七年级语文第二课《济南的春天》教案可.docx

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1、 七年级语文第二课济南的春天教案可下载【2篇】 学问力量目标： 1、能有感情的娴熟朗读课文 2、积存文中美丽的语句 3、分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合 4、明白采纳比照写法的作用 5、培育观赏写景抒情散文的力量 情感价值观目标：培育学生喜爱祖国河山的感情，培育学生的审美力量 过程与方法：朗读争论赏析 教学重点： 把握写景抒情散文的方法，特殊是比方和拟人手法的运用 教学难点： 景物描写的方法 课时安排：2课时 教学过程 第 一 课 时 一、导入新课 首先，引导学生说说本地冬天的气候、景象。接着，引导学生说出学过或知道的描写冬天风光的古诗词句(柳宗元的江雪、风雪宿芙蓉山

2、仆人、岑参的白雪歌送武判官归京等)，让大家感受北方的天气，与课文中的冬景形成鲜亮对比。大家知道吗？在咱们北中国的一个地方，它的冬天却是另一番风味，究竟是怎样的别是一般味道呢？下面我们带着美妙、愉悦的心情一起共享老舍先生的济南的冬天。 二、自由朗读，整体把握。 1、边朗读(大声朗读)，边勾画生词，查工具书，预备朗读竞赛。 2、将课文科学合理的分成四个段落，并说明你这样分组的理由。(冬天的特点山景雪景水景层次。) 可以进一步归纳出课文的主要脉络： 小山摇篮图 济南冬天温晴的特点 雪霁初晴图 空灵水晶图 四、朗读、感悟： 1、绽开朗读竞赛 2、自选段落，读完后说说自己为何选读该段。自己是用何种情感朗

3、读的？如何把握的，你认为自己读到了什么 3、学生点评 4、大家公认的美丽段落齐声朗读 五、布置任务： 积存美丽文句 第 二 课 时 一、研读第一小节： 1、第一自然段首先把济南与_相比，突出济南冬天_特点，接着把济南与_相比，突出济南冬天_特点，再把济南与_相比，突出济南冬天_特点，最终把济南与整个_相比，突出济南冬天_特点，这主要运用了_手法。 (北平，没有风声；伦敦，响晴；热带(指新加坡)，毒晒；北中国，温晴。比照) 2、想想看，有没有告知我们济南冬天的特殊之处呢，济南冬天的特点是什么呢？ 特点有“没有风声，响晴，温晴。”明确：总特点是“温晴” 二、研读其次小节： 1、想想，文章怎样由写总

4、特点转入写阳光朗照下的山景？ 用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了特别”，转到写冬天的山。 2、济南的这些小山有什么地理特征？ 小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。 3、怎样写出阳光朗照下的小山特殊得意？ (l)用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，温和安闲地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、-“睡”、-“醒”，一连串相关的拟人手法，衬托舒适、暖和的环境。 (2)用比方、拟人手法：这一圈小山在冬天特殊得意，似乎是把济南放在一个小摇篮里，它们宁静不动地低声地说用“小摇篮”比方小山围城的地理环境，用“看护者”比方四周的小山，加上温存爱护的

5、抚慰，写出这一圈小山的特殊得意。(把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温情。躺在摇篮里承受母亲爱护入微的抚爱，那固然是最温和不过的了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“抱负境地”的暖和、舒适的特点。) (3)从人们的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的梦想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。 4、阳光下的小山温和安闲的小摇篮 三、研读第三小节： 1、全段的中心句是：最妙是下点小雪呀。 2、“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比方，借矮松写出雪的形态。 3、“这件花衣似乎被风儿吹动，叫你盼望观察一点更美的肌肤”

6、，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。以动写静，写出动人的形态。 4、把夕阳斜照下粉色的薄雪比较为大方的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，写出雪色娇美的情态；粉色羞容以微黄斜阳相衬托，颜色艳丽悦目。比较把原来没有生命的、静止的东西写得活敏捷现，呼之欲出 点拨： 1、写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间挨次，有层次地把各个细部雪的光、色、态呈现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。 2、画面颜色的鲜亮悦目来自衬托的妙笔：矮松的青黑衬托一髻儿白花；以全白的山尖，衬托蓝天；以山坡上的一道儿白，衬托一道儿暗黄；以微黄的斜阳，衬托薄雪微微露出的粉色。 3、全段的朗读要求：朗读中不仅

7、要读好文中的描写局部，而且要读好首尾两句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分分散了情感的。 4、“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？ (l)妙在雪光、雪色：“山上的矮松更加的青黑，树尖上顶着一智儿 白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道根 边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。 (2)妙在雪态：“这件花衣似乎被风儿吹动，叫你盼望观察一点更美 的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；哪点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比方成大方的少女，写出雪的情态。 5、用“卧”

8、字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安闲安静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，温和安闲地睡着”相照应。 6、总结：薄雪掩盖下的山穿上花衣服。 城外的远山：是张小水墨 四、研读第5自然段： 运用哪些修辞手法写水？ 1、拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”突出水的绿的特征。 人格化的水藻、水和垂柳楚楚得意。用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和蔼心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，突出了水的碧绿和清亮，布满着春意。虽没直接写天气温和，却让人

9、感受到了暖和。 2、比方：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。 想想这一段写济南冬天的水有什么特点。 1、水的绿：描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生气。 2、水的清、亮：描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。 第5段文字写冬天的水色，按自下而上的挨次，即水面上-空中-半空中天上。先写水藻之绿，以衬托水之清亮透亮，又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明媚的颜色，布满赞美之情。 文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。 五、总结： 为什么济南的

10、冬天的风光会如此动人？ a.细致观看b.抓住特征c.安排挨次(角度)d.运用修辞e.情景交融。 板书参考教参274页 七年级语文其次课济南的春天教案 篇二 设法让学生自己去剥皮吃桔子，比拟法，就是诱导学生自己动手剥的一种好方法。 (一)课前印发夏丐尊先生写的白马湖之冬(见所摘文附录)，要求学生将两篇描写冬天的散文对比着读，思索两文的同异点，然后在课堂进展争论，教师引导归纳。 相像点： 1.文体相像。都是写景抒情散文。 2.题材相像。都写冬天。 3.两文的“我”都是从彼地来到此地。 4.写的。景物相像。都写环境的山，都有水，都有暖阳，都有雪。 不同点： 1.气候不同。一暖一冷。 2.景物特点不同

11、。风的声，山的态，水的色，人的情都不一样。 3.“我”的感受不同。一个久住寒冷的北平，又刚从阴冷的伦敦回来，感到无风温晴的济南“真得算个宝地”;一个从喧闹的杭州移居到荒芜的湖边山野，“犹如投身于极带中”。 4.着重描述的景物不同。一则重在阳光、小山、雪、水；一则以凛冽的寒风贯穿全篇。 5.抒发的感情不同。一个抒发的是归国游子对祖国美妙山河的赞美之情。一侧表现出身处寒冷他乡，离群索居的学问分子孤独、孤独的心境。 通过比拟可看出散文在表达上有极大的敏捷性和多样性。怎佯取材，怎样构造，怎样造词造句，应依据客观事物的特点，依据自身的独特生活感受，依据主观表达需要来细心进展择取。 (二)最终落实在练写观看日记上。使学生既练写白马湖之冬的白描手法，也学习济南的冬夭形象描绘的各种艺术手法。 读书破万卷下笔如有神，