一年级下册找规律教学反思.docx

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1、一年级下册找规律教学反思 “找规律”是依据课程标准改革理念新增加的内容，主要对学生进展数学思维方法的教学。本节课是“找规律”这一单元的第一节课，主要是介绍一些图形简洁的排列规律，培育学生用数学观点发觉规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好预备。新教材对这局部学问的编排，结合学生日常生活实际，从联欢会装饰物有规律的排列现象，引出图形排列的一些简洁规律，使学生感受生活应用的广泛性，同时使学生受到美的熏陶。本节课实行了独立思索、合作探究、小组沟通的学习方式进展教学。 例1、例2、例3是最简洁的图形的变化规律，例4是简洁的图形的变化规律。基于这两局部内容比拟接近，固安排在一节课内教学。 为了让学

2、生自然地接触新学问，又能活泼课堂气氛，调动学生积极性，我设计了这样一个符合学生心理特点的导入环节。我预备了一些红花和黄花，告知他们教师要将这些花摆在花槽中，摆一排。然后，故作神奇地问：“你们猜一猜教师要摆上去的第一朵花是什么颜色？”这时学生兴趣被调动起来，纷纷说出自己的想法。一局部说红花，一局部说黄花。然后，我将红花摆上去，猜对的同学很兴奋，猜错的同学有些扫兴，但很快又跃跃欲试。让他们猜其次朵花是什么颜色时，还是有两个答案，当问第三朵花是什么颜色时，渐渐地越往后问答案越统一，以至于不等问他们就迫不及待地齐声按着一红一黄的摆放规律喊出来。我准时地夸他们真聪慧猜得真准，学生们各个是乐不行支。我话锋

3、一转说：“你们知道教师为什么在这摆一排花吗？”课堂宁静下来，学生们都在猜想。看到他们怀疑的眼神，我公布说：“是奖给这节课上得好的同学的，回答下列问题好的奖红花，遵守纪律、合作好的奖黄花。你们有信念拿到吗?”此时，学生大声答道：“能！”整个课堂气氛高涨，不仅学生热忱全都调动起来了，还渗透了后面马上要学的新学问。 为吸引学生提高学生学习兴趣，我把卡通人物聪聪和明明引入课堂，并贯穿于整个教学全过程。在教学主题图时，我设定了一个情境，让聪聪和明明带着大家穿越时空隧道，来到“六一”那一天，并配熟识的“欢乐的节日”主题歌，让学生在愉悦的环境中争论发觉规律。本节课我使用了现代教育技术帮助教学，每个例题都制成

4、了课件，这样教学内容就详细化、清楚化。 新课程提倡自主合作的学习方式，在课堂上我把学习主动权交给学生，我充当一个参加者和组织者，让学生通过争论、猜想、动手摆一摆、涂色等活动，自己发觉图形的排列规律。 在教学最终，我把学问进展了拓展，让学生找一找生活中的一些规律，学生都纷纷举诞生活中有规律的事物，通过举例让学生体会生活中规律无处不在，由于有了规律，我们的生活才会丰富多彩。只要同学们擅长观看，会发觉生活中处处有数学。 这节课，我和同学们融为一体，顺当地完成了教学任务。但是，也存在一些缺乏，由于内容安排较多，所以有些环节仓促而过，并且削减了学生的答复次数。 总之，在整个教学活动中，开心时刻荡漾在课堂

5、上，创新、自主探究、师生互动、生生互动成为课堂的主旋律。今后，我要连续学习新课程、新理念提高教学水平。 一年级下册找规律教学反思2 反思教学活动的整个过程，我认为是比拟胜利的，其胜利之处在于充分表达数学是数学活动的教学这一理念。激发学习兴趣，注意学生主动参加，让孩子在数学活动中学习，在活动中思索。详细表达在以下几个方面： 一、设计嬉戏情境，激发学习的兴趣。 兴趣是最好的教师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。在上课的开头，设计嬉戏，有意识地按规律呈现，让学生积存感性阅历，从而初步感知规律。这一环节以学生宠爱的嬉戏形式激发学生参加，学生凭直觉做出推断，人人能够参加，有利于面对全体

6、学生。给学生的学习供应了思索、尝试的时机，在猜测中感知到规律的存在，帮忙理解学问。 二、转变学习方式，强调合作与沟通。 有效的学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的 重要方式。找规律内容具活动性和探究性，既具有挑战性，又具好玩味性，“找规律”的内容不能用“对或错”来简洁的推断其正确与否，而是要听学生介绍“找的规律”有无道理，这样就要求学生在自主探究的根底上，充分与同学绽开沟通活动，留意倾听同学讲的有无道理，联系原有的数学学问构造做出推断，不断地准时地优化自已的数学学问，在合作沟通中获得了进展。 三、联系生活实际，感受数学的作用 数学来源于生活，又高于生活

7、，应用于生活在，因此，数学教学要严密联系学生的生活实际。这个案例从主题图-学生熟识的学校进行联欢会的详细情境引入，让学生体会到现实生活中的.有规律的排列原来包含有数学问题，有利于产生学习和探究数学的动机；还有在学生把握初步的规律之后，从自己的身边着手，查找生活中的规律现象，让学生在举例中初步感受到数学的奇异和无所不在，从而对数学产生亲切感。把所学的数学学问应用到生活中，解决生活中的数学问题，体会数学的美和作用，以激发学生进一步学习数学的需要，促使学生主动的学习数学。 本节课的缺乏之处：一是我本想让学生先用学具摆出有规律的图形，再利用彩笔设计有规律、漂亮、有创新意识的图案，可学生没有带彩笔，这一

8、步就没有得到较好的执行。二是在这节课上我发觉自己平常对培育学生的创新意识还不够，表达在让学生独立或合作设计几组有规律的动作或图案时，学生大多偏爱用学具而且也没什么新意。三是完毕时，没有组织学生有规律的走出教室. 一年级下册找规律教学反思3 本课主要是介绍一些图形简洁的排列规律以及数形结合下的简洁的数字的排列规律，培育学生用数学观点发觉规律的意识，通过物品的有规律的排列，使学生初步感知简洁的排列规律，并会依据规律找出下一个物品。体验数形结合的规律特征，能用数字表示图形的规律。在此根底上，再培育学生完整的语言表达力量，让学生在发觉规律的过程中能用完整的数学语言表达规律。通过涂色、摆一摆、画一画的活

9、动，培育学生的动手操作力量并激发学生的创新意识。为进一步学习有关数的排列规律做好预备。新教材对这局部学问的编排，结合学生日常生活实际，从联欢会装饰物有规律的排列现象，引出图形排列的一些简洁规律，使学生感受生活中的规律美，以及规律在生活中的广泛应用性。 本课主要采纳学生独立思索、制造的教学方式，由浅及深，环环相扣。以学生感兴趣的主题图引入，让学生充分观看并感知图中的事物，如：彩旗、小花、灯笼、人物的排列规律。同时也使学生感知颜色是有规律的排列的。教师的问题中涉及“排列”二字，让学生初步理解排列的含义并为后面的“重复排列”这个概念做铺垫。为了让学生能更亲近新知，设计了让学生上来摆一摆的活动，不仅活

10、泼了课堂气氛而且引入了本节课的难点“以某某为一组重复排列”的完整数学语言的表达。再结合学生们的作品以及利用多媒体技术，让学生多说一说，使学生渐渐把握找规律的方法及能完整的表达规律的排列。通过观看同学们的作品也使学生发觉，同一种物品能摆出各种各样的规律。在把握图形规律的根底上，进展例2教学，在教师的引导下，发觉图形与数字的关系及数字的排列规律。为后面学习数字的规律做预备。为了使学生更好的把握找规律的方法以及体验规律的不同变化，在此设计了丰富多彩的层次清楚的小嬉戏，如：学生喜爱的动画人物、摆头活动、拍掌嬉戏，让学生充分把握到找规律的方法以及体会生活中的各种事物都可以有规律。为了使本课的学习不枯燥，

11、让学生将生活与课堂联系起来，在教室和生活中找规律，培育了学生的数学练习实际的力量，也培育的学生的观看力量。最终，数学学问不能只停留在语言里，增加小卷的练习，一是为了检验本课所学学问，二是使学生动手动脑齐进展，并将学问落在实处。 缺乏之处在于，教师的提问不够精确，学生没有听清教师的提问而答非所问。教师应用简洁明白的问题，提出问题的重点使学生理解；在设计习题时没有避开冲突，比方：在教师拍手时，这个规律可以说113，也可以说成23，在这里学生课下的反应使我明白，习题的设计要贴切实际学问并要经过反复练习讨论再确定是否可用；后面三个环节没有平稳过渡，导致课堂的纪律消失问题，也说明教师对课堂的把控及驾驭力量不够成熟；教师的语言比拟生硬，对于一年级的孩子，更应当使用儿童语言及语气，贴近学生，使学生有亲切感，让学生爱上数学课堂；学生的良好习惯未养成，在进展两人沟通时表达出课堂制度不够完善。