一年级数学上册《20以内进位加法》教学设计4篇.docx

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1、 一年级数学上册20以内进位加法教学设计4篇 9加几的进位加法是学习20以内进位加法的开头，它是学习了20以内的不进位加法和不退位减法的根底上进展教学的，这节课的教学效果对以后学习8加几、7加几的进位加法起着很重要的作用。这局部内容安排了三个层次，一是表达学生解题方法的多样化，突出“凑十法”的计算方法；二是通过“做一做”第一、二题的练习，借助“凑十法”的思维方法，加深对“凑十法”的理解，把握“凑十法”的计算方法；三是“做一做”的第三题，稳固“凑十法”的计算方法。 教学目标： 1、通过对问题情境 的探究，使学生在已有的阅历的根底上自己得出计算9加几的各种方法，通过比拟，使学生体验比拟简便的计算方

2、法；使学生初步理解“凑十法”，初步把握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。 2、培育学生初步观看、比拟、抽象、概括力量和动手操作力量，初步的提出问题、解决问题的力量，发散学生的思维，培育创新意识。 3、培育学生合作学习和学数学的意识，在学习中相互带动学习心理水平的提高。 教学重点、难点： 理解“凑十法”的思维过程。 教具预备： 课件，两种颜色的小棒18根、口算黑板条、小黑板 学具预备： 两种颜色的小棒18根 教学过程： 一、激发兴趣，复习铺垫 谈话引入：同学们，今日我们学校开运动会，想不想参与？（想）要想参与必需翻越两座才智山。你们有信念闯过去吗？（有） 师：看看哪位同学能够

3、快速的说出正确答案，你就能快速翻越大山，去参与运动会。好，让我们的小火车开起来吧！ （1）、口答：2 4 6 3 5 / / / / / 1 （） 1 （） 1（） 1（） 1（） （2）、口算： 10+5 10+8 10+6 10+2 9+1+2 9+1+5 9+1+3 同学们可真聪慧，都顺当地翻越了两座大山。运动会已经开头了，我们快去看看去吧！（出示校园运动会场景图） （设计意图：通过翻山嬉戏这样一个情境生成问题，让学生感悟到数学源于生活用于生活，表达了数学的应用价值，从而激发了学生的探究欲望。） 二、 自主尝试，探究算法： 1、创设情境，教学例1 （1）“小朋友们，看，竞赛开头了，运动场

4、上多喧闹哇（出示课件一主题图）！请大家认真看一下，都有哪些竞赛工程啊？ 生：有踢毽子的，有跳绳的，有跑步的。 （2）师：同学们观看的可真认真，这些运发动参与这些竞赛很辛苦，于是学校效劳队的小朋友们给运发动们预备了很多好喝的饮料，（出示数饮料图）请大家认真看一看，你发觉了什么数学信息？要解决的问题是什么？（指名说），指名让学生完整的说一遍。 怎样列式？（板书课题：9+4） 再说一说，你是怎么知道的？ （同桌沟通的根底上，指名汇报，学生们有的用点数的方法，有的用接着数的方法，也有的用凑十的方法） （3） 师总结，同学们可真会动脑筋，想出这么多好方法，你们真聪慧！，这三种方法中你最喜爱哪一种？ （设

5、计意图：从情境中提出问题，并解决问题，使学生初步感知“凑十法”，并从中体验出“凑十法”是比拟简便的计算方法。） 2、 直观体会凑十法 （1）师：刚刚有的同学用数的方法知道了一共有多少盒饮料，也有的同学用计算的方法得到的，其实有的同学是特别聪慧的把9加几换成我们以前学过的10加几。下面请同学们用手中的小棒代替盒子里的饮料摆一摆，像教师这样，左边摆9根，右边摆4根。（小黑板上已摆好）同桌之间边摆边相互说说你的想法。 （2）教师找几个学生到前面边摆边说。 （3）学生到前面指述后，问：这位小教师说的不错，教师想考考你，为什么要从4里拿出一根呢，2根可以吗，3根可以吗？（哦，是为了凑成10，由于9加几得

6、10，9+1=10你真会思索，掌声！） （4）这种方法就叫凑十法。师和学生一起边演示边说。边板书凑十的计算过程。师：9+几得10，（生9+1=10），把4分成1和3，9+1=10，10+3=13。 （5）现在像教师这样边摆边说。教师巡察学生摆的状况。 （6）学生到前面指述。（包括摆的过程和算式的计算过程） （设计意图：通过操作，使学生进一步形成“凑十”的表象，再把表象转化为图式，准时内化为计算方法。） 三、稳固新知，查找规律 1、 训练把握凑十法 （1）同学们，你们真棒，9+4你会了，那9+5教师信任也确定难不住你们。用手中的小棒摆一摆，像教师这样，左边摆9根，右边摆4根，边摆边说。教师巡察学

7、生摆的状况。然后把小棒放到一边，做书上89页第1小题。 （2）学生到前面指述并填空（小黑板）。 （3）做第1小题的右边那道。（指名答复时，其他学生手拿笔自己判，以提高其留意力） 2、 合作探究深化凑十法 （1） 同学们，你们真棒，教师特别喜爱你们的表现。下面开头做第2小题，仔细做，你肯定会有新发觉。 （2）请把书合上。 同学们，你们真棒，你们这么爱动脑筋，都可以称的上是小数学家了，真了不起。下面教师要再考考你们这些小数学家了，看谁又快又对的算出教师出的题，（课件展现出的题）并说说你有什么发觉。指名说。 3、 强化稳固凑十法 （1）同学们表现这么棒，教师特殊想和你们玩开火车的嬉戏，要上火车得有火

8、车票才行，想玩的快快完成做一做的第3题。 （2）这个嬉戏教师玩的很快乐，我还想和你们玩一个猜一猜的嬉戏，你们想玩吗？“已知有9朵小花，师报一个一十几的数，让学生猜教师手里有几朵。”嘉奖答对的同学一朵小红花。 （设计意图：通过提高性的练习，让学生进一步稳固和娴熟9加几的计算） 四、全课小结，完善新知 今日我们学习的题目有什么特点？通过今日的学习，你有什么收获？ （教师的小结点到为止，不给过多的结论性的东西，不限制学生的算法。） 20以内的进位加法教学设计 篇二 一、教材分析 本课是在学生已经把握610的加减法的根底上进一步学习9加几，因此，我严密地围绕新课标阐述的建议，结合三维目标确立了本课的目

9、标。 学问目标：通过好玩的详细活动激发学生的学习兴趣，使学生在活动中领悟9加几的计算方法。 力量目标：会用凑十法进展计算 情感目标：在活动中使学生感受到学习数学的趣味和欢乐，从而获得积极的情感体验。 依据以上目标，我确定本节课的教学重点：会用凑十法计算。 教学难点：凑十法的理解及运用。 二、教学方式，学习方式。 依据教材的特点，我采纳以学生活动为主导取向的活动建构式的教学方式，学生通过一系列既联系生活实际又具有实践性的活动建构新知，让数学学习真正成为师生互动沟通的一个过程展现。一年级学生活泼、好动、喜好新奇事物，有很强的求知欲。在他们的生活中已有过无意识的20以内的进位加法的熟悉，因此，在教学

10、中我努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创立一个发觉探究的思维空间。同时，我还留意培育学生的评价力量，给学生自评、互评的时机，把评价的权力留给学生。 三、教学流程 依据学生的自主认知规律和年龄特征，我利用学生熟识的实物贯穿整个课堂。我设计了以下几个教学环节。 第一环节：从嬉戏导入。嬉戏较适合低年级学生的年龄特点，本节课我从嬉戏引入，9人男女生混合组与4人男女生混合组，算一算两组的总人数。让学生说说自己是怎样算出的（三种计算方法）。再通过两次的嬉戏（9+6，9+8）演示如何进展凑十的。 其次环节：数物结合，通过摆一摆，算一算，进一步体会凑十法的算法。依据低年级学生的年龄特点，好动，因此把数的计算转

11、化为：让学生对实物进展摆一摆得出结果，再摆的过程中进一步体会凑十法的步骤。第一要求学生先按算式摆好，其次移动实物进展凑十，最终得出结果。在摆移的过程中，让学生相互之间互评。 第三环节：数形结合，通过圈一圈，算一算，感悟算法。 低年级学生的认知是从观看直观实物开头的，直观思维占优势，抽象思维力量处于进展时期，让学生把图形和数结合，通过图形的圈画凑成十，算出结果。再次感悟凑十法的过程。也是让学生相互评议，相互矫正，相互学习。 第四环节：抛去实物、图形的参与，直接进展数的计算。这一环节要求学生从依靠实物、图形中走出，自己还会用凑十法算出结果吗？第一让学生填写数的拆分，其次拆分出的数和九凑成十，第三填

12、写结果。 本节课的设计，遵循学生的年龄特征，通过嬉戏、动手的活动，让学生在动中学，学中动；遵循低年级学生的认知特点，以形象思维为主，同时进展学生的抽象思维。 20以内的进位加法教学设计 篇三 本单元计算局部分为三节，即9加几，8、7、6加几，5、4、3、2加几。这样编排，表达了学习学问和形成技能的反复熟悉过程。 一、教材 “用数学”编排在计算当中，要求学生经受观看发觉数学问题，收集解决问题需要的信息、数据，探求解决问题的方法，求得解决问题的全过程。 二、教学目标： 1、使学生比拟娴熟地口算20以内的进位加法。 2、使学生初步学会用加法和减法解决简洁的问题。 3、通过数学学习，使学生体验数学与日

13、常生活的亲密联系，感受数学在日常生活中的作用。 三、教学重难点： 1、动手操作，让学生理解和把握“凑十法”，发觉20以内进位加法的规律。 2、逐步抽象，促使学生通过思索口算出得数。 3、解答有图有文字的应用题的方法。 四、教学手段的应用： 1、充分利用主题图。 2、让学生动手摆小棒、。 3、运用口算卡片，使学生娴熟地进展计算。 五、教学方法： 1、自主探究，合作沟通法。 2、观看法、实物操作法。 六、教学思路： 9加几 本节教材开头教学20以内的进位加法的口算加法。教材分为两段进展编排，第一段是9加几的口算加法，其次段是“用数学”。 这局部内容可以用3课时进展教学。可以安排2课时教学9加几的内

14、容，并在课堂上进展稳固练习的混合练习。完成练习十七中的习题，可以安排1课时教学“用数学”的内容，并在课堂上进展9加几和10以内加减法的练习完成练习十八中的习题。 教学例子时，要消失运动会全景挂图，幻灯投影（课件），并用语言描述生龙活虎的竞赛场面，吸引学生“入场”。 教学例题时，要让学生自己摆一摆，使学生在操作中体验凑十法的过程，从而理解进位加法的算理，把握计算方法。如计算9加速度时，先让学生在左边摆出九根红色小棒，在右边摆3根绿色小棒，然后可以启发学生想：怎样把凑成10？可以多摆几次，边摆边就，使学生头脑中形成凑十的表象，可以加深学生对凑十法的理解，帮忙学生更好地把握凑十法。 8、7、6加几

15、这局部内容可以用4课时进展教学。可以安排2课时教学8、7、6加几的内容，并在课堂上进展稳固和混合练习，完成练习十九中的习题。可以安排2课时教学“用数学”的内容，阈在课堂上练习所学20以内的进位加法和10以内的加、减法式题，完成练习二十中的习题。 教学例1时，利用学习9加几的根底，要让学生独立用小棒摆出把8凑成10的过程，以加深对凑十法的感性熟悉。在操作的根底上，让学生说出用凑十法计算8 5的口算过程，强化了”把凑成10，就把另一个加数分成2和几的熟悉，为学生把握8加几的计算方法打好根底。 教学例3时，放手让学生独立计算8 9，教师引导学生说出计算的方法。 5、4、3、2加几 这些内容要求学生用

16、学过的学问完成这些计算。教科书第110页“复习”，复习前面学过的进位加法式题。为用交换加数的方法计算5、4、3、2加几做好预备。 这局部内容可以用3课时进教学，教学5、4、3、2加几的内容，并在课堂上进展稳固练习和综合练习，完成练习二十一中的习题。 例1（110页），在5 7=5 8=的下面配有教师提出问题的图，意在引导学生用7 5，8 5想出得数，使学生初步学会交换加数的方法计算。 例题（第110页）只给出算式。要求学生用学过的8 49 3算出4 83 9的得数，以稳固用交换加数的方法计算小数加大数。 20以内的进位加法教学设计 篇四 教学目标 1、在学生把握9、8、7、6加几的进位加法根底

17、上，运用迁移类推法，把握5、4、3、2加几的加法。 2、能娴熟应用交换两个加数的位置，来计算5、4、3、2加几。 3、培育学生的创新意识，得出多样化的算法。 教学重点 使学生娴熟计算5、4、3、2加几的加法。 教学难点 使学生把握5、4、3、2加几的计算方法。 教学预备 多媒体课件 教学过程 修改调整 一、谈话导入 教师出示口算题卡。 9+5？9+3？8+5？8+3？9+4 9+2？8+4？7+5？6+6？6+8 7+6？7+8？9+6？9+9？8+8 让学生看题说得数，并选择其中一两道题让学生说一说自己是怎样快速算出来的。 教师：大家都能用不同的方法来计算9、8、7、6加几的式题，真不错！今

18、日我们就连续用这些方法来学习5、4、3、2加几。（板书课题） 二、探究新知 1、教学例题4。 教师出例如题1：5+7=？5+8=？4+8=？3+9=，让学生独立计算，然后和同桌相互说说自己的算法。 2、提问：怎样想才能很快说出得数？ 学生汇报自己的算法。 3、教师组织学生比拟，体会用交换加数的位置来计算，这种方法更快一些。 三、反应完善 1、完成教材第95页“做一做”第13题。 （1）第1题要求学生独立完成。 （2）第2题让学生一组一组地完成后，教师引导学生观看：每一组题都是上下对应的，上面是大数加小数，下面是相应的小数加大数。 （3）第3题让学生独立完成。 2、完成教材第95页数学嬉戏。 教师组织学生以嬉戏形式绽开。 3、完成教材第96页练习二十二第15题。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 五、课堂作业