《飞向蓝天的恐龙》教学设计与反思.docx

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1、 飞向蓝天的恐龙教学设计与反思 一、教学目标 学问与技能： 1.认读七个字，会正确书写十三个字。正确读写“恐龙、凶狠、鸽子、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻快、灵敏”等词语。能利用工具书或联系上下文理解词句的意思。 2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的局部。 3.有条理地复述恐龙飞向蓝天的过程。 过程与方法： 1.体会课文中语句表达很精确的词句，学习有挨次地表达事情进展的过程。 2.和同学沟通读后的感受，发表自己的见解，体会文章的情感。 3.练习朗读课文。 情感态度与价值观： 了解恐龙飞向蓝天的演化过程，激发学生喜爱科学、探究求知的深厚兴趣。 二、教学重难点 教学重点： 1.体会课文

2、中表达精确的词句的写法，学习有挨次地表达事情进展的过程。 2.了解恐龙飞向蓝天的演化过程，激发学生对恐龙讨论和探究的兴趣。 教学难点： 体会课文中表达精确的词句的写法，学习有挨次地表达事情进展的过程。 三、教学策略 飞向蓝天的恐龙是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家依据讨论提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。二十世纪末，我国科学家在辽西首次发觉了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程供应了证据。文章既提醒了科学家们在古生物讨论方面的重大发觉，也向学生开启了一扇探究古生物的科学之门，唤起他们对科学的深厚兴趣。教学时可以实行如下策略： 1.彰显语文学科

3、的本质特征，语文是由语言与文字组成的，学语习文应当成为终极目标，唯有立足于语言的习得表达才能表达学科的本位。在整个教学设计的过程中，引导学生细心体会课文表达上的特点，感悟语言的精确。 2.表达学生的主体性作用，即学生是学习的仆人。从感知、理解、积存、运用等语言实践的过程中都应当以学生为主体，在自读感悟的根底上有序地绽开。 四、教学过程 (一)谈话激趣，导入新课 1.谈谈自己对恐龙与鸟的熟悉和了解：依据学生的答复出示并理解词语。 出示课件： 笨重;迟钝;轻灵;灵敏;凌空飞翔。 2.恐龙与小鸟无论从形状或是生活习性等方面看好像毫不相干，是差异极其悬殊的动物，万万没想到小鸟竟然是由恐龙演化而来的。想

4、知道科学家是怎么发觉的吗?让我们到课文飞向蓝天的恐龙中去查找答案。 3.齐读课题。 【设计意图】提醒科学家们在古生物讨论方面的重大发觉，同时也向学生开启一扇探究古生物的科学之门，唤起他们对科学的深厚兴趣。 (二)初读课文，整体感知 1.自由朗读，看谁读得准。 2.指名读课文，整体把握文章大意。读后沟通，感知课文主要内容。 (1)科学家是怎么发觉恐龙经过漫长的演化最终变成了凌空飞翔的鸟儿的呢? 出示课件： 在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空飞翔的鸟儿。 (2)恐龙是如何飞向蓝天的呢?即恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢? (三)深入局部，品读感悟 1.感悟“欣喜若狂”。 (1)

5、学生默读课文，查找描写讨论者们欣喜若狂的发觉。 学生默读课文的其次自然段，然后试着用自己的话说说讨论者们的发觉。教师依据学生答复，利用多媒体课件把描写恐龙与鸟类在骨骼构造上相像的地方展现出来，恐龙与鸟类有亲缘关系及恐龙应当长羽毛的证据作一一展现。 出示课件：资料袋。 在1966年，在我国辽西地区大约1.25亿年前沉积的岩石当中发觉了一种叫做“中华龙鸟”的小型肉食性恐龙化石标本。我国科学家发觉，这一恐龙身体上掩盖着一层“毛”状皮肤衍生物。这是历史上第一次在非鸟类的动物身体上发觉羽毛，这一发觉为“鸟类起源于恐龙的假说”供应了强有力的证据。 (2)读句子，体会讨论者们的喜悦。 自己小声读句子，结合课

6、文想想，你认为这些发觉有什么作用? 出示课件： 辽西的发觉向世人展现了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。 【设计意图】让学生深知仔细、细心、不懈的努力会给人们带来胜利的喜悦。 2.品读感悟恐龙飞向蓝天的演化过程。 (1)同桌采纳比照朗读法朗读第四自然段。 (2)填写表格。在这段中，你读懂了什么? 小结：恐龙飞向蓝天的演化过程、恐龙变化的时间是漫长的;恐龙的特点是多样的;繁衍生息的状况看恐龙家族是浩大的。 出示课件： (3)恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢?让我们来依据课文绽开丰富、合理的现象，融入自己了解的有关恐龙进化的学问，再用自己的话有条理地说一说。 先用自己的话有条理地说说，教师巡察引导。