一年级语文《乌鸦喝水》教学设计及反思（5篇）.docx

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1、 一年级语文乌鸦喝水教学设计及反思（5篇） 【教学要求】 1、使学生知道乌鸦用什么方法(怎样)喝到水的。教育学生遇到困难要多动脑筋，依据不同的状况，实行不同的方法来解决。 2、学会本课8个生字。理解“乌鸦、喝水、口渴、处处、观察、瓶子、怎么办、找”等词语。区分“渴、喝”的字形和字义，会用“观察”练习说话。 3、有感情地朗读并背诵课文。 【教法特点】 1、从课后的训练题入手，指导学生学习课文的重点局部。在整体感知了课文内容后，就用课后的训练题1提醒教学目标，重点学习课文其次、四小节。 2、把字、词、句的理解与有感情朗读的训练有机结合起来。通过理解，指导朗读，读出语气。做到在理解的根底上训练读，在

2、读中加深理解。 3、有目的运用电教手段，突破难点，在轻松开心的气氛中加强训练。 4、背诵课文的训练层次清晰。从看投影背诵到看板书的词语背诵到独立背诵，由形象到抽象;从一节一节背诵到全体背诵，由个别到全体。这样训练扎实到位。 【课时安排】 本课建议安排三教时。 【教学主要步骤】 一、看图谈话，提醒课题： 1、出示投影片，问：图上画了什么鸟? 2、教学生字“乌鸦”。 3、乌鸦要干什么?教学生字“喝”。 “喝”为什么是口字旁? 右下局部看笔顺指导书空。 3、 齐读课题。问：读了课题，你想知道什么? 二、初读课文，整体感知： 1、带着学生提出的问题听课文录音。 2、读课文： 自由轻声读; 给每小节编号

3、; 指名读，每人读一节，正音。 3、乌鸦喝到水了吗? 三、教学第一节： 1、指名读。思索：乌鸦为什么处处找水? 2、教学生字“渴”。 读准字音; 为什么是“氵”旁? 读卡片，分清“渴”和“喝”。 3、轻声读第一句。问：乌鸦口渴得怎么样?从哪个词看乌鸦口特别渴? 4、教学生字“找”。 读准翘舌音; 谁找什么? 5、指导读第一节。小结。 四、教学其次至四节： 1、出示投影片。(书上图1和图3) 问：乌鸦处处找水，找到了吗?喝着了吗? 师：瓶子里有水，乌鸦开头为什么喝不着?后来，它想了什么方法才喝到水的呢?(不要答复。) 2、课文哪一节写乌鸦找到了水却没喝着?学其次节。 听录音，看其次节，有几句话?

4、 指名每人读一句，思索：哪一句写乌鸦找到了水? 出示第一句。 教学生字“瓶”，读准后鼻音; 乌鸦找到了水，心情怎么样?它会想些什么? 朗读第一句，读出快乐的语气。 指名读其次句。 问：乌鸦喝到水了吗? 边读边思索：瓶子里有水，乌鸦为什么喝不着?(板书) 乌鸦喝不到水的缘由是瓶高，口小，水不多，书上为什么要用上“很、又、也”? 出示投影(四个瓶子)找找乌鸦观察的是哪个瓶子，为什么? 练习说话：要是瓶子怎么样乌鸦就可能喝到水了? 指导读其次句，读好“很、又、也”。 这一句的开头用了一个什么词?为什么要用上“可是”呢?读出语气来。 乌鸦喝不着水，心里怎么样?书上哪句话写乌鸦心里焦急?出示第三句。学习

5、生字“怎、呢”，“呢”读轻声。 有感情地读第三节。 背诵其次节。 看投影背; 看板书背; 独立背。 3、学习第三节。 乌鸦喝水遇到了困难，你们说说该怎么办? 听录音，问：乌鸦想出方法了吗? 齐读第三节，读出快乐的语气。 4、学习第四节。 轻声读，然后看录像说说乌鸦想了什么方法。 再看录像，看清乌鸦是怎样放石子的?瓶子里的水会怎么样?然后争论并板书。 三看录像，看时，把乌鸦的动作“衔、放”说出来，水上升的“升”也说出来。 指导朗读，“一个一个”、“渐渐”读得慢，最终一句读出特别快乐的语气。 指导背诵。 五、总结全文： 1、听录音读课文。 2、说说：开头乌鸦为什么喝不着水?后来它想了什么方法才喝到

6、了水? 3、你认为这是一只怎么样的乌鸦? 六、课堂练习： 1、选字填空。 2、背诵全文。 3、用“观察”练习说话。 4、听写词语和句子。 一年级语文乌鸦喝水教学设计及反思2 【教学要求】 1、学会本课8个生字和4个词语，熟悉4个字。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、鼓舞学生遇到困难要积极动脑，设法解决。 【教学重点】 读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，精确把握找、看、放、升的字形。理解处处、上升的意思。正确、流利地朗读课文。 【教学难点】 提示生字音、形、义的联系，帮忙学生坚固地把握字形。 【课前预备】 1、一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦(可用

7、破硬纸板做)。有条件的可预备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。 2、分别抄录4段课文的4块小黑板。 3、生字卡片。 4、让学生留意观看或做一做：一只装满白开水或饮料的杯子，参加一些冰糖，水会怎么样? 【教学时间】2课时 【教学过程】 第一课时 一、形象揭题，学习生字 1、出示“乌鸦”图(板书：乌鸦)。 2、乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的”课文(板书：喝水)，留意看教师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁? 二、初读课文，整体感知 1、教师范读全文。要求学生端正地拿书，用心看书，仔细听读。 2、学生自由、轻声地朗读课文，留意

8、读准字音，词儿连续，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。 三、以读为主，学习课文 1、学习第一段。 乌鸦为什么要喝水呢?谁来读一段?(出示课文第一段) “渴”是个生字，再读两遍。想一想，“渴”为什么是“氵”? 在学生答复的根底上进一步点拨：一个人淌了许多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，“一只乌鸦口渴了，处处找水喝”会是什么样呢?谁情愿表演给大家看看? 乌鸦跑了很多地方去找水，真着争啊，谁情愿再读读第一段?留意“找”是翘舌音，全班多读两遍。 他读出了乌鸦焦急的样子，全班读一读。 2、学习其次段。 这时，乌鸦观察一个瓶子，瓶子里有水。多快乐啊!谁来读一读这句?“瓶”是后鼻音，再读一读

9、。(出示其次段课文) “看”是生字，再读几遍。我们有时为了看清远处的东西，会这样做：(教师手搭凉蓬做出远望动作)，所以这个生字可以用什么好方法记呢? 乌鸦观察一个瓶 子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么缘由呢?谁业读其次句? 学生观看插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多焦急啊，谁再来读这句? 谁来读最终一句，留意“怎”和“呢”读音，多读几遍。 3、学习第三段、第四段。 请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的? 请学生个别朗读三、四段课文。(出示三、四段课文) 教师引读：乌鸦想出的方法是_学生接读第四段。 乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的?谁来演给大家

10、看看?学习“放”，启发学生自己分析字形。 引导学生观看：随着投放石子的增多，瓶子里的水慢慢上升。学习“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。 演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多快乐啊，请学生读最终一句。 四、朗读课文，稳固生字 1、个别读，齐读全文。 2、出示生字卡片，开火车读生字。 3、描一描生字，记一记“找、怎、呢、法”的字形。完成课后练习2里4个的书写。 其次课时 一、朗读课文，进展思维扩展训练 1、开展朗读竞赛，朗读全文。 2、假设你是这只小乌鸦，你还能想出别的方法喝到吗?鼓舞畅所欲言。 二、复习，完成课后练习，适当补充拓展练习 1、连续完成课后练习2。 2、完成课后

11、练习3。先自由读词语，再指名读，最终抄写。 3、用“找、看、放、升、高”进展扩词练习。教师在黑板上登记同学们说的词。最终挑几个词让学生抄下来。 三、说话训练 请同学用自己的话把乌鸦喝水的故事讲一讲。 一年级语文乌鸦喝水教学设计及反思3 教材分析：本课叙述了一只乌鸦口渴了，自己想方法把瓶子里的水喝到嘴里的故事，告知学生遇到困难的时候，不能被困难吓倒，要想方法去战胜困难，解决困难，学习乌鸦的聪慧才智，并在自己的学习生活中不怕困难，勇于战胜困难，使学生在学习故事的同时，受到思想教育。 教学目标：1、学习并把握本课的生字新词，熟悉偏旁。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，

12、知道乌鸦是怎样喝到水的。 教学难点：识字写字 体会课文中蕴含的道理 教学重点：朗读课文，并背诵下来 教学课时：两课时 第一课时 教学目标： 1、学问和技能：读准字音，认清局部字形，按笔顺正确描红书写局部生字。能正确流利地朗读课文。 2、过程与方法：猜谜导入新课，教学生字。 3、情感体验与价值观：激发学生对课文学习的兴趣。 教学过程： 一、导入。 1、（出示乌鸦图）谁熟悉它？教师板书：乌鸦。你是怎么知道的？ 2、边看边想：乌和哪个字有点像？学生书写鸟。你有什么好方法区分这两个字？ 教师总结：由于小乌鸦长得黑黑的，连眼睛都看不见了，所以没有一点。 3、谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？ 4、板书喝水（补

13、充课题），齐读课题。 5、熟悉渴喝这一组生字。师：它们是一对孪生兄弟，长得很像，你能精确地识别它们吗？（三点水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。） 二、初读课文。 1、翻开书，看看图，自己读课文，留意读准字音，读通句子。 （1）我们首先来读准字音。（口渴、观察、方法、最终、慢慢、叼起、乌鸦、瓶子、） A、自己读读。 B、请小教师领读。 （2）男女生竞赛读。去拼音开火车读。 （3）齐读。 2、认准了生字，就能把句子读通顺。自己再读读课文。 3、分段读课文。其他同学听：是否读得正确、流利。 请小教师来评一评小朋友读得怎么样？好的表扬，有错误的请订正。 4、让我们一起把课文连起来读一读。边

14、读边想：联系课题，你知道了什么？ 三、教学生字 我们读好书，还要写好字。 1、我们刚熟悉的朋友，们还记得吗？（出示：生字。组词读） 2、有两个偏旁，就藏在生字字中。（课件：看、起） （1）教学看。 A、（出示看字的生字卡片，用红笔描红偏旁。）看是手字旁，请小朋友看看，手字旁和我们平常写的手有什么区分？（第三笔变成撇）是呀！用手搭在眼睛上就是看。跟我读：手字旁。 B、拿出手跟教师一起写一写。 C、生描红、临写。点评。 （2）教学起。 A、（出示起字的生字卡片，用红笔描红偏旁。）起是走字旁。写走字旁时要留意什么？（第七笔捺要写长一些。）跟我读：走字旁。强调走字旁里面是个己而不是已。 B、拿出手跟教

15、师一起写一写。 C、生描红、临写。点评。 四、课堂小结：同学们，乌鸦口渴了，处处找水喝，那么它找到水了吗？又是怎么喝到水的，下节课，我们连续学习课文。 其次课时 教学目标： 1、学问和技能：读准字音，认清字形，按笔顺正确描红书写汉字。正确流利地朗读课文，背诵课文。 2、过程与方法：指导朗读课文，并理解课文。背诵课文。 3、情感体验与价值观：懂得遇到难题要开动脑筋想方法。 教学过程： 一、复习 1、（出示课题）小朋友，上节课，我们初学了乌鸦喝水一课，和小乌鸦见了面。现在，小乌鸦可要考考大家呢。 2、你会认吗？乌、鸦、石、法、渐、瓶、办（书空，强调点的写法）、喝、渴（怎么分清喝和渴？） 3、你会用

16、吗？一只乌鸦口（渴）了，处处找水（喝）。 抽生填空后齐读 二、细读课文 1、学习第一自然段。 （1）出示句子：一只乌鸦口渴了，处处找水喝。 大家读一读，看谁读得好。（生自由练读后师指名读） 大家想象一下，乌鸦处处找水喝，假如我们用望远镜看一下，你会看到乌鸦到哪里找水喝？ 同学们刚刚所说的就是乌鸦处处找水喝的情景。带着你们的想象去读这句话，肯定能读好。（生练读后做动作齐读） （2）乌鸦连续飞呀，飞，最终找到了一瓶水。你们看：（课件：乌鸦看到水图片）你能感觉到乌鸦现在的心情吗？（出示：它观察一个瓶子，里面有半瓶水。）请学生以快乐的心情读。 （3）可是，乌鸦喝不着，知道为什么吗？你从哪儿知道的？勾画

17、此句。 （4）（图？）此时，乌鸦的心情怎样？（出示：可是，瓶口小，乌鸦喝不着。怎么办呢？）把乌鸦绝望、焦急的心情读出来。 （5）把第一自然段连起来读一读（可边读边演）。 2、学习其次自然段。 （1）请大家连续读读课文的二自然段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线勾画下来。 （2）出示句子，理解词语。 （出示：乌鸦观察旁边有很多小石子，最终想出方法来了。）请小朋友想想，乌鸦观察小石子是一下就想出方法了吗？你从哪个词看出来的？指导读好最终边读边想象乌鸦思索了很长时间，动了不少脑筋。你知道这时，小乌鸦的心情是怎样的吗？带着兴奋的心情读一读这句。 （3）把你勾的句读一读：它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里

18、。 （4）乌鸦究竟是怎么放的，我们学着乌鸦的样子试一试。请大家留意观看：瓶子里的水有什么变化？ （5）瓶子里的水是很快上升的吗？（渐渐）书上用哪个词来说？（慢慢）指导读好这个词。 （6）用慢慢说话（结合看图，说说瓶子里、外石头的变化、春天来了，天气同着相互说） （7）乌鸦现在的心情是怎样的？带着快乐的心情读一读最终一句话。 三、朗读课文，启发学生。 1、教师：同学们，假如当时，那儿没有石子，乌鸦还可以想什么方法喝到水？ 2、争论、沟通：从乌鸦喝水这件事，你受到什么启发。 3、集体反应。教师引导：是呀，擅长动脑筋解决问题，只是我们每个人都应当具备的良好习惯。 4、怀着对乌鸦的赞美之情，感情朗读课

19、文。 四、指导背诵。 （1）想不想把这个好玩的故事登记来，讲给家里人听。可以看着黑板上行的板书，我们根据这个挨次，把课文内容回忆一下（引读）。 （2）记住课文内容了吗？同桌抽背齐背：情愿背的可以站起来背；不会背的可以看一看书；还可以加上动作和表情-师总结评价学习状况。 板书设计 24乌鸦喝水 口渴了 找水喝 找到水 喝不着 想方法 喝到水 要动脑筋解决困难 教学反思： 教学设计过程中，结合本课特点，从观看插图入手学习第一自然段，然后导出第四自然段，了解现象及结果后，在第2课时再学习二、三两段，探究其缘由乌鸦为什么把瓶子里的谁喝到了。在第一课时中引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积存词汇是本课的

20、教学重点。通过感情朗读，抓住描写乌鸦心理活动的句子进展重点朗读，体会人物的心情变化和解决问题的方法是本课的教学难点。 其次课时对本课的字词教学指导的比拟扎实，学生书写正确、美丽。 一年级语文乌鸦喝水教学设计及反思4 教学目标 1、创设轻松开心的教学情境，引导学生自主识字。 2、学会正确、流利、有感情地朗读课文，培育阅读兴趣，体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。 3、引导学生懂得只有动脑筋才能克制困难，解决问题。拓展思维训练。 教学重点和难点 1、乌鸦为什么喝不着水？ 2、它是怎么喝到水的？ 教具： 1、多媒体 2、瓶子及石子若干 教学过程： 一、复习旧知，引入新课。 复习 词语：小朋友，上节课我们学

21、习了第19课（指着板书）（齐读）乌鸦喝水的词语，我们先来复习一下，请小朋友来读词语。 1、出示词：乌鸦、口渴、喝水、找水、怎么办、瓶子 2、数一数：瓶的第9笔是什么？（乙） 3、出示：喝、渴一起读。 你怎么来记住喝和渴？ （喝要用口来喝，所以是口字旁；渴要喝水，由于嘴巴干了，所以是氵三点水。） 4、请把书翻到第83页，我们来做课后第2题选词填空，看谁做得又快又好。开头。 自己做。 沟通：谁情愿来说第1句？第2句？第3句？（指名） 都对了吗？我们一起看大屏幕把这三句句子读一遍。 （齐读3句句子） 二、新授： 1、过渡：通过第1节的学习，我们知道了（指着板书） 一只乌鸦口渴了，处处找水喝，它究竟找

22、到水了吗？教师请小朋友边看边听边想想。 2、播放多媒体录象及录音。 问：乌鸦找到水了吗？（齐答）喝到水了吗？（齐答） 我们来读读课文。（自己读）找一找哪节写了乌鸦找到水，可是喝不到水。开头。 你找得最快，请你来说，是哪一节？（第2节） 3、学习第2节。 真聪慧，找对了。现在请小朋友认真地读读第2节，你是从哪句话里知道乌鸦找到了水？开头。 轻声读沟通 谁来说？把句子读一读。（指名读句子） 对了，乌鸦观察了一个什么？（齐答）乌鸦观察了一个瓶子，瓶子里怎么样？ 情愿把第1句读给王教师听的小朋友一起来读第1句话。 用观察说话。乌鸦观察了一个瓶子，那么你观察了什么？（指名每一组46号的小朋友说。） 你观

23、察了，怎么样？（指名13号说）谁也情愿向他学习说一说。 课文里的乌鸦观察了一个瓶子，瓶子里有水，它可快乐了，可是（出示多媒体图象）瓶子很高，瓶口又小，里边的水也不多，它喝不着。（学习第2句） 现在请每组的小朋友在3号组长的带着下读读第2句句子，并争论一下，找找词儿说说乌鸦怎么会喝不着水的？开头。 小组自学争论 沟通：教师这里有四个瓶子，找找哪个是乌鸦找的瓶子？（由于，模拟多媒体点出高、小、不多。） 请小朋友观看一下在你们桌子上的瓶子和乌鸦，是不是由于这样而喝不到水？小组观看，请哪个小组情愿派个代表来说说乌鸦为什么喝不到水？（指名2人） 假如瓶子怎么样了，乌鸦就能喝到水了？请小朋友在小组里说说看

24、。 假如瓶子不高，乌鸦就能喝到水了。 假如瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。 假如里边的水多，乌鸦就能喝到水了。 可是，现在（出示多媒体图）（指名说）（瓶子、瓶口、里边的水，它喝不着。）乌鸦遇到的困难可真（多），请小朋友在小组里读一读。（指名每组派1个代表来读。2对）大家一起来试试，读读第2句。（齐读）（看图） 可是瓶子很高、瓶口又小、里边的水也不多，乌鸦喝不着，它心情怎么样？（很焦急）对呀，可焦急了，请小朋友自由找伙伴把第3句读一读，读出乌鸦很焦急。 自由找伙伴指名2对齐读 现在我们一起有感情地把第2节连起来读一读。（齐读） 4、学习第3节和第4节。 是呀，怎么办呢？小朋友，你们愿不情愿替小乌鸦出

25、个办法？怎样才能让乌鸦喝到水？（指名说，边说边出示方法）大家想的方法真多，我们的小乌鸦也想出了方法，让我们一起来看看。 播放多媒体，师读课文第3、4节。 教师这里有道填空题，请小朋友在3号小组长的带着下读读课文第3、4节。想想乌鸦的方法是什么，怎么填？ 出示：乌鸦观察_，于是，它把_ 小组自学。 哪个小组情愿来读一读读读课文第3、4节？ 请一组派代表来说齐说。 点出：一个一个地，乌鸦为什么要一个一个地衔石子？在你们的桌子上有2个瓶子和一些小石子，请你们在1号组长的带着下，动手试一试乌鸦的方法，边做边观看边想。 乌鸦一个一个地把小石子衔来放到瓶子里，会怎么样呢？（水会渐渐上升） 乌鸦喝到水了吗？

26、 动手做沟通 小结：是呀，乌鸦把小石子一个一个地衔来放到瓶子里，瓶子里的水渐渐上升了，乌鸦喝到水了，心里怎么样？（很快乐） 请小朋友和王师来合作读课文第3、4节。 师生合作读（留意一个一个地、渐渐地，读得又轻又慢）学生连起来一起读课文第3、4节。 刚刚你们也为乌鸦出了很多办法，我们来比一比，谁的办法更好？ 小结：通过比拟，我们发觉乌鸦的方法很省力，还能喝到瓶子里全部的水。所以，你觉得这只乌鸦怎么样？ 三、总结全文： 1、是呀，这是一只聪慧的、爱动脑筋的小乌鸦。让我们 重温一下乌鸦聪慧的方法，有感情地朗读全文。 2、朗读全文 3、总结：这是一只爱动脑筋、聪慧的小乌鸦，通过自己的努力，最终喝到了瓶

27、子里的水，我们也要向这只乌鸦学习，遇到困难多动脑筋，解决困难，好吗？这节课我们就上到这儿。 板书： 喝不着水 聪慧 爱动脑筋 喝着水了 乌鸦喝水教学反思 在学习乌鸦喝水中，有一段乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里，瓶子里的水慢慢上升了。这句话看似简洁，但要学生悟出其中的道理却很不简单。因此，我在教学中就让学生做一回小科学家，让学生将小石子一颗一颗往瓶子里投，看着水慢慢上升，让学生从理解课文体验到熟悉真理的欢乐。或许就是这样一次实践体验，能让学生从今爱上科学、迷上科学，走向科学讨论之路。 一、培育学生亲身实践的力量。在学生自主、合作、探究学习中，让学生再回到课文看乌鸦是怎样想方法喝着水的，为了让学生

28、尝摸索索新知的经受和获得新知的体验，小组合作动手做试验，讨论乌鸦喝着水的过程。学生试验完成后，不禁发出：哟，水真的上升了！兴奋之情溢于言表。通过合作试验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做试验、说一说试验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的仆人。 二、在思索中进展学生的思维。本课有一个教学目标，让学生在遇到困难时，能积极想方法克制困难。不知不觉中，学生的思维在不断进展。 总之，教师不只是课堂教学的实施者、组织者、主导者，更是语文学习的主要参加者之一。课堂是学生呈现自我的大舞台，在这个舞台上孩子们扮演

29、了各种角色，让他们在这舞台上尽情地制造表现自我吧！ 一年级语文乌鸦喝水教学设计及反思5 教学目标： 1、熟悉“乌，鸦”等9个字。会写“找、许”两个字。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想方法喝水喝着水了”这一系列变化过程。能用“慢慢”说句子。 3、明白遇到困难应认真观看，仔细思索和急躁的道理 教学重点： 认字，朗读课文感悟课文内容。 教学难点： 朗读课文感悟课文内容。 教学预备： 课件，瓶子，小石子。 教学过程： 一、复习检测 师：今日的我们还是要连续来学习乌鸦喝水这个故事，故事的仆人公是谁呀？ 大家想见到它吗？不过乌鸦说了，要大家通过它的考验才出来根大

30、家见面。大家情愿承受挑战吗？ 1、开火车读字卡 2、找朋友嬉戏（连字成词，课件出示） 乌鸦 渴望 花瓶 石头 方法 慢慢 二、讲读课文 （一）第一段 1、理解“处处” 师：大家真棒，把生字词都记住了，所以教师就把今日故事的仆人公乌鸦请出来了。大家请看（课件出示图片） 这只乌鸦长得怎么样？（不好看，但是头脑很好。） 故事是这样的（课件出示乌鸦找水喝的动画） 师：大家认真看，谁在哪里干什么？ 课件出示句子：一只乌鸦口渴了，处处找水喝。 师：你们觉得这只乌鸦有多渴呢？它找水简单吗？自己再读一读这句。 你是哪里知道的呢？（从“处处”这个词。） “处处”是什么意思？ 2、指导朗读第一自然段第1句 （3）

31、再齐读 3、第一自然段第2句 （语文 课堂网） 师：乌鸦又飞呀、找呀，最终，它观察了（课件出示有水的瓶子） （2）齐读 6、齐读第一段（课件出示） （二）其次段 师：怎么办呢？乌鸦想出方法来了没有？它是怎么想到的？ 课件出示其次段。 （1）男生读。（其次段） 师：乌鸦是怎么相处方法来的？ 说明这是一只怎样的乌鸦？（信念观看，爱动脑筋的乌鸦） 立刻考考大家是不是和乌鸦一样细心。 （2）女生读。（缺“很多”“小”的句子。） 师：这两句话一样吗？哪里不一样？ 两句话意思一样吗？请大家自己再读一遍 （4）“很多”和“小”能不能去掉？要答复这个问题我们得先来看看乌鸦想到的方法是什么。 （5）联系第三自然

32、段 师：乌鸦想到 反思： 等待总是漫长，结果无论如何都要欣然承受。过则改之，尽管可能需要花点时间；无则加冕，无论时间多长！ 这次课，课前课后都得到许多教师的帮忙，提了许多珍贵的意见。不记名，一并感谢。 反思如下： 1、目标设定与达成 尽管把“正确、流利地朗读课文，背诵课文”设为教学目标之一，但教学的过程还是发觉学生朗读得并不算流利，连齐读都会消失两种声音。指导背诵一项更未表达。情感态度的体会果真只是流于“体会”，缺少生活实际的联系。 “授人与鱼，不如授人与渔”。但我在这方面还是很欠缺的，甚至错失良机。哪怕在学生的头脑中留下点印象也是好的，很惋惜，铺张了。 2、内容与形式 这节课容量太大，导致教

33、学过程显得很赶。备课时考虑了许多，很难取舍，反而有点过犹不及了。这么多东西，学生都能学到吗？然而形式又单一，学生到后半段显出疲惫的样子了。而我并没有预设缓解疲惫的环节。 3、标准的养成 内容是多，但许多可以节约下来的时间就在平常的坏习惯里溜走了。有好习惯才有高效率，还要连续努力！ 4、语言 我自己也觉得自己说得多了，由于说话不够简洁。另外，不自觉地使用了一些低年级学生难以理解的话语。简洁、儿童化语言，连续努力。 5、重点字词理解 备课时的不审慎以及教学当下的疏忽导致对学生造的有关“慢慢”的句子消失失误，也可以说时我本身对“慢慢”一词理解的失误。 6、板书 好像有了课件就忘了板书，其实一些字既不会花费许多时间，却可以使学生的印象更深刻。 【一年级语文乌鸦喝水教学设计及反思】