一年级语文上册教案（7篇）.docx

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1、 一年级语文上册教案（7篇） 【教学目标】 1、熟悉12个生字，会写“也、长、山、出”4个字。熟悉2个笔画“竖提”与“竖折”及一个偏旁“双耳旁”。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、感受阳光的美妙与珍贵，培育喜爱大自然的情感。 【教学重难点】 朗读课文和认字，理解最终一段和“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”这句话。 【教学预备】课件、图片、录音机、磁带 【教学时间】2课时 第一课时 【教学目标】 1、熟悉12个生字及一个偏旁“双耳旁”。 2、正确、流利地朗读课文，初步感受阳光的美妙与珍贵。 【教学过程】 一、激趣导入 1、课件演示或出示课文插图：太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起，由

2、红彤彤渐渐变得亮晶晶。你们看，红红的太阳照亮了什么地方？（学生自由说） 2、板书课题，学习“阳”字，熟悉“双耳旁”。 二、初读课文 1、你喜爱阳光吗？为什么？（学生说自己的亲身感受。） 2、听课文录音（配乐） 3、听完后，说说有什么感受？（阳光很美，很珍贵，小很喜爱阳光） 4、自由读全文。 5、指5名学生逐段试读课文，评议。 6、同桌读（能读准字音，读通课文就给同桌画上一个红太阳） 三、识字指导 这些生字娃娃排着队走遍了阳光照耀的每一个角落。现在我们看看，它们藏在课文的什么地方？ 学生在文中圈画生字，读一读。（金、晨、进”是前鼻音，“阳、更、长”是后鼻音，“长、晨、谁”是翘舌音。） 同桌互读生

3、字卡片。 沟通：哪个生字最难记？给小朋友们提个醒。 嬉戏：登山看日出 （课件演示：教师自上而下点击，屏幕逐个消失生字，学生认读，比一比谁（哪一组）最先到达山顶） 四、学习第2、5两段 1、师朗读最终一段，让学生猜猜教师为什么喜爱这一段？（鼓舞学生大胆猜想） 2、抛出难点：为什么阳光比金子更珍贵？ 发散思维：鼓舞学生自由说。 加深感知：找一找课文什么地方也写了阳光的珍贵。随机学习课文其次段。 朗读其次段 理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”；理解“锦缎”（先让学生从两个字的偏旁上来猜一猜词语的意思，再展现实物锦缎） 看一张水面波光粼粼的图片。各自说说你的理解。 指导感情朗读：教师引读；指名

4、读，评议；边朗读边想象：你仿佛看到什么？（用自己的话来说画面。） 选择一句，自由朗读。 你最想向谁学习，学着他的样子再读句子。 再次反应，沟通朗读。 拓展：还有谁由于有了阳光，就更好了。（小朋友，由于有了阳光，更高了。） 其次课时 【教学目标】 1、指导书写“也、长、山、出”4个字，熟悉2个笔画“竖提”与“竖折”。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、进一步感受阳光的”美妙与珍贵，培育喜爱大自然的情感。 【教学过程】 一、复习导入 1、齐读课文，再现课文中的生字。 2、开火车认读带生字的词语： 阳光、像金子、田野、更绿、更高、河面、长长的锦缎、早晨、拉开、跳进、谁 二、学习第3、4段 1

5、、阳光有没有跳进过你的窗户？学生说感受。 2、是的，阳光会跳进你的窗户，我的窗户，他的窗户，阳光是大家的。 3、指导朗读3、4两段。 三、指导朗读全文 1、指名逐段朗读，评议。 2、音乐伴奏齐读，边读边感悟。 四、写字指导 1、学习笔画（竖提与竖折）。 自己查找带有新笔画的生字。 彩色电线演示新笔画。 书空生字。 2、写字练习。 五、扩展练习 1、组词理解：早、星、晨、春、香、阳、晚 2、 找找有“日”的生字。 3、你宠爱阳光吗？写几句话。 【板书设计】 田野 禾苗 更绿了 8、阳光 山上 小树 更高了 比金子更珍贵 河里 小河像锦缎了 一年级上册语文教案 篇二 教学目标 1、熟悉6个生字，自

6、主积存词语。 2、朗读课文，做到读准字音，不丢字，不加字。背诵课文。 3、引导学生看看课本，说说上学见闻，让学生初步感受校园生活的美妙。 教学重点 1、熟悉6个生字。 2、精确朗读课文，背诵课文。 教学难点 激发学生对校园生活的喜爱和憧憬，培育学生参加校园生活的自信念。 教学预备 识字卡片或多媒体课件。 教学时数 2课时。 教学过程 第一课时 一、导入新课 1、结合课本第一页的图进展简洁的入学教育，看一看图上的小朋友都在做什么，使小朋友对新的生活布满热忱和憧憬，懂得小学生应遵守的根本行为标准。 2、熟悉语文书。（旨在充分调动孩子的感官，积极地体验） 摸一摸：光滑细腻；闻一闻：纸墨芳香；翻一翻：

7、图文并茂。 在学生开心奇怪地体验时，适时引导小朋友知道语文书里有很多生动好玩的故事，美丽的儿歌和美丽的插图。语文书是很多叔叔、阿姨劳动的成果，是我们学习的朋友、帮手，要爱惜它，书皮不弄破了，页角不弄卷了。将来要比一比，哪些小朋友的书爱惜得好。 3、熟悉名目、课次、课题和课文、生字表以及书的页码。（让小朋友了解根本常识，为今后学习做预备） 过渡：现在我们就一起来学习第一课：上学去。（板书） 二、观看图画，引导说话（从情景入手，激发孩子学习兴趣） 1、引导小朋友观看挂图，（多媒体动画或书上插图均可）图上画了些什么？ 2、鼓舞孩子们大胆地表达自己的看法。知道图上画了上学路上，小朋友背着书包高快乐兴去

8、上学，见到了同学，正招手问好呢！（教师应当赐予鼓励性评价，鼓舞孩子洪亮地说话，说清晰完整的话，说自己想说的话，敬重孩子独特的想法。） 三、朗读课文 1、教师范读。（范读3遍，培育学生良好的读书习惯） 第一遍范读，教学生拿书、看书的姿态（两手把书放直，离眼一尺远）。 其次遍范读，要求学生跟着教师读书的语速指着每一个字认一认。 第三遍范读，要求学生一边看书，一边仔细听读（听准读音，学会停顿，教师留意读的语速）。 2、教师领读。（领读34遍） 领读时，要留意由句到文，让学生和文字多见面。 引导小朋友发觉教师领读时都是在有“，”和“。”的地方停一停的。 3、指名读。 请会读了的小朋友起来读一读，假如小

9、朋友不会读，教师再范读一遍，请小朋友仿照教师朗读。 鼓舞学生主动站起来读，准时帮忙小朋友订正方言。教师的评价要以鼓舞表扬为主，增加学生读书的自信念，调动学生参加的积极性。 特殊要从以下几方面引导： （1）特殊要表扬读音精确、不丢字、不加字、声音洪亮的学生，让学生养成良好的读书习惯。 （2）引导学生保持正确读书的姿态，坚决订正顿读、唱读等现象。 （3）培育学生听别人读时认真看书、仔细听的好习惯。 4、同桌读，互读互听互评。 小朋友刚刚开头学习朗读，只要求学生读准字音，不丢字，不加字，遇到逗号、句号停一停，声音洪亮，就可以了。 四、作业 把课文朗读给爸爸妈妈听。 其次课时 一、复习 1、请小朋友读

10、一读课文，能背的背一背。 2、说说爸爸妈妈对自己朗读的评价。 二、认读生字 1、引诞生字：小朋友们很聪慧，课文读得很精确，既不丢字，也不加字，遇到“小豆芽”和“小圆圈”还停一停，现在课文里面有几个生字宝宝要来和你们交朋友了。 2、逐个出示生字（可用课件，也可以用生字卡）：上，学，书，包，早，个。小朋友，让我们和这些生字宝宝打个招呼吧（喊出每个字的字音）。 3、教师带读生字。 4、指名认读生字，并有目的地问一问：“你是怎么熟悉这个字的？” 留意从以下几方面引导： （1）对能够用拼音认读生字的进展表扬，以激发其他孩子学拼音的兴趣。 （2）对能够在生活中认字的进展表扬，引导孩子做生活中的有心人。 （

11、3）对通过读课文记住生字的进展表扬，告知孩子们上课用心读书是很好的学习习惯。 5、在课文中找诞生字。 教师带着小朋友们一起圈生字（黑板上或课件演示），并小结方法：我们一句一句地读课文，边读边圈，发觉生字宝宝就给它轻轻地画个圈。 把画出的生字读一读，不会的问一问四周的同学。 6、把课文流利地读一读。 三、积存词语 1、帮生字宝宝找朋友。 生字宝宝熟悉了这么多新朋友特殊快乐，它们现在想请你们给它们帮个忙，帮它们找几个朋友，它们交了朋友就会变成法力无边的魔法师，你们情愿帮这个忙吗？（让学生充分地说，教师指导） 2、找出课文中生字宝宝的朋友，画上“_”，并读一读，记一记。 上学 书包 学校 同学 四、

12、背诵课文 1、分小组把课文读一读，比一比哪一组读得最精确，最流利。 2、自由背一背课文。 3、指名背诵，评出“背书大王”。 五、作业 把课文背给爸爸妈妈听，并认一认生字表中的6个生字。 一年级语文上册教案 篇三 教学目标： 1、正确、流利有感情的朗读课文，熟悉本课8个生字。 2、通过阅读，学习荷叶乐于助人的精神品质。 3、在拓展阅读中，培育学生的阅读力量。 教学重点： 熟悉本课生字，有感情的朗读课文。 教学难点： 体会荷叶姐姐舍已为人的品行。 课时安排： 一课时 教学过程： 一、导入 观赏荷叶图片 师：同学们，今日教师给大家带来了一些漂亮的图片，你们想看看吗？那好，我们一起去看看吧！ 今日我们

13、来学习的课文也与荷叶有关荷叶姐姐（板书课题） 二、初读 1、自由朗读课文，读准字音 2、同桌相互读，订正字音 3、速读圈出认字 三、识字 1、出示词语 2、出示汉字 四、再读课文 1、读课文，标出自然段 2、共六段，所以请六个同学接力读。 五、朗读训练 1、课文分析 “荷叶姐姐就像一把翠绿的伞立在池塘里。”这句话采纳比方的手法将荷叶的特征鲜亮地表现出来。朗读的时候要读得美丽、同时要帮忙学生了解比方句的特点。可以这样设计 请学生把这句话读一读，然后教师提问：为什么说荷叶姐姐像一把翠绿的伞？ 学生可以自由谈理解，然后教师利用媒体出示雨中的荷叶以及在荷叶下避雨的小鱼、蜻蜓和青蛙。使学生明确之所以说荷

14、叶像一把伞，不仅由于它形状像伞，更重要的是它可以给小动物们遮雨。 引导学生将二、三自然段连读。填空练习。一条小鱼（ )，（ ）在绿伞下；一只蜻蜓（ ），躲在绿伞下；一只青蛙( ），躲在绿伞下- 有一个符号“”，可以引导学生由此省略号想开去，这个省略号省略的是什么呢？引导学生发觉：这个省略号说明小荷叶还会给更多的伙伴以帮忙。 请同学结合画面想像，还有哪些小动物来这里避雨？它们会对荷叶姐姐说什么呢？ 在读中体会：避雨的小动物、小昆虫对荷叶姐姐的依恋和感谢。 第四段五段过渡，提问“荷叶姐姐给别人遮了雨，自己怎么样呢？”“雨姑娘观察了，她觉得不好意思了，她怎么做的？” 第六段。看图，说一说看到了什么？

15、“荷叶上的水珠闪着亮光，那是荷叶姐姐快乐地眨着眼笑呢！”通过这句话的朗读及适当提问让学生发觉拟人的手法就是把物给予人的情感、态度、语言，把物当作人来写。让学生感受到荷叶姐姐帮忙别人很快乐，帮忙了别人自己也获得了欢乐。 2、联系实际，争论升华。 在学生有感情地读文，对文章内涵有了肯定的熟悉后，教师可以设计一个联系实际生活绽开争论的环节。 同学们，在我们的四周，也有许多像荷叶姐姐这样的人，他们为了别人过得更好，自己牺牲了很多。像清洁工人、护林人、边防战士（媒体出示清洁工人、护林人、边防战士的图片）他们每天在自己的岗位上辛勤工作着，你认为他们这样做值得吗？请同学们在小组内自由发言，然后集体汇报。 六

16、、诗句拓展 采莲曲归田诗话 一年级语文上册教案 篇四 设计理念： 这个语文园地有五项练习，分别是复习同偏旁的字，读词语，比拟形进字，读句说句和读儿歌。分成两课时，本堂课是第一课时，内容是前三项练习。 这堂课以巡游“语文园地”为主情境，把复习同偏旁的字，比拟形近字，读词语分设在“观光旅游车”、“双人转盘”、“走迷宫”三个板块中，以读字到读词，读字到写字贯穿整堂课，同时让字词的复习与趣味结伴，这是我设计这堂课的动身点和归宿。 预设目标： 1、运用偏旁规类的方法稳固识字，积存词语。 2、识别六组形近字，并正确书写。 3、通过多种形式复习已学过的字、词。 预设过程： 一、谈话导入、提醒课题 1、谈话导

17、入 开火车，复习单元学过的字词 2、出示课题（课件出示）学生齐读 二、创设情境，复习字词 1、观光旅游车 a、指名读，边读边找朋友（第一节车厢） b、小朋友，你发觉了什么？还有哪些字也是“言”字旁的？ c、同桌互读、其次节车厢里的字，再把他们分一分，并说说理由。 D、学生沟通 E、翻开书本（117页），齐读第一题。 2、双人转盘 a、自由读，想想你有什么发觉？ b、这么相像的字，你是怎么区分的？ c、书写马、鸟，展现，点评。 3、走迷宫 a、课间操 b、学生分组自由地读课文其次题。 c、小组竞赛走迷宫，夺红旗。 4、送礼物 a、汉字博士送信，学生收信 b、小组沟通 5、课堂小结 一、教学要求

18、1、能借助图画读懂故事，说出这个故事的内容。 2、帮小明想个方法，并能把想到的方法说清晰。然后评一评谁的方法好，谁说得好。 二、教材说明 书中以连环画的形式消失了三幅图，讲小明每天帮王爷爷取牛奶，王爷爷想给他一点酬劳，小明不愿要又无法拒绝，不知该怎么办。让学生帮小明出个好办法。 教学重点是依据故事的内容，沟通帮小明想出的方法。 三、教学过程 1提醒话题，说说假如句末加标点，该加什么符号。加上“”读一读。 2看图讲故事。学生自己读读说说这三幅图讲了一件什么事。然后教师指名答复，鼓舞学生用自己的话说出故事的内容。通过屡次表达，了解人物共性：小明主动帮忙老人，不要酬劳；老爷爷过意不去，定要答谢。 3

19、同桌协商：依据故事的内容说说小明该怎么办。 4沟通评议。 （1）沟通，所想的方法只要符合故事情节都可以。学生可能说出以下方法：收下钱，每天照常取奶送奶。不收钱，以后也不给王爷爷取奶。先收下钱，照常取奶，再设法处理王爷爷给的钱。如，把王爷爷给的钱积攒起来放在信封里附上一封信静静放在老人家里；或在王爷爷生日那天买盒蛋糕（买束鲜花），祝他生日欢乐。找居委会或王爷爷的朋友帮忙，说服王爷爷收回打算。在沟通中教师要鼓舞学生把自己想到的说出来，对其说的方法不表示确定或否认，只在语言表达上要求学生把话说清晰。 （2）评一评：谁说的方法好，为什么在学生评议的根底上教师归纳：相比之下，第三种方法较好，但积攒的钱怎

20、样用可以不同。还要评一评谁讲得最清晰、最明白。 5表演故事。把评议出的好方法作为小明想出的办法放进故事里演一演。先同桌两人分角色表演，再自我推举演给全班看。 6课后延长：把这个故事说给别人听。 四、教学时间 教学本课可用1课时。 一年级语文上册教案 篇五 教学目标： 1、在情境中学会复韵母ie、ue，特别韵母er，能读准音，认清形，正确书写。 2、通过故事、嬉戏等形式，积极主动地学会整体认读音节ye、yue的四声。 教学重点： ieueer的发音及书写。 教学难点： er的发音。 教学预备： 课件，拼音卡片，四线格小黑板。 教学过程： 一、情境导入，复习稳固。 1、创设情境： 小朋友，你们喜爱

21、旅游吗？今日教师带大家去漂亮的字母王国玩一玩，想去吗？ 2、复习旧知：看，谁来欢送我们了？ （1）认读复韵母：（出示复韵母uiioueioiu）谁来洪亮地跟他们打个招呼？（认读）他们都是（复韵母）复韵母读的时候有什么特点？（口形变化，从前一个音滑到后一个音） （2）还有谁呀？（认读整体认读音节richiyishizhiziyusiwuci）他们又是哪个家族的成员？ （3）我们一起热忱地和全部的朋友打个招呼吧！（齐读） 二、情境引路，学习ieueer。 过渡： 别光临着跟老朋友们打招呼了，我们快来看看漂亮的字母王国吧。 （一）学习ie和整体认读音节ye 1、你观察了什么？（图片出示椰子树） 2、

22、自主探究：我们的新朋友从树后露出了小脑袋（出示复韵母ie），你能利用我们学习复韵母的方法，把他的名字喊出来吗？ 3、沟通：（指名读）你是怎么知道的？ 4、多种形式练读。 谁也来喊喊？（指名读） 来，小火车开起来。（开火车读-齐读） 5、识记ie，并比拟区分ie和ei （1）记住新朋友ie的样子了吗？谁能把他的模样给摆出来？ （2）指名拼，其他小朋友留意看：谁在前，谁在后，拼得对吗？ （3）小结齐说：i在前，e在后，ieieie （4）（调换位置）呢？（齐说：e在前，i在后，eieiei） 6、学习整体认读音节ye 过渡： ie看到小朋友们特别快乐，他要给我们讲个故事，你们想听吗？ （1）讲故事

23、： ie的妈妈在外地工作，几年都没回家了，ie很想妈妈，打算一个人去看看妈妈，可是他已经好几年没有见到妈妈了，当年妈妈给他买的那件小衣服已经又小又破，再也穿不下了，于是，他脱下了那件小衣服，穿上了新买的外套服（课件演示）去看妈妈。当他站在妈妈面前，可妈妈竟然不熟悉他了。 （2）小朋友们，妈妈不熟悉ye了，你们熟悉吗？谁来喊喊他？（指名读）我们一起喊喊（齐读）。 （3）谁来说说ie和ye有什么不一样了？比拟区分ieye （4）妈妈最终认出了ye，她快乐地说：“ye，你长这么高了！”后来，妈妈还给他买了四顶美丽的帽子（出示yyyy），看，带上 网 帽子的ye多神气！谁来喊一喊他（认读四声）相机扩词

24、。 （二）学习e和整体认读音节yue 过渡： 告辞了新朋友ye，我们连续往前走，突然，那边传来了哭泣声，是谁在哭呢？让我们一起去看看。 1、学习e （1）他是谁呀？你是怎么知道的？ （2）多种形式读。 （3）记住他的样子了吗？拿出卡片来拼一拼。 2、学习整体认读音节yue （1）e为什么哭呢？原来他迷路了，看，他找不到妈妈多难过呀！两颗大大的眼泪挂在脸上，小朋友们，你们情愿帮忙他吗？可是，我们也是出来旅游的，不熟悉他的家呀！这可怎么办呢？这时，人群中走出一个人来。（出示y）他是谁呀？只见y对e说：“e，我知道你住在哪儿，我送你回家吧，不过，你要把眼泪擦干，我才送你回去。”e一听，抓紧把眼泪擦干

25、（课件演示）就这样，y和e手拉着手，一起向e的家走去。 （2）y和e手拉着手组成的音节读什么？你知道吗？（指名读） （3）告知学生：yue也是一个整体认读音节，谁再来读读？（再指名读） （4）yue有两顶美丽的帽子（出示），可是yue不知道该戴在什么地方？谁能帮帮他？（指名给yue标上第一声和第四声） （5）认读yuyu并扩词。 （6）yue特别感谢大家，送给大家一首好听的儿歌。（课中操拼音休息操） （三）学习er 1、这首歌好听吗？我们是通过什么听到的呢？耳朵！ 2、学会发音： （1）下面我们见到的这位朋友就和“耳朵”的“耳”有关的（出示er）。 （2）指导读法： er很特殊，跟我们熟悉的复

26、韵母朋友都不一样。他是由单韵母“e”和声母“r”在一起组成的（引说），r不发音，表示读e的时候把舌头卷起来。（范读） 3、多种形式练读。 请大家伸出小手，舌头和小手一样往上卷，跟教师读一读。（领读）开火车读-一起摸着小耳朵读。 4、学习四声： （1）er从来不和声母们交朋友，总是自己单独成为音节，我们把它叫做“特别韵母”。 （2）一起伸出小手给er带上四顶帽子，rrrr 三、嬉戏稳固。 四、总结写字。 1、看，有三位朋友跑到了我们的书上。还熟悉他们吗？自己读读。 2、会写吗？对比笔顺图在桌上写一个。 3、教师还不会写呢？谁来教教教师（指导书写）。 4、描红仿写。 5、总结：今日大家的收获可真不

27、小，去了字母王国，看到了许多迷人的风光，交了许多的朋友。漂亮的字母王国之旅到此完毕。 一年级上册语文教案 篇六 教学目标： 1、 熟悉10个生字，学写5个生字。熟悉横折、横折勾和点。 2、 培育学生运用多种方法识字和朗读的力量。 3、 熟悉到书与人的关系，培育学生养成每天阅读的好习惯。激发学生喜爱读书的深厚兴趣。 教学预备： 1、 字词卡片 2、 学生课前预备的绘画的书架或照片，带几本自己喜爱的书。 教学流程： 一、 导入 1、 谈话：谁情愿谈谈你的小书架是什么样的？丁丁家也有一个小书架，他请我们去他家做客。来，让我们一起去看看他的小书架吧。 2、 复习单韵母 二、 读文 1、 教师大声读课文

28、，小朋友们翻开书小声读读短文。听的时候要用手指着书仔细听。 2、 生评价师读得怎么样。 3、 谁能完整地读课文？指名读？ 4、 我们大家一起来读读吧！ 三、 识字 1、 小书架中有很多好玩的字卡，让我们一齐来读读它。假如这个字你不熟悉你可以示意教师。 2、 把生字宝宝送回家，在课文中读读这些熟悉的字。 3、 不熟悉的字想方法记住它，可以和你的伙伴合作。 4、 请小教师教同学。 四、 再读课文 1、 认了生字再让我们读读这首儿歌吧。 2、 你的小书架上摆了哪些你最喜爱的书，说给同桌的小朋友听。 3、 你喜爱你的小书架吗？把你的宠爱之情读出来。可以请你的小伙伴给你评一评。 4、 读全文。可以加动作

29、。 5、 试着背诵。 五、 写字 1、 熟悉新笔画横折、横折勾和点。 2、 记字形：组织学生争论用、在的笔画笔顺。 3、 指导书写。 六、 练习 猜字嬉戏 一年级语文上册教案 篇七 教材分析： zh、ch、sh、r是国标本苏教版一年级上册第8课的内容，这一课是学生在学会平舌音的根底上学习翘舌音，就以汉语拼音本身而言，内容比拟枯燥，对刚入学的学生来说很难有吸引力，新教材在编排上考虑了这一因素设计了帮忙学习声母的情境图和语境歌，把学习拼音字母寓于故事儿歌之中，化易犯难，寓学于乐，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素养的教育。 目标： 1、学会zh、ch、sh、r四个声母，读准音，认清形，正确书写。

30、2、学会zhi、chi、shi、ri4个整体认读音节，会读他们的四声。 重难点： 声母zh、ch、sh、r与整体认读音节zhi、chi、shi、ri读音的差异。 教学预备： 挂图，卡片，小黑板，古筝音乐等。 教学过程： 一、复习新知，导入新课 1、抽读声母卡片：z、c、s和整体认读音节zi、ci、si 小朋友，昨天，我们熟悉了几个新朋友，还记得吗？来，谁跟它打个招呼？指名读，齐读。 2、z 、c、s它们有个共同的名字，叫什么？（平舌音）zi、ci、si我们又叫它（整体认读音节）小朋友读得这么好，教师要给大家一个嘉奖，给你们看一幅美丽的图画好不好？ 二、借助语境歌学好zh、ch、sh、r 1、看

31、图：图上画了些什么？ 2、相机教授语境儿歌：一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有方法，伸下树枝来搭救。相机板书：zh、ch、sh、r 3、教声母zh、ch、sh、r （1） 学生试读，教师正音，范读，学生仿照练读。 告知学生：发zh、ch、sh、r音时，舌头要翘起来。他们是翘舌音，要与平舌音z c s 区分。 （2）学生练读、比拟。 （3）看图记形：弯曲树枝zh zh zh，一根皮尺ch ch ch。人耍狮子sh sh sh，树干有杈r r r。 4 、课中嬉戏：请你跟我这样做。 三、教学zhi、chi、shi、ri 1、教学zhi、chi、shi、ri的读音 （1）小朋友用边读边想的方

32、法，一下子就把zh、ch、sh、r给记住了，看来今日的新朋友大家又交上了，zh、ch、sh、r它们也交上了一个特别的朋友，大家请看。 （2）出示：zhi、chi、shi、ri。 （3）谁会来当小教师读？试一试 （4）小结：这叫整体认读音节，i不发出声音，读时比原来的声稍响一些长一些。 （5）集体练读。 2、练习四声，出示：zhi chi shi ri及它的四声 （1）教师给它们分别戴上了帽子，谁能认出来？ （2）自由练习，同桌检查。 （3）指名读。 （4）选音组词。 四、指导书写 1、教师范写。 2、配乐，学生描红、临写。 五、小结课文，布置作业 这节课，我们学习了声母zh、ch、sh、r 和整体认读音节zhi、chi、shi、ri ，教师观赏同学们的精彩表现！课下，请同学们把四个声母每个抄写四遍，这就是这节课的作业。