七年级《羚羊木雕》教学设计[001].docx

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1、 七年级羚羊木雕教学设计 教学目标： 1、学问目标：解读课文内容，了解的思想倾向。 2、力量目标：练习正确朗读，把握说话人的心理、神态、语气和性格特征。 3、情感目标：学会敬重、理解他人，正确处理家庭成员或朋友间的冲突。 教学重点： 练习正确朗读，把握说话人的心理、神态、语气和性格特征。 课前预备 学生： 预习课文，查工具书识字写字。 朗读课文，读好自己喜爱的角色。 在生活中，你可能也遇到过类似“我”那样的难过事，你是怎样处理的？预备好说给大家听听。 教师：安排学生分角色朗读，课前赐予朗读指导。 （也可以用小品的形式表演） 课前预习 1、收集并把握以下生字的音和形： 抹 攥 逮 怦 树杈 寒颤

2、 犄角 脸颊 羚羊 2、解释： 自作主见 无可挽回 形影不离 3、熟读课文，能自由娴熟的复述课文。 教学过程 一、导入、检查预习 刚刚升人中学的你，在静静地长大，对很多事情有了自己的主见。对学习，对友情，你可能与父母有不同的看法，它或许让你无奈、难过，甚至落泪。这节课学习的羚羊木雕讲的就是这样一个故事。 1、 教学目标 有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启发。 学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。 联系生活实际，学习与父母沟通的方法。 （学生齐读或教师提示） 2、检查预习 （读、写的状况） 二、整体感知 出示问题： 围绕羚羊木雕发生了什么事情？ 请同学们用简要

3、的语言概括。 （学生在预习的根底上概括，教师进一步引导学生思索：在这场冲突冲突中，毕竟谁是谁非？要谈出自己的看法，还要再读课文研讨。） 朗读 （体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的，朗读有助于体会，体会越深刻，朗读就越有感情。） 分角色朗读，请安排到角色的同学到前面来，可以边读边表演。其他同学当评委。 评价标准： 重音 语气 语速 教师导学：学生评价时，教师要引导学生抓住人物的神态、语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的态度。（其他人物也可用此方法） 妈妈的神态：紧紧地盯着 孩了的神态：低着头不敢看 非常严峻 一动不动 语气咄咄咄逼人 语气声音有些颤抖 坚决 哭着喊了起来 教师小结 妈妈的神

4、态、语气表现她固执、生硬的态度，爸爸的声音虽然很安静，但带着一种不行抗拒的力气，态度与妈妈实质一样。“我”被逼无奈、委屈、苦痛的心理与父母的态度形成鲜亮的比照。一面是“逼”，一面是“无奈”，两个方面展现在同学们的面前，你是怎样对待这个问题的呢？ 三、探究（自主合作） 探究的问题： 女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当？ 的感情倾向是怎样的？怎样理解课文的思想感情？ 怎样才能避开这一类不开心的事情发生？ （学生分小组争论，教师参加，全班沟通。假如学生的意见不全都，教师应引导学生留意摆事实讲道理，把握好自己的观点。不管观点怎样，教师都要赐予鼓舞。） （过渡到）生活中，同学们也可能

5、遇到过这一类的事情，你是怎样处理的？ 把你的好方法与大家沟通一下。 （各抒己见，展现共性。） 四、延长拓展 1、播放音乐懂你，PPT 展现歌词面对成长 2、假如你遇到类似“我”那样的难过事，会怎样处理？学习这篇课文，你有什么收获？ 五、小结： 羚羊木雕展现了两种内心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳；父母心中珍视的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回来，由此而起冲突。应当说，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不开心的事情了。作为中学生的我们，一方面，要学会思索，有主见；但另一面，做事情要跟大人商议了再做，自以为是，自作主见是不对的。推而广之，遇事多商议

6、，就可以避开很多冲突。 六、作业布置 假如你是文中的我，你最想对万芳说什么呢？请你拿起手中的笔，给她写一封信，表达歉意，抚平因我的过失而造成的创伤，增加与她的友情，为原文增加一个结尾，好吗？ 要求：1、可以补充想象你所需要的情节，但要合情合理并和原文相照应。2、情真意切，不说假话空话。3、符合书信格式，不少于600字。 课堂反应 1、给加点字注音： 犄（ ）角 怦（ ） 藏（ ）刀 脸颊（ ） 攥（ ）着 2、以下括号中的句子是对句中加点词语的解释，不正确的选项是（ ） A、我们俩形影不离，语文教师管我俩叫“合二为一”。（形容彼此关系亲密。） B、我妈是婆婆嘴，她要是知道，早晚也会让你妈知道。

7、（老太婆的嘴。） C、万芳是个多么仗义的好朋友。（讲义气。） D、她却满不在乎地说：“算了吧。”（完全不放在心上。） 3、选择恰当的词语填空： 爸爸的声音始终很（ ）（A、沉静 B、安静 C、宁静），不过带着一种不行（ ）（A、违反 B、反抗 C、抗拒）的力气。 我是世界上最（ ）（A、难过 B、哀痛 C、伤感）的人！ “你现在就去把它要回来！”妈妈（ ）（A、顽强 B、坚决 C、坚决）地说。 4、奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”奶奶这样说是由于（ ） A、奶奶的话是批判儿子和儿媳重财轻义的行为。 B、表现奶奶忍无可忍。 C、表现奶奶对孙女的疼爱。 5、读下面一段文字，然后做题： 突然，我

8、听见有人在喊我的名字，我回过头，只见万芳跑了过来。她把小刀塞到我的手里说：“你拿着吧，咱俩还是好朋友” 假如你是万芳，你此时想些什么呢？请描绘你的心理活动。（不超30字） 七年级羚羊木雕教学设计2 羚羊木雕教学设计 教学目标： 1.读懂课文，理解文中所表达的思想倾向 2.学会正确对待友情与礼物的关系 3.学会从文中的语句分析人物形象 教学课型及课时 1.争论课 2.一课时 媒体设计 多媒体 教学步骤 一、导入新课 同学们，这里有两样东西：一样是一堆金钱，一样是几个穷朋友。假设让你选择其中你需要的东西，你选什么好呢?（穷朋友）为什么这样选择?（朋友宝贵，友情宝贵。友情是用金钱换不来的）没有人认为

9、金钱珍贵，金钱万能吗?(摇头)确实。最宝贵的东西是友情。爱因斯坦说：“世间最美妙的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。”希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪慧的朋友更珍贵的了。”斯托贝说：“财宝不是朋友，而朋友却是财宝。”然而，在现实生活中，有不少人重钱轻情义，尤其是大人们，他们的这种重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不利的影响。一件由羚羊木雕引起的故事就说明白这一点。今日我们要共同地学习一下张之路的文章羚羊木雕。 二、明确教学目标 三、整体感知：要求学生依据自读提示初读课文 四、探究思索： 在这场冲突冲突中，谁是谁非？假如父母市正确的，子女应如何对待？假如父母是错误

10、的，在子女又该如何对待？你遇到过类似的状况吗？你如何处理的？ 再读课文，理解文章的思想倾向，点拨关键处： 1.文章开头就写“妈妈突然问我“，我感到“突然“，可见的“惊吓“，耶可见妈妈的“慌张“，气氛一下子就很紧急。 2.第一局部是妈妈爸爸同“我“先后对话的描写，这段描写中，的思想倾向是怎样的？ 明确：是怜悯爸爸把珍贵的羚羊木雕“送给“女儿，可见对女儿的宠爱。父母宠爱女儿，可是丝毫不敬重女儿所珍视的友情。“我“原来并不知道羚羊木雕的珍贵，以为既然是爸爸送给我的，自己固然可以作主。“我“把自己心爱的东西送给最好的朋友，可见他是很重友情的。褒贬的思想是很明显的。 倾向表现的最明显的地方有两处：一处是

11、女儿说明万芳“是我最好的朋友“，妈妈根本不考虑女儿的友情，立逼女儿去要回来，预期的“坚决“，正是固执生硬的表现。另一处是爸爸的话：“是的，这是爸爸送给你的，可并没有允许你拿去送人啊。“这个话有点自相冲突，实质上批判了“爸爸“的不是。 再从对话的神态、语气、心理描写上也可以看出，是怜悯孩子的。在父母一边，是“突然问“目光紧紧盯着“非常严峻“坚决的说“带着一种不行抗拒的力气“。在孩子一边，是“心怦怦地跳起来“小声的说“站在那儿一动也不动，低着头不敢看他“声音有些颤抖“哭着喊了起来“心里难受极了“。可见父母为了木雕怎样损害了孩子的心。 3.其次局部插叙“我“和万芳的真挚感情。在孩子的小天地里，彼此都

12、是真诚无私的友爱。这一局部，又涉及两个孩子家长的情节，不要无视。一处是，我0不当心，裤子被树杈划了一道长长的口子。坐在树底下偷偷的抹眼泪。为甚么呢？由于“又伤心裤子，回家挨说“。这就可见父母平日的为人了，只要损害了财务，也不管缘由，对孩子就没有好态度，否则孩子怎么会“怕“呢？另一处写万芳妈妈，不但不夸奖万芳的仗义，反而“让他对着墙站了一个小时“。万芳也深知“我“的妈妈的脾气，“要是再换过来，你还得再站两个钟头“。这些都是批判的笔触。 4.第三局部为什么写奶奶呢？ 明确：奶奶直到“我“淌眼泪，才憋不住“突然说：算了，这样多不好。“奶奶很爱护孩子的感情。反衬之下，显得爸爸妈妈只知道东西珍贵，却全然

13、不顾孩子难过，这样多不好。起初，奶奶“定想说什么，可是，他没有说“。奶奶是长辈，说话还有顾忌，由于他知道儿子媳妇的为人，左右犯难。可见，写奶奶也是为了批判爸爸妈妈的不是。） 5.读最终局部，要留意“我“被逼无赖的苦痛心情，把这种心情描写得很细腻，思想倾向也是很明显的。特殊是结尾，怜悯的写道：“我呆呆的望着他，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最难过的人？由于我对朋友反悔了。我做了一就件多么不光荣的事呀！“可是，这能全怪我吗？“固然主要是怪父母。 总结语：总起来说，课文展现了两种生活，两种内心世界。一面，我们看到了一个少年世界，少年朋友之间的友爱，少年的内心世界。他们如此布满友情，如此珍惜友情。

14、万芳见“我“裤子撕破后心里难过，把自己身上的裤子换给“我“穿，即使被家长责怪也心甘情愿。“我“见万芳特殊喜爱羚羊木雕，就把羚羊木雕送给万芳。父母逼他反悔，使他失去了一个最好的朋友，他感到莫大的苦痛，觉得自己是“世界上最难过的人“。 另一面，在成人的世界里，却是重财轻义。他们对子女的态度，走了两个极端，“爸爸“舍得把珍贵的羚羊木雕“送“给孩子，可是使孩子最难过的也是他们。他们并不重视子女的友情，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他们疼爱子女却不敬重子女的人格感情。 五、课堂拓展 问题：从课文看，这两个孩子都没有所谓“价值观念“，你看，他们那一次交换的礼物，是珍贵的羚羊木雕和一把弯弯的小藏刀，这种感情纯

15、净是纯净，可是这种做法究竟不对，这样的确给父母出了难题。争论争论，生活中应当怎样处理这类事情？怎样预防这类事情？要从课文中找插叙户依据。 明确：鼓舞学生从多方面考虑：例如，“爸爸“松龄杨木雕给孩子的时候，应当介绍一点有关这件工艺品的学问，让孩子知道他的宝贵，留意保管。小朋友之间送东西，要征求大人的意见。假如想课文写的那样，已经成为既成事实，处理的方式也大可以动听一些，要留意爱护小朋友之间的感情。“我的父母“可以向万芳的妈妈示意一下，万法方妈妈也不是占小廉价的人，不会同意自己孩子收受这么宝贵的东西的，重要得倒是叫 万芳妈妈不要责怪孩子。 布置作业： 请同学们结合自己的日常生活，写出学习本文的感受

16、，题目自拟，课下沟通。 课后记：在本课中学生们争论比拟热闹，但是抓不到问题的关键。应当在平常加强对学生这一方面的引导，帮忙学生把握科学机敏进展辩论的方法。 七年级羚羊木雕教学设计3 教学思路 本文所写家庭故事贴近学生生活，构造精巧，布局奇妙，情节进展曲折，冲突环环相扣。人物的语言、动作、心理描写，符合人物共性。设计时只能有所取舍，把更大的自由、发觉的欢乐给学生，让他们通过有感情的朗读课文，并联系自己家庭生活和成长阅历去体验人物思想感情，从而观赏课文的人物形象，把握的创作意图，并进一步提高自己的熟悉，从而避开一些可以避开的家庭冲突冲突，使自己能安康欢乐地成长。 一、教学目标 课文分析：本文写的是

17、子女与父母的冲突，其中是非曲直很值得分析讨论一番。教学本文，要让学生在了解故事情节的根底上意识到文章所要表达的内容：我们怎样对待友情，怎样对待物质利益，怎样更好的学会与父母、他人沟通，怎样消退我们与父辈之间的隔膜。 学情分析：我所任教的七（1）班学生语文成绩处于中等水平，在朗读与发散思维力量方面尚有欠缺。盼望通过本文的教学引导学生把握朗读的根本要领，能够做到有感情的朗读，并能依据教师引导，发觉课文所要提醒和表达的深层次问题，进而说明自己的观点。 二、教学重点 1.分角色朗读，把握人物共性化语言； 2.思索课文所要提醒和表达的深层次问题。 三、课前预备 学生 课前请同学们在练笔时就“金钱与友情”

18、谈谈自己的看法。 课前自读课文，查字典疏通文字，了解文章的大意。 教师 对课文进展屡次阅读，品尝文章内涵，形成自己的观点。 多媒体帮助教学。 四、教学内容 1.导入新课 现在我这里有两样东西：一样是一些金银珠宝，一样是几个穷朋友。假设让你选择其中你需要的东西，你选什么好呢？（穷朋友）为什么有这样的选择呢？（朋友宝贵，友情宝贵）友情是用金钱换不来的。现在有一句很流行的话：有什么不要有病，没什么不能没钱。没有人认为金钱很重要，金钱是万能的吗？ (大屏幕投影出示学生的观点，请读一读) “俗话说的好在家靠父母，出外靠朋友，在我看来，友情是建起人类沟通的桥梁，友情使人与人之间的关系变得更加亲切，友情的重

19、要性是金钱无法比较的。” “在人生当中，拥有几份真正的友情，比拥有金钱更有意义。拥有友情，在你遇到困难的时候，你的朋友会来帮忙你；拥有友情，让你的生活更加欢乐；拥有友情，你的人生才会更加显现出自我价值。” “假如你没有了金钱，你可以得到真心朋友的帮忙，马克思年轻时就是靠朋友救济才度过难关的，不是还有士为知己者死的千古名言吗？但是假如你没有了友情，就算有金钱，也会感到很孤独。” “友情和金钱对我都很重要。没有友情，生活将失去颜色，孤独和孤独将始终缠围着自己；没有金钱，就失去了生活的根本物质条件，没有生存，何谈享受。” 确实，人世间最宝贵的东西是友情。爱因斯坦说：“世间最美妙的东西，莫过于有几个头

20、脑和心地都很正直的朋友。”希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪慧的朋友更珍贵了。”斯托贝说：“财宝不是朋友，而朋友却是财宝。”这足以表现友情无价。然而在现实生活中，不少人有重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不良的影响。羚羊木雕的故事就很好地说明白这一点。好，今日我们来共同学习张之路的羚羊木雕。 2.教师板书课题，并检查预习。 3.初步感知课文 课文写了哪几件事？（板书） 文中写了一只什么样的木雕?围绕它发生了什么事?涉及到哪些人物? 你认为这篇文章写得怎样? 要感知课文内容，就要朗读，朗读有助于体会。请同学们自由朗读课文，边读边思索。 学生自由发表自己对文章的初步感受。教师鼓舞学生

21、对课文有主动的、独特的感受，随时加以确定。 教师小结 羚羊木雕这篇文章把孩子与父母的冲突冲突展现在我们面前，冲突锋利集中。文章一开头气氛就很紧急，紧紧抓住了我们的留意力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的语言很有特色。这样奇妙的情节，精彩的语言，同学们肯定要精读揣摩。 4.精读赏析 学生分角色有感情朗读课文。请其他同学边听边思索。听读后进展评价。 教师用大屏幕投影问题： 品尝揣摩人物共性化语言 文章构造挨次能否调整 (过渡)从大家的掌声和眼神里可以看出，同学们已被文章深深地感染了。哪里有兴趣哪里就有发觉、有感悟，进而有创作。小组争论谁读得好，好在那里，假如朗读中有缺乏，有什么缺乏?然后全班争论。

22、 全班争论对人物的理解，其他同学补充或订正。 品尝揣摩人物共性化语言 分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进展揣摩、品尝，并由此分析人物性格。 文章构造挨次 调整后不好。在表达这场家庭纠纷的时候插叙了我和万芳的友情。这样写是对故事情节作必要的交待，能够吸引人，使故事悬念迭起，情节起伏跌宕。 体验反思 (过渡)：同学们在静静地长大，在生活中你可能不得不面对与父母的分歧，或许是“剪不断，理还乱”，或许是唱出和谐的主旋律。 大屏幕投影出示问题： 礼物应不应当送？（分甲、乙绽开辩论） 珍贵的物品能不能送给朋友？ 教师小结： 甲 该送：情比物重要 乙 不该送：父母送给自己的礼物怎么

23、能回使友情变得俗气。这对父母的不敬重。 答：“我”不是任凭送，是送给好朋友，转送他人并不意味着“我”不珍惜父母的礼物。而是万芳特殊喜爱（她也不是由于珍贵而喜爱，而是造型别致，美观）这并不庸俗。 （过渡）我不知道木雕珍贵而把它送给朋友，现在我知道了“珍贵”，却要向朋友讨回（固然是被父母逼的）不就意味着与朋友的情意不如木雕珍贵吗？ 这就引发出一个问题，珍贵的物品能不能送给朋友？究竟是物重还是情重？ 小结古人云：士为知己者死，试想连命都可以送，还有什么不行以送的啊？（江湖义气除外）当今社会有多少重情轻财，他们为灾区人民捐款捐物，为困难的下岗职工送去生活费，为失去父母的孩子资助学习费用，他们是最值得鄙

24、视的人。 过渡：通过刚刚的争论，大家对文章的主题已经有了鲜亮的熟悉，那就是羚羊有价情意无价，但现实究竟是现实，你在生活中有没有被人误会，内心很委屈的经受，说一说。 自由发言： 教师小结：人生活在这样世界里，不行避开的与人交往，理解显得尤为重要，父母与子女之间、教师与学生之间，同学们之间都需要理解，理解是永恒的话题。（出示）让我们多一些理解，少一些忧愁。 5.教师小结 学生处理冲突的方法有差异：有的学生特别冲动，甚至以离家出走解决问题；有的则特别理智地考虑如何避开这样的冲突消失。教师这时要因势利导，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金钱和友情的重量。假如在生活中，学会沟通，让父母、他人理解

25、自己，自己也努力去理解父母、他人，这样就能尽量避开消失文中的冲突冲突。 6.作业 想像“我”要回木雕到家后的情景，仿照课文续写。 五、小结 教学形式活泼能抓住学生的特点，教学效果较好。最初的设计是让学生快速默读，然后集中争论我与父母冲突中人物的共性化语言。虽然学生也是积极参加争论，但感觉他们与作品似乎隔了一层纸，对人物感情的把握仍不透彻。改为全文分角色朗读之后，不仅是朗读的学生，全部的学生都投入到文学的魅力中。由于朗读是化无声的书面文学为有声语言，能帮忙学生深刻地体会作品的思想内容，从而打动学生的情感，还可以进展语言训练。作品读得越好，学生就越能理解文学形象并受它感染。在朗读时，教师主动参加，

26、读“妈妈”这个角色。读完后全班评议朗读者是否把握了人物的性格心理。随着争论的进展，同学们发言越来越积极，全部的同学都投入了这场家庭纠纷。“我”的委屈难过；爸爸的圆滑世故；妈妈的焦急严峻等等都在评议和争辩中发觉、理解、把握。从中我也深刻体会到，语文课肯定要多让学生读，绝不能用教师的讲、大量的练、漫天的问代替学生的读、学生的感、学生的思! 六、板书 点评： 这堂课鲜亮地表达了新课程改革的理念，表达了语文课程标准的精神。整个教学流程从“初步感知”到“精读赏析”，最终结合学生生活“体验反思”，给人以特别严谨的感觉。教学中教师敬重学生的共性化阅读，既调动了学生的阅读积极性，也让学生严密联系自己的生活去体

27、验、发觉。教学中，体会课文的思想感情与朗读相辅相成，教师还充分发挥自己的特长，主动参加到分角色朗读课文中，通过有感情的朗读，引导学生反复地朗读，仔细地品尝语言，不断地揣摩人物的思想感情和性格特点，使学生从中感悟生活，得到有益的人生启发。另外，教师较好地把现代教学媒体与传统的教学媒体有机的结合在一起，进一步优化了教学过程，优化了教学的时间构造，顺当地完成了教学任务。 七年级羚羊木雕教学设计4 学习目标： 1、把握圈点勾画等读书方法。 2、指导学生有感情的朗读课文，体会人物的心理感受，感悟课文的.思想感情；提高学生的语文素养。 3、组织学生辩论，引导学生多角度的分析问题，学会处理家庭生活中的冲突；

28、并学会和家长沟通。 教学重点： 在整体阅读文章的根底上把握要点，体会丰富的情感倾向。 教学难点： 培育学生的阅读兴趣，联系自己的生活感悟生活，提高学生的语文素养。 教学流程： 一、激情导入： 今日，我们学习一篇新的课文羚羊木雕，请同学们齐读课题，你从羚羊木雕这个题目中提取到什么信息？ 学生沟通。 正是由于羚羊木雕的宝贵，才有了下面锋利的冲突冲突。 二、整体感知： 本文的时间和地点在不断变换，你觉得文章向我们展现了几个场景？ 课文诉说了一个什么样的故事呢？ 小组争论，待会儿，教师找小组代表展现，小组代表的发言就是你们小组共同学习的结果。 （学生争论并展现。） （教师点拨：插叙写法。在概括课文内容

29、后，板书。） 过渡语：同学们真会读书，我们自己就根本读懂了课文内容，我们把书读薄了。可是，我们还要把书读厚，读出自己的体会和感悟。 三、精读课文： （一）那么，你从文章中读到了什么？请标出触动你内心的句子，把你的感慨写在旁边。 昨天我们已经预习了课文，同学们已经把自己的体会和感悟写在了课本上，谁情愿先来和我们大家一起共享你的读书心得？ 学生展现。 教师留意引导：当学生谈到妈妈时，引导学生集中谈妈妈，把第一场景谈完。留意品析动作、语言、神态、心理的句子，分析人物形象。然后才是我与万芳的友情，最终是要回木雕。 在学生谈到我与万芳的友情时，教师小结：这种友情真的是很纯净，在我们这篇课文的后面，有一段

30、有关友情的名言，我把它搬到了屏幕上。 课件出示： 友情真是一样最神圣的东西，不光是值得特殊推崇，而且值得永久赞扬。它是大方和荣誉的母亲，是感情和慈爱的姐妹，是憎恨贪欲的死敌。它时刻预备舍己为人，而且完全出于自愿，不用他人请求。 （意大利薄伽丘） 教师再赠送你两句我们中国的经典： 原车马轻裘，与朋友共，敝之而无憾。（论语） 投我以木瓜，报之以琼浆。（诗经） 师：就是这样的一种友情，正在面临着严峻的挑战。你从索要木雕中又读出了什么？连续谈。 过渡：你看，我们又读出了自己的体会和感受，我们又把书读厚了。我们能不能把这种体会和感受通过读书读出来呢？ （二）分角色朗读课文。 下面我们以小组为单位分角色朗

31、读课文，看哪个小组读得最好？ 小组内先练习。 小组展现。 四、辩论。 虽然万芳原谅了我，但“我依旧觉得我是世界上最难过的人。我做了一件多么不光荣的事呀！”课文最终说：可是，这全怪我吗？究竟怪谁呢？我们立刻就要进展一场辩论。请看屏幕： 辩论提示： 1、我该不该把羚羊木雕送给万芳？ 2、父母逼我要回羚羊木雕，应当还是不应当？ 3、我既然把羚羊木雕送给了万芳，该不该要回？ 温馨提示： 辩论的胜败，打算辩论前的预备： 1、 先打算自己的“立场”，你赞成哪个观点？ 2、充分预备论据。 3、 猜测对方可能提出的观点，考虑如何应对？ 先在小组内争论一下。 辩论开头。教师留意小结：现在，我们消失了两种观点：一

32、是友情为重，不能要回木雕。另一种是太珍贵，不应当送木雕。教师作为一个孩子的母亲，我觉得：“友情诚珍贵，木雕价也高。” 那么，如何才能避开这种冲突？请看屏幕： 假如你是父母，你将如何处理？请你给“我”的爸爸妈妈提出建议。同时也思索，面对这种状况，“我”应当怎么做？ 学生汇报。 教师梳理：沟通、理解、敬重。（板书） 小结：是的，沟通是架起人与人之间心灵的桥梁。学会沟通，懂得理解和宽容，你的友情之树就会长青，使你的幸福之花就会常放，你的生活就会布满阳光。 齐读。 五、布置作业：小练笔 你也在静静地长大，对很多事情已有了主见。有时候，对某些问题，你可能不得不面对与父母的分歧，它或许让你无奈、难过甚至落

33、泪。你有没有遇到这样的事情呢？请你写下来，与大家一起共享。 六、班长总结本节课学习状况。 七年级羚羊木雕教学设计5 教学目标 1.整体感知课文，理清课文的情节，体会人物的思想感情。 2.学会正确对待友情和礼物的关系。 3.联系生活实际，学习与父母沟通的方法。 教学重难点 理清构造，正确对待友情和物质之间的关系。 教学工具 多媒体设备 教学过程 新课导入 【设计意图：让学生明确本节课的学习任务】 慢慢地我们都长大了，对很多事情都有了自己的看法，对学习、对友情，你可能与父母有不同的看法，有时可能与父母发生冲突，由于他们是大人，所以你只能委曲求全，你免不了难过、落泪。那么如何与父母沟通呢？今日我们学

34、习的这一课或许对你有肯定的启发。 一、自主探究预习与沟通 【设计意图：此环节旨在让学生整体感知文本】 1.请给下面加点的字注音。 犄(j)角 羚(lng)羊 伤疤(b) 怦(png)怦 兜(du)里 树杈(ch) 脸颊(ji) 寒战(zhn) 攥(zun)着 逮(di)着玩儿 2.解释下面词语。仗义：注意义气。攥：握。寒战：寒噤，即因受冷或受惊而身体抖动。 3.简介 张之路，1945年生于北京，现为中国电影集团筹划部编审、一级编剧，国务院授予的有特别奉献的专家，中国作协儿童文学委员会委员。主要作品有电影剧本霹雳贝贝魔表疯狂的兔子，长篇小说第三军团。 二、阅读课文合作与探究 【设计意图：通过自主

35、合作学习，质疑、争论，师生共同解决问题。】 （一）课文朗读 分角色朗读，“我”、妈妈、万芳、爸爸、奶奶、万芳妈、旁白。其他同学当评委。并说说朗读过程中应当留意哪些细节。 【沟通点拨】抓住人物的神态、语气评，看是否读出人物的性格以及对此事的态度。 例如：妈妈神态：紧紧地盯着（非常严峻）；语气：咄咄咄逼人，坚决 孩子神态：低着头不敢看（一动不动）；语气：声音有些颤抖哭着喊了起来 【小结】妈妈的神态、语气表现她固执、生硬的态度，爸爸的声音虽然很安静，但带着一种不行抗拒的力气，态度与妈妈实质一样。“我”被逼无奈、委屈、苦痛的心理与父母的态度形成鲜亮的比照。 （二）整体感知 1.朗读课文后，请理清课文的

36、构造层次。 【沟通点拨】第一局部（第116段）：写妈妈追问起羚羊木雕的下落，“我”告知她已经送给好朋友万芳了。妈妈、爸爸一起要求“我”把它从万芳那儿要回来。 其次局部（第1723段）：回忆“我”和万芳的真挚友情。 第三局部（第2425段）：写奶奶出面干预，反衬爸爸、妈妈只知道东西珍贵，却不顾敬重孩子的友情。奶奶做不了主，妈妈还是逼着“我”去万芳家。 第四局部（第2638段）写“我”从万芳家要羚羊木雕的情形。万芳把羚羊木雕还给了“我”，并且原谅了“我”，“我”止不住流下来难过的眼泪。 2.文章在叙述家庭纠纷时特殊叙述了“我”和万芳的友情，这属于什么描写？有什么作用？ 【沟通点拨】插叙。这样写是对

37、故事情节作必要的交待，能够吸引人，使故事悬念迭起，情节起伏跌宕。 （三）深层探究 1.怎样才能避开文中这类不开心事情的发生？ 【沟通点拨】父母心目中珍视的是羚羊木雕，“我”心目中珍视的是友情，由此而起冲突。应当说，父母是有欠缺的(假如当时父母讲明白羚羊木雕怎样珍贵，嘱咐女儿好好保管，女儿就不会轻易送人)。“我”也是有欠缺的(如果女儿事先征求一下父母意见，也就没事。可见，小朋友还不大懂事，凡事应当征求父母意见，可以避开做出稚嫩的行为)。彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不开心的事情了。 2.女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为妈妈怎样处理才妥当？ 【沟通点拨】妈妈假如委婉地跟万芳妈妈说这件事，

38、劝万芳妈妈不要责备万芳，好好跟万芳说，万芳就会把羚羊木雕还给“我”，这样既可以爱护孩子的感情，又可以让孩子更懂事。 3.的感情倾向是怎样的？你的看法是怎样的？ 【沟通点拨】儿童的心灵多么美妙，尽管他们稚嫩，但是不能粗暴地损害他们的心灵。 孩子的心灵比任何珍贵的东西更加珍贵，只知东西珍贵，不知孩子心灵珍贵，是一种愚蠢的行为。 （四）语言赏析 本文运用多种描写方法刻画人物形象，总是让人物自己出来说话、出来行动，用人物自己的言行来说明问题。请仔细品析以下句子的表达效果。 1.“那只羚羊哪儿去啦?”妈妈突然问我。 【沟通点拨】用“突然”一词，一开头气氛就紧急起来，表现出妈妈的慌张，“我”的惊吓。 2.

39、月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒战。 【沟通点拨】用“冷冷的”月光衬托“我”苦痛的心情。 3.爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他悄悄地点燃一支烟，渐渐地对我说：“小朋友之间不是不行以送东西，但是，要看什么样的东西。这样珍贵的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主见呢？”爸爸的声音始终很安静，不过带着一种不行抗拒的力气。 【沟通点拨】“悄悄地”表现了爸爸的严厉与冷漠；用“抗拒”一词，比“拒绝”的语气更剧烈，说明爸爸的态度很坚决。 4.奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。” 【沟通点拨】奶奶认为父母逼迫“我”将送出的东西要回来是不对的，表达了奶奶明白事理，善解人意。 5.昨天万芳到我家来玩。我见

40、她特殊喜爱我桌上的羚羊，就拿起来递到她的手上说：“送给你，咱俩永久是好朋友永久！”她也挺感动，从兜里掏出一把弯弯的小藏刀送给我。 【沟通点拨】小朋友间特别讲友情，一来一往，作了详写。友情如漂亮的鲜花，可现在面临风雨摧残。 6.我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最难过的人！由于我对朋友反悔了。我做了一件多么不光荣的事呀！ 【沟通点拨】“呆呆地”表现了“我”心情难过，说不出话。专心理描写提醒了大人的狭隘，重财轻义对孩子心理的严峻损害。 7.可是，这能全怪我吗？ 【沟通点拨】这是一个反问句，蕴藉深刻，言下之意是不能全怪“我”，父母也有责任。“我”和万芳的友情是多么真挚深厚，童心多么美

41、妙，父母的威逼摧残了我们的心灵。重财轻义的做法对“我”的损害是多么深啊！独立成段，说明的思想倾向。 告诫人们不能粗暴损害孩子的心灵。 课后小结 羚羊木雕这篇文章把孩子与父母的冲突冲突展现在我们面前，冲突锋利集中。文章一开头气氛就很紧急，紧紧抓住了我们的留意力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的语言很有特色。这样剧烈的冲突，奇妙的情节，精彩的语言，同学们肯定要精读揣摩。 课后习题 1. 学了张之路的羚羊木雕，你认为在生活中应当如何处理好与父母、同学之间的关系？生活中应如何对待友情与礼物的关系？ 2.请积存关于财宝和友情的名言警句。 板书 七年级羚羊木雕教学设计6 【教学目标】 1、整体感知课文，分

42、角色朗读，体会人物思想感情。 2、运用小组互动探究的学习方式。 3、联系生活，学会与父母、与他人沟通的方法。 【教学重点】 分角色朗读，把握人物共性化语言。 【课前预备】 课前自读课文，查字典疏通文字，了解文章的大意。 【教学方法和手段】 小组互动探究，投影。 【教学设计】 一、导入新课，提醒目标 升人中学的你，在静静地长大，对很多事情有了自己的主见，我们渐渐形成自己的思想，对学习，对友情。你可能与父母有不同的看法，它或许让你无奈、难过，甚至落泪。这节课学习的羚羊木雕讲的就是这样一个故事。 二、默读课文，初步感知 1、检查预习的字词。 2、文中写了一只什么样的木雕? 围绕它发生了什么事? 涉及到哪些人物? 学生自由发表自己对文章的初步感受。教师鼓舞学生对课文有主动的、独特的感受，随时加以确定。 三、角色朗读，体会情感 以学习小组为单位，进展分角色朗读。 安排好角色：我 万芳 妈妈 爸爸 万芳的妈妈 奶奶 故事表达者 教师要引导学生朗读时抓住人物的神态、语气。 妈妈的神态：紧紧地盯着 孩子的神态：低着头不敢看 非常严历