三上古诗三首教学设计17课三年级语文上古诗三首教学设计(七篇).docx

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1、 三上古诗三首教学设计17课三年级语文上古诗三首教学设计(七篇) 学习目标 1熟悉“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。 3懂得喜爱家乡，珍惜亲情。a案 课前预备 1课文插图。 2学生课前查阅这两首古诗及的有关资料。 3学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。第一课时 学习夜书所见 沟通资料，了解背景 1学生沟通课前所查阅的资料。 2教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，单独在外。一个黄昏，他外出漫步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？ 3看图说话：（出示课文挂图

2、）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家认真看图，说一说你们看到了什么。自主学习，初步感知 第 1 页 1自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。 2同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、相互评议、相互教导。 自学古诗：借助课后解释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。小组合作学习：沟通已读懂的字词、解决不理解的问题，教师巡回指导。课堂沟通：小组指派代表沟通，一起解决疑难问题。再读感悟，体会情感 自由读诗，边读边在脑海中出现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？ 2小组沟通，组内成员相互补充。 3指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说详细、说生动。 4体会情感：假设你

3、就是这个离乡背井、单独在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？ 5感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。图文结合，熟读成诵 依据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。指导写字 1出示要写的字。 第 2 页 2让学生观看范字，沟通识字写字阅历。3学生练习书写生字。拓展活动 你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。其次课时 学习九月九日忆山东兄弟 背诵古诗，导入新课 指名背诵夜书所见。出示九月九日忆山东兄弟。提问：你了解这首诗的王维吗？ 小组合作，争论自学 依据学夜书所见的方法，小组争论确定本诗怎么学习。自学根本步骤： a、自读

4、：读准字音，并借助课后解释或工具书理解词义。b、自思：想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的怀疑。c、沟通：读读、说说、问问。 2学生按自己小组议定的方法自学，教师巡察指导。师生沟通，解决疑难 每组读诗，说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。其他组的同学与教师参加其中，或争论解决或补充己见。感情朗读，启发想象 第 3 页 指名朗读诗文。问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？ 引导以情促读。问：你能用读来表现出这种思想感情吗？ 引导以读促发想象。问：同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景，能交 流一下吗？ 学生沟通想象的景像，并再次有感情朗读。熟读成诵，品赏文字 自由朗

5、读，达以成诵。同桌互读，练习背诵。品赏文字，述说感觉。问：你觉得这首诗中，哪些文字用得特殊好？习写生字，当堂展评 出示生字：忆、异、逢、佳、信、遥、遍、插，组词朗读。说说这些生字写时要留意些什么。练写生字，或相互评点或大堂展评。拓展活动 你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。有时机到公园或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特点，想想自己心 中产生了怎样的思想感情。 第 4 页 三上古诗三首教学设计17课 三年级语文上古诗三首教学设计篇二 4、古诗两首 课前透视： 本课中的两首古诗都是描写秋景的。读了之后，我们会被诗中所描绘的深秋美景所深深沉醉。赠刘景文写的是秋末的风光。荷枯，菊败，橙黄，橘

6、绿，颜色鲜亮，突出了秋天的特点。其中描写菊花傲寒斗霜的气慨，间接表达了对人的鄙视之情；山行描绘的是秋之色，呈现出一幅动人的山秋色图。内容形象生动，颜色明媚，尤其“霜叶红于二月花”给了使我们以美的享受。两首诗都配有插图，便于对诗意的理解。 二年级的学生虽小但对于古诗的了解并不少，这两首诗有不少学生早已会吟诵。教学时要充分了解学生的实际阅历，创设特定的情境，在反复诵读中，引导学生感悟诗的意境。在此根底上，引导学生沟通其他古诗，激发学生对优秀传统文化的喜爱，丰富学生的积存。 教学目标： 1、会认10个生字，会写6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。 3、喜爱

7、背诵古诗，有条件的，背诵课外的古诗。 教学重点： 识字写字，朗读感悟 信息资料 1、字词卡片、多媒体课件。 2、收集资料以及其它相关的诗句。 教学时间：两课时 第一课时 切入举偶 1、诵诗导入。同学们，古诗是我国的文化精华。谁能背几首给大家听呀？（学生背诵古诗）古诗为我们呈现出美的意境，让我们获得美的感受。今日我们学习古诗两首看看诗中写了哪些内容？ （给学生展现的时机，体验学习的欢乐，同时观赏他人的学习劳动成果，也会起到促进的作用，激发了学习古诗的兴趣。） 2、看图导入。出示课文插图，引导学生观看，说说图中都画了些什么？你想到了什么？那么诗中所写的内容与你看到的，想到的一样吗？今日我们就来学习

8、古诗两首（板题） （借助奇妙的图画吸引住学生，在感受画面后，启发思索，激发学生学习的兴趣。） 对话平台 初读 1、借助拼音自由读古诗，把字音读正确。 2、同桌互读，圈出不理解的词语。 3、小组合作学习，轮读沟通自己的理解。 （整体感知，了解古诗的大意，与他人沟通字词的理解，相互促进，提高学习古诗的效果，形成肯定自主学习的力量。） 研读 1、教师范读，引导学生体会情感，想像画面。 2、出示多课件展现诗中描绘画面，重点引导学生弄清“擎雨盖、傲霜枝”的意思。 3、自由读，边读边看插图，理解诗意。 4、汇报沟通诗意。 5、多种方式朗读。 （想像古诗的画面，加上课件的直观效果，使学生感悟古诗的意境，理解

9、古诗的意思，获得初步的情感体验。） 诵读 1、出示图画，指名配乐朗读。 2、学生自由练读。 3、赛读，比一比看谁读得最有感情。 4、用自己喜爱的方式背诵。 （学生的阅读古诗的实践，切不行用简单的分析来替代，要让学生在反复的诵读中，初步感受古诗语言的凝炼、美丽。） 写字 1、出示要写的字：首、刘、枝、记，学生认读。 2、学生观看字形，沟通怎样书写。 3、教师示范，学生评价。 4、学生练习。小组展现，观赏评价。 （写字训练要给学生展现的时机，体验胜利的欢乐，促进学生乐于写字。） 拓展 你喜爱哪个季节，说说为什么？ （不使学生的思路受到束缚，感知一年四季不同的享受，激发学生喜爱生活。） 其次课时 对

10、话平台 复习 1、多种方式认读古诗 （一）中的生字。 2、挑战背诵古诗 （一）。 （活泼多样的复习方式，使学生积极参加，进而稳固了所学的学问。） 自学 1、出示山行，引导学生说说用什么方法来学习。 2、按自己的喜爱的方法来自学，教师巡察指导。 3、汇报。说说学懂了什么，还有什么地方不明白。 4、师生合作解决问题。 （“学生是语文学习的仆人”，为学生创设自主学习的情境，尝试让学生自学，培育学生自主学习的意识，有助于学生学习力量的提高。）细读 1、学生自由练读，想像画面。 2、指名读，读后评价。 3、教师有感情地范读，学生评点。 4、学生找学习伙伴一起练读。 （朗读与评价相结合，提高阅读的质量。）

11、诵读 1、出示课件，让学生感受枫叶满山的漂亮情景。 2、挑战读。比一比谁读得最有感情。 3、观看插图，练习背诵。 4、背诵展现。 （多种形式的诵读，促进学生积存，形成共性的体验，进一步培育了语感。）写字 1、出示生字：枫、于。学生认读，2、观看字形，说说怎样识记和书写。 3、教师示范，提示重点笔画。如“枫”字的“木”字旁的捺变成点等。 4、学生练习。小组点评。 （观看、沟通能帮忙学生把握写字的根本技能，有效地提高学生的写字力量。） 练习与拓展 1、出示课后“我会填”，引导学生填写。 2、诵诗会。学习伙伴还会背别的古诗，你们也肯定行！把自己积存的古诗有感情地背给同学们听。 （将积存的成果展现出来

12、，体验学习的欢乐，对他人也是个促进。） 伴教锦囊 苏轼（10371101）：宋代文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉山（今属四川）人。是“唐宋八大家”之一。其诗清爽豪放，善用夸大比方，在艺术表现上独具一格。 杜牧（803852）：唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西长安）人。杜牧的诗文集樊川文集共二十卷，他的诗豪放、旷达、俊逸。其诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。 阅读在线 描写秋景诗两首 秋夕（杜牧） 银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。 书河上亭壁（寇凖）岸阔樯稀波渺茫，独凭危栏思何长。萧萧远树疏林外，一半秋山带夕阳。教学反思： 三上古诗

13、三首教学设计17课 三年级语文上古诗三首教学设计篇三 古诗两首教学设计 教学目标 1.自学本课生字，借助工具书和解释解释词语。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗词，默写两首古诗。 3.借助解释读懂古诗，想象诗句所描写的景象，并用自己的话说说诗句的意思。观赏夏日情景，激发学生对大自然的喜爱之情。 教学预备 教师：课文挂图。 学生：查阅诗人的生平和创作状况，阅读四时田园杂兴和写夏天的诗句。 教学时间 2课时 教学过程 第一课时：四时田园杂兴 一、以图导题，理解题意 1.认真观看插图，说说自己的理解。 2.这首诗的是谁？哪个朝代的？他的创作有什么特点？这首诗主要写了什么？表达了的什么情感？ 3.怎样

14、才能读懂这首诗？怎样才能读好这首诗？ 二、以疑促读，理解诗意 1.自由朗读，读准字音，读通句子；指名读诗，正音。 2.默读古诗，思索问题，解决不了的请作记号。 3.小组沟通，全班沟通，教师指导。 三、解疑品读，感悟诗情 1.自由品读，边读边想画面，同时要留意朗读的节奏。 2.指名朗读，师生共赏；感情朗读，体会诗情。 四、背诵，积存语言 1.背诵、默写四时田园杂兴。 2.搜集描写田园生活的诗词，读一读，背一背。 其次课时：六月二十七日望湖楼醉书 一、创设意境，理解课题 1.教师范读六月二十七日望湖楼醉书。你能感受到诗歌写了什么吗？ 2.简介。 二、渲染气氛，理解词义 1.配乐朗读，营造气氛。 2

15、.自由朗读，读准字音，读通句子，整体感知；指名朗读，师生正音。 3.运用学古诗的方法逐句理解，遇到解决不了的问题画出来。 4.小组沟通学习成果；全班沟通，教师点拨指导。 三、反复吟诵，感悟意境 教师范读，学生想象画面；指名朗读，教师指导；小组轮读，相互观赏；全班感情朗读。 四、积存语言，拓展延长 1.背诵，并默写古诗。 2.到课外找一找描写景物的诗词，读一读，背一背。 三上古诗三首教学设计17课 三年级语文上古诗三首教学设计篇四 人教新标版第5册 古诗两首教学设计 设计意图：古诗是我国文学长廊中的一条奇葩，也是小学语文教学的难点，如何让学生从凝炼洁简的诗句中读过颂读，驰骋想象领悟诗请，体司诗人

16、的内心丰富而深厚的情感，非常不易。我的教学设计以师生对话，互动为主线，以学生对文本的自读自悟为基点，相机引导，力求教学风格清爽明快。 通过解题，初读，引导学生整体把握诗意，初步进入诗的意境，再通过品词析句，精析重点字词。 教学内容：九月九日忆山东兄弟，复习夜书所见。 教学目标： 1、熟悉6个生字，会写7个生字，并稳固词语的意思：。 2、能正确、流利有感情地朗读两首古诗，并背育。 3、深入体会诗人深厚、真挚的思乡之情，培育审美情趣课前预备，实物茱萸一朵，多媒体深件。 教学过程： 一、导入 （一）板书诗题，读诗题。 （二） 1、师：同学们，王维是我国唐代闻名山水画诗人，被称为“诗佛”，他的诗自然舒

17、适，理趣横生，然而今日我们学习的则是一首朴实的抒情小诗。这首诗脍炙人口，千百年来倍受人们宠爱，让我们来读读这首诗。 2、出示自学提示 （1）自由读读这首诗，第一、二遍留意读准生字词，第三、四遍读通诗句。（2）查阅资料，了解“忆”、“山东兄弟”、“茱萸”的意思。（3）了解重阳佳节登高的习俗，可同桌争论沟通。（4）说说全诗的意思。 二、初读感受知诗意 （一）指读正音。 （二）指导学生简单出错的字“异”的写法。 （三）集体沟通。 1、（1）忆：回忆、回想 （2）山东兄弟：王维家居蒲州（今山西永济），在华山之东，所以称“忆山东兄弟”。 （3）茱萸：（教师出示实物茱萸）学生沟通，又叫越椒，一种有香气的植

18、物。（4）重阳节，每年农历九月九日，重阳节是我国古代一个重要佳节，并有登高的风俗，登高时佩带萸囊，据说可以避灾。 （5）我单独一个人客居他乡，每当重阳佳节就加倍思念家乡的亲人，想到那远在家乡的兄弟们今日登高时身上都佩上了茱萸，却发觉了一位兄弟。 三、赏词析句，品读悟情。 （一）前两句：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。” （1）诗人身在何处，并绽开联想说说诗人仿佛看到了什么。（身在繁华大都市） （繁华喧闹的重阳节，家家管统，户户笙箫 街市火要银花，流光溢彩，处处张灯结彩，雕龙画栋“花市灯如昼，一夜鱼龙舞。”） （2）诗人见到此情此景，也同这些人们一样欢乐吗？不是（3）抓“独”、“异乡”、“异客

19、”等几个重点词，走进诗人的内心世界，深刻体会诗人的“乡愁”。 繁华的帝都对当时热中仕进的年轻人虽然有很大吸引力，但对一个少年游子来说，究竟是举目无亲的“异乡”，越是繁华喧闹，在茫茫人海中的游子就越显得孤子无亲，由于这份繁华喧闹都与游子无光，游子们不属于这份繁华喧闹。 异乡、异客朴质而真实地道出了诗人漂移异地生活的孤独，生疏不习惯，就如一叶浮萍。 2、诗人心在何处，心情如何？ （1）师：是的，诗人作客他乡，重阳佳节，他的心在何处？（家乡）（2）为什么“每逢佳节倍思考？” 佳节，往往是家人团聚的日子，而且往往和对家乡风物的很多美妙记忆联结在一起，诗人做客他乡的思乡怀亲之情，在平日自然也是存在的，不

20、过有时不肯定是显露的，但一旦遇到某种触媒如“佳节”，就爆发出来，甚至一发而不行抑止。 （3）指导朗读前两句。 （二）品析后两句“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。” 1、师：诗人思念家乡，思念亲人，他们一遍遍在诗人脑海中清楚出现，诗人仿佛看到了怎样一幅画面？绽开你的想象，把你看到的诗人在自己的家乡与朋友们相聚的画面写下来，（生伴随中华民谣想象写话）。 师：（在学生在写话过程中插话）那可能是一个秋高气爽的日子里，在郊外、在空旷的田野上，郊游、爬山那也可能是几个志趣相投的朋友，转坐在一起，一边喝酒，一边畅谈着那也可能是伴着皎洁的月光，亲人们围坐在一起，喝着茶、拉家常，享受天伦之东 生 1、九九重阳，

21、天高云淡，秋高气爽，诗人和一批志趣相投的朋友一起去登山远眺，他们腰间都佩带上漂亮纯香的茱萸花，爬上山巅，他们一起饮酒作诗，猜谜吟诵，其乐融融。 2、诗人为什么偏偏说“遍插茱萸少一人？” 师：那一幅幅温情、幸福地画面出现在脑海，诗人的嘴角不禁弯了，心底也涌上一股暖流，诗人是如此热闹地思念着家乡，思念亲人，但诗人却似乎说圆满的不是自己未能和家乡的兄弟共度佳节，反倒是兄弟们佳节未能完全团聚？ （1）外表好像自己独在异乡为异客的境况并不值得诉说，反倒是兄弟们的缺憾更须爱护，更加表达了与家乡亲人，朋友的真挚的友情，深厚的情意。 （2）使诗句新奇别致，曲折引人，出科常理之外，又在情理之中。（3）指导朗读诗

22、句。 三、赏诗全诗，背诵全诗 1、自由结合练习读； 2、展现共性指名读； 3、师生互动背育读； 四、回忆全诗，归纳升华 （一）师：读了全诗，大家定感受到了诗人王维笔下别样而深情的“乡愁”，同学们，回到乡愁，在王安石眼中是一片纪录家乡的缓缓春风，“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”在诗人叶绍翁眼中那一片模糊的灯火，“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明”。课件出示诗句： 泊船瓜洲 宋.王安石 夜书所见 宋.叶绍翁 京口瓜洲一水间，萧萧梧叶送寒声，钟山只隔数重山。满目秋风动客情。春风又绿江南岸，知有儿童挑促织，明月何时照我还。夜深篱落一灯明。 （二）生诗全诗，再谈感受，教师一同沟通，（主要为写法上的好处

23、，）课解提示，全诗特点： 1、全诗特点：朴质、深厚、高度的艺术概括，让人们在作客他乡的状况都剧烈地感受到它的力气。 写法特色： 2、这种“每逢佳节倍思亲”的体验，人人都有，但在王维之前，却没有任何诗人用这样朴实，无华而又高度概括的诗句胜利地表现过，而经诗人一道出，它就成为了最能表现客中思乡情感格言式的警句。 板书：九月九日山东兄弟 王维 （独）在（异）乡为（异）客 佳节 每逢佳节（倍）思亲。遥知兄弟登高处，乡愁 遍插茱萸少一人。 作业：背诵、默写两首诗 搜集有关“乡愁”的诗。 三上古诗三首教学设计17课 三年级语文上古诗三首教学设计篇五 古诗两首教学设计 付怀琼 教学目标 1学会本课生字，借助

24、注解，理解诗句意思。 2想象诗所描写的情景，体会诗的意境。 3正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵古诗。 教学重点 理解诗意，体会诗的意境。 教学预备 教师：诗文画面课件或挂图、怀旧音乐带、相关古诗。 学生：搜集思念家乡的古诗，古诗的状况。 教学时间 2课时。 教学过程 一、学习第一首古诗小池 (一)导入 1启发谈话，提醒课题。 从1册至今，我们已学过许多古诗，情愿把记得的古诗背一背吗？（抽学生背诵）这些古诗语言简洁，韵律美丽，读起来朗朗上口。今日，我们将学习宋代诗人杨万里的一首古诗小池。（板书课题） 2简介杨万里的状况。 3教师出示挂图或课件，旁白：诗人以清爽活泼的语言描写了小池塘初夏季节的勃

25、勃生气，表达出了对自然风光的一种宠爱之情。 (二)初读诗句，学生质疑 1自由读诗，留意读准字音，读通诗句。 2抽学生读，分组读，齐读。 3再读诗句，提出不明白的地方。 4小组合作学习，结合解释争论解决提出的问题，初知诗句大意。 (三)理解诗句，想象美景 1说说你观赏的诗句及观赏它的缘由。 2沟通品读状况，师相机点拨，体会用字的精确及选取了哪些初夏季节的景物。 如：“泉眼无声惜细流”中“惜”，“树阴照水爱晴柔”中“爱”。 “小荷才露尖尖角”中“露”，“早有蜻蜓立上头”中“立”。 3用自己的话说说古诗的意思，留意沟通、补充。 4依据古诗和自己的理解想象美景，说说美景，画一画美景。 5看到这样的美景

26、，诗人的心情怎样？你的心情又怎样？ 6品尝读古诗。 (四)指导朗读，背诵诗歌。留意诗的停顿、节奏，试背，齐背。 二、学习其次首古诗泊船瓜洲 (一)启发谈话，提醒课题 1上节课我们随着杨万里的描写，观赏了小池初夏季节的漂亮风光，体会到了诗人对大自然的喜爱之情。这节课我们将学习王安石的泊船瓜洲，体会诗人的另一种情感。 2学生沟通所了解到的王安石的状况，教师留意补充。 (二)初读诗句，学生质疑 1自由读诗，留意读准字音，读通诗句。 2反复读古诗，直到读流利。 3再读古诗，谈谈自己怀疑的地方。 4寻求组内合作，结合解释争论解决提出的怀疑，粗知诗意。 (三)理解古诗，体会感情 1试着用自己的话说说古诗的

27、意思。 2反复读诗，体会诗所表达的感情，其中哪些诗句集中表现了这种情感？ 3品读古诗。 (四)指导朗读，背诵诗歌 留意诗的停顿和节奏，试背、全班齐背。 (五)课外延长 你还知道哪些思念家乡的诗句，读给大家听听，要是能说出所选诗句出自谁的作品就更好。（也可查找资料，完成这个环节） 附：板书设计 古诗两首 小池 宋 杨万里 泉眼细流树阴晴柔 小荷露角蜻蜓早立 初夏美景 泊船瓜洲 宋王安石 江水重山春风明月 瓜洲夜景 归心似箭 借景抒情 三上古诗三首教学设计17课 三年级语文上古诗三首教学设计篇六 古诗两首 第一课时 教学内容： 池上 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、

28、学会诗中消失的两个生字“浮、萍”。 3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。 教学重点： 1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。 2、有感情的朗读、背诵池上，丰富古诗积存。 教学难点： 1、在理解的根底上，结合诗句绽开想象，体会童年的纯真与欢乐，与古诗意境产生共鸣。 2、品尝古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。 学生学习过程： 一、导入新课。 读题目。思索，池上发生了一件什么事情呢？ 二、过字词关。 1、自由读，要求：读准字音。 2、指读，其他学生听；字音读准了没有。（有听的要求） 评读，她把字音读准了么？

29、3、出示“撑”，撑小艇。 认读生字。艇 解 迹 浮 萍 齐读，字 词语：浮萍 踪迹 小艇 解词意：小艇在哪里？ 4、田字格中的“艇”字分析。书空艇字，教师板书。比拟“舟”字和“舟”字旁有什么不一样啊？ 5、学生写两个“艇”字。：要留意生字在田字格中的位子，一笔一画的正确书写。（教师巡察） 6、读：小艇 浮萍你见到过浮萍么？出示图，找找，浮萍在哪里呢？（：很好，你能到生活中去学习。）出示照片：浮萍 稍做分析 在本子上个写两个。（教师巡察，相机进展表扬） 三、有感情的朗读古诗 1、齐读 2、读了这首诗，你知道了什么？ 3、出示句子：“小娃撑回”假设你是这个小朋友，你会想什么。齐读，自由读。 4、你

30、是怎样的心情啊？ 把你的感情融进去读读。 你是暗暗的兴奋是吗？ 兴奋的样子是怎样的呢？再来一次。 还有怎样的心情？紧急的。 为什么？ 由于 教师范读，你感受到了兴奋、紧急的心情了吗？来一起读。 “偷采”怎么采？ 再来一遍。 5、学习、句。 假设你是诗人，你会怎么想。读读。 学生自由读。 教师相机的问学生，孩子，你怎么摇手啊？由此过度到对这句诗的讲解，比拟自然。 出示图。小娃的踪迹是浮萍一道开。 你觉得这是一个怎样的小孩？能干的小孩读。活泼得意的小孩 小结：从你们的朗读中，教师看到了一个小朋友暴露了。再来读读。哦，原来池上发生了这么好玩的一件事情啊！咱们一起来读读。 齐读全文。 四、总结/spa

31、n 这首诗歌，要是白居易来读，他会怎么读呢？ 1、教师范读。（学生许多举手，可以先让孩子来读） 2、当小诗人来读这首诗。 3、一起来当白居易，好吗？（齐读）（在引领学生读的时候，教师多配上动作） 五、给画配诗。 出示动画，依据动画来吟诗。自己先读，再自告奋勇上台读。（这个方法好，很轻易带孩子进入诗歌的意境。学生也非常感爱好）作业设计： 1、背诵课文。 2、默写池上。 3、依据池上这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，配一幅画。 板书设计： 池上 小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。课后反思： 其次课时 教学内容： 小儿垂钓 教学目标： 1、熟悉“蓬、侧、苔、借“4个生字。 2、朗读古诗

32、，熟读成诵。 3、通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪慧与机智。 教学重点： 正确认读生字，并能有感情地朗读古诗、背诵古诗是教学的重点。教学难点： 通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪慧与机智是教学的难点。学生学习过程： 一、创设情景，导入新课 1、今日哪，教师想带你们一起去渔光村看一看。 2、教师配乐动情地描述：这儿有一条消澈的小河，小河的四周草木茂密，石头上长满了青苔。河里的小鱼可多了它们愉快地游来游去。几条小鱼快乐地蹦出了水面，正热忱地欢送咱们呢! 二、小组台作、自主识字 1、瞧，它们还带来了汉字朋友呢!(出示生字“蓬、侧、苔、惜”。) 2、你们熟悉吗?自己借助拼音朋友读一读，看

33、谁读得准。学生自由读生字，教师巡察。 3、读完了，拿出字卡在小组里用你们喜爱的方式认认吧。小组合作学习生字。 4、沟通反应： 出示带拼音的生字卡片，运用小教师教读、抢读、合作读、小组间赛读等方法引导学生读好，并随机正音。重点指导读好“蓬、侧”两个生字。 三、初读古诗，读通读顺 1、渔光村这儿不仅鱼儿多、风景美，还有不少聪慧的孩子呢!看看这个孩子，他在干什么呀?(边描述边点击古诗第一句情境图)学生齐答。 2、对，他在钓鱼。想知道他是怎样学钓鱼的吗?那我们一起读读 唐朝诗人胡令能的一首小诗小儿垂钓吧。(板书：小儿垂钓)指名读诗题，齐读诗题。 3、教师配乐范读。 4、你们都被这首小诗吸引了。它呀就写

34、在书上，翻开书自己读读，比一比谁能把字读准，把诗读流利!生自由读诗。 5、你们都读得这么带劲呀!把这首诗也读给小组的同学听听。读得好，大家夸夸他：读得不够好。大家帮帮他。学生在小组内相互读诗。 6、反应：指名读诗并请其他同学评读，订正读音。邀请自己的小伙伴读诗。 四、凭借情境，品读古诗 1、同学们读得真好!那我带你们再去看看那个用心学钓鱼的孩子吧。你们看！(出示第1句诗的情境图) 2、(教师用教鞭指着图上小孩的蓬头)认真看小孩是什么样子的?指名说。问：你还看到了什么?指名说。 3、教师描述诗句意思：是呀，你们看小孩头发乱糟糟的，他侧着身子坐在长满青苔的石头上，茂盛的青草正好遮住了他的身体。(教

35、师边描述边用教鞭指图上相应的地方) 4、诗人看到这样的情景不禁吟诵：“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。”(出示诗的第1句)教师范读诗的第1句。 5、这个小孩多仔细，一动不动学起了钓鱼，谁来读给我们听一听?指名读。 6、你们都想读呀?可要把小孩学钓鱼的仔细劲读出来。自由练读。 7、多种形式读诗的第1句。 五、反复吟诵，诵出味道 1、同学们，让我们看着图，再把这首好玩的小诗自己读读。 2、把这首好玩的小诗读给同座听听吧！ 六、激情总结，拓展升华 今日我们一起读了一首这么好玩的诗，还熟悉了一个聪慧的孩子。其实古代有不少诗人把小朋友生活中的趣事写入诗里，你知道这样的诗吗? 指名说。(如：所见、村居、村

36、晚)作业设计： 完成练习册 板书设计： 古诗两首 偷采白莲回 不解 浮萍开 景美引人 童真童趣 池上 遥招手 三上古诗三首教学设计17课 三年级语文上古诗三首教学设计篇七 古诗两首教学设计 教材分析 本课两首古诗抒发了诗人在秋天里思念家乡，思念亲人的情感。南宋诗人叶绍翁的夜书所见前两句写诗人秋夜的孤独孤独,后两句写夜深偶见篱下灯火，不禁想起童年的欢乐生活。九月九日忆山东兄弟是王维十七岁时写的诗，一首抒写思亲的千古绝唱。恰逢重阳佳节，孤身漂泊于繁华喧闹的帝都，备感孤独，特别思念家乡的亲人。前两句写诗人惦念亲人，后两句写亲人也在思念他。情之所至，所以写出了“独在异乡异客，每逢佳节倍思亲”的名句。教

37、学目标 1、学会7个生字，会写10个生字。 2、查找有关资料，了解生平及创作背景，培育学生阅读古诗的兴趣和力量。 3、美读诗句，体会流露的感情，懂得喜爱家乡，珍惜亲情。 教学重点：品重点字词，反复吟诵，体会诗歌感情。教学难点：想象诗中描写的情景，体会表达的感情。教学时间：两课时 课前预备:1学生：初步预习课文。2教具与学具：录音机、图片。 第一课时 一、导入 不仅仅是佳节，其实平日一景一物都能勾起诗人对家乡，对亲人的无限思念，宋朝诗人叶绍翁所写的夜书所见正好印证了这一点 二、初读 1、自由朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。 2、边读边思索诗的大意，划出不懂的字词。3、释题，用自己

38、的话说说诗句的意思。三、悟情 诗人叶绍翁久居在外、归家不得，再读古诗，对比插图，你能从字里行间感受到诗人的孤独、孤独、难受这许很多多的思乡念亲的情感吗？ （一）一二句 1、萧萧是什么意思？（风声）这是秋风吹动梧桐叶发出的声音，一起读：萧萧 2、萧萧梧叶送来了什么？“寒”给他组个词（严寒）萧萧梧叶使诗人感到严寒（读：萧萧梧叶送寒声） 3、拓展促悟： 万里悲秋常作客，百年多病独登台。杜甫登高 无言独上西楼，月如钩，孤独梧桐深院锁清秋。相见欢【唐】李煜 这萧萧梧叶送来寒气逼人，让人感到孤独、凄凉（读：萧萧梧叶送寒声）4、这秋风，不仅吹动了落叶，还动了什么？读其次句。 典故：“江上秋风动客情”暗用张翰

39、典故。据传晋人张翰官居洛阳，见秋风起而思念家乡，于是辞官回乡，了却心愿。明白了这一点，自然就简单理解，诗句传达了诗人久居在外、归家不得、思家念亲的思想感情。（读：江上秋风动客情） 5、情感朗读一二句。（二）、三四句： 1、理解：挑：捉。促织：俗称蟋蟀，有的地区叫蛐蛐儿。2、学生想象孩童捉促织玩耍时那种天真无暇，欢乐的情景。读知有儿童挑促织 3、此时诗人看到这些情景，又会想什么呢？（自己童年时的伙伴。）是啊，他可能会想到自己童年时跟小伙伴们一起捉蟋蟀的场景，可能会想到小时候一起玩时好玩的事，可能会情不自禁地笑出声来，可是现在呢？自己一个人在外地，童年的伙伴们还能记得我吗？再读 4、一灯明：他观察

40、的只有一盏灯，触景生情，多么孤独啊！（读：夜深篱落一灯明） 离开家乡，又这么孤独，你们想想，诗人除了惦念自己的伙伴外，最惦念谁？（父母、亲人） 5、情感朗读三四句 （三）配乐吟诵 在这样的一个秋天的晚上，本应当和家人团聚，诗人却身处异乡，又看到萧萧桐叶、篱落一灯明，让我们一起来体会一下这种孤独、凄凉、思乡的感觉，一起来读四、拓展 1、无论在乡间还是身处繁华的都市，不同的人，不一样的境况，一样的是思乡情，齐读两首诗。 2、明月千里寄相思，古往今来，怀乡思亲的人们留下了很多千古佳句。出示秋思、游子吟、长相思、秋风引等，这些是教师从书籍、网络中查找到的。课后，同学们还可以再找一找，把自己喜爱的背下来，我们来开个“ 九月九日诵诗会”。五、作业 1、学生练习书写生字 2、背诵两首古诗 其次课时 一、复习前诗 引入新课 背李白的静夜思，说说诗人李白在这一首诗里表达了一种怎样的感情？（思念家乡、亲人）板书：思乡 念亲 唐朝另一位诗人叫王维，他跟李白同年诞生，不仅擅长写诗，还精通书画音乐，他在17岁那年，第一次离开家乡，来到京城长安求学，也写过一首思念家乡、亲人的古诗九月九日忆山东兄弟