《食物的消化》科学教学反思.docx

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1、 食物的消化科学教学反思 这一课的教学重点是了解人体的消化器官和食物在人体内的主要消化过程，并知道如何爱护人体的消化器官。 探究新课之前，我先引领学生回忆了食物中有哪些养分物质，然后引入食物消化的争论话题。学生很简单说出食物消化的过程：口腔-食道-胃-小肠-大肠。并且能立刻理解这些器官都是消化器官。 在了解如何爱护消化器官时，学生也能结合生活实际举一反三，比方：饭前便后要洗手、吃饭要定时定量、细嚼慢咽、不吃不洁净过了保质期的食物、饭后不猛烈运动等。 课后我想，其实生活中许多学生都有龋齿，应当提出爱护牙齿的建议。这里涉及了一个问题：牙齿是消化器官么？在网上查证了，牙齿是器官，那么在争论哪些是消化

2、器官时，就应当提出口腔里还有牙齿和舌头也是消化器官。 食物的消化科学教学反思2 “我们人体有哪些消化器官？它们都有些什么作用？”这两个问题，学生有肯定的阅历，但大多是摸棱两可的。学生对此作出猜想后，只能通过二手资料得以证明。现今查阅网络资料是最为快捷便利的方法，在此过程中学生开展自主学习活动，满意了自身需求。通过这次的查阅资料尝试学生已经把握了简洁查阅处理资料的方法，提高了查询资料的力量，为将来自主的课后探究活动打下了根底。 在学生获得对消化器官比拟清楚的熟悉之后，应用Powerpoint课件，学生可以点击图片拖动鼠标对各器官进展排列，再对比教师课件中的人体模型进展修正，这个活动让学生对消化器

3、官的熟悉更形象深刻，不仅减轻了教师课前预备工作量，而且也节省了肯定的课堂教学时间。 人体的消化过程受时空的影响，让学生了解食物的消化过程是本课的难点。先让学生猜想，再用课件演示，直观而又形象，激发了学生学习科学的浓烈兴趣。一路经受了尝、猜、查、做、说、看等体验不断刺激学生的感官，“玩中学”和“做中学”相结合，留给学生全身心的刺激，体会到科学探究的真谛，使学生始终处于主动探究的气氛中。 爱护我们的消化器官，先让学生说说自己在消化方面的病历，再说说它们给我们的生活与学习带来了什么样的影响。回忆这些不开心甚至苦痛的经受，加深对消化问题的感受，从而意识到爱护消化器官的必要性，也使得爱护我们的消化器官成

4、为学生自身的需要。 食物的消化科学教学反思3 本课主要是让学生在对消化的原有理解之上，通过比对消化器官图，猜测食物在体内的“旅行”过程和进展模拟试验，初步熟悉主要消化器官的功能并建立起食物消化需要多种器官共同参加完成的熟悉，在此根底上建立他们的安康意识，合理饮食。 食物的消化作为生命科学领域人体学中一个重要话题，学生多多少少知道一点，但他们的熟悉是不全面、不完整甚至是模糊错误的；同时，在人体消化系统里，只有食物旅行中的动身点和终结点是能用肉眼观看到的，其他消化器官不能被直接观看到，属于人体暗箱问题，这一点对学生来说也是一个熟悉上的难点；另外，作为一个系统，各消化器官各具什么功能，是如何协同发挥

5、系统作用的，又是学生既感兴趣同时知之甚少的内容。以上这三点，作为执教者的我，是通过事先多途径多种方式的调查获得的相关信息。所以，对于本课的执教，调查学生的前概念，抓住学生熟悉上的误区、盲区、模糊区，找到他们的最近进展区是很重要的。只有符合学生的需要，切合学生的兴趣点的课堂设计才是有效课堂的根底，这是我最真的感受之一。 在激趣情境导入后，我直切讨论主题，为了更好的培育学生科学素养，我在学生科学探究的过程中，充分表达学生的主体性，发挥他们的能动作用，让他们在参加科学探究活动中，自己动手绘制消化系统图。学生依据自己的前认知画出的.食物旅行图是五花八门的。但从口腔动身到食道到胃的路径图大致一样，关键产

6、生分歧之处在于胃以下局部，可大致分为三类： 大小肠的挨次不同；大小肠的走势（直或弯）不同；大小肠的根数不同。我深深熟悉到这是一个特别有价值的教学资源，所以有意识地牢牢抓住它，不断地询问：你为什么这样想？没想到，学生的答复（尽管有些是错误的）是那么地具有思维的深刻性，如：大肠在前，由于胃里的食物更简单流下去；小肠在先，由于胃里的食物流向小肠，可以更慢些并且紧贴小肠壁，让养分万分更充分汲取；大小肠有多根，可以分流，更快更好地汲取养分，大小肠只有一根，假如有多根，食物刚吃下去不久就要排泄，这跟事实不符等等。不管对与错，我先赐予充分的自由时空让他们进展有序的辩论，而且点头示意。然后把正确的旅行图展现给大家，让学生观看比照，找出差异，可以和同学之间将刚刚有争议和有共同意见的地方找出来共同研讨，加深理解。我想，通过画一画，说一说，辩一辩，看一看，论一论的活动，在思维碰撞中理清食物在人体中的旅行进程，将模糊概念自然而然地转变为科学的清楚概念，这样对学生来说更好玩，印象更深刻，同时也解决了局部消化器官在其系统中的作用与功能。 最终，我补充了肝胆胰在消化过程中的作用及主要养分成分是怎样被人体汲取的学问，这应是消化系统里的一个难点，我将它作为补充学问作了相关介绍，拓展了学生学问面，也使本课有一个相对完整的学问体系。