七年级历史教师教学反思.docx

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1、 七年级历史教师教学反思 本学期以来，我在教学工作和成绩方面，有不少感慨。新课改的目的在于培育学生的自主学习力量和合作沟通力量，通过自我感悟到达思想教育的目的，回忆教学工作和考试中反映出来的问题，觉得在教学工作中还存在不少问题需要进一步改良。 下面我对初中历史教学作以下反思，与大家共勉。首先，把学生学习历史的积极性调动起来，一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合学生的特点，通过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习积极性和主动性，到达显著的教学效果。新课程理念提倡下的历史教学，要求突出学生的主体地位，教学生“学会学习”。在实际教学中，我是这样组织的： 在导入新课上，让学生听大家较熟识的凤阳花

2、鼓并提出问题，用这种方式激发了学生的积极性，提高了学习兴趣并使学生对要学内容有个也许了解。 提出问题后，不再是教师给出答案，灌输学问，让学生单纯背诵，而是让学生主动阅读课文动脑筋思索、归纳，并在小组合作沟通，然后通过师生互动，予以分析、总结，找出答案。 在整个教学思路中，我力求表达新课程教学理念，向学生供应充分的参加、争论和沟通的时机，帮忙他们在自主阅读探究和合作沟通过程中，真正理解和把握学问教学目标，实现力量教学目标和情感教学目标的要求。 在上课过程中，我比拟注意考察学生的综合力量，尤其关注学生概括力量和辩证分析问题的力量，鼓舞学生相互合作和努力实践，让学生通过自己的努力有胜利感，信任并确定

3、自己。同时在教学过程中，我还力求表达备课思路，引导学生在轻松自然的课堂气氛中积极主动地思索问题、解决问题。整节课我较满足的是学生的沟通争论、归纳和表演特别主动活泼，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，培育了学生的概括力量、用联系的观点综合分析比照史实的力量和语言表达力量。提高了学生用辩证的两点论的方法评价历史现象的力量。 固然还有很多地方需要改良，比方课前复习提问环节时间稍长了些，而本节课最终的相关练习又稍显少了些等，但总体上还是比拟满足的。 七年级历史教师教学反思2 日本是中国的邻国，如何理性的熟悉了解日本，就需要教师的指引。以下是关于日本一节教学的几点反思。 一、课堂上，在教师指导下

4、同学们刚刚将日本为什么多火山地震的缘由学完，便有同学能够将教师刚刚讲的完整的复述。 在这项学问的学习上，学生把握较好。原来并不是很简洁的学问，为什么却能够被学生很快把握。这就提示我，要注意启发，引导学生的兴趣。而兴趣的产生来自学问内容和教师教学的直观、形象、生动以及学生已有的阅历和学问本身的有用性。多种感官并用，是学生高效率学习的法宝和最有效的课堂互动形式。 二、提到日本，不少同学是恨的咬牙切齿。 也因此，在讲到日本多火山地震时，许多同学甚至鼓掌欢呼。固然，同学们的感情可以理解，但并不能赞同或者支持。学习日本的主要目的，是学习，了解，借鉴日本在进展过程中的阅历教训，为中国的进展加力。不管是以前

5、的战斗也好，还是现代的中日冲突，真正破坏中日感情的是一小局部右翼分子，日本人民是好的。正由于我们痛恨日本军国主义视生命如虫蚁，那我们更不能象他们一样。 三、地图的应用。 地图被称为地理的其次语言，对地图的把握程度如何是推断一个学生真正的地理力量的重要指标。而学习地理更离不开对地图的运用和分析。 地图的应用特别重要，问题是如何引导学生分析使用熟识地图。由于条件的限制，我们只有图幅较小的挂图，所以在图的应用上我们更多的使用课本上的插图，在这样的状况下，学习的效果自然有所折扣。 七年级历史教师教学反思3 依据学校的要求，课堂上要以学生自主学习为主，争论的时间比拟多，但教师也要进展必要的引导，适当的点

6、评，这是不行缺少的。假如教师在引导、点评时不流畅，时常卡壳，这就意味着教师对待课堂的预备确定不充分，也就不得不对自己的教学进展反思了。 对于复习我自己认为这几种方法很好： 1、整理题列举题。让学生对学过的学问进展归纳整理。 2、连线题。用线把相关的人事连接起来。 3、制作大事年表的方法，也适合于各个学习阶段。 4、在教学中要重视古今中外历史的纵横联系。历史所反映的是整个人类社会进展的过程，在这一过程中，纷繁简单的历史人物、历史大事、历史现象等等之间彼此并不是孤立的，都有着某种必定的联系。 七年级历史教师教学反思4 对于七年级学生来说，历史是一门新奇而奇怪的学科。七年级历史教学主要是古代史的内容

7、，时间距离学生很长，而七年级的原始的农耕生活更是离学生生活遥远的事情，一是对于城市的孩子来说，不了解什么是农耕，而是“原始”二字对于他们很生疏。现代农耕不太清晰的状况下，谈什么农耕生活的起源呢?因而，如何敏捷运用教材，引起学生对该课学习的兴趣，找到学生感兴趣的历史问题，让他们进展分析与探究，培育学生自学精神和创新精神，是我在教学设计上应当要花时间考虑的问题。 在导入新课时，我实行了南北民居不同的房屋图片，让学生猜猜哪个是南方的民居哪个是北方的民居，他们的房子建成这样是否与原始祖先的房屋有关呢?从而把握学生的心理动向，激发学生的求知欲，学生思维一下子就活泼起来，对本课的学习产生了极大的热忱和兴趣

8、。 接下来的自主学习环节，我围绕“中华农耕生活的起源”，采纳角色扮演法。利用“穿越时空隧道，走进远古家园”的小嬉戏，将学生划分小组，自主学习、小组合作分别扮演河姆渡人和半坡人，通过第一人称的口吻来介绍自己。学生的兴趣一下子调动起来，热闹的学习气氛一下子使学生主动的投入到教学过程中去。为了更好的表现自己组的特色，许多学生还加上了道具和动作。学生在自学、表演的过程当中，熟悉到河姆渡人和半坡人所代表的南北方原始农耕生活的异同点，进而熟悉到我国原始农耕文化是南北方共同进展的结果，从而增加对祖国历史和文化的认同感。通过学生展现的插画和组内合作，最终概括出原始农耕文化的特点，以及了解什么是“农耕生活”，它

9、是如何起源的。 整堂课的学习气氛很好，学生的反响都很活泼，积极性在自主合作探究中得到了很好的发挥，许多生成性问题在学生的成果展现中表现出来，如“半坡人”制作的彩陶是否与半坡人所在地的土壤有关?针对学生课堂上的生成性问题，我顺势将地理学问融合进历史教学中。先让学生争论来解答学生自己提出的问题，教师最终进展小结：彩陶的制作与半坡人所在地的土壤有关，同样的，也与制作陶器的工艺和技术相关，如烧制陶器所要把握的温度以及相关的上色等工艺。抓住这个点，进而引导学生分析长江下游与黄河中游地区的地理条件、生物资源的不同，进而小结长江流域的河姆渡遗址和黄河流域的半坡遗址。这样，学生就能精确地记忆、理解两者所培育粮

10、食作物，驯养牲畜的不同点。更能理解河姆渡人建木头房子是为了防潮，半坡人住半地穴式房子是为了冬季保温、夏季凉快。 但是，由于时间仓促，在安排小组合作表演的环节上，法规不是很明确，导致学生在表演的时候消失一些问题，如学生表演位置的安排，台词的安排问题等等，都还有待加强。另外，如何在增加历史趣味性的同时，能够进一步激发学生对重点难点的探究意识，依旧是我要努力的方向。 本堂历史课，我旨在增加历史的趣味性，告知学生：历史不仅仅只是背诵的科目。因而，创设良好的教学情境，在其中起了很大的作用。重难点也在学生的小组质疑、答疑中得到了突破，让学生明白农耕文化以及清晰农业文明的起源。 七年级历史教师教学反思5 很

11、长时间以来，历史教学中就存在学生学习兴趣性的问题，事实上是我们被旧的教学模式所束缚，不敢创新，不信任学生的力量，不敢大胆开拓，没有熟悉要使学生能够具备终身学习的力量，关键就是要让他们有对学习的兴趣，假如在教学中没有创设良好的教学情景，活泼轻松的课堂气氛，无疑于使学生在成长中先行失败。宏大的物理学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师“，激发学习兴趣，可以产生高度的留意力和较为稳定的学习情感，因此，激发学生的学习兴趣，对提高历史教学质量尤为重要。 作为教师爱学生天经地义，特殊是爱好学生一点不难，但要爱学困生，与你顶撞，又不会敬重同学教师的学生，我们就要有急躁，要下一番功夫了。教师要对不同的学生选好切

12、入口，如：了解他们的家庭，关怀他们的学校生活，与他们沟通，了解他们的喜怒哀乐，敬重他们，帮忙他们解决一些问题，让他们感受到教师的关爱，这样他们就会渐渐与教师亲近，情愿与教师沟通。要提高历史成绩，除了让孩子们对历史学科感兴趣外，还应不断探究和改良教学方法。 前一时期从课堂教学看，我有意强化课堂情景化，趣味化，以调动学生兴趣，注意对根底的分析与讲解，学生有了肯定的兴趣，但历史学科注意以考定教，强化学问点的识记及练习，由于识记、稳固复习、催促不到位，导致学生不能敏捷运用。加之学生不会合理的安排时间，历史课余一般不会复习历史，针对此，我又进一步加强对学生的引导和督导，重视落实检查;同时，提高课堂的高效

13、性，向课堂要质量。历史学问积存，仅限于每周的三节历史课是远远不够的，历史试卷要拿高分，必需要对教材有足够的把握，要到达烂熟于胸的程度，因此要教会学生合理的安排复习时间，做到多看、多读、多背。假如功夫下不到，多简单的试题也会是“难于上青天“。 针对新课程背景下试题较为敏捷这一特点，我在今后的历史教学工作中有如下设想： 1、平常抓好培优转差，对学困生应多与他们沟通，了解他们的状况，多鼓舞，帮忙他们理清学问点，让他们看到盼望;帮忙他们树立战胜困难的士气和信念;急躁的教给他们学习历史的方法;且建立帮扶对象，兵教兵，好带差以上的作为培优对象，严格要求他们把握好学问点，不放过任何一次学习历史的时机，自己给

14、自己订一个可行的目标，并为之而努力。 2、多学习、多钻研。取他人之长，多听课，包括其它学科的，学习他们的特长，好的教学方法;吃透教材，把握重难点，依据不同的学生和不同的教学内容细心设计切实可行的教案。 3、教会学生学习历史，在书上作圈、画、勾、点、旁批，学会积极关注新闻、社会热点，把最新信息与课本联系起来，增加见识。 4、在自己平常读书过程中，有意识的收集资料，积存命题素材。这样，每次作业可以布置可供选作的自主命题。此题较为敏捷，应多让学生见之，熟识题型增加力量。 5、积极承受学生意见，不断提高教学水平，例如有学生提出多总结，多讲解题的思路。只有适合学生的”教学方法才是好的教学方法。课改，不是

15、等改只能是努力的在日常课堂教学中扎扎实实的去努力，去尝试，去探究。 6、后期加大力度进展强化训练，对每一课的学问点进展过关，要求优生的正确率达99%左右。 7、更加注意学以致用的原则，在指导学生把握学问的根底上，注意学生运用学问解题的力量。通过课堂实践，我真真实切体会到了反思对课堂教学的反应指导，对教师成长至关重要。阅历+反思=成长。积极参加教学科研，在工作中勇于探究创新，在行动和讨论中不断提高自己的反思水平，做一个“反思型”“讨论型”的教师。大浪淘沙，回忆反思我不再一味重复昨天的故事，而是在今日的尝试中变化、改良。你想跑得更快吗?你想从众多的竞争者之中脱颖而出吗?那么，在每天繁忙的工作之余，

16、请抽出一点点珍贵的时间来“反思”吧! 七年级历史教师教学反思6 历史比拟法是历史教学中常常使用的一个方法，它是分析历史事物和评析历史人物的常用而又行之有效的方法。历史教学比拟法，是指将有肯定关联的历史现象和概念，包括大事、人物、制度等，进展比拟对比，推断异同，分析缘由，把握历史进展进程的共同规律和特别规律，熟悉历史现象的性质和特点。在学习过程中，学生把握了比拟法，能熟悉历史的共同特征，理解历史进展规律，只有这样学生才能把握学问取得进步。 比拟常见的历史比拟法有： 从时间观念动身，就历史进展过程中的不同时期(阶段)的历史现象作比，或就某一历史大事的各个进展层次作比，也叫纵比。诸如：中国近代的两次

17、鸦片战斗、戊戌变法和孙中山所领导的.资产阶级民主革命，美国独立战斗和美国内战，欧美的三次科技革命等等。 从空间观念动身，就不同民族、地域、国家的历史现象进展比拟、对比，也叫横比。如：中西文化成就，戊戌变法与日本的明治维新，俄国与其它资本主义国家在侵华上的不同特点，主要帝国主义国家的经济特点。 纵横交叉的综合比拟法即纵向穿线，横向织网，纵横交错，构成一个立体的比拟体系和构造。如：在比拟中西方差异时，可以从社会阶级组成、政治状况、经济进展状况、文化差异、宗教信仰、对外关系、军事实力、民族关系等各方面进展纵横、交叉的多方位的综合比拟。 一些概念的比拟。如新中国第一部宪法可以和共同纲领从地位上与内容上

18、作比拟，从中熟悉两者的区分于内在的全都性。 运用上述比拟法时，可依据所需要的内容从宏观或微观，现象或本质进展全方位多角度的比拟，但肯定要做到线索明确，深入简出，使学生真正理解，而不是为比拟而比拟，仅仅留于形式。 七年级历史教师教学反思7 素养教育的目标是面对全体学生，全面提高学生素养。课堂教学是实施素养教育的主渠道。课堂教学中的一切活动都是围绕素养教育目标进展的。历史学科要适应素养教育的目标，就要提高历史课堂的教学效率。要提高效率就要制造一个宽松和谐的课堂气氛。过去的历史课往往让人认为“历史就是一门死记硬背的功课”。学生背的多就可考高分，教和学又根本上变成了机械灌输和死记硬背，于是上课时消失了

19、上课时做其他科作业的，打瞌睡的，还有一些学生在下面唠嗑的，即便有的同学机械地登记一些历史学问，但过不多久，也全面还给教师了。然而，在当今历史科变为开卷考试时，题型较活，不用死记硬背，在书中画出重点即可，这样就使许多人产生了不重视开卷考试的历史小科的弊端。初一新生又刚刚接触历史，很生疏。借此问题，采纳什么方法来教好七年级历史呢，我谈几点看法。 历史这一学科涉及的内容是多方面的，它包括政治、经济、天文、地理、科学、文学等。所以对这一学科无论是教师的教还是学生的学都不是一件简洁的事情。尤其对于刚刚进入中学的学生来说，历史这一门课程他们既生疏又熟识。在小学阶段对于历史学问也了解了一些。面对这些初一的”

20、学生，历史这一门课程我们教师应当怎么教呢?怎样才能激发学生学习的兴趣呢? 初一的学生大多数都处于青春叛逆期，学生的独立性增加，盼望有较多的民主。比方自己支配更多的钱和时间，而有些学生有时会错误地理解民主，并渐渐滋生叛逆心理，从而放松对自己的要求，他们盼望独立、自由，有自己的空间，有些事情盼望根据自己的意愿去做。再加上他们刚到一个新的环境，与新的教师和同学接触，这需要一段适应期。而且很多学生认为历史课枯燥无味，不喜爱上历史课，所以这门课对学生的吸引力并不大。那么怎么做才能让学生喜爱上历史课呢? 一、依据每节课不同的教学内容，安排不同的讲课方式 七年级历史上册第8课中华文明的勃兴(一)，这一节涉及

21、的内容是比拟广泛，包括先秦时期文字的演化、天文、历法、医学和音乐等方面的成就。因此我认为这一节课可以安排学生以小组为单位，从中选择感兴趣的一方面去收集相关的资料。然后在课堂上由小组的代表给大家叙述他们所了解的内容。最终再由教师进展归纳总结，使学生通过本节的学习能够了解我国古代劳动人所制造的辉煌文明。这样不仅调动了学生的学习兴趣，而且让学生亲身参加到教学中，更有利于学生对这局部历史学问的把握。 又如第12课大一统的汉朝，这一节的重点内容就是汉武帝对汉朝的统治，为了激发学生的学习热忱可以给大家看一些大屏幕汉武大帝的片段，加深学生的形象记忆，以此帮忙学生更好地了解这一时期的历史。同时也可以参加争论的

22、形式。让学生依据自己对汉武帝的了解进展点评，并且让学生绽开想象假如汉武帝没有实现大一统，那么中国的历史会怎样进展呢?这样不仅加深了学生对西汉历史的了解，熬炼了学生的口语表达力量，而且给学生搭建了一个自我展现的平台。 二、上课前教师要做充分的预备，尽量从学生的视角去讲解 从学生熟识的内容进展教学更加有利于学生的理解和记忆。例如第18课三国鼎立，信任很多同学都对这一课的内容比拟感兴趣。由于这一课的内容与他们所熟识的三国演义的内容有关，因此学习这一节内容的时候教师可以在课前多了解一下学生对这局部的哪些人物比拟熟识或者是一些小故事，这样在上课的时候可以从调查的方向上去引导学生更好的学习。 三、抓住学科

23、之间的渗透，吸引学生的学习兴趣 由于历史涉及的内容方方面面都有，所以教师可以抓住这一特点，从其他的学科上引入历史这一学科的学习。例如第9课中华文明的勃兴(二)这一节会学到关于春秋战国时期“百家争鸣”的局面，介绍这一时期闻名的代表人物。那么在这里可以结合语文课上对论语十则的学习，学生对孔子的思想有了肯定的了解，由此导入我想学生应当会比拟简单承受。 那么对于初一的学生怎么才能学好历史呢?由于初中的学习要求与小学不一样，学习方法也就不同，对此很多学生很茫然不知道该怎么去学习。在此提出一些我的看法。最重要的就是利用好自己手中的教科书。对每一节的学习内容要依据小课题有所大致的了解，并在脑中形成一个学问框架。这样在教师讲课的时候不会摸不到头绪。然后不断地熬炼自己分析问题、归纳总结问题的力量。开头可以简洁地进展练习，通过不断的学习提高自己的力量，最终形成适合自己的一套学习方法。