一年级下册《分扣子》说课稿范文.docx

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1、 一年级下册分扣子说课稿范文 我说课的内容是新世纪版小学数学一年级下册第6465页综合实践的内容分扣子。我将从以下几个方面进展说课： 一、说教材 本节课是综合实践活动，是在学生初步学习了分类和比拟的学问之后安排的，既是对前面所学学问的稳固和综合运用，又是以后学习简洁统计的根底。教材设计了“在情境中明确任务”“议一议”“做一做”“想一想”的过程，引导学生选择不同的标准给纽扣分类，鼓舞学生从头到尾的思索问题，在分扣子的活动中积存分类的阅历，培育初步的观看、比拟、分析的力量。 二、说教学目标 依据新课标的要求及我对教材的理解和分析，我确定了以下教学目标： 1、结合分扣子的实践活动，了解分类是需要标准

2、的，在不同的分类标准下结果可能是不同的。 2、经受实际操作的过程，初步提高把握图形特征、抽象出多个图形共性的力量以及整理数据的力量。 3、获得初步的数学活动阅历，感受数学在日常生活中的应用。 4、在回忆、整理、沟通活动中，初步学会全面合理地评价活动过程和方法等，进展自我反思力量。 三、说教学重难点 教学重点：本节课的教学重点在于引导学生根据不同的标准进展分类，并在活动中体验分类标准不同，分类结果就不同。 教学难点：探究并发觉“按不同标准分类，始终分下去，分法不同但结果一样”这一结论。 四、说教法学法 教学方法： 1、设疑激趣法。 本节课的导课以一个谜语导入，调动学生参加课堂活动的兴趣；通过三个

3、分扣子的活动，让本节课高潮迭起，到处好玩。 2、动手操作法。 本节课，我以“做数学”贯穿始终。第一次操作，让学生明白：分类的标准不同，分得的结果也不同；其次次操作，让学生明白，分类的标准一样，挨次不同，结果一样；第三次操作，用刚刚得到的结论进展验证。更重要的是，在每一次的操作活动中，不仅要让学生会做，更让他们将思维外化，会表达自己的想法，增加深层次的东西，明白更多的道理，发觉更多的规律。 3、演示法。 每一次学生独立操作之后，都让学生在黑板上摆一摆，分一分，引起学生学习的兴趣，有助于对所学学问的深入理解、记忆和稳固，通过实际观看获得感性学问以说明和印证规律。 学习方法： 新的课程改革的显著特征

4、就是转变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成能充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，因此本节课我采纳了自主探究、动手实践、观看发觉、合作沟通等方式，使学生生动活泼的、主动的和富有共性的学习。 1、争论法 每一次分类之前，都让学生先独立思索，再同桌沟通或小组沟通，让学生把模糊的概念变得清楚，促进学生将思维外化。 2、操作法 在三次的操作活动中，让学生发觉分类的规律。在每一个环节中给学生充分思索、争论的空间，进展他们的想象力量和思维力量，激发他们的.探究欲望。 3、尝试学习法 每一次的结论，孩子都是通过一次又一次的尝试，自己去发觉，自己去总结，方法的梳理从不完善到完善，规律的总结从不全面到

5、全面，从而理解分类的方法，把握其中的规律。 五、说教学流程 本节课我主要设计了四个教学程序： 1、创设情境，确定探究主题 首先，猜谜导入，让孩子们一上课就沉醉在愉悦的气氛中。又通过让孩子观看这些扣子，激发学生主动分类的内在需求，促使学生积极主动地参加实践活动。 2、小组合作，亲历分类过程 给学生供应了直观、形象的学习材料，通过第一次活动想一想、说一说、分一分，使学生经受分类的过程，体验分类标准不同带来的分类结果的不同。其次次活动，学生在争论、自己尝试之后，体会按不同标准分类，始终分下去，分法不同但结果一样。 3、加深体验，敏捷运用 第三次活动，学生尝试分更多的扣子。从颜色、外形、扣眼个数三个标

6、准去分类，但是根据不同的挨次，通过对分类过程的回忆梳理、分析比拟，展了学生分析、概括力量。通过对分类结果的观看，进一步稳固理解分类标准不同，分类结果就不同的数学思想，直观感悟分类所带来的好处。培育学生发觉信息以及依据信息作出推断的力量，很好的渗透了统计意识。 4、全课总结，回忆反思 比一比，分类前、分类后有什么不同？生活中，哪些地方还需要用到分类？通过回忆环节，让学生全面地对本次实践活动进展总结与反思，培育了反思意识，全面提升学生的数学素养。 六、说板书 一个好的板书就是一份微型教案。本节课的板书我采纳了教师板书分类方法和学生上黑板分类贴图相结合的方式，层次清楚，将一节课串成了一条线。 本节课

7、上，学生在实践中学会了按不同标准分类、按同一标准不同挨次分类的方法，体验到分类在实际生活中的应用，教师在整个活动中处于引导者，组织者和参加者的角色。 一年级下册分扣子优秀说课稿2 教材分析： 本节课是实践活动，是在学生初步学习了分类的学问的根底上进展的。主要内容是在分扣子的活动中引导学生选择不同的标准给扣子分类，积存分类的阅历，并在分类的根底上沟通，学会有条理地思索，逐步提高实践力量。本次活动既是对前面所学学问的稳固和综合运用，又为以后的学习积存活动阅历。 学情分析： 在进展本活动以前，学生已经对按不同标准分类有了肯定的熟悉。所以本节从学生熟识的实物动身，通过活动，增加学生的感性熟悉，进一步把

8、握分类学问。 教学目标： 1、结合分扣子的实践活动，了解分类是需要标准的，在不同的分类标准下结果可能是不同的。经受实际操作的过程，初步提高把握图形特征、抽象出多个图形共性的力量以及整理数据的力量。 2、在回忆、整理、沟通活动中，初步学会全面合理地评价活动过程和方法等，进展自我反思力量。 3、获得初步的数学活动阅历，感受数学在日常生活中的应用。 教具预备课件、磁力扣子。 学具预备依据教材内容预备纸质扣子，每组一份。 教学过程 一、创设情境，激趣导入。 1、猜谜语。 2、生活中你见过什么样的扣子你？ 3、课件出示扣子图片。 4、出示杂乱的扣子（板书：分扣子） 二、互助探究，沟通展现。 （一）议一议

9、，分一分。 1、小组内先说一说预备怎么分扣子。 2、出示合作要求 （1）组长拿出白色信封，将扣子摊开平放在桌面上。 （2）先确定按什么来分，再两人合作动手分扣子。 （3）分完后将你的成果展现在桌面上。 （4）汇报时可以这样说：我根据（）来分的将扣子分成（）类。 3、动手分扣子。教师巡察指导。 4、学生汇报，展现分的过程。师小结：外形和扣眼数是分扣子的标准，按不同的标准分，结果可能是不同的。 活动二 1、引导学生观看每一类扣子是否可以连续分。 2、学生说出分类的标准 3、动手连续分扣子 4、分好后再引导学生观看每一类是否可以连续分，为什么。先小声和同桌说一说观看的结果，再全班汇报。师小结：不管我

10、们用什么标准分，始终分下去，最终每一类扣子的外形一样，扣眼数也一样。 【设计意图：引导学生在实际开展活动之前，先争论分类的标准有哪些，为接下来的活动打下根底。再让学生选择标准分扣子，帮忙学生体会分类是需要标准的，在不同的分类标准下结果可能是不同的。接着引导学生观看每一类扣子是否可以接着往下分，最终分到每一类扣子外形一样、扣眼数也一样。帮忙学生提高把握图形特征、抽象出多个图形共性的力量。】 （二）回忆分扣子的过程，比拟两种分法最终的结果。 师总结：根据“外形扣眼数”分类和根据“扣眼数外形”的挨次进展分类，尽管分法不同，但最终分得的结果都一样。 【设计意图：引导学生在活动之后回忆活动过程，比拟两种

11、分类的结果，直观感受分类的结果一样，总结活动方法。】 三、稳固拓展，丰富熟悉。 你们的表现真精彩！瞧，加菲猫都为大家竖起大拇指了！数学城堡里有一些美丽的扣子，它邀请大家去观赏，想去看看吗？ 1、仔细观看扣子，找分类的标准并和同桌说一说。 2、猜测：假如按不同的标准分这些扣子，始终分下去，结果一样吗？ 3、出示活动要求，学生动手分。（师巡察） 4、学生汇报，展现分的过程。 小结：按不同的标准分，始终分下去，分得的结果是一样的。 【设计意图：在第一个活动的根底上，提高活动的难度，按不同的标准分更多样的扣子，猜测始终分下去，结果是否一样；再通过实际分一分验证。帮忙学生进一步体会分类的意义。】 四、走进生活，应用新知。 1、介绍分类方法在生活中的广泛应用。 2、小调查：利用周末时间和家人去超市看一看“食品区”是怎么分类摆放的，把自己的发觉和同伴说一说。【设计意图：将本节课的分类思想延长到生活中，让学生感受数学在日常生活中的应用。】 五、板书设计 分扣子 标准一样 挨次不同 结果一样