三个小伙伴教学反思美术(5篇).docx

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1、 三个小伙伴教学反思美术(5篇) 综观全课的设计，主要通过“猜谜拓手印”、“小组表演朗读”、“图配文艺术画展现”三大活动铺绽开教学，这些活动使学生感觉不像是在上课，更像是在嬉戏，因而激起了深厚的学习兴趣，兴高采烈地参加到课堂活动中来。新课程改革呼吁“以学生为主体”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，而唤起学生积极参加正是自主学习的前提。 “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，我们尤其应当重视学生与文本之间的对话，精讲多读，以读代讲，让学生充分地自读自悟。由于本课主要是对话，而且表现的是生活场景，故而可以借助表演的方式使学生在演中读，边演边读，既留意不同角色的语气变化，更重要的是深入角

2、色的内心，充分体会到晚辈的孝顺和长辈的慈祥。同时，小组合作表演朗读调动了学生之间的互动关系，在切磋中提高有感情朗读的水平，深化了对课文思想内容的理解。 小读者多数是独生子女，与安东相比，在帮忙别人方面还存在着肯定的差距。请学生展现个人图配文的艺术拓印画，说说在我们有困难的时候，我们的小伙伴是怎么对待我们的，这一设计的意图在于激活学生的生活体验，深刻感悟教材的思想情感，使平面的文本阅读成为一次共性化的生命体验。另外，图配文的艺术拓印画与“爱心效劳卡”的实施活动，综合了美术、语文等学科的学习，有助于促进学生多元智能的进展，更值得一提的是渗透了珍贵的情感教育，如同火花点燃了学生心灵世界的关怀，帮忙别

3、人之情。 字词的学习是低年级语文阅读课的重点之一，通过动作演示识记“掰”，再奇妙地借助板书，加强“伙”、“伴”等字的记忆，以及借助读长句稳固其他字的识记，等等。形式多样的识字增加了识字教学的趣味性，活泼了学生的思维，使课堂散发出活泼的气息。 总而言之，本课致力从学生的学情动身，针对教材的特点，在好玩的活动中铺绽开教学，以读促讲，结合个人的生活体验和综合性的实践活动，使学生真实地感悟到友情的暖和，从而给语文学习抹上了鲜灵的人文颜色。 三个小伙伴教学反思美术篇二 尤惠娟教师三个小伙伴其次课时的教学能以学生的兴趣为前提，教师的主导作用和学生的主体作用得以充分表达。我认为本课的胜利之处较多，主要有以下

4、几点： 教师先出示第一幅图（三个小伙伴去植树），提问：这三个小伙伴是谁？他们要去干什么？你们怎么知道的？引出第一自然段的学习。再出示其次幅图（三个小伙伴植好树手拉着手，围着小树又跳又笑），让学生看图说图意，引出最终一个自然段的学习。再次出示第一幅图，引导学生观看图上只有小象扛着树苗，其他的动物有没有带工具？从中发觉小象、小野猪、小袋鼠都没有带植树的工具。这时，教师激发学生探究问题答案的欲望：他们没有植树的工具，那么是怎么种好树的呢？ （友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻课文题目。） 我认为这样设计效果比拟好，先了解故事的开头和结尾，使学生急于了解植树的过程，把学生学习的积极性调动了起来。

5、疑是探求新知的开头，也是探求新知的动力，有利于活泼学生的思维，促进思维的进展。因此，我认为这样设计比根据课文的次序来教学效果要好得多。 教师是指导者、引导者、辅导者，陶行知先生说：先生的责任不在教，而在教学，在教学生学；教的法子必需根于学的法子。 在教学其次自然段时，教师依次提了三个问题：“他们遇到了什么困难？谁来解决的？怎么解决的？”依据学生的答复相机板书。教师在黑板上指导学生：用“。”画出遇到的困难；用“ ”画出是谁来解决的；用“”画出怎么解决的。教师画一个标记，学生照样子在书上画。在教学第三自然段时，教师要求学生根据刚刚的做法边自由读边在书上画出，随后沟通。 我认为这个环节，教师从教到放

6、手让学生自己去学，提倡探究的自主性，教师变“告知”为“引导”，学生变“承受”为发觉，立足于学生对课文的自我理解，自我解读，突显发觉、探究、讨论等熟悉活动，使阅读学习过程成为共性化的自主探究的过程。从根本上转变学生等待教师传授学问的习惯，消退学习上的依靠心理，使学生由被动承受者变为主动探究者。布鲁诺曾说过：学习者通过自己练习的探究、发觉、所获得的学问才真正有效。 本文是童话故事，让学生表演出课文中描写的小野猪拱树坑的动作、表情。低年级学生活泼好动，演活了小野猪。 小学生是借助形象来熟悉世界的，教师努力通过语言的描绘、情景的再现和想象的激发，将静态语言文字转化为动态的生活画面，引导学生入境感悟。

7、三个小伙伴教学反思美术篇三 三个小伙伴是一篇童话，讲的是小野猪、小象、和小袋鼠一起上山栽树的故事。全文共六个自然段，第一自然段写三个小伙伴一同上山栽树。其次至第五自然段写三个小伙伴在栽树过程中，各自发挥特长，亲密合作。第六自然段写小树栽好后，三个小伙伴特别快乐。课文的几幅插图形象地展现了故事的内容。本课训练的重点是读背课文和识字写字。 在教学三个小伙伴时，由于教学对象是一年级的孩子，年龄相对较小，生活阅历简洁，所以在板书时利用图片代替文字的方式，这样表现的更直观、更能吸引学生听课的留意力，实施效果反响这样的方法很有效，孩子们不但明白了种树需要用到的工具，而且对所需工具有了视觉上的了解，进一步了

8、解了生活。 新课改指出：读书在教学中占有较大的比重。为了适应现代教学，在本课之中我实行了以读代讲的方法。比方：个人读、小组读、集体读、男女生竞赛读等多种方法，让孩子们在读书中感悟，在读书中受到启迪。另外孩子们通过朗读不仅更加深入地了解了课文，而且有的孩子在朗读练习中也到达了背诵的要求。另外，我鼓舞学生通过自己阅读，自己解决“没有锄头挖树坑怎么办？”等三个问题，然后看小野猪、小象和小袋鼠是怎么做的。这样，让学生在探究中亲自去实践，学生不断提高独立猎取学问的力量，在今后的一生中都能不断地探究，不断地学习。 整节课走下来，感觉比拟流畅！但仍有很多缺乏的地方： 1、在指导孩子朗读这块做得不够透彻，孩子

9、们本可以读得更好，由于自己引导得不够，使孩子们的朗读停于外表； 2、过高估量了孩子们的力量，以至于讲故事的环节完成得不够好！ 3、一些细节还考虑得不够周到，如：板书的设计、幻灯片的制作等！ 三个小伙伴教学反思美术篇四 三个小伙伴是一篇童话，讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的故事。全文共六个自然段，第一自然段写三个小伙伴一同上山栽树。其次至第五自然段写三个小伙伴在栽树过程中，各自发挥特长，亲密合作。第六自然段写小树栽好后，三个小伙伴特别快乐。 在教学三个小伙伴时，由于教学对象是一年级的孩子，年龄相对较小，生活阅历简洁，所以在我将课文内容融入多媒体的几幅插图上请学生认真观看，提出问题，学生经

10、过观看思索，发觉小动物们工具都没有带，这样怎么能种树呢？有了这样的疑问，带着奇怪心，我再请学生去研读课文，思索：小动物栽树时遇到了什么困难？用什么方法解决困难的？学生就能很快地理清文章的主要内容了。 新课改指出：朗读在教学中占有较大的比重。为了适应现代教学，在本课之中我实行了以读代讲的方法。比方：个人读、小组读、集体读、男女生竞赛读等多种方法，让孩子们在读书中感悟，在读书中受到启迪。可在教学中，一念之差，把他们自己喜爱的环节跳过去了，忽视了孩子们的情感需求。整堂课孩子们通过朗读不仅更加深入地了解了课文，而且有的孩子在朗读练习中也到达了背诵的要求。 另外，我鼓舞学生通过自己阅读，自己解决“没有锄

11、头挖树坑怎么办？”等三个问题，然后看小野猪、小象和小袋鼠是怎么做的。再通过加上动作感知“拱”“运”“跑”“吸”这几个动词，来体会小动物的不怕辛苦、甘愿为集体奉献自己的高尚情操，这样，让学生在探究中亲自去实践，不断提高独立猎取学问的力量，对他们学学问、养习惯起到了事半功倍的作用。 现代教学中注意把学生带入情境中让孩子们更加深刻的体会课文，因而，在第一课时我就利用谜语把让学生感知三个小动物的特征，一方面为了使学生放松，另外为了给学生创设情景，让学生更快、更简单的投入课文当中。 一年级的学生活泼、好动，他们喜爱新颖、好玩的事物。对他们来说走进童话世界，和小动物们交朋友是他们最感兴趣的事情。因该课文是

12、本册教材中较长的一篇，有轻声、变调、感慨句、疑问句，学生朗读有肯定的困难。所以课堂上我给足学生读书的时间，通过多种形式的朗读来指导学生把感慨句、疑问句读正确，读通顺。在此根底上，引导学生理解把握全文，进展分角色朗读、表演，使学生在活泼欢乐的气氛中感悟、内化课文内容。在表演的时候孩子们能很到位的表现动物们的特征，孩子们到了生疏的环境，没有在教室放得开，所以表现的课本剧不够精彩，稍显圆满。 在教学过程中我让孩子们初读课文时，给孩子们留的时间较少，虽然在后面的教学中让孩子们多读、多练弥补了一些缺乏，最终到达了让孩子们分角色朗读、表演，使学生在活泼欢乐的气氛中感悟、内化课文内容。在课文结尾，我借助几句

13、有关团结的名言警句来提升孩子们对“团结协作”的理解感悟。这一点孩子们读得拘束、学得快乐。 三个小伙伴教学反思美术篇五 课堂教学是教育教学的主阵地，而板书又是课堂教学的重要途径。多媒体在改善课堂教学的同时也显露出一些缺乏之处。如：教师不能随时对教学媒体进展修改，只能按制作好的课件进展教学；也无法像传统课堂那样边讲解、边板书、边批注。因此，课堂教学需要特别的综合技术，交互式电子白板正是最好的解决方案，马上成为信息化教学的主流技术。下面是我第一次使用电子白板教授一年级语文下册第19课三个小伙伴时的收获和体验： 课堂的导入局部我设计了猜谜语的环节，当学生听教师读完谜面，学生试着说出谜底时，我将相应的图

14、片通过拖拽将其渐渐放大，学生得知自己的答复是正确的时，感动地与小动物打起了招呼。在这里学生积极性得到了充分的调动。 在随文识字教学“没”时，我使用电子白板的聚焦放大功能，让学生认真观看“没”字的偏旁、构造、留意点。学生的眼前只有一个大大的“没”字，留意点得到了集中。学生很简单说出自己的观看所得： 1、“没”的偏旁是三点水。 2、“没”是左右构造的字而且是左窄右宽。 3、“没”的第五笔是横折弯并没有勾。对于课堂上学生的描红和练写内容则可以用白板的投影功能进展准时的点评和反应，从而提高了写字教学的效率。 为了便利教学，我们有时需要使用电子课本呈现课文内容，可无法在上面做记号、批注，这使得课堂教学质

15、量和效率大打折扣。交互式电子白板供应了便利的屏幕批注功能，在使用电子课本时，教师可以边讲解边批注，学生也可以一边思索一边批画。显示出阅读的学习过程和思维的成果。在本课教学中，我设计了这样的一个教学环节：“三个小伙伴在栽树过程中，遇到了哪些困难？在文中画出相应的语句”。安排一名学生在台上画相应语句，其他同学在课本上画相应语句。假如台上的同学画的不对或不完整，其他同学也可以上台来帮他订正或补充。这样学生在比照中完善了自己的思维，同时也节省了传统课堂上学生汇报的环节，在提高参加性的同时提高了时效性。 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有对认知对象感兴趣，学起来才会是享受和乐趣。交互式电子白板与其他教学手段相比，更注意参加性与互动性。将之运用到语文教学中，可以将以往枯燥而静止的课堂教学变成好玩而动态的课堂教学。将学生分散的留意力集中起来，带着学生迈入欢乐而主动的学习生活。