一年级数学下册《100以内数的认识》教学反思.docx

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1、 一年级数学下册100以内数的认识教学反思 100以内数的熟悉是在学生已学20以内数的根底之上所学的，并且对于100以内的数，学生也已在生活中积存了较为丰富的感性认知。因此我特别关注学生的原有阅历，在学生充分展现已有认知的根底上进展引导，如在课一开头我就请学生先说说20以内数的组成，让他们回忆以前所学的学问，在原有的根底上学习新知，一步一步深入探究。接着又从学生感兴趣的数小棒入手，先依据自己的生活阅历学着数100根小棒，通过观看发觉局部学生有自己数数的好方法时，其他学生仔细观看。在展现数数的过程中，我不时的相机指导，确定了他们10根10根数的方法后，要求他们每10根扎成一捆，最终10捆再扎成一

2、大捆，形象地再现了10个一是一十，10个百是一百。于是全班同学学着数小棒，再一次呈现10捆小棒时，引导观看数好的小棒，说说看懂了什么？比拟顺畅地理解了10个一是一十，10个十是一百。 整堂课虽然气氛活泼，但课堂中还是存在很多的问题。在学生第一次数100根小棒时，由于事先没有提示过学生如何才能有效快速地数，导致数数时费时较多，造成后面的学习过程较紧急。学习数的组成时，虽然学生理解的很好，但是假如能有时间让学生自己来摆摆小棒，而不是简洁地看课件，或许更能照看到后进学生。 一年级数学下册100以内数的熟悉教学反思2 100以内数的熟悉是义务教育课程一年级下册的内容，是在学生学习了20以内数的熟悉，且

3、根本上已能数百以内数的根底上进展教学的。旨在让学生在把握数序的同时，了解数数方法的多样化及如何按规律选择适宜的方法数数，这也是以后进一步学习百以内写数、比大小的根底。 在教学设计时，我从学生的生活阅历动身，利用丰富的教学资源，让学生在动手、动脑、动口中学习新知。 1、联系学生的生活实际，创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣。课本是学问的载体，是教师的教与学生的学的中介物，它对数学起着指导作用。教材是外在的，教师只有把教材加工成学生可以感受到的，学生的学习过程才变的生动有味。因此，我在教材供应素材的根底上，从学生的生活实际动身，扩大了取材的范围，增加了学生熟识的糖、种子等，为学生供应了更广泛的思

4、索空间，同时让学生估量糖的数量，使学生自觉产生更想知道糖有多少的问题，从而引出课题。 2、以自主、探究、合作的学习方式，最大限度提高学生主动参加学习的程度。学生不是一张白纸，即使一年级的学生也有肯定的数学活动阅历和学问的积存，特殊是一百以内数的熟悉这一内容，学生在生活中或多或少的”接触过。因此，我在进展教学时，不是让学生被动地吸取、仿照、记忆和反复练习，而是创设了动手实践、自主探究与合作沟通的学习情境。通过把学生分成若干小组学习，让学生共同数出100粒种子，让学生熟悉并感受100有多少。然后通过各种形式让学生数一百以内的数，并进展猜数嬉戏。最终让学生说一说生活中哪些地方有一百以内的数，充分稳固

5、了学生对一百以内数的熟悉。在这样的教学设计中，没有教师生硬的讲解，而是让学生在动手操作中不知不觉中把握学问。学生真正成了学习的仆人，而教师是教学活动的组织者、引导者与合。同时，学生才智的火花也在多样化的设计中迸发出夺目的光荣。 3、力图表达一百以内的数在生活中的意义，让学生体会到我们的生活中到处有数学，养成有条有理的习惯。我们教师不仅仅是教书，更重要的是育人。作为一名教师应当擅长在教学中挖掘各种素材对学生进展教育。依据本节课的内容，我在学生学习完后，让学生从自己身边查找数。例：我们教室有多少张凳子，多少张桌子等。并以嘉奖的形式正面对学生树立形象，到达教育目的。 总而言之，本节课我以“学生的进展为本”细心设计，在这样的教学设计中，学生不光学到了学问，其动手力量、沟通合作技巧也得到了进展。