一年级下册语文《语文园地二》教学设计[001].docx

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1、 一年级下册语文语文园地二教学设计 教学目标 1学会用“加一加”、“减一减”的方法识字，体会“张”字在不同词语中的不同含义。复习稳固本单元字词，积存词语、佳句。 2感受发觉的欢乐，养成积存词语、佳句的好习惯。培育学生的口语表达力量及听说力量。 3能有感情地读背鞋这首诗，能依据所给内容进展口语交际，并使学生感受到父母的关爱。 教学重点 引导学生发觉识字方法。积存词语，朗读、背诵诗歌。培育学生的听说力量。 课时安排： 3课时 课前预备 1多媒体课件 2录音课件 3生字卡片 4一张空白贺片 教学过程： 第一课时 一、谈话导入新知 1让学生观看一组象形字。 2学生谈观看后的发觉。 3对学生的发觉赐予确

2、定。并与今字对比。指出学习识字时更需要积极地去探究和发觉。 4导入新课，板书课题。 二、发觉、探究识字方法 1字卡出示“漂、飘、完、园”四个字，学生认读后把字卡贴在黑板上。 2观看、比拟这两组生字，学生谈发觉。 3小组内沟通、汇报。(敬重学生独特见解，鼓舞学生敢于发表自己的意见) 4学生汇报后，板书“票、元”两个字。学生认读、组词、理解词义。(板书符合教学内容的组词) 5出示“直”、“扁”两个生字，生认读后把字卡贴在黑板上。 6指导加偏旁组成新字并组词。师板书 7观看、比拟这两组生字，学生谈发觉。 8阅读学习伙伴的话，观看四组生字，总结识字方法。(“加一加、“减一减”) 9.分别说出，各组字分

3、别用的哪种识字方法。 10.课件出示6个生字，学生认读。 三、联系生活，体会“张”字的不同含义 1出示“张”字，学生认读。 2找出班内姓“张”的同学，说明：“张”可以表示人的姓氏。如：张爷爷(师板书) 3出示其它带“张”字词语，学生自学，理解字义。 4生汇报沟通，师引导学生理解词义。 “张贴”、“东张西望”、“张开嘴巴”，学生用动作演示词义。 “一张画”实物讲解。 “开张”配画，并在句子中理解词义。如：某某饭店今日开张了。 5引导学生依据“张”字不同意思进展扩词练习。 四、稳固方法，课外延长 1课后，用“加一加”、“减一减”的识字方法，自主识字。 2体会生活中“张”字的在不同语境中的不同含义。

4、 其次课时 一、认读词语 1导入：这一单元我们已经学过不少汉字了，看看这些字词和你们成为朋友了吗? 2大屏幕出示词语，学生认读。 指名读。(指导读准轻声和平翘舌音) 开火车读。 同桌互读、互听、订正字音。 组内沟通，理解词义。 指导学生用“照看”、“精彩”等词进展口头造句。 全班沟通积存的词句。 二、读读背背 1结合拼音，自读课文，初步感知诗的内容。 2师范读，学生体会诗歌所表达的思想感情。 3认读、理解词语。 组内争论，理解“依偎、港湾、享受、暖和”四个词语，认读积存，为阅读扫清字词障碍。 4同桌互读，在读中加深对诗歌的理解。 5分段阅读，理解诗歌。 第一段：思索，我家的家庭成员都有谁? 其

5、次段：结合诗的内容绽开合抱负象。 第三段：指导有感情朗读，体会家的那种温馨、安静、和谐的气氛。 6指导背诵诗歌。 7配乐朗读。 三、实践活动 1积存看电视、上活动时熟悉的好词、好句。（张贴在墙报上，展现自己熟悉的字、词、句等） 2体会家的暖和，为家做一件力所能及的事。 板书设计： 日积月累读读背背 鞋 第三课时 口语交际 一、创设情境 播放动画：画面上，知心姐姐叙述小明生活中遇到的苦恼故事。(激发兴趣，引起学生思考) 让女生看，男生闭眼睛。 女生把看到的故事讲给男生听，男生听后在全班讲，大家倾听，引导学生评一评谁说得清晰，谁听得最认真，评议谁做得对。 协商怎样帮小明想方法。 二、合作探究 分组

6、协商：想什么方法说服小明的妈妈爸爸? 小组协商：个别同学发言，大家倾听他的想法，然后评议。 确定本小组的方法 全班争论：哪个小组的方法比拟合理，最终选定最好的方法。 让各小组内的同学采纳自己小组喜爱的方法扮演父母、孩子、同学等角色。 表演劝告父母的过程。 说服“父母后”，请“父母”谈谈，为什么承受了“孩子”的要求。 各小组选出优秀的，上台表演。 三、创新进展 让学生说一说自己有哪些类似的经受，自己又是怎么做的? 说一说自己会做哪些家务？教教其它同学。 交际感言：用一句话，一句广告语、一幅画、一首歌，表达学习后的情感体验，呼吁给孩子一个成长的世界。 四、布置同学看展现台的内容。 一年级下册语文语

7、文园地二教学设计 篇2 教学目标： 、学会用加一加、减一减的方法来认字。 、知道同一个字在不同语境中具有不同的意思。 、稳固以前学习的字词，会背诗歌鞋。 、口语交际，懂得从小要做些力所能及的家务事。 教学过程： 一、学习“我的发觉” 、出示熟字“漂、飘、完、园、直、扁”： 读一读。 、同时出示“漂 、飘”，你发觉了什么？ 去掉偏旁就是“票”，念 piao，这种去掉偏旁变成一个新字的方法叫“减一减”的.方法。 、那么我们给一个熟字加上偏旁变成新字的方法就叫“加一加”的方法。 （直木植） 、请学生自己看语文书，认记生字。 （可以小组合作） 、用生字卡片检查。 今后我们还可以用这些方法认记其它的生字

8、。 二、读读想想 、小黑板出示词语： 自由读。 指名读。 你发觉了什么？ 、告知学生： 同一个字在不同的语境中的意思不同。 、举例： 楼教师 楼梯 三、日积月累 、自由读词语。 、小组合作读，请小组长检测。 、师加几个词语。 、挑自己最喜爱的词语说一句话。 四、读读背背 今日我们要来看看关于鞋的故事： 、自由读，启发学生想象： 大大小小的鞋之间会说些什么？ 、指导有感情地朗读、背诵。 五、口语交际 、师讲故事： 有一个小朋友，很想帮爸爸妈妈做些家务事，可是爸爸妈妈总是说他太小做不好，不让他做。那么，他该怎么办呢？请你帮他出出办法。 、每个小朋友独立思索，与同桌沟通。 、小组合作，沟通，派代表汇

9、报。 、你在家帮爸爸妈妈做事吗？做了哪些事？ （懂得从小都要喜爱劳动，帮爸爸妈妈做一些力所能及的事。） 一年级下册语文语文园地二教学设计 篇3 教学目标 、辨别字音，区分平舌音和翘舌音，鼻音和边音。 、比拟形近字，字的偏旁归类。 、读词读句，稳固识字和积存词句。 、读背古诗，激发学生学古诗的兴趣。 教学重点难点 辨别字音，比拟形近字，学古诗画鸡。 教学过程 第一课时 一、我会连 、观看此题，讲要求，自己先做，然后全班沟通。 、小结：要区分平舌音、翘舌音，鼻音和边音。 、做“小蝌蚪找妈妈”的嬉戏来稳固此题。 八名学生手拿声母卡扮成青蛙，名学生手拿生字卡片扮成小蝌蚪去找妈妈。 二、读读比比 、看题

10、目，引导学生自己发觉上下两组形近字的排列有什么规律。（上面三组字都是一笔一差，下面三组字都是独体字加偏旁。） 、选一组进展音形义的比拟，突出字形的比拟，然后口头组词。 、四人小组合作，完成其余几组形近字的比拟，并组词。 、小组派代表，自选一组来沟通。 三、我会找 、创设情景：瞧，苹果园到了！谁在干什么，你们还发觉了什么？ 、同桌分工，帮图上的小朋友“捡苹果”。 、同桌展现“找”的苹果，并读一读。 、再贴上几个没写字的苹果，让学生在苹果里填上在生活中熟悉的带有“”的字，想想该放进哪个篮子。 其次课时 一、我会读 、谈话：我们做个“过独木桥，夺红旗”的嬉戏。展现独木桥，桥上有很多“拦路虎（词语）。

11、只有读准它们，才能“过桥夺旗”。 、把词语分成几局部，做过桥夺红旗的嬉戏。 指名个人“过桥”。（一个读一排词语） 四人接力“过桥”（两排词语） 男女接力竞赛“过桥”（全部的词语） 二、读读说说 、过了“独木桥”，我们又到了“我会读读说说”的巡游区，我们读什么，说什么呢？（让学生自己发觉） 、读句子，学生练读，指名读 、引导学生熟悉“什么地方有什么”的句型。 、指导学生把其次句的“什么地方”用“”画出来，用“”把“有什么”画出来。 、变句子说话：联系生活实际说说“我家门口有”，“江上有 ”。 、把第三句话补充完整：屋子里有（指导用准数量词）。 、扩展练习：河上有_。海边有_。 树上有_。公园里有

12、_。 教室里有_。还有_。 天上有有_，还有什么_。 三、读读背背 、看图，说说这只公鸡美吗？你喜爱它吗，为什么？ 、读古诗画鸡 借助拼音读古诗 四人小组相互读一读 指名读，学生评价 小组赛读 、背诵古诗 四、作业，挑战题： 、_有_。 、_有_，有_，还有_。 一年级下册语文语文园地二教学设计 篇4 教学目标 、学会辨别字音，比拟形近字。 、了解字的偏旁归类，会读词语。 、读句说句，读背古诗。 教学重点 学会辨字音，形近字比拟，偏旁归类。 教学难点 形近字比拟 教具预备 课件 设计特色 鼓舞学生自主学习 教学时间 一课时 过程设计 一、复习要求 这个语文园地有六项内容，包括辨别字音、比拟形近

13、字、字的偏旁归类、读词语、读句说句和读背古诗。 二、复习指导 、“我会连”，教学时可让学生自行观看，争论此题的要求，自己先做，然后全班沟通, 并总结：要留意区分平舌音和翘舌音、鼻音和舌边音。 、“读读比比”，是比拟形近字。可引导学生自己发觉上下两组形近字的排列有什么规律。然后再一组一组地进展字的音形义的比拟，其中需突出字形比拟。 、“我会连”，要求把带“ z zh c ch ”的 字分别找出来。以嬉戏的方式进展练习。 再以小小火车开起来。你的火车开到哪？我的火车开到这的形式进展。 、“我会读”是稳固识字和积存词语的练习。先每个学生自己读，一时记不起来的字可以查生字表（一），再读给旁边的同学听。 、“读读说说”，教师可在学生读句子的根底上引导学生熟悉句子的构造。 【一年级下册语文语文园地二教学设计】