一年级语文下册树和喜鹊教学反思.docx

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1、 一年级语文下册树和喜鹊教学反思 这篇课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤独到欢乐的生活经受。告知孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同嬉戏，才能享受欢乐的生活。 在理解课文时我敬重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。理解“树很欢乐，喜鹊也很欢乐”这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要相互帮忙、相互关怀，我们的生活才会很欢乐。 依据教材的特点，我把本课的教学重点设定为：识字、写字，用“联系上文了解词语意思”的方法，知道“孤独、邻居”等词语的意思，正确、流利地朗读课文。

2、围绕教学重点，我这样绽开教学： 在识记生字时，我重点指导学生认读有困难的生字：鸟窝、孤独、邻居、招呼。我先让学生说说你用什么方法记住了哪个字？再作总结：结合图片识记“窝”，熟悉子字旁、倒八。接着指导写“招呼”：左右构造的字左窄右宽，口字旁写得小而靠上。 在精读课文时，我指导学生感受树和喜鹊的孤独和欢乐。 1.指名分段读课文，填空：树和喜鹊一开头_,后来_. 2.树和喜鹊一开头为什么孤独？ 读第一自然段，体会三个“只有”、“一棵树、一个鸟窝、始终喜鹊”，体会“孤独”的意思，明确联系上文理解词语意思的方法。 3.树和喜鹊后来为什么欢乐起来了？ 读第3、4、5、6自然段，体会小树和喜鹊有了邻居之后会

3、做什么？小树小树，当你长出第一片叶子的时候，你想对邻居说什么？喜鹊喜鹊，你有了那么多邻居，可以和邻居一起干什么？ 师总结：有伙伴才欢乐！ 我的缺乏之处：在指导学生有感情地朗读课文方面，学生课文读得不够充分。对于让学生用多种形式朗读课文，我有些模糊，不知究竟如何用详细的方式指导学生读课文。以后在这方面我会多思索、多努力。 一年级语文下册树和喜鹊教学反思2 校内公开课，我选择了教学树和喜鹊的第一课时。上完后，觉得教学效果较好的有两处。一是利用插图，梳理文脉。课文采纳三段式构造来写，都是先描写一个场景，再用一句话写出树和喜鹊的”感受。书上有三幅插图，但内容和文字不完全匹配，所以我将图修改，让学生找与

4、图相关的段落，学生都有看连环画的阅历，所以找起来比拟简单。 课堂上一开头有学生说与图一配的是第一自然段，又有另一学生说是第一二自然段，我确定了其次个学生的答复，指出理由：他还关注到了树和喜鹊的感受。后面两幅图，学生就能找得更精确了。其次是教学“孤独”一词，引导学生关注数量，关注“只有”，并体会带“只有”的句子的情感，学生对于“孤独”的理解很到位，也能通过朗读表达出来。 课堂上，学生没能好好理解“邻居”一词的意思，有点小意外，也是提示我不能太想固然，想固然地以为这个“邻居”与孩子生活有联系，就不好好思索理解的方法。课后，李教师告知我一个想法，我在此登记：要理解邻居，重点理解“邻”，将“邻”组成词

5、语“邻国”“邻村”，了解了“相邻”的含义，然后再理解“邻居”的意思。 一年级语文下册树和喜鹊教学反思3 本节课我上的是部编版一年级下册语文第三单元的一篇童话故事树和喜鹊，这篇通话故事向我们呈现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤独地生活；后来这里有了很多树、很多喜鹊；喜鹊们、树们欢乐地生活着。随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤独变成欢乐。全文共6个自然段，分为三个局部进展亮度和解析，同过读课文内容，学生感悟每个人读需要朋友，有朋友才会欢乐的道理，这也是本节课的主要目标。 在本课设计上，我将理解课文内容，感悟课文的中心思想为重点，整个教学流程围绕这一点绽开。除此之外，本课还有几个学问技能

6、方面的目标，首先是本课的生字，必需熟记，对变调“一”的读音进展稳固，其次是通过读故事理解“孤独”和“邻居”的含义、学会联系上下文理解词语的方法，最终是积存AABB式词语。 课堂是不完善的艺术，经过这节公开课，我收获了很多，经过前辈们的指导更是受益匪浅。在本节课中，我感受到教师应大胆的放手留足时间空间给学生，充分发挥孩子的潜力。在教学技巧上需要更多的学习，更深入的去了解一年级学生的身心进展，设计更适合他们年龄特点的课堂教学，在语言、语速方面更加适配低龄儿童。其次，在理解词语方面，更多的.结合学生的生活体验更便于理解，学则用，理解了应立马运用起来，要学以致用。 最终，在挖掘教材方面，同事们给了我新

7、的启迪，不局限于课本教参，放开视野会有更多的方式方法理解课文内容，即使在教学上没有实现，也可以作为很好的素材运用在日后的教学中。固然，教学是一个不断完善的过程，没有最好只会更好，作为教师就应努力尽可能让每一节课上的更好，带给学生的更好，在思和行之间让自己不断成长。 一年级语文下册树和喜鹊教学反思4 课文用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤独到欢乐的生活经受。告知学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同嬉戏，才能享受欢乐的生活。 本课的一个重点是依据上下文理解词语“孤独”的意思。在学习这一段时，我首先让学生谈谈自己对这个词语的理解。学生联系生活实际谈的特别好：有的说是没有朋友玩，有的说是

8、孤独，有的说是孤独，有的说无聊，没意思。看来，学生能懂得这个词语的”意思。那么联系上下文怎么理解？让学生读课文，从哪些词语看出“孤独”的意思？学生在教师启发下，找出了“只有，一只一棵一个”，看出树和喜鹊真的很孤独。看来，一年级的孩子也真不简洁。在理解课文时，我敬重学生独特的感受，让学生与实际生活相联系，说出自己内心的真实情感。让学生进一步感受到没有伙伴和朋友的生活是孤独的。理解了“树很欢乐，喜鹊也很欢乐”这句话，也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要相互帮忙、相互关怀，我们的生活才会很欢乐。 一年级语文下册树和喜鹊教学反思5 课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤独到欢乐的

9、生活经受。告知孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同嬉戏，才能享受欢乐的生活。在教学中，我是这样做的： 一、读课文，初步了解课文内容 以歌曲导入,随着一首小乌鸦爱妈妈的歌曲,创设与课文相符的情境，激发学生的.学习兴趣，然后，利用教师范读课文，让学生体会文章的内涵，在听读的根底上自读课文，这样就排解了再读文与识字上的过关难的障碍。借机让他们边读边思索：课文写了一件什么事?哪些地方最让你难忘? 同时，多种形式识记生字的方法，调动学生识记生字的兴趣，把枯燥的生字学习变得生动好玩，并加深了学生的记忆交给学生评价的方法，通过学生对学生的评价来提高朗读水平。这样不仅培育了学生仔细倾听他人意见的好习惯

10、，还调动了学生的积极性。这为理解课文内容，流利的读文奠定了根底。 二、实行学生喜爱的多种方式理解课文 由于这篇课文，学生可能会对有些词汇不太了解，要通过做动作、联系上下文猜想、教师讲解等方式让学生理解。所以多种形式的朗读对于他们在理解上起着至关重要的作用。 1同桌相互倾听对方朗读课文，然后相互帮忙和指导。说说同学读的哪些地方值得自己学习，还有哪些地方自己读得比拟好，再相互说说自己朗读时的体会。利用范读，创设情景。 2同学间相互讲一讲这个故事，同桌或小组同学相互补充，然后推举一名同学在全班讲故事。在朗读或讲故事的过程中，教师要留意倾听和观看，了解学生对课文的哪些地方理解较好，还有哪些地方在理解上

11、有困难，要抓住时机准时指导。 三、课外扩展，引向生活 和爸爸、妈妈一起读。学生带着对课文的理解，课下可以和爸爸、妈妈一起阅读争论这个故事，然后同学间沟通和爸爸、妈妈一起读的体会。 这一环节的设计不仅熬炼了学生的语言表达力量，同时在与父母阅读的过程中更加深了父母与儿女之间的情感。教育学生以实际行动孝敬父母，敬重父母。做一个听话、懂事的好孩子、好儿女。 一年级语文下册树和喜鹊教学反思6 树和喜鹊是一篇简短易懂的课文，叙述了树和喜鹊从孤独到欢乐的过程。课文用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤独到欢乐的生活经受。告知学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同嬉戏，才能享受欢乐的生活。本课课文教学

12、根据重点词句的线索来设置。“孤独-欢乐”，“树和喜鹊为什么会感到孤独？树和喜鹊为什么会又感到欢乐呢？借助于充分的朗读，“一个、只有”来理解树和喜鹊孤独的”缘由，没有朋友的陪伴只能只身一人在树林里边。从而理解孤独的意思。 之后，我设置问题：你们有没有感觉孤独的时候？这时候学生自己说出来，就说明他理解了孤独的意思。“好多好多”的树被种植了，森林里就布满了欢乐。小伙伴快欢乐乐的生活在一起。在理解故事深意的根底上再来听课文朗读，学生们就更喜爱欢乐的树和喜鹊。而且利用好多好多来说一句话，学生也理解了好多好多。课堂中让学生们从故事走进生活，“生活中你和朋友们欢乐的故事有哪些呢？”，通过共享故事能够让孩子们

13、明白跟朋友们在一起能够获得更多欢乐。最终，理解会说叽叽喳喳和安宁静静这类AABB式的词语时，我让班里的孩子们都化身为小喜鹊，早上起床叽叽喳喳的打招呼，晚上回去安宁静静的睡觉。让孩子们亲身实践的演绎出来，他们更简单理解。随后我让孩子们说了说这类的词语，孩子们也说的很好。 在理解课文时我敬重学生独特的感受，让学生与实际生活相联系，说出自己内心的真实情感。让学生进一步感受到没有伙伴和朋友的生活是孤独的。理解了“树很欢乐，喜鹊也很欢乐”这句话，也就理解了文章的主要内容。但是，在课堂中，我的语言不够讲练，显得比拟磨叽，所以到后来孩子们的积极性越来越差，有些不耐烦。 此时我又没有准时地调整，而是根据既定的教案讲课，所以后面的课堂秩序比拟乱，以后再要在讲课时增加对课堂的掌控力，要能敏捷地把握课堂。