《马莎长大了》教学设计范文.docx

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1、 马莎长大了教学设计范文 教学目的： 1.熟悉13个生字，做到会认、读熟，鼓舞学生看上下文随文识字。 2.把握10个生字的音、形、义，能自主分析字形，并能在田字格内标准书写。 3.熟读课文，通过争论问题“为什么大家说马莎长大了？”懂得长大的标志不在外表“像”，而是要“懂事”关怀他人，担当责任。 教具预备：录音机，实物投影仪，生字卡片，课件。 教学过程： 一、导课 师生齐背我长大了一岁。 教师：长大了一岁，多快乐呀！有一个叫马莎的小朋友也想快快长大。这节课，我们来学习一篇课文，题目是马莎长大了（板题。齐读。“莎”字注上拼音）“莎”是一个新的生字朋友。大家一起拼拼音节，认认字。 二、识字，初读课文

2、 1.自己试着读读课文，遇到不熟悉的字，用喜爱的符号标出来。 2.听读识字。 师：大家听着录音，专心记你不熟悉的生字的名字（放录音） 你战胜了哪几只“生字拦路虎”？请大声喊出它们的名字。（将扫描的课文放在实物投影仪上。学生沟通：我熟悉了第几段第几行的什么字） 谁还有不熟悉的字？大胆找出来。（学生反应不熟悉的字）哪位同学提出的问题，就由他来请一位同学当小教师教他，（课堂营造生生互动的气氛。假如遇到未在生字表内的生字，如：卷、像、鞋等，教师可发问：你是怎么知道它的名字的？如有学生提出是依据上下文猜出来的，可对这种方法表扬鼓舞） 3.出示词语（课件显示。从课文中将带有本课生字的词语摘出来，生字设置成

3、红色，带拼音，两个多音字“发”“觉”设置成蓝色，如下：穿上 头发 有一次 扫地 洁净 回家 倒水 懂事 但是 全家 觉得） 全班齐读，遇到穿彩色衣服的生字，专心记一记（当学生读到两个多音字时，教师提示一下，这两个字另外的名字叫什么。） （词语接龙：男、女生轮番读。） 4.出示13个生字（课件显示。将每个生字放在一粒种子中，学生每读对一个字，种子就破土而出，长成小芽芽。） 师：这几个生字特别淘气，它们钻到了小种子里，小朋友读对了，种子就会变成小芽芽。你觉得哪个生字最难记，就英勇地站起来读。（全班活动） （嬉戏：生字卡片开火车。）导语：小司机，快坐好，生字卡片开火车，呜（火车头到哪一行，哪一行开火

4、车读。） 三、读通课文，读熟课文。 1.谁想读第一自然段？怎样才能长大呢？马莎想了好多方法。咱们抓紧看看吧！（将第一幅图板画在黑板上） 2.图文结合，学习其次、三自然段。 马莎想了哪些方法？（学生沟通图意。在此根底上，教师出示“她穿上妈妈的高跟鞋，又学姑姑的样子，把头发卷成卷儿”引导学生读这句话，教师重点指导好“卷成卷儿”这个词。） 看到这样装扮的马莎，大人们是怎么说的？（指导朗读时，考虑到学生不能仿照大人的语气，因此教师有必要做一下示范并加上动作）。随之请12名朗读根底较好的学生连续范读，然后再个别读，全班读。） （沟通体会：咱班小朋友对马莎说点什么？在争论中使学生感悟，成长的关键不是外表“

5、像”） 马莎又去干什么了？（同时出示其次、三幅图） 3.图文结合，学习第四、五自然段。 （沟通图意）谁能看图说一说？（随着学生沟通的.次序，引导学生自己小声读读找出相应的段，然后组织汇报展现。将两段活动分别打在投影仪上，依据学生读书的次序，相机出示第三自然段：第一句话，指导学生读好“就学着妈妈的样子把地扫洁净了。”做到通顺、不漏字、不添字。另外，还要指导朗读妈妈的话，教师可这样引导：“哪个小朋友能像妈妈那样，读读妈妈的话？”读完后，请学生评一评，发挥以评促读的作用。第四自然段中爸爸说的话，学生简单加上“似乎是”。在读之前，教师提示学生看准每个字去读，在此根底上指导朗读。组织男女生竞赛，征求同学

6、们的意见，女生或男生想读谁说的话，就读一读。将妈妈的话和爸爸的话，分别出示在屏幕上。引导学生留意：爸爸、妈妈夸小马莎的话一样吗？哪儿不一样？为什么他们说的话不一样呢？在沟通的根底上，引导学生感悟，成长的关键是要懂事关怀他人，担当责任。） 爸爸说马莎长大了，大人们也是这么想的吗？你是怎么知道的？ 4.指名读最终一个自然段。组织沟通：为什么大家说马莎长大了？ 四、拓展活动 马莎以后自己会怎么做？（实行多种形式可以说，可以演） 马莎长大了教学设计2 教学目标： 1初读课文，感悟成长的欢乐。 2熟悉本课15个生字，会写“想”字，读准两个多音字“发”“觉”。 3能口齿清晰，声音洪亮地读课文。 教学重、难

7、点： 熟悉本课15个生字。 课前预备： 生字卡片、课本。 教学过程： 一、激趣导入 师：同学们，今日教师给你们带来一个新朋友，她是谁呢？ 课件：消失得意的小马莎，“大家好，我的名字叫马莎”。 师：你们喜爱她吗？她的名字叫什么？（板书：马莎）快向她问个好吧！ 课件：马莎说话：“我有一个很大的愿望，你们想知道吗？” 师：小马莎的心愿是什么呢？我们快来看一看吧！ 二、初读课文 1教师范读课文。 要求：请同学们翻开书P95，做好指读姿式。 师：现在你们知道马莎的心愿了吗？（马莎想欢乐长大）她实现愿望了吗？ （板书：长大了） 师：（指板书）马莎长大了，她是怎样做的呢？快来读读课文吧！ 2学生自己试着读课

8、文 要求：遇到不熟悉的字画下来，并用自己喜爱的方式学一学。 （可借助拼音学一学，也可问一问同学或教师） 3两个人互读。 要求：假如他读对了，你要表扬他，假如他读错了，你要帮一帮他。 三、学习课文，随文识字。 1师：我们知道，马莎真想快快长大，她是怎么做的呢？快来读读吧！（课件出示课文1-3自然段内容） （1）学生用自己喜爱的方式读1-3自然段。 （2）指名读。 （3）师：谁情愿大声读给大家听一听？ （4）师：快来看，词宝宝们都跑出来要和你们交朋友，你们熟悉他们吗？都来读读吧！（课件：词从文中飞出来） 真想穿上头发样子怎样笑起来 （5）师：呀，词宝宝们都跑回去了，现在你还熟悉他们吗？谁再来读读？

9、（指名读） （6）朗读： 师：大人们看了，都笑起来，想一想，大人们怎么笑着说，体会着读一读。 问：谁情愿读一读？（学生评议） 引发：快帮马莎想想方法，怎样做才能成为大孩子呢？小组争论一下。 过渡：你们想的方法真好，马莎听了你们的好办法，看，她是怎么做的，在文中找一找，读一读 2学生自由读45自然段 问：你们想听谁来读读？（指名看屏幕读） 师：请同学们留意看，妈妈是怎么说的，爸爸又是怎么说的，读一读（课件：分别在两句话下画线）谈谈自己的想法。 3马莎真的长大了。看，她多快乐呀，都来读读吧！ （屏幕消失最终一段内容） 4师：快来看呀，这里又跑来一些词宝宝，谁熟悉，就抢读出来。 课件出示：有一次脏了

10、扫洁净快乐回家懂事但是全家觉得 5师：词宝宝都跑回课文中去了，自己再读读课文吧！ 6师：快听，小马莎在说什么？（课件：你们真是我的好朋友，生字宝宝也想和你们交朋友，你们情愿吗？） 师：让我们来熟悉好朋友吧！ （1）看课文中的认字表，两人互查，假如认对了画“”，不熟悉的，你帮帮他。 （2）问：谁情愿把新熟悉的朋友介绍给大家？ （课件演示认字表中生字） A：学生选自己熟悉的教大家读 B：抢读，读得又快又准，字宝宝就会跑回去（课件演示） C：引导学生探究：咦，这两个字宝宝为什么不跑回去？再来读读（觉察） 小组争论：商议一下，为什么大家读的音不一样？（多音字）应怎样读？ 师：在课文中应读什么音，找出来

11、再读读。 看，生字宝宝快乐地跑回去了。 四、稳固识字 1让我们来做个猜字嬉戏吧！ 一个同学上来，蒙住眼，师向全班指定一个字，生默记在心，请蒙住眼的学生来猜字。 如：是想吗？ 不是想。（就是想） 猜字嬉戏进展时，师有意指导下面几个字： （1）“笑”字，问：谁能给“笑”组个词？ （2）全：问：“全”是由谁和谁组成的？ （3）看、干：让我们再请出一位和他长得很像的朋友；着、千 看着；干千（学生比照记忆） （4）兴：看到这个字，你想提示大家什么？ 2指导写字 屏幕出示：想样 （1）学生认读。 （2）观看：你们认为哪个字难写？（学生任选） （3）指导书写：电脑演示“想”或“样”的笔顺。 一遍：请看清字的

12、笔顺 二遍：请仔细看每一笔的书写位置 （4）学生书空后描写书上的字。 （5）问：你想提示大家什么？ （6）在本上练习书写。 （7）反应：实投学生写的字，鼓舞学生再写一个。 3自主积存词语 师：再看这两个字（相、样）比一比，看谁组的词又对又多，选自己就想说的那个字。 班内沟通。 五、朗读课文 1师：你们学得真好，生字宝宝和你们做朋友，很快乐，我们也快乐，由于我们不仅熟悉了字朋友，而且还为马莎长大了快乐呢！ 就带着快乐的心情读一读课文吧！ 2争询：教师也想读读，你们想用什么样的方式来读？ （分角色、接读） 六、适时引发 马莎长大了，你情愿长大吗？你预备怎么做？ 七、总结 你们的想法真好，就让我们行动起来，像马莎一样，快快长大，让我们一起长大！ 板书设计： 马莎长大了 小孩子似乎大孩子是个大孩子