一年级语文语文园地教学反思[001].docx

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1、 一年级语文语文园地教学反思 语文园地五安排了5个版块的内容。“识字加油站”以字族文识字形式呈现，“饱、泡、跑、抱、袍、炮”6个形声字，左边偏旁表意，右边部件“包”表音，让学生了解形声字构字规律的同时，感受字族文的好玩。 “我的发觉”是三组依据偏旁归类的形声字，旁边有学习伙伴的提示：“口字旁的字大多和嘴有关。”让学生在偏旁归类的同时，进一步了解形声字同一偏旁往往表示同一类的内容。 “字词句运用”有两项内容。第一项为哪一项“选一选，填一填”，要求学生能区分形近字和同音字，并能在详细语境中正确运用。其次项是查字典的练习，让学生连续稳固用音序查字法查字典。 “日积月累”安排的是四句歇后语，学生在积存

2、歇后语的同时，感受这种特别的传统语言形式的生动、好玩。 “和大人一起读”安排的是伊索寓言中的经典故事狐狸和乌鸦，通过和大人一起阅读，了解故事的内容，明白包含的道理，共享阅读的收获。 一、教学效果 1、正确、有节奏地读字族文，初步了解形声字的构字规律。引导学生用多种形式朗读字族文，读正确、读流利、读出节奏。熟读之后，利用“定位联想法”，熟悉“饭、能、小大茶、轻、鞭、饱、泡、炮”8个生字。在熟悉“饱、泡、炮”时引导学生用加一加的方法来识记生字，再联系句子发觉形声字的构字规律。举一反三，字族文中其他含有“包”这个部件的字，也可以让学生说形声字的构字规律。 2、“我的发觉”版块，使学生正确朗读每一行生

3、字，像旁边小朋友那样说说自己的发觉，并能够适度拓展。拓展延长时，引导学生翻翻识字表，说出一组同偏旁的字，如，虫字旁的字、月字旁的字，再请其他同学来说说自己的发觉。 3、“字词句运用”能辨析学过的形近字和同音字，在详细语境中正确选择使用。能用提高速度用音序查字法查询生字。 4、“日积月累”熟读成诵，初步了解歇后语这种传统语言形式的特点，对积存其他歇后语有肯定兴趣。教师讲解：这样的句子叫做“歇后语”。歇后语是由两局部组成的固定语句，前一局部多用比方，像谜面，后一局部是本义，像谜底，通常只说前一局部，后一局部不言而喻。适当拓展，引导学生课外搜集自己喜爱的歇后语，在课堂上沟通。 5、和大人一起阅读寓言

4、，了解了寓言的内容，明白其中包含的道理，共享阅读的”收获，感受出共读的乐趣。 二、胜利之处 1、引导学生复习学过的小青蛙和猜字谜中的其次则，都是关于“青”的字族文。还可以拓展其他的字族文让学生读一读。 2、歇后语是学生第一次见到，原来就对此有肯定的奇怪心。我抓住学生的这个奇怪心，出示相关图片，引导学生图文对比，感知大意，初步感受了歇后语生动活泼的语言形式。 三、缺乏之处 “字词句运用”版块中，只是和学生一起探究两个字的区分，未能引导学生能在句子、词语等语境中理解字义，从而辨析填空。如，“青山”是指绿绿的山，应选择表示颜色的青色的“青”；“清泉”与水有关，应选择三点水的“清”。在教室门口的“在”

5、表示在哪里，与“再见”的“再”是不同的。也没有进项适当的拓展，可以补充“请、情”“巴、把”“做、作”。致使学生学得很机械。 四、改良措施 1、本次语文园地，应当依据版块内容按挨次教学，也可以对相关栏目进展整合。如“识字加油站”和“我的发觉”都包含了形声字构字的规律，但角度又有所不同。在教学完两个板块后可以总结：一样的部件“包”加了不同的偏旁，意思就完全不同了，说明形声字的偏旁有表意的作用，但是这些字的读音比拟接近，说明“包”有表音的作用。从同偏旁的一组字中，我们又发觉一样偏旁的形声字，往往指的是同类的内容。 2、栏目里消失的字词只是举例，在详细教学时，教师要结合学过的内容，适当拓展。如“识字加

6、油站”只列举了“包”这个字加偏旁后的不同意思的字，还可以让学生复习“青”加上不同偏旁后，偏旁的表意作用。如“我的发觉”栏目只列举了三组同偏旁的字，可以让学生翻翻识字表，找找其他同偏旁的字，如“虫字旁”的字，本单元就有6个“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”，帮忙学生举一反三，加深对形声字构字规律的熟悉。 一年级语文语文园地教学反思2 从引入开头教师依据学生的年龄特点，采纳各种手段，千方百计的为学生创设生动活泼，新奇好玩的学习情境。教学中教师把音乐引进课堂，制作精致的课件，创设语文园地等等，有效地激发了学生参加学习的兴趣，求知的”欲望，和学习的主动性，唤起学生心灵的共鸣。 一年级语文语文园地教学反思3 语

7、文园地一是小学语文一年级上册（识字一）中的一篇文章。新课程标准试验稿中指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文学问的系统和完整。语文也是母语教育课程，学习资源和实践时机无处不在，无时不有。”因而，在课堂上我们教师应少讲多练，让学生有更多的时间去直接接触语文材料，在大量的语文实践中把握语文的规律，提高语文素养。 语文园地的”教学，就是要以生活为主线，就是要让学生充分的感知、体验生活，思考生活，理解生活，学生才会用真实的笔触表现生活，表现自我。因此，我们要教学生从小就接触和熟悉社会，观看社会生活，积存生活，从社会生活（包

8、括学校生活、家庭生活）中选取写作素材。指导学生体验生活，还要指导学生学会发觉生活中的美，让生活中美的内容、美的形象、美的形式滋润孩子们的心田，在他们的脑海中留下一幅幅美的画卷，当生活中的这些美触动他们敏感多情的心弦，使他们产生写作上的冲动时，语言的激流就会宣泄出来。教师要擅长引导学生关注天下事，关注身边的人和事、景和物，从生活中选取素材，提倡写生活的真实。只有生活真实、感情真挚，文章才会感人，才会布满生气和活力。以生活为主线，要擅长捕获学生生活的资源，把学生生活中的资源，作为张扬学生共性的源泉。在现实生活中，养成学生乐于探究和勇于实践的精神，推动学生对自然、社会的责任感，进展学生的创新力量、实

9、践力量及良好共性品质。 一年级语文语文园地教学反思4 语文园地是小朋友学习语文的乐园，让我们开快乐心地走进去，去玩一玩、学一学吧。 一、教学效果： 语文园地五安排了5个版块的内容。 “识字加油站”以字族文识字形式呈现，“饱、泡、跑、抱、袍、炮”6个形声字，左边偏旁表意，右边部件“包”表音，让学生了解形声字构字规律的同时，感受字族文的好玩。 “我的发觉”是三组依据偏旁归类的形声字，旁边有学习伙伴的提示：“口字旁的字大多和嘴有关。”让学生在偏旁归类的同时，进一步了解形声字同个偏旁往往表示同一类的内容。 “字词句运用”有两项内容。第一项为哪一项“选一选，填一填”，要求学生能区分形近字和同音字，并能在

10、详细语境中正确运用。其次项是查字典的练习，让学生连续稳固用音序查字法查字典。 “日积月累”安排的是四句歇后语，学生在积存歇后语的.同时，感受这种特别的传统语言形式的生动、好玩。 “和大人一起读”安排的是伊索寓言中的经典故事狐狸和乌鸦，通过和大人一起阅读，了解故事的内容，明白包含的道理，共享阅读的收获。 二、胜利之处： 鼓舞学生向大家介绍收集或自编谜语的过程。收集谜语，说一说谜语出处。自编谜语，说一说自己是怎么想、怎么编的，但不能说出谜底。 组织学生积极猜谜语。（念谜语和猜谜语往往是交互进展的。特殊是一念完谜语学生就会迫不及待地去猜结果，场面会非常活泼。教师要留意维持活动秩序，还要引导小裁判员准

11、时做好记录。）鼓舞学生自告奋勇站出，在“谜语王国”中与谜语仆人进展口语交际。 甲：“说说你出的谜语是什么？” 乙念出自己的谜语。 甲猜谜语。 乙方确认。 裁判记录。 教师组织连续活动：谜语王国真喧闹，猜谜高手真不少！别焦急，闯过两关很不错，现在要闯第三关可不简单。鼓舞学生大胆说：猜对了哪个谜语？是怎么猜出来的？是抓住哪些特点猜的？大家仔细听，评一评他说的有没有道理。引导学生通过观看进展识字方法的发觉，并运用方法引导学生自主识字。这一局部的教学，我设计了“扶辅放”三步层次的教学，首先在教师的引导下，发觉“减一减”识字方法，这是直接的方法的学习，渗透“发觉”的意识，如观看偏旁、主要部首、字音等。接

12、着让学生运用方法识字，到达稳固识字方法的目的。最终，放手让学生自我发觉方法，并运用方法，表达了学生学习的主体性。 三、缺乏之处： 由于时间限制，学问点学习的广而杂，缺乏学问系统，教师未充分发挥好主体地位。 四、改良措施： 1、能落实语言文字训练点，夯实根底。通过创设和字宝宝嬉戏的情境，带着学生在趣味活动中识字、写字，紧扣新课标的要求，表达学生自主、合作、探究的学习方式，把握生字，会用生字，培育语文学习力量。 2、帮忙学生提醒规律，拓展学习途径，让学生在生活中学语文、用语文。在写字教学环节，引导学生观看生字的书写笔顺和间架构造的特点，发觉规律，触类旁通，培育良好的书写习惯。 一年级语文语文园地教

13、学反思5 本课时注意了学生的积存力量的培育和训练，做到了以“嬉戏”“创新思维”的智力开发为主，拓宽了教材所要求的学问度，为学生把握“难音字”供应了巧记的捷径。 缺乏之处在于，教学内容的容量过大，还可精简一些，让课程的学问紧跟“难音字积存”的.主题，从而，让学生以此方法，去自学语文园地六的前四项内容。如这样改良后，本课的教学会在学生“积存难音字”力量方面，有较高的突破和提高，又可留出许多时间，让学生敏捷运用，去发觉和查找“难音字”，教学效果会更好。 本课时，最大的难点就是查字典这一局部，学生程度较好的，能根本把握查字典的方法。这需要在课下多加练习稳固。尤其是在26个大小写字母上面，消失回生现象。

14、要连续稳固所学学问。 展现台局部，更大的激发了学生生活中识字的积极性。 一年级语文语文园地教学反思6 新课程提倡新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习。在本课的教学中教师屡次利用小组合作的”学习方式，依靠集体的才智，优势互补，共同进步。在合作学习前教师能提出明确的学习要求，学生在学习小组中畅所欲言，尽情地呈现自我。学生的制造力在小组沟通中得到了重复的发挥，培育了自信念和团结协作的精神。 一年级语文语文园地教学反思7 、启发学生发觉： “我的发觉”这个名称已经显示出鼓舞学生自己思索、自己发觉的意图，要让学生自主学习，主动发觉，并乐于跟同学沟通自己的发觉。我在设计教学过程时，先安排学困生给生

15、字宝宝找房子，然后给全班同学自读发觉形声字的特点，再设计一二个嬉戏进展生生的”互动、师生互动，孩子们的学习积极性就被调动起来。但在刚刚的教学过程中，学生的发觉还不够充分，学生的积极性没有很好地调动起来，课堂气氛我还要想法去营造。 日积月累局部是鼓舞学生积存好词，并复习稳固局部生字。我制造多种形式，启发学生比照发觉，鼓励学生主动积存词句，如四人小组争论，同位互读，教师引读、范读等形式，使学生兴趣盎然，从而使教学效果事半功倍。实际操作中，学生答复不了问题时，我都急于自己补充，代替学生说，阻挡了学生的语言再组织思维，这方面我以后肯定要留意。 、关注学困生： 另外，我在教学过程中也很关注后困生的学习状

16、况，依据周教师的精细测评表，我锁定了一些学困生，在教学过程中到处关注他们。课一开头，我就让学困生帮生字宝宝找房子，部首归类，这是个简洁的任务，学困生轻易地就完成，从而增加了他们对学习自信念，跟着下来的课，学困生也会比拟有兴趣去参加，在后来的教学环节设计我也没忘了他们，继而设计了同位互动，一起完成“你做我猜”环节，多音字也实行了四人小组争论共同完成，然后在检查对正时，也让他们在小组内相互帮忙，其实就是优生帮忙学困生的表现，最终，读记词语和读记浪花也设计了同位互读，同位争论等方式去关注他们。 但是，关注学困生还不够，在辅导读浪花短文时，一些学困生还在结结巴巴地读，而且还有一些字没读准，我想我应当设

17、计几种合作读的形式，让他们在合作的环境下多读多练，并给与适当的辅导。 在教学中还有其它的缺乏，请各位教师多多指正！ 一年级语文语文园地教学反思8 “识字加油站”编排了6个数量词语，让学生通过生活中常用的数量词语识字。“字词句运用”由两局部内容组成:一是“找一找，连一连”，选取了一局部字母，大、小写字母对比，复习稳固语文园地一学过的字母表，为第三单元音序查字法的学习打根底。二是“读一读，想一想”，归类出示带有“日”和“寸”两个部件的生字，引导学生发觉这些字中都有一样的部件，同一个部件可以消失在不同的字里面，位置不同。第一组这几个字的意思都与时间有关，渗透了“形旁表义”的规律。“展现台”出示了十个

18、词语，引导学生从其他课本上识字。“日积月累”编排的是古诗春晓，帮忙学生学习积存经典诗文。“和大人一起读”编排的是一篇散文阳光，通过和大人一起阅读，感受阳光的美妙和珍贵。 一、教学效果 理解量词，并正确使用量词。“识字加油站”这个版块呈现了6个词语，在理解上没有什么问题。数量词的正确使用是难点。教学中，在熟读的根底上，我采纳师生问答的填空形式，加以识记稳固。 “字词句运用”这一版块中，能让正确认读每一个大小写字母，并将大小写字母一一配对。认读已经学过的汉字，依据分类。发觉它们的共同特点，用换一换的方法识记。 “展现台”版块中展现了生活中自主识字的成果，激发了自主识字的兴趣。 “日积月累”能够让学

19、生借助拼音朗读古诗，背诵古诗并感受雨后早晨的漂亮春光。 二、胜利之处 语文园地二涵盖的学问点比拟多，我在教学过程中，把内容分解成两局部来上，减轻学生的学习负担。在课堂上，我让学生充分的利用课堂参加课堂，争论自己得出学问点和结论，这样的学习效果比教师满堂灌输好得多。 课堂是学生的，教师应当还给学生。让学生联系自己的生活感知来理解诗句的意思，使学生感受到语文学习中的学有所用。通过这样的方式学生能更坚固的把握学问点，语文的学习也就到达了事半功倍的效果。 三、缺乏之处 1.本次展现活动是引导学生沟通在其他课本中熟悉的字。展现沟通时，形式单一，未能让全部学生都有时机展现。 2.“和大人一起读”环节，只是

20、布置课后作业，让学生与家长一起读。而作业效果并不抱负。 四、改良措施 1.课堂上，可让学生口头说说自己从其他课本中熟悉的字，教师也可以在实物投影中出示学生常用的数学书、音乐书等，让学生认一认里面的字，了解学生课外自主识字的状况。 2.大人和孩子一起读文章时，可以绽开一场朗读竞赛。比比谁的朗读让“禾苗、小树、小河”发生了明显的变化。依据“阳光就跳进了我的家”，家人之间还可以绽开想象，各自说说“阳光”像什么。家人还可以一同到公园、街道、校园等，找一找阳光带来其他变化。 一年级语文语文园地教学反思9 语文园地应是学生欢乐学习语文的百花园；应是学生提高语言力量的操练场。正因如此，在“语文园地三”中我把

21、汉语拼音的.复习渗透到每个环节，生动演绎了教学内容，让学生始终处在一个童话般的世界里，进入好玩的天地，在玩中学，学中乐，极大地激发了学生主动参加的兴趣。 在这节课的教学中，我将灰太狼、喜羊羊导入情景教学中：你喜爱喜羊羊吗？现在呀，喜羊羊被灰太狼抓到了拼音王国，他不会拼音，不知道怎么才能走出去。他向我们发出了求救，盼望大家能用自己的聪慧才智帮忙他走出拼音王国？你情愿吗？接下来，依据课文内容，我设计了六个关卡：迷宫闯一闯、小耳朵大考验、秋游我来帮、我说你猜、汉字大考验、阅读大考验，每个关卡都紧扣拼音，由于和动画有关，喜爱动画片是每个孩子的天性，所以学生看到喜羊羊和灰太狼还是比拟兴奋的。除此之外，在

22、学生练习完拼读后，我找了几个小教师上讲台上领读，效果还是不错的。 缺乏之处还是在于课堂纪律的常规问题，可能是由于看到动画片人物太兴奋了，所以课堂纪律不是很好。 一年级语文语文园地教学反思10 语文园地五有6个板块的内容。“识字加油站”归类呈现了4组表示时间的词语，引导学生识记5个生字，了解时间之间的先后挨次；“我的发觉”通过偏旁归类，让学生了解汉字偏旁表义的构字特点；“字词句运用”通过对“nl” “shs”“zhz”3组易混淆音节的强化认读，加强学生的辨读力量；“书写提示”总结了“从左到右”“先撇后捺”两种汉字书写规章，培育学生按笔顺正确书写汉字的习惯；“日积月累”编排的是古诗悯农（其二），学

23、生在积存古诗的同时，明白要珍惜劳动成果，不能铺张粮食的道理；“和大人一起读”编排的是一则好玩的故事拔萝卜，通过和大人一起阅读，了解故事内容，学习续讲故事。 本课教学的胜利之处有以下几点： 1.“识字加油站”局部。教材呈现了四组表示时间的词语。一天内的时间、以天为单位的时间、以月为单位的时间、以年为单位的时间。通过自己读，同桌互读，小组齐读等方式，体会不同的时间。同时，联系语文园地四的“日积月累”局部，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”“一年之计在于春，一日之计在于晨”，引导学生珍惜美妙的时间，合理利用时间。 2.“我的发觉”局部。先让学生认读生字，正音。苹、林是后鼻音。草是平舌音。再观看这些字

24、的共同点：每组汉字都是由一样的偏旁组成的。引导孩子理解偏旁代表的意义。一般来说，带“艹”的字，表示和花草植物有关，带“木”的字，表示和树木或木制品有关。同时，再让孩子列举一些学过的或见过的字。如：“艹”：苦、萍、荷、蓝。“木”：柳、棋、校、森。通过偏旁归类法识字，可以提高识字效率，也渗透了偏旁表义的构字规律。 3.“书写提示”局部。先回忆学过的两条书写规章及相应的例字。 从上到下：二、三。先横后竖：十、禾。再学习这两条规章。从左到右：儿、林。先撇后捺：本、天。我先让孩子书空笔顺，再认真观看每一个笔画在田字格中的位置。我一边范写一边强调书写要领。关键笔画的书写，强调两次。始终传递一种理念：我们肯

25、定要根据笔顺规章，正确、标准地书写汉字。学生练写的时候，我巡察指导，提示学生留意写字姿态和执笔姿态。 4.学习古诗。这首悯农，许多孩子都会背。我出示插图，让学生看着插图背诵。画面上，烈日当空，一个农夫伯伯扶着锄头休息，时不时伸手擦去额头上的汗水。让学生们通过画面，来体会农夫劳作的艰辛。引导孩子们要珍惜粮食，珍惜别人的劳动果实。有的孩子看了图画，感受很深，说自己以后不挑食，不铺张。 5.“和大人一起读”局部。拔萝卜这篇课文，孩子们都很熟识。我实行提问的方式，引导孩子们学习课文的内容及句式。“谁种的”萝卜？”“老公公。”“老公公拔萝卜的时候拉着哪里？”“拉着萝卜叶子。”“老公公拔萝卜的时候嘴里喊着

26、什么？“嗨哟！嗨哟！” “萝卜拔出来没有？”“没有”“老公公请谁来帮助？”“请老婆婆来帮助。”“老婆婆拉着谁？”“老婆婆拉着老公公。”“老公公又拉着谁？”“老公公拉着萝卜叶子。”“他们一起喊什么？”“嗨哟！嗨哟！”“萝卜拔出来没有？”“没有”依次类推，老婆婆喊小姑娘来帮助，小姑娘喊小狗来帮助，小狗喊小猫来帮助，小猫喊小老鼠来帮助“萝卜最终拔出来了吗？”同学们都兴奋地答复：“拔出来了！”引导孩子们看图，看每一次拔萝卜后，萝卜的变化，进而理解：人多力气大，团结就是力气。通过一问一答，帮忙学生理解了内容及句式。这个时候，再要求学生续编课文就顺理成章了。看孩子们听得很投入，我让大家回家以后自己试着续编

27、课文，再读给爸爸妈妈听。 接下来我谈谈本次授课的一些缺乏之处： 1.在学习表示时间的词语时，可以打乱挨次，让学生重新给词语排队，以加强对时间挨次的理解。还可以依据学生实际，选择性地了解一些时间词语之间的关系：一年有几个月？一个月有几天？一天可以分成几个时间段？让学生加深对时间的熟悉和了解。 2.偏旁归类识字时，可以再列举一些学过的偏旁。比方：“女”：妈、妹、奶。“氵”：江、河、湖。 3. 拔萝卜这个故事，以问答的形式进展了讲解。应当再让学生多读几遍。在朗读中体会课文的趣味性。 以上是我对语文园地五这一课的教学反思。在今后的教学中，我会充分发挥学生的主动性和积极性，提高课堂效率！ 一年级语文语文

28、园地教学反思11 优点： 1.本次练习课熟悉了数量词及其他一些生字新词，复习了汉语拼音字母表，学习了春晓。 2.本堂课，给了学生足够自主的空间、足够活动的时机，让他们积极地相互支持、协作，通过他们自主、表达与沟通等探究活动，有效地促进了学生的进展。 缺乏之处： 由于是练习，应当多给学生训练的时间，少讲解。 一年级语文语文园地教学反思12 “我的发觉”这一项为哪一项引导学生发觉按偏旁归类识字的方法。在引导发觉时我将这几个汉字的偏旁和部件用两种不同颜色的笔写出来，让学生认读这些汉字，去发觉它们有什么一样的地方。“我会认”要求学生自主熟悉“饼、饮、饺”等三个“饣”旁的字和“猪、狼”等两个“犭”旁的字

29、。局部学生在学前班有根底，能说出偏旁的名字 “我会填”启发学生发觉用一个部件和几个部件组合，构成几个新字的识字方法。我先出示汉字“今”，让学生回忆在学过的生字中，哪个字里有“今”？然后，让学生说说这个字的偏旁；再给“田”加上偏旁，变成另外一个字等等方式。“读读记记”是让学生通过读积存句子，并稳固生字。日积月累，学生就会懂得许多做人的道理，潜移默化地进展自我教育。我在教学时，先读一读句子，再说说这两句话的意思。在了解句子意思的根底上再记诵就比拟简单了。 “我会写”是让学生积存反义词，稳固学过的生字。先读一读“冷、热”，再说它们两个字义的关系，接着说出其余个字意思相反的字。最终书写这五个字。书写时

30、，提示学生留意字的间架构造。“我会读”，内容是一篇小童话，叙述了富有爱心的小雨点和一群小朋友不让老爷爷淋雨的事。教学时，应设计多层次的朗读，让学生在不同要求、不同形式的朗读中积存语言，在朗读中感悟文章内容。可以先让学生自由练读，要求读准字音。然后可以安排赏读，将自己喜爱的句子读给大家听，还可以进展配乐朗读，激发学生朗读的兴趣，提高朗读力量。 一年级语文语文园地教学反思13 这节课给了我今后如何进展语文园地教学的一个启发，即让学生在创设的情境中学习语文，留意引导学生发觉规律、进展拓展延长。 “语文园地”除了帮忙学生对所学的语文学问，技能进展系统地梳理，整合，稳固以外，更注意在学生心中培植学习语文

31、的兴趣和自信。那么，如何才能让“语文园地”成为学生学习语文的乐园呢？ 一、依据学生年龄和心理特点创设情境 刚入学的小学生，好动爱玩，思维以形象思维为主。在他们的观看和想象中，客观世界是拟人化的世界，大至一片森林，小至一个小动物，在他们眼里，都成了有情感有才智的精灵。依据学生的这一特点组织教学，也就抓住了教学胜利的关键。创设情境的做法尤为适用。上面片断一的教学就是创设了“大森林嬉戏”的情境，学生在创设的情境中，激起了学习语文的兴趣和热忱，轻松完成了稳固识字、积存词语的教学任务。 二、引导学生发觉规律、延长拓展 教学中，要充分利用文本资源，引导学生从中发觉字、词、句的规律，并进展迁移。如“我会认”

32、，“比比写写”，“读读说说”等训练，都应当引导学生在自主发觉的.根底上认字、写字、说句子，而后以教材为依托进一步将教学作必要的延长。如上述片断二“比比写写”的教学“快点动脑想一想，还有没有这样的字兄弟？”这一环节的安排，意在引导学生将学过的形近字进展归类，培育学生举一反三的拓展性训练。 语文教学的课堂越来越广泛，我们应当大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源，制造性地使用教材，进展制造性的语文教学活动，这样我们的语文课堂才能真正成为学生学习的乐园。 一年级语文语文园地教学反思14 在课堂教学中，教师的欣赏、鼓励的评价语言对孩子们有奇妙的鼓舞作用，不仅能激发学生积极主动地投入学习，而且能激发学生对

33、学习产生深厚的兴趣。在教与学的过程中教师能引进积极的评价机制，不失时机地对学生的进步和胜利赐予表扬、鼓舞使学生享受到胜利的满意感，增加了自信念。 一年级语文语文园地教学反思15 语文园地一熟悉与天气有关的常见词语。能主动在生活中识字。熟悉字母表，能有挨次地正确认读，能将大小写字母相对应，熟记字母表。能正确认读“见、万”等8个生字，将它们根据韵母“an、ang”精确分类并书写。能借助拼音正确朗读诗歌，大致读懂诗歌的内容，激发对祖国的喜爱之情。了解全包围构造的字“先外后内再封口”的笔顺规章。借助拼音，正确认读8个四字词语，并熟读成诵。通过“和大人一起读”，搞懂诗歌的内容，感受阅读的乐趣。 一、教学

34、效果： 语文园地恰恰是每个单元最重要的版块。在本课的设计中我让学生在轻松、愉悦的气氛中通过新老学问的连接，学生的自主探究、同桌或四人小组的合作等教学方法，让学生发觉汉字的构字规律，在提高学生自我发觉力量的同时，也增加了学习的趣味性，学生的学习兴趣很浓。在稳固识字的过程中，通过一首自编的儿歌复习，通过各种形式的朗读，让学生复习稳固了7个生字，朗朗上口的儿歌，很大程度上提高了学生的学习积极性。此次活动旨在引导学生自主识字，发觉汉字的构造特点，进一步感悟汉字的形体构造美。这三组字有一个共同特点，都是和天气有关的词语。学生在整体认读中，增加识字量。教学中教师要有意识地引导学生自主发觉，在探究和发觉中学

35、会学习，体会发觉的欢乐，激发学生主动识字的兴趣。 二、胜利之处： 本课教学时，我采纳自主、合作探究的教学法进展教学，充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设了一个和谐、安全的情境，学生在自主的空间里，自由奔放地想象、思维和学习，取得了较好的效果。本课教学设计有梯度性，先抓课本上，再向课外和生活中延长。如在完成第一题时，教师设置了祖国多么广阔的情景，让学生练习说话;在完成其次课时，要求学生充分的抓住日积月累文本的特点，通过朗读争论的形式，来理解文本的.意思，理解重点字词的意思，比方“春回大地”、“柳绿花红”能体会诗人的情感，感受的心情，并且能读出自己的理解和感受，充分的敬重了学生的共性化阅读体验。在实施开放式教学的过程中，和大人一起读注意引导学生在课堂活动过程中感悟学问的生成、进展与变化，培育学会主动探究，敢于实践，擅长发觉的科学精神以及合作沟通的精神和创新意识。