一个中国孩子的呼声教案（3篇）.docx

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1、 一个中国孩子的呼声教案（3篇） 一个中国孩子的呼声教学目的： 1、学习课文，了解课文的主要内容，体会所表达的情感渴望和平。 2、结合课文内容激发孩子们喜爱和平的情感。 3、学习课文的生字词。 4、有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 1、了解课文的主要内容，体会所表达的情感渴望和平。 2、激发孩子们喜爱和平的情感。 教学课时：两课时 教学过程： 第一课时 课前预习： 1、熟读课文，读准字音，自学生字，不理解的词做上记号，后做好解释。 2、雷利是说给谁听的呼声？都说了些什么？ 一、导入 1、同学们，我们的生活很幸福，你们看：鸟语花香、阳光明媚、无忧无虑可是，这样幸福的日子并不属于每一个孩子，由

2、于世界上还有不少地区还充满着战斗的硝烟。（引导学生结合当前的形势发言。） 2、看到这些状况你们想说些什么呢？ 3、有很多孩子也跟大家有一样的语言，我们烈士的儿子雷利就是其中的一个，今日让我们一起来听听他的呼声吧。（板书课题） 二、检查预习 1、抽读生字卡片。 2、辨字组词。 3、解释词语的意思。 4、请个别同学朗读课文。 5、说说文章主要将了什么？ （这是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的信，信中呼出了自己的心声：要和平，不要战斗。） 三、再读课文，将课文分成两局部。 1、思念为维和而牺牲的爸爸。 2、通过加利先生向全世界呼吁。 四、指导朗读。 1、读出对爸爸的崇敬、思念之情。 2、读出孩子心

3、中剧烈的渴望。 五、小结 世界需要和平，让我们为世界的和平出一份力吧！ 其次课时 一、复习旧学问 1、听写词语 2、请个别同学朗读课文。 二、连续学习课文 1、自由读课文、思索争论：为什么要给联合国秘书长写这封信？ 由于我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但世界并不太平，不少地区还充满着战斗的硝烟，罪恶的子弹还威逼着柔嫩的“和平之花”。这句话你读懂了吗？这些战斗是必需发生的吗？ 2、面对这些不必要的战斗，说应当怎么做呢？ 争论：为了制止战斗、保卫和平，我们能够做点什么呢？ 3、了解写信的格式，预备给深受战斗苦难的外国小朋友写一封信。 想想你要对这些孩子说什么？ 鼓舞他们不要灰心要英勇地维护和平。

4、 告知他们有多少人关怀他们，爱惜他们。 谈自己对他们的帮忙。 三、课堂练笔。 给深受战斗苦难的外国小朋友写一封信。 四、作业 1、感情地朗读课文。 2、连续写信。 板书设计： 一个中国孩子的呼声 “和平” 用“心”读书，重视共性阅读一个中国孩子的呼声 案例与反思 一、案例背景在多年的中年段的教学中，我不断尝试以教师的“教授为主”转变为学生的“自主学习”，从而更大程度地调动学生学习、思索的积极性,激发学生学习语文的巨大动力，让学生的自主性得到充分地进展。一个中国孩子的呼声这篇课文是人教版义务教育第八册的课文，本课属于书信体的文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信，信中饱含着一个孩子

5、失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。我们的学生生活在中国这片比拟和平的圣土上，很难体会到“战斗”这个可怕的代名词意味着什么！很难想象出雷利的苦痛心境。基于此，我特在此次的试验汇报课上执教了这一课，以更好地帮忙孩子们初步了解战斗，了解它给人类带来的灾难是何等的苦痛，从而拓宽学生的视野，树立全球观，树立维护世界和平的观念。 二、案例描述本课共分两课时。 其次课时的教学过程如下： 1、复习检查，引入新课。上课开头，先进展“三分钟小测”（听写词语），检查学生积存词语的力量，并在学习小组长的组织下进展小组评改，填写好小组评价表。再以问题“这个中国孩子发出什么呼声？”、“他为什么要发出这样的呼声？”

6、引入新课的教学。 2、共性阅读，琢磨品尝。教学描写“世界并不太平”这个局部，我先让学生共性阅读，琢磨品尝，自已解决不了的问题在小组内提出，争论解决，特殊是教学“和平之神并没有永驻人间”、“世界并不太平，不少地区还充满着战斗的硝烟，罪恶的子弹还威逼着柔嫩的和平之花”这两句，我让学生拿出自已课前收集的战斗资料，进展沟通争论，熟悉当今世界和平环境。课堂上，他们从不同渠道得到信息的力量，令我赞叹！接着，我又在学生反应的根底上，播放出伊拉克战斗画面，学生目睹着这一幅幅血淋淋的画面，对战斗的憎恶之情一下子被调动了起来。于是，我又趁机让学生当场把自已此时最想说的话表达出来，他们畅所欲言，充分熟悉到战斗的残酷

7、性。 3、激情朗读，呼吁和平。教学“雷利的呼吁”这个段落，我在学生充分读的根底上，始终以“你读懂了什么？”来贯穿整段的教学，再配以和学生一起激情的呼吁，“要和平，不要战斗”，学生心情昂扬，仿佛与融为一体，产生了情感上的共鸣。接着，我又特意把黑板的使用权留给了学生，让他们上台在黑板这个神圣的地方写出自已的心声，写出自已对和平的渴望。他们在让世界布满爱的乐曲伴随下，大胆地书写自已的情怀，到达了整堂课的高潮。 4、拓展延长，自主综合实践。争论：作为小学生，为了制止战斗，我们能够做些什么呢？ 三、分析反思读书，不是人在读，而是心在读，是心与心的交融，所以，要让学生进入读书之境，融入的心境，激起共鸣的火

8、花。在阅读教学中，我非常重视学生用“心”读书，启发学生融入角色，鼓励学生进展主动积极的思维和情感活动，以加深对课文的理解和体验，受到情感熏陶，享受到审美的乐趣。教学“雷利的呼吁”局部，我引导学生把自已融入语境，化本钱文仆人公去进展朗读实践。当学生一次又一次用大方激扬的语调来呼吁“要和平，不要战斗”时，全班同学的情感到达了高潮，实现了与文本的对话。课上，正如我想象的那样，学生在充分朗读的根底上,对文中感情的体会超出了我的预想，这也让我更深刻地体会到了阅读教学中读的好处。因此，我们不能为教教材而教教材，应当更敏捷的运用教材，为教学所用，适当安排。马巴士卡里雅曾说：“只有自由才能学到学问”。让学生意

9、识到自已是真正意义上的阅读的仆人，这是阅读教学的首要任务。在教学“和平之神并没有永驻人间”“世界并不太平”这两段话时，我让学生拿出自已课前收集的资料，谈谈自已的感想。课堂上，学生的自主受到了肯定的限制，他们的答复并没有到达我预期的效果，我想，当时，我假如能重视学生课堂上的一些生成性的资源，再让他们自由选择伙伴，合作争论沟通世界局部地区的局势，畅所欲言彼此的感受，相互碰撞，相互补充，相互融合，效果会更好一些。课堂应当是学生表达与沟通的乐园，教师应关注学生的多元反响，珍视学生的独特见解。语文教学应在师生公平对话中进展的，提倡学生主动参加，自主学习，合作学习，探究学习。 在本节课的教学中，我力求做到

10、这一点。如：我设计了“你们读懂了什么？”这个问题，让学生沟通读后的感受、收获；小组探讨学习，质疑问难，解决问题；把板书的使用权留给学生；等等。这些都转变了传统的承受性学习“师问生答”的现象，把学生从被动的“学答”地位提升到了主动“学问”的地位。语文即生活，生活实际是语文教学取之不尽的源泉。在教学中，我们要制造性地复原课文的本真，创设情境，才易于使学生感知、感受、感悟，增加学生对文本的理解。我们语文的阅读教学，应当是生活的再现和提高，应当是学生感受生活,学习生活的过程。唯有此，才能让学生真正感受到学习语文的欢乐。 所以，通过这节课也让我深切地感受到：让学生联系生活实际去学习语文，实际上是为学生选

11、择了一条学习语文有效的捷径。 一个中国孩子的呼声教案2 【教学背景】 一个中国孩子的呼声是义务教育课标版第八册第四单元的其次篇讲读课文。是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。这封信表达了我和妈妈对利加利先生的问候和深深的谢意，并深情地回忆我的爸爸出征前后的情景，在哀思中怀着骄傲和崇敬，最终呼吁国际社会全都行动起来，维护和平，制止战斗！选编这篇课文的目的一是缅怀那些为维护世界和平而勇敢献身的英雄们，引导学生从小放眼世界，关注国际形势，树立喜爱和平、维护和平的信念；二是体会一些含义深刻的句子。 学生与战斗年月距离遥远，要让学生跨越时空去感受有肯定的难度，所以课前学生的搜集资料，了解关怀国

12、内外大事，关怀国际动态，了解维和部队的使命、工作等是学好课文的前奏。学生特殊需要一些直观的听觉和视觉感受，才能与课文情境融为一体。 【教学目标】 、熟悉个生字，学会个生字。 、有感情地朗读课文。 、理解信的主要内容，体会所要表达的真挚情感。 、通过学习课文，树立喜爱和平、维护和平的信念。 【教学重点】 目标、。 【教学难点】 目标、。 【教学预备】 学生课前搜集与课文相关的图片及文字资料、教学课件。 【教学流程】 一、齐读课题，质疑 、请同学们齐读课题。 、读了这个题目，你有什么问题要问吗？ 师：这些问题提得很好！信任我们通过这节课的学习肯定能找到答案的。 二、观赏图片，谈感受 播放战斗中孩子

13、的图片，学生观看后谈自己的感受。 师：看着这熟识的画面，我们的思绪也随之飞到了远在海湾地区的伊拉克。同学们，虽然我们都生活在一个和平的国度里，但你们知道么，世界上还有很多的孩子像伊拉克的孩子们一样，由于战斗而失去了本该属于他们的幸福生活，他们不得不在死亡线上挣扎着，更有的失去了自己挚爱的亲人，无家可归。有个中国孩子给前联合国秘书长写了一封信，信中包含了一个孩子对和平的渴望，今日，就让我们一起来倾听他的心灵召唤吧。 三、听课文朗读，说说课文的主要内容 四、出示学习提示，自读课文 、爸爸是个怎样的人？ 、文中向谁呼吁，内容是什么，你从中有什么体会？ 五、研读课文，同伴互助 、爸爸是个怎样的人？请快

14、速默读课文，把有关的句子画出来，读一读，专心体会。 、沟通： 两年以前，牺牲一个维护和平的人 爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光蓝盔一个爱妻子和孩子的人 我的爸爸精通四国语言硕士一个有才华的人 、体会失去爸爸的哀思： 两年多来，我们全家沉醉在失去亲人的巨大哀思中，我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他说：孩子等爸爸回来，我肯定送你一顶蓝盔 现在，这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约地捧着鲜花，接到的却是爸爸那掩盖着国旗的遗体想象此时此刻我和妈妈的心情。（朗读） 鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血你从这句话中体会到什么？师：爸爸为和平战斗到了生命的

15、最终一刻。这斑斑血迹就是爸爸光芒生命的见证哪！(朗读体会） 爸爸的嘴张着仿佛在召唤着什么。啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了全世界都听见了，他召唤的是：和平！和平！和平！，且学生谈到从这里感受到雷利的爸爸一心为和平，牺牲后还念念不忘，你从这三个和平感受到什么？ 过渡：我的爸爸就这样牺牲了，他还有什么未了的心愿吗？ 、爸爸还有未了的心愿，由于和平之神并没有永驻人间，世界并不太平。学生结合自己收集到的资料谈谈自己对这句话的理解。 、可恶的战斗，残酷的战斗，无情的战斗，夺去了爸爸的生命，我们禁不住要和本文的一起呼吁要和平不要战斗！请同学们在文中找到这段话，自己放声地读，有感情地读。谁想呼

16、吁，指名读，齐读。 六、拓展、升华 我们作为世纪的小学生，为维护和平我们，制止战斗，能做点儿什么呢？ 七、完毕语 让我们一起呼吁：让和平永驻人间，让世界布满阳光 【板书设计】 、一个中国孩子的呼声 救救孩子们，要和平，不要战斗！ 一个中国孩子的呼声教案3 设计理念 1、阅读是学生的共性化行为，教师要擅长引导学生走进文本，与文本对话，引导学生探究性制造性感受、理解。 2、积极开发利用语文课程资源，开展语文实践活动，增加学生学语文、用语文的意识。 学习目标 1、理解信的主要内容，感受小对父亲的深切缅怀和对和平的无比渴望。 2、理解重点词句的意思,知道当今世界并不太平，战斗对人们生活的影响，激发学生

17、召唤和平，渴望和平的情感。 3、有感情地朗读课文，体会所表达的真挚情感。 学习重点 理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切思念和对和平的无比渴望。 学习难点 熟悉世界并不太平，不少地区还充满着战斗的硝烟，罪恶的子弹还威逼着柔嫩的“和平之花”。树立喜爱和平，维护和平的信念。 学习过程 一、创设情景，导入新课 1、复习导入 （出示课件：灵柩归来）师激情旁白。 2、师：雷利看到爸爸的灵柩时，他的心情是怎么样的？ 二、图文结合，把“画”变成“话”，直入重点，读中感悟 1、读悟第三自然段。 师：课文的哪个自然段描述的是这一凄惨的画面？ 生自由读第三自然段。 指名读。评议。再试读，读出的感情。 师范

18、读。评议。 重点体会下面的句子： （1）鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。 （2）我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他召唤的是“和平！和平！和平！” 2、读悟其次自然段。 师：从文章的哪个自然段看出他是一个爱孩子的好爸爸？指导读爸爸的话。 自由读其次自然段。评议。 指名读，其他同学闭上眼睛想象画面。 沟通感受。 3、读悟第四自然段。 师：他失去了一个好爸爸，无比哀思，然而，他又是骄傲的，他为什么骄傲？ 指导读第四自然段。 生自由读，可以读给对子听，也可以自己读，读出的感情的变化。 推举同学读。评议。 齐读。 三、联系生活，把“话”变成“画”，深入探究，突破

19、难点 师：雷利的爸爸已经牺牲了，他为什么还要来召唤和平？ 生读第五六自然段。 （出示句子：世界并不太平，不少地区还充满着战斗的硝烟，罪恶的子弹还威逼着柔嫩的“和平之花”） 生在小组内展现课前搜集的资料，谈自己的理解。 汇报。 （出示课件）师展现搜集的资料，激情旁白。 沟通感受。 四、激情朗读，升华情感 师：雷利正是看到这些凄惨的画面，他才发出了和平的召唤，让我们和雷利一起召唤。 有感情地齐读最终一个自然段。 齐声呼吁。 师：这是雷利一个人的呼声吗？ 再次呼吁。 五、联系实际，自主实践 师：为了召唤和平，让战斗远离人类，我们能够做点什么呢？ （出示网址） 师：我信任，在全部人的努力下，和平鸽必将来到我们的身边。让我们共同祈祷吧！让和平永驻人间，让世界布满爱！ （出示课件） 师：同学们，我们行动起来吧，为维护和平献出我们自己的一份力气吧！