一年级语文说课稿5篇.docx

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1、 一年级语文说课稿5篇 各位教师： 我说课的内容是九义人教版课标教材一年级上册识字教学的第一篇课文一去二三里。这是一首古代童谣，它向我们展现了一幅安静而幽远的乡村美景。这首童谣排列整齐，朗朗上口，布满儿童情趣，具有韵律美，是进展朗读训练的好工程，培育儿童通过朗读感受童谣中所表现的美丽风光。同时本课是识字教学第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，要培育儿童养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写标准、端正、干净，同时培育儿童学习汉语言文字的兴趣。本课可以分二课时教学。 我要说的是第一课时的教学。分教材理解、学生分析、教学目标、教学预备、教学程序五局部向教师们汇报。 （一）教材理解 本

2、课课题一去二三里提示了主题：一路走去看到的风光。诗句说明了看到的事物：乡村炊烟袅袅，山中亭台楼阁错落有致，路旁有盛开的各色鲜花。这首童谣奇妙地把一至十的数字镶嵌其中，读起来朗朗上口，意境美丽。 （二）学生分析 第一次正式接触识字课，学生心中肯定有着异样的新颖感，或许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的确定；也有大局部学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简洁的汉字，跃跃欲试之心可想而知。 （三）教学目标 依据课标要求、教材特点和学生的实际，本课时我确立以下三个教学目标： 1、熟悉十二个生字。（一至十及去和里）熟悉田字格，会写“一、二、三”三个生字。熟悉笔画“

3、一”。 2、能正确流利地朗读课文，背诵课文。 3、学生初步感受童谣所表现的意境美。其中识字和写字是重点，感受童谣意境是难点。 （四）教学预备 课前学生自我拼读课文；制作与教学环节协作的CAI课件；生字卡片 （五）教学程序 围绕以上目标，我设计以下几步教学程序。同时把教法和学法渗透在教学程序的各个环节之中。 第一步，导语激趣。 上课前，CAI课件出示了动物大家庭，并协作音乐蓝精灵，把学生的留意力引向课堂，营造出一个活泼好玩的气氛。上课铃响，教师用布满趣味的话语导入新课，把学生引入到欢乐的学习环境当中，鼓舞孩子们大胆学习新学问，到达“课伊始趣已生”的效果。 其次步，观看图画，提醒课题。 看图说话，

4、培育学生说话力量和观看力量。（CAI课件出示文中插图一）引导学生边观看边想象：图上画的是什么地方的风光？两个孩子看到了什么？他们会说些什么？然后提醒课题：古时候有一首童谣，说的就是这幅图画。出示课题“一去二三里”。指名学生读课题，并说说是怎么熟悉这几个字的？（学生沟通学法）结合图画实例，引导学生理解“里”。 第三步，图文结合，学习古诗。 第一环节：读准字音，把握节奏 学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。然后教师范读课文，学生倾听，教师再放慢语速范读，学生轻声跟读。，找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。让学生在自我拼读过程中发觉“一”的读音变化，这样印象会更深刻。同时提示学生倾听教师在范读

5、时每句诗的什么地方停顿的时间比拟长，并做上记号，以把握古诗的整体节奏，体会童谣的韵律美。 其次环节：生字熟悉 出示一至十、去和里的生字卡片（也可以课件演示生字，先挨次消失，在乱序消失）。实行抽生读、齐读、抢读、开火车读等形式，活泼课堂气氛，使绝大多数学生主动地投入到学习中来。重点指导“三”、“四”、“十”和“里”四个生字的发音，区分平舌音和翘舌音，“里”的声母是边音，（这里可以CAI课件出示，重点字的读音选择）并组词，以加强学生的记忆力量。 第三环节：了解诗意 这一环节是本课重点环节之一，首先，我提示学生：小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛观察了哪些景物？谁读得越认真，眼前观察的景物也就越多。以

6、培育学生边朗读边想像的良好习惯。不要把书读成“小和尚念经”。其次，出示课件主题图，着重分析“一去二三里”和“烟村四五家”并用手势说明一去二三里的含义即一路走去的意思。依据课堂沟通状况提出“烟村四五家”的两种理解：（1）四五个冒着炊烟的村子；（2）村里有四五户人家，还冒着炊烟。并确定两种理解都可以。诗的意象具有多重性，在这一局部，应进展学生的多重思维力量。最终，背诵全诗，提问：你在背的时候想到了什么？这个小山村喧闹吗？美吗？背诵时再次启发想像，使记忆有了详细形象的支持，并再次引导学生进入古诗所描绘的情景，把“彼景彼情”化为“我景我情”。还可以请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。 设计意图：加

7、强语言和意象的联系。（课件演示，一学生读有关诗句，一学生指图，教师 帮助点击鼠标，消失放大的图画区域。） 课间休息：做识字嬉戏摘苹果，使课堂的气氛到达一个新高，同时学生适当放松。 第四环节，熟悉田字格，指导书写。 首先引入田字格，（多媒体出示田字格，并演示各个局部）引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、各方位小格。并用儿歌（田字格，四方方，写英雄字它来帮。左上格、右上格、左下格、又下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。）来稳固田字格的熟悉。写字时，学生先独立观看字形引入笔画：“一”。出示课件“一”在田字格的方位，引导学生自主观看并指导书写 。再引入“二”的书写，这时要留意引导学生养成正确的

8、写字姿态和良好的写字习惯，书写标准、端正、干净。而“三”的写法让学生自己观看体会，上台演示，教师相机指导，让学生体会汉字的间架构造，体会汉字的形体美，并了解“从上到下”的笔顺规章。并可以用实物投影仪反应学生作业，学生绽开互评。在这里，我引入一个故事：一就是一横，二就是两横，三就是三横，四就是四横，五就是五横。引导学生发觉错误。学生练写了三个字，略感疲惫，此设计能活泼课堂气氛，并通过讲故事渗透了学习不能想固然、肯定要仔细的教育意义。 总之，教学过程中通过看、说、读、写四方面结合，让学生动眼、动脑、动口、动手，遵循教师为主导，学生为主体的原则，充分放手学生，努力使朗读教学和写字教学有机结合起来，稳

9、妥地突出重点，突破难点。 最终，配乐诗朗读。学生伴随音乐自由朗读，强化印象，学生再次感受古诗所表现的意境美！ 一年级语文优秀说课稿精选篇2 一、创设情境引入 师：各位小动物们，大家好，我是喜鹊姐姐。今日由我来为大家主持水果大餐。小猫、小熊、小狗、小兔子们，你们都把自己爱吃的水果带来了吗？喜鹊姐姐也给你们带来了丰富的水果,请看大屏幕。 二、整体感观。 师：怎么样？感觉如何？谁能用一句表示感慨的话来说说你的感受。小青蛙，你说得真好！小白兔，说得不错，小松鼠，好极了！大家都能从水果的多少、颜色、味道说出自己的感受！看得出来，你们都特别爱吃水果，对水果有种特别的感情，一提到它呀口水都快流出来了。那你们

10、能告知喜鹊姐姐你们都带来什么爱吃的水果，为什么爱吃呢？小白鸽，你说说，你爱吃草莓，是由于它外表好看；小燕子，你说说，哦，你爱吃苹果，由于它味美，小灰雀呢！哦，你爱吃葡萄，是由于新疆的葡萄好吃！、对于自己爱吃的水果，小伙伴们也都能从不同方面谈了自己爱吃的缘由。 三、观看外形 师：刚刚说了这么多，喜鹊姐姐发觉许多小伙伴都爱吃桔子，喜鹊姐姐也爱吃。现在，我们一起来看看吧！ 师：这是什么？ 桔子是什么样子的？正确！能把它说详细一点吗？特别好，小蜻蜓，你的想象力真丰富！还有谁来大胆的想象一下！不错！我们再来看看它的颜色？对，桔子是黄色的，那表示黄色的词语有哪些呢？对！蛋黄、金黄、橘黄、黄澄澄、黄灿灿。看

11、来大伙平常还挺擅长积存词语，盼望这种好的学习习惯能够保持！那么，在这里，这个桔子该用哪个词语才最贴切？小鸭子，你来说说，正确！你喜爱这种颜色吗？怎样才能让别人感受到你的宠爱呢？你真聪慧！加上了一个比方，就能把句子写得形象、生动，宠爱之情自然就出来了 四、区分颜色 师：那是不是桔子天生都是披着黄澄澄的外衣呢？我们来看看！从图上我们可以知道：桔子的颜色是有一个变化过程的，谁来说说？小龙马，你来！对，没有成熟的桔子是深绿色的，然后渐渐变成浅绿色，最终变成金黄色的了！ 五、小结外形、颜色 师：现在，喜鹊姐姐要给大家出一道难题了：谁能把刚刚我们观看到的连起来，用一段通顺的话来表述一下。有点难吧！。这样吧

12、！同桌先练一练。好了吗？谁敢来？特别好，小麻雀，你真英勇！来！试试看！说得棒极了。能上来电脑上把你刚刚说的展现出来吗？好，我们来观赏一下！写得真棒！我们应当向小麻雀学习，下面，请大家象小麻雀一样，观看一下自己爱吃的水果，同桌相互说一说它的外形、颜色，再把它写下来。看看谁写得好，请它上来电脑上展现！啄木鸟，你的也写得不错，上来展现展现！还有吗？好，你的，你的，你的也行！ 六、品尝味道 师：看着伙伴们笔下的水果，写得多好呀！喜鹊姐姐都忍不住想吃了，你们想不想吃呀！好！我们的水果大餐就要开头了。在开餐之前，喜鹊姐姐有个小小的要求，只有做得到的小朋友才可以吃哟！那就是：用你的小鼻子闻闻、用你的小嘴尝尝

13、，用你的心感受感受！小伙伴们，能做到吗？好，现在我宣布，水果大餐正式开头：在品尝过程中，你可以单独享受，也可以去和好朋友共享；你可以吃自己的，也可以去拿别人的，喜鹊姐姐这里也有，欢送大家过来品尝！时间到，信任这次伙伴们都不会“白吃”，肯定会有所收获的。请大家放下水果，没吃完也没关系，等一会儿我们还有时机吃。 师：接下来，我要采访一下，你们刚刚是怎么吃水果的？有没有谁情愿承受喜鹊姐姐的采访？好，就你，小白兔，请问你刚刚吃的是什么水果？能说说你当时是怎么吃的吗？说得太精彩了。请你上电脑上展现一下？下面，我们大家一起来观赏观赏。说说你们的看法。小青蛙，你认为开头写得好，写了没吃时就有一股香味，诱得人

14、情不自禁想吃！读了这一句你也想吃！小燕子，你认为它用词精确，写出了草莓迷人的香甜！小鸭子，你认为小白兔写出了对草莓的宠爱之情！读起来就好象真的吃到了一样！小灰猫，你认为写得好，假如在后面再想象一下没有成熟的草莓是什么味道就更完善了。 说得不错，要不？小灰猫，你上来帮小白兔续上 师：很好，你们的评语都很贴切！那你们知道小白兔为什么能写得这么好吗？我们一起来分析分析：小白兔没吃草莓时怎么样？咬开它又怎么样？吃进嘴又是什么感觉？吃完之后又有什么感受！这下知道了吧！ 原来关键在于小白兔抓住了草莓味道上的特点来写，写出了自己对草莓的宠爱之情！信任每一个小伙伴只要留心观看，也肯定能写好的？不信，大家动笔试

15、试看！小黑熊，你写得不错，上来展现，让大家观赏观赏！你的也不错，上来。你的有特色，也来，还有你的。 七、了解水果学问。 师：看着你们笔下栩栩如生的水果，喜鹊姐姐真是喜爱得不得了！假如你们能了解你们爱吃的水果，它们生长在哪里？它们有什么养分？以及它们有什么特点的话？那你们的文章就会更加如虎添翼了。想了解这些呀，就得跟喜鹊姐姐去一个地方，那就是网络世界，我们一起上网看看吧！是不是大开眼界。信任大伙们也肯定收集了不少有关的资料。 下面，依据刚刚我们查到的资料，以及你在课外收集到的。我们预备选出几种最受大家欢送的水果。以同一爱好为一组，比方喜爱苹果的为一组，喜爱西瓜为一组。先在小组内进展争论。 总结。

16、看看哪个小组把自己爱吃的水果说得让大家都爱吃，哪个小组选出的组长就会成为今日的水果大餐形象大使，参与下个月在森林王国进行的美食大会。有信念吗？现在自由组合小组，进入分组争论。 1、2、3，开头！时间到！哪个小组先来？好，西瓜组的代表来说说，恩，西瓜组认为西瓜最受欢送，我们听听：说得太棒了！他们从西瓜的产地、养分价值和作用等方面做了具体的讲解。还用生活中遇到的两件趣事来证明西瓜的作用。很有说服力。西瓜组说得不错。别的小组谁来发言？好，你们说说，好，你们来说说。 看来，发言的个个都是一流的演说家。可是，我们可不能光说不做，请大家把你们刚刚组内争论的有关的学问回想一下，有条理的写出来，写完之后，看看

17、这局部内容和我们刚刚前面写的有什么联系，组织一下，看怎样才能组成一篇通顺、美丽的文章。产地、养分价值、作用这三局部，可以分开来放在文章中间，也可以独立成段。这就要看你对文章的把握。喜鹊姐姐这里有一篇范文，你们可以参考参考！另外，利用课余时间，你们也可以上网查查有关的资料，这里喜鹊姐姐供应几个网站，有空去查查！ 下面，利用大伙们写的时间，我们来看看哪一个组推举的水果被评为了最受欢送的水果。他们就是西瓜组的小白鸽、苹果组的小灰雀、草莓组的小天鹅，恭喜你们！你们就是今日的水果大餐形象大使！ 八、完毕语 时间过得真快！水果大餐立刻要落下帷幕了，下一步，我们将进行水果鉴赏会，欢送到时大伙们带着你们写好的

18、习作，来参与啊！小动物们，喜鹊姐姐要跟大家说再见了。水果鉴赏会时见！ 一年级语文优秀说课稿精选篇3 说课的内容 人教版义务教育课程标准试验教科书语文第一册识字(二)中的第三篇课文菜园里。本课以一幅菜园丰收图为背景，配有九个蔬菜名称，和一首带有六种蔬菜特征的韵文组成。本文极具生活特色，表达了让学生生活中学语文，培育观看力量的意识。本课的儿歌语言生动形象，琅琅上口，特别适合朗读训练，在朗读中又能丰富学生对图中蔬菜名称加以稳固。 说学生 现在的学生大多数是独生子女，很少跟着父母一起去田里、菜市场，对于各种蔬菜的熟悉也是来自于饭桌上的。又由于一年级学生以直观形象思维为主，结合图片展现蔬菜及名称，有利于

19、学生熟悉生字，感知生活。 结合本课的特点，学生的学情，我制定了以下学习目标： 1、熟悉14个生字，会写4个字。熟悉1种笔画和1个偏旁。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、熟悉一些蔬菜，了解它们的特点。 教学重点是识字、写字。 教学预备：1、学生课前随父母去一次菜市场，熟悉一些蔬菜，并制作一张你熟悉的蔬菜的卡片。2、课件，生字卡片，蔬菜图卡及词卡。 教学时间安排：2课时 说教法：由于本课以识字为重点，把看图、识字、学词结合起来了，和学生的生活实际结合起来了。所以我准备用情境教学法，引导学生在小组合作、探究中学习生字、新词，解读来自生活的信息。在朗读教学中，我采纳领读、开小火车读、你听我读、赛读、

20、男女生读等多种形式，让学生在读中感悟。在识字教学中，我采纳课件演示和教师板书相结合，表达教师的主导性。 说教学过程 遵照学生从直观到形象的心理认知特点，我为第一课时设计如下教学过程： 一、激趣导入。 兴趣是做一切事情的力气源泉。一位名人曾说：“好知者不如乐知者”。为更好的激发学生学习的兴趣，我创设了一个生活情境。让学生在生活情境中，感受到学习带来的乐趣。如：我课件出示买菜画面，并出示九种蔬菜的实物：“这节课我们要给它们贴上标签。”这种实物的出示，可以给学生带来直观的形象教学，又调动起学生识字的乐趣。 二、初读课文，熟悉九种蔬菜。 当学生为九种蔬菜命名感到犯难时，出示儿歌，通过小组读、争论，推断

21、九种蔬菜的名字。这一环节的设计主要是想让学生通过小组合作学习，进展探究。在教学前，先抛给学生一个问题：“读课文时遇到不熟悉的字怎么办?”引发学生积极质疑，主动探究、思索的习惯。 三、主动识字。 在熟悉了各种蔬菜后，利用给蔬菜贴上标签的嬉戏，引导学生主动识字。教师用“用什么方法来记这些字呢?”既留给学生自主识字的权力，又能让学生在原有生活实际根底上欢乐地识字。识字后，通过各种嬉戏让学生加以稳固，真正做到“乐中学，学中乐。” 四、读中感悟。 字词的教学离不开文本，学习字词又是为了能更好地朗读、理解课文。字不离文，文不离字。在学生学会了本课要学的生字、新词后，让学生更好地运用到文本中去，这是一个循序

22、渐进的环节。本课的儿歌琅琅上口，能极大激发学生的朗读欲望。因此，我通过合作组读、同桌读、对读、齐读、指读、赛读等多种形式，使学生在充分朗读的根底上，感知蔬菜的特点，体验读书的欢乐，同时通过读加深学生对课文内容的理解。 五、拓展延长。 文本是教材，并不是教学最终的目的。因此，我在最终学有空间的状况下设计了让学生仿照文中的儿歌，给你知道的蔬菜编儿歌的环节。既让学生再一次稳固了识字，又强化了学生对其它蔬菜的直观形象熟悉;既培育了美感又提高了语言表达力量。实现了对教材的拓展、延长、补充，的确到达提高学生综合素养的目的。 六、写字。 一堂课中，要充分地调动起学生的各种感官，训练学生听说读写的力量。因此，

23、写的环节也是必不行少的。在最终的几分钟里，我安排了“卜”“心”的书写教学环节。 总之，我在本节课的设计过程中充分敬重学生的主体地位，致力于构建开放的、民主的课堂环境，让学生通过主动参加识字、合作探究方法，在情境中学习，在学习中沟通，在沟通中学会。努力使整个教学过程成为促进学生进展、提高学生语文素养的过程。 一年级语文优秀说课稿精选篇4 小松鼠找花生是小学教科版其次册第13课这一单元以益智为主题，编选了好玩、又有道理的主体课文和扩展阅读课文，激发学生遇事要认真观看、勤于动脑、擅长思索、发挥自己的聪慧才智。 一、图文结合，引情激趣 结合低年级学生任知特点，从图画入手，很好地再现课文中的插图，放大图

24、片的事物花与人物，从传神的动画、颜色明丽把花朵引学生入课文的意境，引导学生进入画面，进入故事片场，激发学生学习兴趣，把读到课文内容等几个自然是第一幅图分清，即在图画中理解了课文内容，双把课文内容通过学生感观与大脑的想像再现出来，这无需教师过多讲解，就明白了课文内容。 二、从读中感悟，引入思索。 对低年级学生来写，多读是最主要的理解课文的方法，我采纳多种方式的读：自由读，体会内容;图文对比，再次读，重点语句，体会读;对话分角色读，体会人物心理。读书百变，其义无需再讲就会自见。比方：小松鼠和鼹鼠对话，理解小松鼠的想吃花生的心情。加重语气读小松鼠每天都到地里去的每天，他等啊，等啊，等到花都落光了，出

25、没观察一颗花生，从重点词语的读中，感悟出小鼠松的怀疑。这样既提高学生朗读力量，出让学生随小松鼠一起思索。 三、从拓展中益智在延长中深思 从课文最终一句是谁把花生摘走了呢?引导置疑，通过学生的问，找资料，查找答案，解开谜底，激发学生了解植物的兴趣，开拓视野。在拓展中，让学生联系生活实际，谈谈吃的食物还有哪些是长在土里的?还有生在什么地方，学生各尽所能，荟萃了学问，彼此增长生活阅历，最终让学生再读故事花生找到了，培育学说话表达，组织材料的力量，同时出正是把这节课所学到的学问进展系统梳理。 总之，在设计本节课时，为了完成教学目标，采纳了许多方法，但在实际操动中，由于个人力量有取限，会有许多遗漏与缺乏

26、，盼望领导批判指正，我会虚心承受，准时改正。 一年级语文优秀说课稿精选篇5 一、说教材 江南是苏教版小学一年级上册的一首古诗，也是学生第一次正式的学习古诗。本课是一首汉乐府歌辞，是一首极为优秀的小诗。全诗七行两句，描写了江南的盛夏季节，荷塘莲叶如盘，莲花绽放，风光秀美，鱼儿自由观快地在莲叶、荷花掩映的碧水中追赶玩耍。表达出诗人欢乐的心境和对江南水乡的喜爱之情。通过本课的学习，要让学生能借助汉语拼音学习古诗，熟悉8个生字，会写其中4个生字，激发学生学习古诗的兴趣。 二、说学情 一年级的学生具有奇怪，爱探究，易感染的心理特点。简单被新奇的事物、嬉戏活动所吸引。在教学这一课时，学生已经熟悉了一些生字

27、，能借助拼音读课文、儿歌等，同时也有肯定的生活阅历，思维处于形象思维阶段，简单承受形象直观的学问。 三、说教学设计理念 1、说重难点 本课的重难点在于让学生通过识字，能正确流利地读古诗。 2、说设计理念 皮亚杰说：“全部智力方面的工作都依靠于兴趣。”而一年级学生学习更在于兴趣。因而在教学中我安排了多媒体课件以及图片帮助教学，意在吸引学生留意力，激发学习兴趣，呈现形象直观的教学。其中也安排了嬉戏学习及各种形式的朗读训练来贯穿于整堂课的学习。使课堂形式丰富好玩，也尽力为学生创设一个轻松、开心的情景，培育学生的。参加意识。通过创设和小伙伴沟通等一系列活动，进展学生合作沟通的学习力量。 四、说教学程序

28、 本课安排为两课时，这里设计的是第一课时的教学程序。我主要设置了以下几个环节。 （一）创设情境，激发兴趣 1、播放江南美景图片 一年级学生又是刚入学不久，可能会产生紧急的心理。为消退其紧急心理，特意安排学生观赏漂亮的江南图片，让学生放松，同时营造美丽的情景，使学生进入学习状态 2、赞美江南，过渡新课 （在观看了图片后，教师因势利导的进入新课，带学生去江南） （二）趣味识字 1、嬉戏摘荷叶 出示贴满荷叶、荷花的小黑板，让学生上台来采摘自己喜爱的荷叶，荷叶反面有本课的生字，该生读对了生字才能摘下荷叶。通过嬉戏的方式学习生字，增加了趣味性，使学生能积极主动地参加到活动中来，培育学生自主学生的力量。

29、2、稳固生字 课件出示荷叶图，荷叶上有生字，请学生依次读生字，课件发出掌声表示鼓舞。本环节也是让学生在嬉戏中稳固生字，认读生字。 （三）朗读训练 1、初读课文、读准字音 （1）学生借助拼音自由读（充分发挥学生自主学习，表达学生主体性）。 （2）同桌读（通过两人互读，帮忙订正字音） （3）指名读（让学生试读，教师加以指导，订正，表达教师的主导性） （4）齐读（在集体的朗读下，进一步帮忙个别学生订正字音） 2、再读课文，读出节奏 （1）教师范读（教师有效的范读，帮忙学生提高朗读水平，给学生一个仿照的典范） （2）学生仿照教师练习读（给学生时间练读，充分发挥儿童爱仿照的天性） （3）指名读、检测（检

30、测学生的朗读、针对缺乏加以引导、订正） （4）齐读（集体读古诗，训练学生读出节奏） 3、师生对读、赛读 （通过多种形式的朗读训练学生，提高朗读水平） （1）a、教师与学生对读 b、男、女生对读（通过竞赛的形式，激发学生读的兴趣。在读的过程中，进一步熟识古诗） （2）快慢赛读 （教师与学生赛读，通过快慢的形式，让学生感悟读古诗时的快慢） （3）轻重赛读 （通过轻重赛读，让学生感受读古诗的轻缓） （4）欢乐读 让学生感受鱼儿玩耍的欢乐，融入到情景中，欢乐的朗读。 4、背读课文，演背古诗 （1）试背古诗 让学生边背边想像池塘里的美景，感悟鱼儿玩耍的欢乐。 （2）贴背 让学生边背边贴图片，完成一幅漂亮的江南图。 （3）读背 让男同学充当荷叶，女同学充当荷花，指名同学来当鱼儿，扮演不同的角色来边演边背古诗，让学生对古诗的理解得到升华。 五、拓展、结课 1、播放更多的江南美景图片 带学生欣赏，巡游江南，与开课时的欣赏相照应。让学生在从开头观赏美景进入学习，则再次观赏美景完成学习，让整堂课都被江南的诗情画意所包围。 2、学生学着鱼儿游出教室 再次让学生感受鱼儿玩耍的欢乐，充当鱼儿游出教室，让课堂学问融入生活。