一年级下册语文《语文园地二》教学反思.docx

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1、 一年级下册语文语文园地二教学反思 优点： 1.本次练习课熟悉了数量词及其他一些生字新词，复习了汉语拼音字母表，学习了春晓。 2.本堂课，给了学生足够自主的空间、足够活动的时机，让他们积极地相互支持、协作，通过他们自主、表达与沟通等探究活动，有效地促进了学生的.进展。 缺乏之处： 由于是练习，应当多给学生训练的时间，少讲解。 一年级下册语文语文园地二教学反思2 “识字加油站”编排了6个数量词语，让学生通过生活中常用的数量词语识字。“字词句运用”由两局部内容组成:一是“找一找，连一连”，选取了一局部字母，大、小写字母对比，复习稳固语文园地一学过的字母表，为第三单元音序查字法的学习打根底。二是“读

2、一读，想一想”，归类出示带有“日”和“寸”两个部件的生字，引导学生发觉这些字中都有一样的部件，同一个部件可以消失在不同的字里面，位置不同。第一组这几个字的意思都与时间有关，渗透了“形旁表义”的规律。“展现台”出示了十个词语，引导学生从其他课本上识字。“日积月累”编排的是古诗春晓，帮忙学生学习积存经典诗文。“和大人一起读”编排的是一篇散文阳光，通过和大人一起阅读，感受阳光的美妙和珍贵。 一、教学效果 理解量词，并正确使用量词。“识字加油站”这个版块呈现了6个词语，在理解上没有什么问题。数量词的正确使用是难点。教学中，在熟读的根底上，我采纳师生问答的填空形式，加以识记稳固。 “字词句运用”这一版块

3、中，能让正确认读每一个大小写字母，并将大小写字母一一配对。认读已经学过的汉字，依据分类。发觉它们的共同特点，用换一换的方法识记。 “展现台”版块中展现了生活中自主识字的成果，激发了自主识字的兴趣。 “日积月累”能够让学生借助拼音朗读古诗，背诵古诗并感受雨后早晨的漂亮春光。 二、胜利之处 语文园地二涵盖的学问点比拟多，我在教学过程中，把内容分解成两局部来上，减轻学生的学习负担。在课堂上，我让学生充分的利用课堂参加课堂，争论自己得出学问点和结论，这样的学习效果比教师满堂灌输好得多。 课堂是学生的，教师应当还给学生。让学生联系自己的生活感知来理解诗句的意思，使学生感受到语文学习中的学有所用。通过这样

4、的方式学生能更坚固的把握学问点，语文的.学习也就到达了事半功倍的效果。 三、缺乏之处 1.本次展现活动是引导学生沟通在其他课本中熟悉的字。展现沟通时，形式单一，未能让全部学生都有时机展现。 2.“和大人一起读”环节，只是布置课后作业，让学生与家长一起读。而作业效果并不抱负。 四、改良措施 1.课堂上，可让学生口头说说自己从其他课本中熟悉的字，教师也可以在实物投影中出示学生常用的数学书、音乐书等，让学生认一认里面的字，了解学生课外自主识字的状况。 2.大人和孩子一起读文章时，可以绽开一场朗读竞赛。比比谁的朗读让“禾苗、小树、小河”发生了明显的变化。依据“阳光就跳进了我的家”，家人之间还可以绽开想

5、象，各自说说“阳光”像什么。家人还可以一同到公园、街道、校园等，找一找阳光带来其他变化。 一年级下册语文语文园地二教学反思3 教学目标： 1、引导学生发觉汉字规律，自己小结识字方法。 2、初步了解多义词。 3、积存词语。 4、培育学生的观看力量和口语表达力量。 教学重点： 1、引导学生运用规律自主识字。 2、创设情景，提高学生口语交际的力量。 教学难点： 自己小结识字方法。 课前预备： 1、学生自制识字课本（可剪剪贴贴，或请家长把自己会认的字写出来）。 2、教学课件。 3、识字“苹果树”。 教学过程 第一课时 引导学生去发觉 1、同学们，欢送大家到语文园地来做客。（教师边说边出示图标），我们先

6、一起完成第一题：我的发觉 （1）你们看，教师手里拿的是什么？（教师出示大眼睛图片） （2）用上你们的大眼睛看一看小黑板上的字词，说一说你发觉什么啦？（教师出示挂板，与书上的第一组相匹配） 学生A：我发觉左边的汉字比右边的汉字多了偏旁。 学生B：我发觉把左边的偏旁去掉就变成右边的汉字啦。 学生C：我还发觉这些字的读音有些像。 （3）他们说得特别好（奖给发言学生“大眼睛”的图片），请大家读一读，记一记。 （4）再用上你们的大眼睛看看其次组字词（教师出示），说说你们又发觉什么啦？ 学生A：这一组左边的字比右边的字少了偏旁。 学生B：我发觉给左边的汉字加上偏旁就能变成右边的汉字啦。 学生C：这些字的读

7、音也有些一样。 （5）你们真会发觉（嘉奖学生“大眼睛”图片）请大家读一读，记一记。 （6）教师出示生字卡片（票、元、旦、值、篇、遍）请学生们读一读并组成词语。 （7）小结：聪慧的.同学们，说一说你们记字的方法。 学生A：这几个字我是用去偏旁和加偏旁的方法记住的 学生B：前三个字我是用去偏旁记的，后三个字我是用加偏旁记的。 教师：同学们总结的方法好极了，很多汉字都可以用加一加。减一减的方法来记忆，想一想还能说出一些吗？（让学生举例说明） 2、接下来，我们连续去发觉。 （1）你们看这些词语（教师出示）读一读。 张贴一张画东张西望 开张张爷爷张开嘴巴 （2）动脑筋想一想，这些带点的字里有什么隐秘吗？

8、谁说一说。（待学生发觉后指名说一说，能说出表示的意思不同即可） （3）还能说出带有“张”字的词语吗？指名请学生扩词。 其次课时 带着学生去积存 一、我会读 1、出示一棵“苹果树”，苹果数上挂满了红彤彤的“苹果”（“苹果”上写了“我会读”中的词语）。 2、小组学习：四人小组轮番读“我会读”中的生字，相互订正读音。 3、各个小组采纳轮番的方式（开火车一人读一个词），看哪一组摘的“苹果”多。 二、读读背背 1、小组学习。 a、四组小组一起读小诗鞋，相互订正读音。 b、说一说这首诗说了什么意思。 c、表情朗读这首诗（可加动作） 2、指名朗读鞋，同学评议。 3、自由背诵小诗鞋。 4、全班配乐背诵。 第三

9、课时 口语交际：我该怎么办 一、口语交际。 1、创设情景，激发交际欲望。 同学们，这个单元我们学习了好几篇关于孝敬父母，敬重长辈的课文，很多小朋友都在家里学着帮父母做家务，可前两天，我却收到了一位同学的来信，向我诉说了他的烦心事，你们想知道是什么吗？你们先猜一猜会有什么烦心事呢？ 2、揭开谜底，引出交际话题。 （1）教师读这封信，揭开烦心事究竟是什么？ （2）查找有类似苦恼的同学。 （3）提醒交际话题：出办法，想方法。 3、引导交际主题，开展争论沟通。 （1）找根源：说说父母为什么不让这些同学做家务？ （2）出办法：怎样才能说服父母？为什么？ （3）想方法：在什么状况下，怎样做？ 4、分角色表

10、演，评价鼓励。 （1）小组内分角色练习。 （2）选出代表上台表演，评价鼓励。 二、识字沟通，擂台赛。 1、拿出自己的汉字积存卡，以小组为单位进展识字赛。评比一名在看电视时熟悉汉字最多的同学。 2、每组优胜者再竞赛，选出其次期擂主。颁发小博士帽。 3、布置下一期擂台赛内容：看谁积存的食品商标最多。 教学反思： 语文园地二包括口语交际和习作及我的发觉等，我将其分成三节课授完，口语交际讲名人的故事，早在几天前我就给学生布置让学生预备，今日我组织学生以一个讲故事会的形式开展了此活动，由于学生的表达不是很流利每个学生讲的很费时间，为了使每个学生都有讲的时机，也为了使学习过程不因时间短促而受到影响，我在班

11、里先挑了一个学生为大家作示范讲故事，王祥光讲了个董存瑞的故事，讲完后其他学生有意见的可以提也可以补充。然后分成十二个小组，每组四个人每个讲一个故事，其他同学听并补充，讲完后每个同学都说说自已听故事后的感受。学生们开头讲了，我在每组轮番进展指导，指导其带个表情等，最终要求学生小组公选出讲得最好的一个同学。 在评比时各小组都能客观公正，只有一个小组成员相互对立，选优秀时意见各不一样也不能统一，选出以后当我在全班进展颁奖时有同学又开头反对，这时我以他们为例为学生讲了合作的重要性，为了警示，我将这小组的评奖资格取消。这样在小组里练习了口语。其次节学生说一个身边的人的故事，不少学生都只是看到身边的小事什

12、么借橡皮了等，不能突出故事中的人物，我想假如先让他们说说他们身边的英雄，给他们一个点的概念再放手可能会更好。接着，讲我的发觉，发觉三个句式的不同等学生把握得较好。 一年级下册语文语文园地二教学反思4 这个单元，是学习拼音之前，第一个识字单元。新教材重视识字教学，采纳多种方法使低年级学生尽早、尽快、尽可能地多识字。在本课教学中，努力为学生的学习供应轻松的学习气氛，鼓舞他们大胆地识字，在好玩的嬉戏中，学生的积极性一下子高涨起来，课堂一下子喧闹起来。语文园地二通过各种方式识记生字，并初步了解什么是量词，积存词语。进一步熟记字母表中的大小写字母，并能一一对应。初步学会通过加偏旁的方法识记生字。正确、流

13、利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。一起朗读阳光这个小故事，明白文章主要写的是什么内容，并知道阳光的无私和宝贵。 一、教学效果： 对于“我的发觉”，首先在教师的引导下，发觉“减一减”识字方法，这是直接的方法的学习，渗透“发觉”的意识，如观看偏旁、主要部首、字音等。接着让学生运用方法识字，到达稳固识字方法的目的。最终，放手让学生自我发觉方法，并运用方法，表达了学生学习的主体性。这堂课超越了我预先的设计，这样的课堂留给学生的印象，远远比我苦口婆心地讲解到体会收效大。因此，我不得不信任课堂因学生而精彩，学生因教师而精彩。我们不要拘泥于课前预设，教师在课堂中擅长捕获这突如其

14、来的课堂生成资源。这一临时教学流程立足教课书，立足教学内容，向书外开放。 二、胜利之处： 1.为学生搭建了口语交际的平台。新课标指出：“口语交际力量是现代公民的必备力量。要努力选择贴近生活的话题，采纳敏捷的形式组织教学”特级教师也曾说过：“口语交际的教学要重视创设情境，激发口语交际的动机：要抓住教学中随机生成的资源，绽开口语交际的活动”。 2.在情感体验中提升学生的朗读力量：阅读是学生共性化行为，不应以教师的分析代替学生 的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。这样的教学设计，让学生在表演说话中真情流露，情真意切，悟中读，朗读力量有了质的飞跃。 三、缺乏之处： 随着新课程的开展，要求一年级同学把握的识字量大大增加，但是光靠语文课堂教学来提高识字量是远远不够的。其实识字教学的资源无处不在，充分利用生活环境识字，是有效的识字途径。 四、改良措施： 语文园地的教学以复习为主，内容比拟枯燥，为激发学生的学习兴趣，在教学中充分表达学生的主导地位，每个题目我都通过先发动学生自学为主，然后同桌互查，全班沟通的形式稳固把握，表达了以学定教，顺学而导的理念。