新等信息反应于课堂阅读过程之中，最终到达理解、感悟课文内涵之目的。 在精读感悟的过程中，教师还要引导学生留意课文各局部之间与中心的联系。注意从朗读指导入手，扎扎实实地读通课文，让学生凭借语言文字绽开想象，在脑海里呈现一幅羊皮筏子在奔腾的黄河上鼓浪前进的生动画面。这样学生就会很简单受到剧烈的感染，对艄公肃然起敬的感情就会油然而生。 黄河的仆人教学反思 篇二 本课的教学重点是引导学生读懂提醒课文中心的重点句，即“他靠着英勇和才智、冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪

2、，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的仆人。”理解这个重点的关键是放手让学生读通课文，帮忙他们借助语言文字创设的情境，绽开想象，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象。教学难点是帮忙学生弄清课文各局部和中心之间的联系。为突出重点和突破难点，我细细讨论教材，发觉了其中隐蔽的契机抓住三处比照，引导学生精读感悟，问题就迎刃而解了。 一、将黄河的巨浪激流与羊皮筏子的稍微渺小进展比照。 文章开篇写了黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气概，竭力渲染黄河气概之大、险情重重，为下文描写黄河的仆人的品行作铺垫，所以对开篇的理解至关重要。在直接导入新课后 ，我出示了一张滚滚黄河的图片，通过上节课的学习，黄河给

3、你留下了怎样的印象？你能用哪些词语来形容它？引导学生用课文中积存的词语来谈。学生通过文中的词语绽开想象，再次朗读时读出了黄河的气概。熟悉了黄河的汹涌，对于下文了解羊皮筏子的小，感受艄公的英勇、才智、冷静、机敏做好了铺垫。 二、羊皮筏子体积之小与其载物之多的比照 “从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，似乎只要一个小小的浪头，就能把它整个儿淹没”，引导学生从中体会筏子的特点：小、轻。第一次见到湍急的黄河的羊皮筏子时，为之一惊，细看到筏上有人更是惊异、感动。并用朗读呈现这种越来越惊异的层次。“一、二、三、四、五、六，”可是“那上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻

4、袋”。这足以让惊异得目瞪口呆。我把大量的时间放在指导学生朗读上。通过朗读来表达自己的感受。进而引导学生将筏子和货物进展比照，感受筏子体积是这样的小，可是其装载的货物确是这样之多，指导学生读出惊异、担忧、可怕的语气，让学生读进去，通过反复读、评价的方式让学生真正走进文本。 三、旁观者和当事人的比照 看到这六个人乘着一张小小的羊皮筏子，在湍急的黄河上贴着水面漂流，在惊涛骇浪中颠簸，岸上的“我”不禁提心吊胆，看的人已经是胆战心惊了，可是羊皮筏子上的乘客们呢？他们谈笑风生，那沉着的神情犹如坐在公共汽车上扫瞄窗外的风光。比照之后我们不禁要问：乘客们何以如此放心，如此安稳？那艄公凭借什么赢得了乘客的信任？

5、这时让学生默读68自然段，画出描写艄公的句子，想想你看到了一个怎样的艄公？这时，学生很自然会找到“而那艄公却很镇静，他用心致志地撑着篙，当心地凝视着水势，大胆地破浪前行”并说出自己的理解。为了让学生更深刻地体会这句话，我用语言创设了情境，波浪滔天时，遇到漩涡时，艄公是怎样的表现？学生在一次又一次的引读中感受到了艄公的镇静、英勇、机灵。许多学生还找到了“他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。”感受艄公镇静、沉着不迫以及他那超群的驾筏技术和丰富的阅历。领会艄公风采后，齐诵最终一句话：“他靠着英勇和才智、冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如

6、履平地，成为黄河的仆人”。来表达对艄公的赞美之情。 黄河的仆人教案 篇三 一、导航台 课文主要内容及全文思路导读 有一条大河，它的水是浑黄色的，呈几字形，奔腾在我国的西北部，那是什么河？ 对，是我们的母亲河-黄河。那你对黄河了解多少呢？ 滚滚黄河，那万马奔腾的气概，令人胆战心惊。谁会成为黄河的仆人呢？读一读黄河的仆人一课，你就会知道答案了。 黄河上羊皮筏子上的艄公被誉为黄河的仆人。 为什么艄公会成为黄河的仆人呢？再读一读课文，看看课文主要写了什么？ 黄河的仆人一课，主要通过对羊皮筏子、艄公、乘客的描写，赞扬了艄公靠着英勇和才智、冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，被誉为黄河的仆人。 课文所要告知我们的

7、就是艄公的精神，因而课文重点围绕他靠着英勇和才智、冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的仆人这一中心句来写的。 那课文是怎么来详细描写的呢？ 全文共有8个自然段，课文分为三个局部： 第一至三自然段为第一局部，描写了初次看到滚滚黄河上行驶着的羊皮筏子的情景。先写黄河的气概之大；接着写首次看到羊皮筏子的心情，似乎只要一个小小的浪头，就能把它整个儿淹没一句点明白羊皮筏子之小；最终写羊皮筏子在河中行驶的情景。 第四至六自然段为其次局部，详细描写了看到的羊皮筏子上的状况。先点明上文所描写的河中的东西就是羊皮筏子，然后写羊皮筏子上装载的状况，以及乘客和艄公在行驶中所表现出的神情。

8、第七至八自然段，写坐羊皮筏子人的初次感受以及人们对羊皮筏子上的艄公的赞美。 二、精品屋 课文精彩片断观赏 读了黄河的仆人一课，我们是不是对黄河的仆人-羊皮筏子上的艄公特殊的鄙视？是不是觉得课文写得很吸引人？这是为什么呢？让我们现在就去细细品尝课文的三个小节，找找答案吧！ 精彩片断（一） 像突然遇到一股强磁力似的，我的眼光被河心一个什么东西吸引住了，那是什么，正在汹涌的激流里鼓浪前进？从岸上望去那么小，那么轻，浮在水面上，似乎只要一个小小的浪头，就能把它整个儿淹没。 点评 1用一个比方点出了留意力被吸引的不受掌握，感到惊异、新颖万分。 2两个那么极写出了羊皮筏子之小、之轻。 3小小的浪头整个儿淹

9、没形象地写出了羊皮筏子在黄河中之渺小，之危急。 【观赏】读着这一段，我们似乎也感受到了一股强磁力，被课文的描写深深地吸引住了。为什么会有这样的感受呢？ 由于一开头，就先抓住自己初次看到羊皮筏子时的兴奋、新颖、惊异的心情来写，较为引人入胜。然后又通过打比方的方法，形象地写出了羊皮筏子之小，尤其是跟宽敞的黄河相比更让人觉得它的渺小，它的危急。 精彩片断（二） 也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆有两只装得满满的麻袋。 点评 1与羊作比拟，写出了羊皮筏子之小。 2对船上装载货物的描写，突出了羊皮筏子虽小，装载量之大。 【观赏】 课文的描写，让我们看到了

10、一只小小的羊皮筏子，但上面却装着六个人和两只满满的麻袋。体积之小，而装载量之大，这就形成了鲜亮的比照，以突出羊皮筏子在黄河中行驶是多么的危急。 精彩片断（三） 我不禁提心吊胆，而那艄公却很镇静。他用心致志地撑着篙，当心地凝视着水势，大胆地破浪前行。皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指教导点，那沉着的神情，就犹如坐在公共汽车上扫瞄窗外的风光。 点评 1我的提心吊胆与艄公的镇静形成比照，突出了艄公的英勇。 2抓住人物的神情和动作，描写了艄公的英勇、镇静和慎重。 3用比方进一步写出乘客的沉着。 【观赏】 这一段，主要是抓住人物的神情、动作等进展细致地描写，让我们看到了乘客在同一场景中不同的反响：我是提

11、心吊胆、神情紧急；艄公是镇静、不惊慌，当心而大胆地撑着篙；乘客则是有说有笑，没【.BAIHUAWEN.CN】有一点儿惧怕和担忧。一个而字，使我的担忧与艄公的镇静形成鲜亮的比照，突出了艄公的英勇。而乘客的沉着则从侧面衬托了艄公驾驶技术的超群，羊皮筏子行驶的平稳和安全，与我的担忧、紧急再次形成鲜亮的比照，进一步突出艄公的英勇和镇静。 整个一段，描写生动，比照鲜亮，具有很强的表现力。 三、金手指 表达方法提示：侧面描写 习作时，我们有时不直接描写对象本身，而是描写其他，以此间接地衬托出所要描写的对象。这种方法就叫侧面描写，又叫间接描写。习惯上说的烘云托月法，就是指的这种方法。 课文黄河的仆人中，就有

12、好几处运用了这样的方法。 1、这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。 人是坐在羊皮筏子上的，这里写人贴着水面漂流的情景，实际上是间接地写出了羊皮筏子在黄河中快速行驶的情景。 2、皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指教导点，那沉着的神情，就犹如坐在公共汽车上扫瞄窗外的风光。 这里描写皮筏上的乘客沉着自如的神态，点明白他们一点也不可怕。皮筏子那么小，那么轻，在黄河里行驶确定很危急，可是乘客们为什么不可怕呢？这就从侧面写出了艄公驾驶皮筏子的技术之超群。 艄公的英勇、才智、冷静、机敏，正是通过对乘客等相关对象的描写，从侧面衬托、表现出来的。 侧面描写的恰当运用，能有力地突出所要衬托的人和物，增加文章

13、的表现力，给人以鲜亮感。 四、益智园 创新与实践 冬天就要降临了，天气也会渐渐变冷，你能把冬天的严寒写出来吗？写时不能消失冷、严寒等直接形容冷的词语，试试看。 （提示：抓住冬天里四周的人、事、景的变化，从侧面来写。） 附：课后练习3提示： 提心吊胆-家里的录音机声音，我想试着把它修好，不料却被我搞得一点声音都没了，我不禁提心吊胆起来，生怕妈妈责怪。 尝试-我做数学题目时，总是不满意用一种方法解答，而是尝试着用多种方法。 课后练习4提示： 胆战心惊：战，颤抖。形容特别可怕。 惊涛骇浪：骇，惊惧。使人惊怕的大风浪。 课后练习5提示： 黄河的仆人指的是驾驶羊皮筏子的艄公。由于他靠着英勇和才智、冷静和

14、机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，所以能晌黄河的仆人。 黄河的仆人教案 篇四 教学目标： 一、学问技能目标：引导学生理解词语，通过对课文的品读，读懂课文内容。 二、过程和方法目标：以学定教，通过多层次，多角度的朗读指导，提高学生的语言感悟力量、评价力量。通过观看视频，感受黄河的磅礴气概。 三、情感态度目标：在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的英勇、镇静和才智，进而体会人类在制服自然过程中表现出来的不屈精神。 学习目标： 1、读懂提醒课文中心的重点句。 2、弄清课文各局部和中心之间的有机联系。 教学过程： 激情导课： 这节课，我们连续学习23课黄河的仆人。 （一） 1、课件出示重点词语

15、，指导学生通过感悟词语意境来有感情的读词。 2、通过描写黄河的词语来激发学生感受黄河的兴趣（帮忙学生加深对词语的理解）。 （二）创设情境，体验黄河的壮丽 1、播放黄河视频，从视觉、听觉角度来感受黄河。 2、你看到了 的黄河？ 学生思索后汇报（引导学生用积存的词语赞美黄河） 3、找出文中直接描写黄河的自然段，读中感悟“胆战心惊”一词，并练习造句。 任务呈现一：默读感悟，体会人物形象 策略：黄河是这样的凶险，令人胆战心惊，但是却有人能够驾驭它，成为黄河的仆人。请同学们默读课文，思索一下：谁是黄河的 仆人？你从哪一段的哪些句子中读出来的？大家可以一边读，一边画一画，再想一想。 自主学习：师巡察指导，

16、生默读感悟。 展现沟通： 1、生：他靠着英勇和才智，冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的仆人。 2、演示讲解如履平地一词，启发学生说出文中的平地指黄河 板书：艄公 如履平地 3、通过学生找出的描写乘客和艄公表现的句子来感悟艄公的英勇和才智，冷静和机敏的优秀品质。 4、指导朗读乘客表现的句子来感受衬托的写法。 *课件讲解，体验羊皮筏子的危险 面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，具有高度责任感的艄公驾驶的却是小小的羊皮筏子。 1、课文中哪个自然段写得是羊皮筏子？ 2、按由远及近的挨次学习描写筏子的内容。 找出筏子的特点（小、轻），并指导朗读（那么小，那么轻）。 3、演示羊

17、皮筏子课件，并简洁讲解，激发学生学习兴趣。 4、学习第三自然段，体会从惊异到赞叹的心理变化。 指生读，师范读，生比照评价。师指导朗读，师生齐读。 5、师小结：课文写黄河的凶险，黄河的令人胆战心惊，都是为了衬托出艄公是黄河的仆人。 板书：黄河 胆战心惊 6、结合板书思索：艄公凭什么成为黄河的仆人？ 启发学生总结出艄公具有英勇和才智，冷静和机敏的优秀品质。 7、再现课文内容，配乐美读全文。 总结：这篇课文以生动形象的语言，向我们展现了母亲河黄河，那不行阻挡的磅礴气概，及羊皮筏子在黄河上鼓浪前进的壮丽场景，从而赞诵了艄公机灵英勇，战胜困难险阻的宏大精神，文中多处运用衬托这一写作方法，突出了艄公的品质，盼望大家在以后的写作中也要运用这一方法，使你的文章更有表现力。 拓展延长，情感升华 1、可敬的艄公肯定给大家留下了深刻的印象，假如让你对艄公说几句话，你想说什么？ （学生写一写，沟通，师巡察指导） 2、艄公凭借英勇和才智，冷静和机敏成为了黄河的仆人。今日，同学们在课堂上用心听讲，积极动脑，解决了一个又一个问题，你们就是课堂的仆人。愿艄公的形象能给我们永久的启迪，愿同学们在以后的学习生活中，成为学习的仆人，生活的仆人，把握自己将来的仆人。