一年级数学下册说课稿[001].docx

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1、 一年级数学下册说课稿 各位领导，各位评委，大家上午好，下面是我就十几减9本节课说一下： 一、说教材： 1、教学内容：义务教育课程标准试验教科书，一年级下册其次单元“20以内的退位减法”，第一课时十几减9。 2、教材简析：20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学学问特别重要，必需在理解算理的根底上学会计算方法。作为第一课时尤为重要，通过系统学习十几减9的计算方法，为十几减几的学习构建根本的学习思路。 3、教学目标： 经受与他人沟通各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的根本思路。 正确计算十几减9的题目。 感受20以内退位减法与生活的亲密联系，体验数学的应用价值。 培

2、育学生积极参加数学活动的兴趣，体验探究与制造的欢乐。 4、教学重点：探究算法，正确计算。 5、教学难点：理解算理，在自我反思的根底上建立自己的计算方法。 二、说教法： 本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注意算理、算法（单一）及技能训练，比拟枯燥。依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求表达以下几点： 1、创设生动详细的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学学问。充分运用教材供应的教学资源，利用多媒体教学课件为学生呈现一幅幅带有活动情节的画面，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有学问和阅历，以此为根底绽开想象和思索，自觉地构建学问，学会计算方法 。 2、鼓舞学生独立思索 /sx

3、sk/、自主探究和合作沟通。 动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在详细的操作活动中进展独立思索，并与同伴沟通，亲身经受问题提出、问题解决的过程，体验学习胜利的乐趣。 3、敬重学生的个体差异，满意多样化的学习需求。 由于学生生活背景和思索角度的不同，所使用的计算方法必定是多样的，教学中应敬重学生的想法，鼓舞他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。这里要说明的一点是：多种方法中确定有比拟简便的方法，但是并不是每个同学都能很快承受快捷便利的方法，因此教师只能够引导学生进展比拟，同时给他们留出消化

4、汲取的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐步的体验中自然而然的承受，从而选取更优的方法。 三、说学法： 依据新的课程标准，必需转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求表达： 1、在详细情景中经受发觉问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探究的胜利、学习的欢乐。 2、在动手操作、独立思索、进展共性化学习的根底上，开展小组合作沟通活动，通过比拟、批判“自我反思”，完善自己的想法，构建学习方法。 3、通过敏捷、好玩的练习，稳固计算方法，提高计算技能。 4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的进展。 四、关于教学程序 创设情境，导入新课。 联系学生生活实际选择话题，

5、通过节日开心的情景与数学学科的联系，引出课题。 探究新知，构建方法。 1、解决“卖气球”问题。 2、解决“套圈嬉戏”问题。 3、解决“卖风车，猜字谜”问题。 4、小结计算方法，选取自己喜爱的比拟简便的方法。 5、阅读课本，质疑问难。 这一环节，旨在让学生在详细的问题情景中，发觉问题、提出问题，然后通过动手实践，独立思索、自主探究、合作沟通，解决问题。在亲身经受探究学问的过程中，不断完善自己的想法，把握自己认为好的计算方法，自觉地构建退位减法的根本思路。 课堂练习，稳固提高。 通过由浅入深，形式各异的练习，稳固根本的计算方法，提高计算的技能和解决问题的力量，体验数学的应用，同时培育学生迁移类推的

6、力量。 课堂小结，鼓励评价。 对学生在学问把握、技能提高、情感态度价值观的培育与进展方面的状况作全面的总结；让学生结合自己在课堂上的表现，进展自评、互评，发扬优点，弥补缺乏，不断进步。说后评：其实大家对说课稿无外就是说教材，说教法和学法，然后就是我们设计的教学过程，这样能充分发挥你在每个环节的设计，这样很清晰也能预见到你本节课，真这样讲下去的大致效果了。 一年级数学下册说课稿2 一、 说教材 本节课是一年级下册第88和89页，找规律的例1例3及“做一做。” “找规律”在新教材中是一个独立的单元，“找规律”作为新单元的第一课，特别重要。本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律渐渐过渡到抽象的数

7、列规律，假如这节课没有把握好，那么对学生后面的连续学习将会造成阻碍。 学问目标：学生能够通过物品的有序排列，初步熟悉简洁的排列规律，会依据规律知道下一个物体。 过程与方法：通过观看主题图，熟悉规律同时把握查找规律的方法，通过涂色，摆一摆，画一画等活动培育学生的动手力量，激发创新意识。 二、说目标 本节课的目标： 1通过观看、操作等活动，能找出事物变化规律，激发学生感受数学、发觉美的情感。 2能够设计有规律的图形排列。 3能在生活中找出有关规律的应用。 教学重点：通过图形或物体的有序排列，初步熟悉简洁的排列规律，并会知道下一个图形或物体。 教学难点：能够制造出有规律的图形 三、说学情 学生在生活

8、中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要教师稍加标准和引导，就可以使学生的思路变得清楚。 一年级的小孩子很活泼，思维很敏捷，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。找规律这个学问点相对来说很简洁，关键就看教师怎么标准学生已有的凌乱的学问。另外，一年级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。怎样设计情景才能更好的引起学生的兴趣，怎样抓住学生集中精力的这段时间把要突出的重点讲出。在设计这节课的时候，我根据从易到难的层次逐步提高。从简洁的颜色规律到外形规律，之后，联系生活、发觉规律，最终能够摆出规律、运用规律。由易到难，一步一个脚印，层层递进。 四、说教学法：

9、 本节课，在教学方法上力求表达以下几方面： 1.从生活情景动身，为学生创设探究学习的情境。 “留意是学问的门户”、“兴趣是最好的教师”可见学生学习的留意和兴趣是影响教学质量的重要因素。这节课，我力求从学生喜爱的“联欢会”这一生活情境动身，为学生的学习创设一个探究的情境。 2.联系生活实际，学生体会数学与生活的亲密联系。观赏生活中有规律的图片，体会规律给生活带来的美。 3.转变学生的学习方式，让学生合作学习，培育学生的合作力量。 动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在详细的操作活动中进展独立思索，并与同伴沟通。使学生能更好地

10、去发觉，去制造。 4.创设多元情景、进展多元智能。 依据“多元强化”“多角思索”的理论。我创设多元情景，如摆规律，看规律，涂规律，观赏规律、编规律等活动，从多个角度进展强化，让学生从多个角度进展思索，进展学生的多元智能。 五、说教学程序： 一、嬉戏感知规律，引入新课。 通过教师贴星星，学生猜，再贴，再猜的嬉戏过程，学生可以初步感知到在我们身边有些事物是有规律的，同时也让学生感到数学就在我们身边。 二、小组合作，探究新知 在这一环节中，我利用教材上的主题图，制成学生熟识的活动情境，引发学生自觉参加学习活动的积极性，使学问的发觉过程融于丰富、好玩的生活活动之中，激发学生的探究意识。同时通过答复正确

11、奖一颗星的方法，激发学生学习的兴趣。 通过运用多媒体演示，让学生加深对有规律图形排列的理解，突破难点。 三、智力闯关 在本环节，我把书上的例2、例3分别设计成了第一关和其次关，然后在第三关设计较难的猜一猜 通过这三关的梯度训练，检测学生应用规律的力量，从最简洁的排列规律过渡到较难的排列规律，让学生在实践参加的过程中加深对规律现象的认知，真正的表达了以学生为主体，这不仅培育了学生合作意识，同时也增加了学生对数学的学习兴趣，将学问纳入到学问体系中加以综合，符合儿童的认知特点。 在第四关，我设计了一些生活中有规律的图片，让学生在生活中找和观赏规律，让学生意识到数学离不开生活，让学生感受到规律能表现美

12、、制造美并表达美的重要作用，表达了学习生活中的数学。第五关我是让学生自主制造一条规律，给学生一个运用新知充分发散思维的空间，引导学生去发觉、去制造，培育学生初步的创新意识和创新力量。 四、活动总结。 这节课，我们一起找到了生活中常见的一些规律，学完以后，你有什么想法？ 你认为哪个小组表现最棒？ 这个环节通过前面获得才智星的数目，让学生对自己的表现来一个评价，表达了与开头的连接同时对本节课学生学习的状况做了一个很好的总结。 一年级数学下册说课稿3 熟悉图形.一是学生学习“空间与图形”学问的开头，主要从外形这一角度来使学生初步熟悉物体和图形。这一单元包括：立体图形的初步熟悉和平面图形的初步熟悉。由

13、于现实生活中孩子们接触的大多是立体图形，所以教材把熟悉立体图形排在平面图形之前。教材在这局部内容的编排上表达了新课标的两大理念：注意学问与生活的联系；注意在活动中学习学问，通过学生亲自动手操作，自然地完成学习过程，把握学问。 我的学生大多是五六岁，年龄偏小，合作意识和合作力量还特别弱，加上班上人数多（53人），分组活动不简单组织。另外，据我课前调查，学前班虽然也熟悉过这些图形，但许多孩子将“长方体”说成“长方形”，将“正方体”说成“正方形”，也有将“圆柱”说成“长方形”的，将“球”说成“圆”的更多，所以教学目标不能定得太高。 教学目标 1、通过操作、观看，使学生初步熟悉长方体、正方体、圆柱和球

14、，知道它们的名称，会识别这几种物体和图形； 2、培育学生动手操作及观看力量，建立初步的空间观念； 3、通过学生活动，激发学习兴趣，培育学生的合作探究和创新意识。 教学重点与难点： 初步熟悉长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。 教学过程 （一）、创设情境，激发兴趣 今日教师带来了一个袋子，提出一个要求：把外形一样的物体放在一起，看哪个组的小朋友放得又快又好。 （二）、活动，操作感知 1、分一分，提醒概念。 （1）指名学生上台演示，把外形一样的物体放在一起。 （2）提醒概念。 教师拿出大小、颜色不同的实物直观提醒长方体、正方体、圆柱、球的概念，并板书名称。然后出示长方体、正方体、圆

15、柱的模型，让学生认一认，并与相应的实物归为一类。 2、摸一摸，感知特征。 （1）让学生动手摸一摸这些实物，然后把自己的感受在小组内沟通。 （2）在班上汇报沟通。 （三）、形成表象，初步建立空间观念 1、由实物图抽象出模型图 学生通过观看、操作，对几种立体图形有了比拟多的感性、直观的熟悉，促使学生形成几种立体图形的表象，初步建立空间观念。 2、让学生说一说日常生活中见过的外形是长方体、正方体、圆柱和球的实物。 3、记忆想像。 （1）分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形让学生辩认，将这些图贴在黑板上，让学生拿出相应的实物。 （2）让学生闭上眼想一想四种图形的样子，并用手比划。 （3）嬉戏：猜一猜

16、 学生闭上眼，摸一摸教师给出的一种实物，推断它的外形。 （四）、嬉戏 1、看一看 2、摸一摸 3、猜一猜 板书： 熟悉图形： 正方形 长方形 圆柱 球 一年级数学下册说课稿4 一、说理念 数学课程标准明确指出：“学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者和合。”基于对数学课程标准的研读，结合本节课学生的年龄特点及认知水平，我对本节课的教学理念有如下熟悉： 1、制造有利于学生理解的教学情境，让学生在现实情境中体验和理解数学，经受数学化的过程。 2、为学生供应充分数学活动的时机，变“学数学”为“做数学”。 3、让学生经受学问的形成过程，感受推理、转化等数学思想方法。 4、多方位、多元化评

17、价学生。 二、说依据 在教学过程中坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，依据学生的心理进展规律，采纳学生参加程度高的教学方法即，教师的“教”立足于学生的“学”。 三、说教材 1、教学内容 人民教育出版社九年义务教育课程标准数学教科书一年级下册第61页主题图及第62页例1，完成“做一做”及第63页练习十四第2题、第3题、第5题。 2、教材分析 本节课内容是在学生根本把握了100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十加一位数和相应的减法的根底上进展编排的。整十数加、减整十数的口算方法与10以内加、减法根本一样，只是计数单位不同，是以十为计数单位。教材首先呈现给学生的是一幅发新书的情境图，学生尝

18、试提出数学问题。小精灵的提示语显示出让学生自主探究口算方法，相互沟通，表达了算法多样化理念。这样编排，有助于学生加深对一样单位的数可以直接相加、减的熟悉，为后面学习任意两个数相加、减打根底。整十数加、减整十数属于本单元教学中的重点内容之一，着重解决把一样数位的数相加。遵循了由详细到抽象的原则，有利于学生思维力量的培育，为进一步提高计算速度、培育计算力量，解决实际问题打根底。 3、教学目标 依据课程标准的要求，结合教材的特点及学生的实际状况，我制定了以下三个目标： （1）、经受在实际情景中提出问题并解决问题的过程，把握整十数加、减整十数口算的方法，并能正确计算。 （2）、让学生学会把整十数加减整

19、十数归结为10以内加减法，树立转化意识。 （3）、在观看、比拟、合作沟通中逐步培育学生主动探究和独立思索的意识，感受算法的多样性，培育思维的敏捷性。 （4）、体验解决问题的胜利喜悦，树立学好数学的信念。 4、教学重难点 教学重点：整十数加减整十数的口算方法。教学难点：整十数加减整十数的口算的算理、算法。 四、说教法 本着树立以“以学生进展为本”、“以学定教”、“教为学效劳”的思想，在教学活动中我采纳引导自学、合作沟通相结合的方法，让学生在理解算理的根底上娴熟运用算法形成计算技能，有效地提高了教学效率。在学问的应用阶段，我还采纳自主探究来解决问题，形成技能。 由于计算常给人的感觉是枯燥乏味，所以

20、在教学中我借助发新书这一生动情境，把整十数加减整十数的口算置入有事物情境、有情节的探究中，使口算含有丰富、生动的详细内容。 在探究整十数加减整十数的口算方法时，通过争论、沟通、动手操作等活动，让学生自主探究，显示不同算法，表达了课标中“鼓舞学生独立思索，提倡计算方法的多样化”的理念。 练习环节请学生帮助摆筷子，参加开火车嬉戏，帮忙家人买衣服，淡化“练”的痕迹，稳固和实践相关的学问技能，进展数学思索力量。 五、说学法 这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、奇怪心强，在四非常钟的教学中简单疲惫，留意力简单分散。依据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的奇怪心，我借助发新书的情

21、境，让学生在身临其境的环境中开心地学习。课程标准指出：“动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式”。在教学过程中，通过让学生看一看（看图）、想一想（想问题和算法）、数一数（数书）、说一说（说算理与算法）、摆一摆（摆小棒）等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的数学活动。充分表达了学生为主体教师为主导的原则。表达了课程标准要求“学生是学习数学的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者和合”的功能。 六、说教学过程 七、说反思 一年级数学下册说课稿5 一、教材分析： 统计，它是人教版课程标准试验教科书一年级下册第九单元的内容，课改

22、以前的教材是中高年级开头学习统计，在新课标的指导下开头从一年级学习，目的是强化学生的统计意识。虽然学生是第一次接触统计，但是在学习这局部学问之前就已经有了肯定的生活阅历了，比方教师要了解班里有多少同学在学校吃饭或者有多少同学坐校车，同学则举手表示等，这些阅历正是帮忙学生学习这局部内容的根底。学好它也为后面进一步学习系统的统计打下良好的根底。 教学目标有三点： 1、会用简洁的方法收集数据和整理数据。 2、会熟悉简洁统计图表，并能选择统计图表中的数据提出数学问题和解答这些问题。 3、通过学习使学生树立初步的合作意识和探究意识，知道统计与生活的广泛应用。 4、让学生亲身体验统计的过程。 教学重点：数

23、据的收集、整理和填写统计图表。 教学难点：精确地收集、整理数据。 教具预备：课件、图片、题卡等。 二、教学过程： （一） 调整学生心情，做好新知的铺垫. 这个环节我设计的内容是一上课，伴随着美丽的音乐就在大屏幕上消失课间10分钟活动的画面，画面上有的同学在跳绳，有的同学在踢毽，还有的在拍球，爬竿，请同学们认真观看，然后我提出要求，请同学们说说图上有什么？孩子们会说出有四项活动，还有每项活动的人数。在这里我没有根据教材供应的统计孩子们喜爱什么颜色这个素材进展教学，而选择了课间10分钟活动，是考虑到活动更贴近孩子们的生活，他们更感兴趣，有实际阅历，喜闻乐见。 接下来我请同学们试着依据每项活动的人数

24、在小格中涂颜色，纸上有四竖行空白小格，下面印着这四项活动的图，先让学生明确一个格表示一个人，学生明确后连续追问有3个人涂几个小格，起到一个提示的作用，使学生立刻联想到有几个人就涂几个小格。 这个活动完成后进展评价，先是请几位同学把涂好颜色的纸拿到投影下展现，其他同学说说哪涂得好，哪涂得不好；再请小伙伴交换互评，相互推断小格的个数是否涂对了，假如有错立刻改正来，这样不仅让学生知道了一个小格表示一个人 ，还使学生感悟到统计过程中的严谨性，同时又使每一个学生都参加到评价的过程中来，评价完毕后每人嘉奖一颗星，做为一种鼓励。 这时我板书统计，但是这里所呈现的只是统计的一局部，由于统计是通过对数据进展收集

25、、整理、描述和分析并做出决策的过程，而这里是最初步的统计熟悉，没有完毕决策。 （二）、展现学习材料，引导学生观看探究. 这局部教学是本节课的重点局部，我共设计4个层次进展，使学生亲身经受简洁的数据统计过程，获得对数据的收集、整理、描述、分析和填写统计图表的亲身体验。 1、 收集数据。 首先我给每个孩子发一张印有跳绳、踢毽、爬竿和拍球四个工程的题卡，请他们在自己最喜爱的工程下面画“”，当我把提卡汇合到一起时，我先请同学们猜一猜班里喜爱哪项活动的人最多，在这里同学们猜哪项活动的可能性都有，究竟谁猜对了呢？同学们都想立刻知道结果，这就激发了他们连续想探究的愿望，突出了学习过程中的猜想与论证的思想，很

26、自然地就进入到了第2步的学习整理数据。 2、整理数据。 为了更好的统计每项活动的人数，我发给同位两个人一张纸，预备记录。记录前先说说可以用什么符号来记录。我估量孩子们会说出画“”、画“”、画“ ”、画“ ”等，可能极个别同学会说用“正”字来记录，但也有可能说不出来，那么由我再给同学介绍， 然后用课件准时演示“正”字加深对“正”字的熟悉，并指定一组承受力量高的同学到黑板来用正字记录，其他同学用自己喜爱的符号记录。教师唱票学生一人记录，一人监视，不仅培育了学生合作学习的意识，还降低了记录过程中消失的误差。唱票完毕我又请同学们比拟用哪种方法记录好，有可能孩子会发觉用“正”字记录好，可以五个五个数，占

27、地方小，渗透用正字记录的优越性，使熟悉得到升华，也可能还有一局部人喜爱画、等，但是我在这个问题上不限制孩子，不规定他们必需用什么符号记，这样做是为了给他们留下进展的空间，让他们在今后的学习中渐渐领悟。 3、学习统计图和统计表。 首先用课件出示空白的统计图，提问假如是1个人怎么涂，4个人、6个人呢，在答复中体会统计图左侧的数与小格的关系，再去比拟统计图与刚刚涂颜色的小格有什么区分，发觉涂小格时要一个格一个格去数，涂统计图中的小个可以看数涂，这对于学生来讲是认知上的一个飞跃。 在这个层次我留意发挥学生的主体作用，给他们留有大量的时间在观看中把握涂格的方法，由于现场统计的数据具有不确定性所以利用课件

28、的交互性随时调整，并适时地对学生进展评价和鼓舞。 4、完成统计图并着重解决两个问题。 一个从统计图能猎取些信息，另一个是依据获得的信息能提出数学问题并且解决问题。把今日所学学问与以前的学问有机的结合在一起，准时鼓舞学生大胆质疑，同时留意培育了学生提出问题和解决问题的意识与力量。 （三）、加强演练，稳固新知。 我安排了两个内容： 1、依据统计图表的数据提问题和解决问题。 用课件出示依据全班同学生日状况提前制作好的统计图。请同学们在小组内相互说一说从统计图中都知道了什么，能提出什么问题，怎么解决。比一比哪组提出的问题多，解答的正确。这样做的目的是再一次表达小组合作学习，进一步帮忙学生熟悉统计图，提

29、高提问题和解决问题的力量，选择生日图是为了给学生供应更多可以选择的信息，比方可以依据月份提问，学问丰富的同学还可以依据上半年、下半年或季度等提问。 2、 独立填写统计图表并回答下列问题。 我制作一个课件，内容是伴随美丽的音乐出示天塔、水上公园、长城、盘山的四个景点图，我想同学们会又一次兴奋，天津太美了，这里很自然的激发他们喜爱家乡的情感。 接下来的任务是统计每个景点要去多少人，我在黑板先贴出这四个景区图，请孩子们把桌上的红五星贴在自己喜爱的景点下面，贴好后一起数清人数，独立完成统计图和统计表并回答下列问题。 在这里让孩子们再一次经受数据的收集、整理、和独立填写统计图表的全过程，体验统计的社会意

30、义和作用，把握初步的统计方法。 这个活动完毕后我又安排了一次交换评价，让每个同学为自己的同桌画上小星星。这种评价方法我在日常的教学中常常用，效果很好，孩子们评价时很客观，无论是给自己的同桌最高级别的五颗星还是给四颗星都要说清缘由，使评价详细化，不仅帮忙学生更好的熟悉自我，还表达多元化评价。 （四）学问拓展，开阔视野. 在这里我又收集了一些与学生生活、学习相关的统计图，用课件展现，目的是使学生的眼光不是只停留在课堂上，而是走出课堂，从其他地方看到统计学问的应用，拓展学生的学问面，从而激发学习兴趣。假如画面做得很精致，还可以使学生感到赏心悦目，又培育了审美情趣。 最终我又安排学生课后在报纸、杂志或

31、网上收集喜爱的统计图和统计表，下一节课用来沟通观赏。 下面我在简洁介绍以下板书设计，由于本节课充分利用信息技术，所以黑板上中间只写“统计”两个字，下面是三组同学分别用不同方法记录的状况和最终的四个景区图，呈现出学生主要的学习内容。 一年级数学下册说课稿6 一、说教材 (一)教学内容 一年级数学(北师大版)第三章加减法,第八课时-得意的企鹅.本课时的主要内容是熟悉并理解大括号和问号,能依据情景图做有关的加减法. (二)教学学问目标 1.理解问题情景中的大括号和问号的含义. 2.学会做有关的加减法. (三)教学力量目标 培育学生解决实际问题的力量. (四)教学重点 在详细的情境和活动中体会加减法的

32、含义. (五)教学难点 看图正确理解数量关系 二、说教学过程 （一）引入:创设情境,激发兴趣1.(出示情景图-得意的企鹅1) （二）自主探究,猎取新知. (三)活动一:观看争论,学习新知1 (观看图片:得意的企鹅1) 教师:认真观看图,说说图的意思,你能提一个数学问题吗 2.教师提问 (1)想一想图中的大括号表示什么 问号又表示什么 (2)你能用一个算式表示这幅图的意思吗 说说你是怎样想的 教师板书:6+3=9 (3)说说你是怎么想的 (学生自由沟通) (四)活动二:加深理解,强化新知. 1.(出示图片:得意的企鹅2) 2.小组合作学习 要求:(1)认真看图,完整地说一遍图意. (2)图中的大

33、括号表示什么意思 问号又表示什么意思 (3)怎样算出藏起来多少只企鹅呢 你能用一个算式表示吗 3.小组汇报 (五)动手操作.(展现课件3) 三.稳固练习,启发思维(完成练一练1-3题) 四.小结 五.说教学方法 1. 设计教学法 所谓设计教学法,就是设想/ 创设一种问题的情景,让学生自己去规划去执行解决问题.设计教学是一种有目的,有规划,有实际活动的学习方式.进展这种教学活动之时,肯定要先设立一个实际的问题,然后由学生去拟定学习规划与内容,而后运用有关的详细材料,从实际活动当中去完成解决问题.因此,整个的设计教学是包括实际的思索与各样的活动在内;一边思索,一面执行;既用脑,也用手. 设计教学法

34、不仅活泼,而且也会有很多创意的学习活动从中产生.设计教学是有目的的学习活动;学生在有明确的目的及剧烈的意愿中学习,必定能提高他们参加学习的热诚.再者,当一个设设由学生自己去思想,去拟订规划时,更可训练他们的思索.组织和搜集资料的力量;一切手,脑并用的活动,对于他们精通学问与培育纯熟的思索和技能,都是有好处的;学生们由始至终获得完整的阅历,更是珍贵.在本节课中,通过创设企鹅的情景图,让学生独立思索,理解大括号的意义并能解决生活中的数学问题. 2.问题教学法 问题教学法就是利用系统的步骤,指导学生解决问题,藉以增进学生的学问,培育学生的思索力量.教师必需仔细地去设计各种问题,以使学生到达有兴趣集中

35、学习留意力去思索和参加争论等的目的. 六.说学法 1.自主学习 自主学习是学生在教学条件下能够主动地进展学习,是和被动学习相对而言的.专家们认为自主学习应表达在自我导向,自我鼓励,自我监控等方面.这是一个抱负的境地,最终的目标.在义务教育阶段,从小学一年级开头就留意培育学生学习的自觉性,感到学习是自己的事,而且是一件开心的事,情愿学习,喜爱学习. 2.合作学习 合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同 的任务,有明确的责任分工的互助性学习.合作学习将个人之间的竞争转化为下组之间之间的竞争,有助于培育学生合作的精神和竞争意识,有助于因材施教,可以弥补一个教师难以面对有差异的众多学生的缺乏,从而

36、真正实现使每个学生都全面进展的目标. 一年级数学下册说课稿7 教材分析 熟悉图形是义务教育课程标准试验教科书数学一年级上册第四单元的教学内容，它通过立体图形和平面图形的关系引入教学，让学生感知两者之间的关系，进一步了解立体图形各个外表的特征；再从众多不同的平面图形中分类，概括、抽象出不同的平面图形的一般特征，并能识别、拼组。 教学目标 感知长方形、正方形、三角形和圆的特征，能依据它们的特征，并从详细的情景中区分出这四种图形，初步运用这些图形进展拼图。 培育操作、观看、表达及思维力量，学会合作、沟通、自主探究的学习方式，进展空间观念，体验学习数学的乐趣。 教学流程 一、活动一：借玩具小熊猫引入新

37、知。 出示套在手上可以进展表演的玩具小熊猫，“小朋友们，我是谁呀？今日我想和大家一起来玩玩，好吗？我还给大家带来了很多的礼物，请你们从中选择出自己最喜爱的拿在手里，谁来告知大家，你手里拿的物体是什么外形的？” 学生自由答复。 让学生触摸物体外表，初步感知“体、面”的不同，同桌相互沟通自己的感觉。在此根底上全班沟通。生1：摸起来挺硬。生2：滑滑的。生3：有的面平平的，有的面弯弯的 提醒课题：熟悉平面图形。 【激发学生的学习愿望和参加动机是引导学生主动学习的前提。这里，教师将学生们喜爱的玩具动物小熊猫带进了课堂，将教师的语言转换成小熊猫的语言，让学生感到非常亲切好玩。再让学生触摸物体的外表，感知其

38、不同，从而激发学生的求知欲。】 二、活动二：感知“面”是从“体”得到的。 出示长方体，让学生试试能从长方体上找出什么图形；学生答复后，课件动态演示。再让学生从桌面上的物体中找出长方形。 生答：从长方体上找到长方形；从三棱柱上找到长方形。 师启发谈话：“我们能从这些物体上找到长方形，那么能从它们上面找到其他的图形吗？请大家4人一组，找找看。”让学生自主活动，通过观看、探究、合作、沟通，从其他物体上找出其他图形。 结合学生汇报小组活动结果进展课件演示： 从正方体上分别出正方形，提醒名称。 从圆柱上分别出圆，提醒名称。 从三棱柱上分别出三角形，提醒名称。 通过直观演示，让学生明白“体、面”之间的关系

39、。 一起出示四种图形，让学生说出它们的名称并板书在黑板上的四座房子里。 【大局部学生在生活中已经熟悉了各种平面图形，但对体和面的关系理解得还不透彻，因此教师通过课件的动态演示提醒了体和面的关系。教师同时设计了小组活动，让学生通过观看、探究、合作、沟通，进一步体会体和面的关系。同时，通过学生之间的合作，让不同学问水平的学生在小组学习中进展互补、互学。教师拓展性的设问，也为学生制造性思维的培育供应了空间和时间。】 三、活动三：用“体”描“形”。 小熊猫说：“小朋友真能干，已经能从不同的物体上找到不同的图形了，那我们能不能自己想方法用桌上的物体来描这些图形呢？小朋友试试看。”放手让学生思索探究合作沟

40、通，查找用“体”描“形”的方法。 在黑板上展现学生“作品”，并让学生说说是用什么物体描出来的，描出的是什么。 师说：“小朋友们，这些图形挤在一张纸上一点也不舒适，于是它们找到了四座房子，它们跳呀跳，跳到了我们的黑板上，想请小朋友帮它们分房子。小朋友情愿吗？”（小黑板出示各种平面图形的卡片）点名请学生给图形按“门牌”分房子。 让学生评价结果。 【如何对学生的已有学问进展强化和稳固呢？教师首先放手让学生自己想方法用物体描形，有利于培育学生的自主探究、解决实际问题的力量。接着，分房子的嬉戏不但激发了学生的学习兴趣，也让学生对图形的熟悉更增进了一步。】 四、活动四：实践运用。 师（出示课本第36页第一

41、题的图）说：“图形在房子里美美地睡了一觉。其次天，它们来到花园捉迷藏。小朋友找找这里有我们熟悉的哪些图形。”学生自由发言。 “你们看这些图形都穿着白色的衣服，小朋友愿不情愿给它们穿上它们喜爱的衣服。”请学生给课本第36页第一题的图形涂色。 让学生找找生活中哪些物体的面是这些平面图形，想起来的就站起来说。 【学习生活中的数学是课标精神的表达。教师在学生把握学问的根底上，供应一些具有肯定综合性 的题目，对学问进展强化稳固；结合生活实际设计了查找身边图形的活动，使我们的学习和生活严密相连。】 五、活动五：图形拼组。 小熊猫：“小朋友玩得真不错，你们还能设计出新的玩法吗？”生1：用图形拼各种物体。生2

42、：用图形画各种物体 放手让学生分小组用图形进展拼组：可以用各种图形画，也可以用现有图形拼组，由学生自由选择。 有的学生拼出了一辆车；有的画出了一幅漂亮的风景画，有房子、有花草、有小鸡，烟囱还冒着烟；有的拼出了挺惊奇的汽车，好长好长的车厢，他说，我要在这儿安我的家，我住这，小猫住这，等等，我们想到哪儿，立刻就可以动身 拼好后，学生们离开座位相互参观学习。有的学生观察了别人的作品，很快就回到自己的座位上修改自己的作品。可见学生的相互学习是多么的有效。在学生广泛参观的根底上，进展评价。 让学生各自说说自己用什么图形拼成了什么东西。 展现局部优秀作品，并说说用了什么图形拼成了什么物体。 【学生的数学学

43、习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有共性的过程。教师在设计上采纳了开放式的教学，让学生自己设计活动，并采纳自己喜爱的方式进展活动。使学生的共性得到了进展，制造欲望得到满意。在学生的作品中，我们能充分感受到学生那极其丰富的想像和不受拘束的制造。而这，无不得益于教师对学生的敬重和教学开放式的组织。教师让学生离开座位参观，给学生的相互学习供应了时机；再通过对作品的展现和评价，让学生学会自我观赏和相互观赏，有利于学生自信念的培育。】 六、活动延长。 小熊猫：我们今日熟悉了哪些新朋友？一起说说。想想和这些新朋友还有什么新玩法，想到的小朋友别忘了告知我。小朋友再见！生：小熊猫再见。 【简洁的课后练习，

44、为学生提出了具有挑战性的要求，有利于学生制造力量的培育。】 评析 这是一节布满童趣的数学课。教师采纳嬉戏活动的方式将教学内容进展组织，供应给学生开心的学习环境，表达了课标提出的采纳不同的教学内容的呈现方式，以满意学生多样化的学习需求。教师在教学过程中安排了大量的实际操作活动、小组活动，表达了课标提出的有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式，让学生在体验中学习。 本节课教师还注意了让学生在生活中学习，比方：指导学生在课前收集各种外形的物体；在生活中查找各种图形，表达了数学的生活性。此外，教师也非常注意学生的共性进展，开放性地查找图形活动和拼组图形的活动为学生的共性进展和制造力的培育供应了宽阔的空间和充分的时间，让学生获得胜