一年级语文上册汉语拼音教案7篇.docx

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1、 一年级语文上册汉语拼音教案7篇 第一课时 教学内容：ieeer 教学目标： 1、学会复韵母ie、e，特别韵母er和整体认读音节ye、yue以及它的四声 2、能正确的书写 、学习声母与韵母ie、e拼成音节。 教学重难点： 、把握ie、e、er的发音，特殊是er的发音是教学的重点也是难点 、声母与e拼成音节。 教具：声母卡 课文插图 教学过程： 一、复习检查 1、抽读卡片：ai、ei、ui、ao、ou、iu.并说说它们叫什么韵母 2、抽读卡片：zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu说说都叫什么 、争论：复韵母和整体认读音节在发音上有什么特殊的地方？不用拼读，一下子就能把

2、它们读出来 二、教学复韵母ie、e 一教学复韵母ie 、引导学生观看图上画了什么？椰子树 、出示卡片ie，告知学生椰子树的椰去掉声调就是ie的读音 、启发记忆ie的读音和形问：ie这个复韵母是由哪几个单韵母组成的？ 、学生尝试发音，教师订正 、出示卡片ye，告知学生它是整体认读音节，并学习ie和ye的四声 、指导书写 二学习复韵母e 教学方法同ie 三、学习e和声母的拼音 、出示小黑板 nnej jue eq eque llex xue 观看e的变化 复习上两点省的规章 学生练习拼读 、学生练习拼读 自由拼读 同桌互拼互读，教师订正读音 四、学习特别韵母er 引导学生观看图上画了什么？耳朵 出

3、示卡片er，告知学生耳朵的“耳”去掉声调就是er的音。告知学生只能单独作音节，不与声母相拼 学生尝试发音，教师订正 读er的四声 五、稳固复韵母ie、e、er并指导书写 六、小结：这节课我们学了哪个特别韵母？ 汉语拼音 其次课时 教学内容:ie、e、er 教学目标： 、稳固复韵母ie、e和特殊韵母er. 、认读个生字，会读句子、儿歌 教学重难点：认读个生字 教具：生字卡片 字母卡片 教学过程： 一、检查复习 抽读卡片 声母卡片：f、y、j、h、r、x. 韵母卡片：a、u、e、ao、ei、ou、er特殊韵母 二、学习生字 、引导观看图片 、指导读句子 、学习生字从句子中抽诞生字：家、飞、机、有个

4、生字 三、读儿歌 、自读儿歌，找出会认的字读一读 、跟读儿歌 、学习生字从儿歌中抽诞生字：儿、河、入、校个生字来学习 留意：读准“飞、儿、入、校”的音 四、稳固生字 、抽读生字卡片 、用生字口头组词 五、小结：我们学了哪几个生字？儿歌叫什么？ 一年级语文上册汉语拼音教案 篇二 第一课时 教学目标： 、比拟形近的韵母 、稳固拼音和学过的字 教学重难点：辨析形近的复韵母，稳固拼音的方法和识字 教具：字母卡片 小黑板 教学内容： 一、检查复习 抽读卡片：i、e、u、r、ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、er. 二、新课 一第一题：我会读 、出示小黑板：ieeiIuieier 学生自渎 同桌互

5、读 抽读 、引导学生说是怎么记住这ei个形近复韵母的 二其次题：我会连 、出示小黑板其次题的内容 先看看图上画的是什么 拼读音节遇到整体认读音节和三拼音节在书上打上记号 在看懂图意，拼准音节的根底上，用线连一连 、指名板演 、齐读音节 三第三题：我会认 、看书读词语 、同桌沟通，说说哪些是读轻声 、横着读一读，想一想每排有什么一样点 、检查 回答下列问题 用卡片开火车读 指名让学生把卡片分类 三、：这节课我们复习了一些什么内容？ 其次课时 教学目标：、读儿歌拼图 、培育学生动口动手的力量 教学重难点：拼准音节 教具：小黑板 字母卡片 教学过程： 一、复习 、拼读音节：ch、hi、li、xio、

6、tio、wi. 、整体认读音节：zh、sh。 二、新课 、翻书读儿歌 自由拼读，把会拼的音节画出来，拼准音节的音 试着把音节连起来读一读 、出示小黑板 指名读 教师带读 说说三条直线可以拼出什么？小鸭 小鸡 小兔 、探究活动小组合作，看看还能拼出什么 三、：这节课我们合作拼了什么？ 一年级语文拼音教案 篇三 教学目标： 1、按声母的挨次连线组成动物图形，通过好玩的练习形式复习声母。 2、运用事物摆字母的字形。 3、了解同学的姓，能够拼读姓，明确声母是什么。 4、拼读音节，区分平、翘舌音和音、形相近的声母，进一步练习拼音。 5、拼读音节，并将同一类的事物连起来。 6、能够认读所学的生字，并能给生

7、字组词。 教学重难点： 拼读音节练习和同类连线 课时安排：2课时 第一课时 课时目标： 1、按声母的挨次连线组成动物图形，通过好玩的练习形式复习声母。 2、运用事物摆字母的字形。 3、了解同学的姓，能够拼读姓，明确声母是什么。 教学过程： （一）第一题：我会连。 1、卡片认读23个声母。 2、讲清方法：从声母b开头，按挨次连线，学生用铅笔试连。 3、问：你是怎么连的？（什么字母和什么字母相连） 4、连成了什么动物图形。（同桌相互检查，教师巡查。） （二）其次题：我会摆。 1、看图，猜猜图上摆出的是什么字母？ 2、你能学着他的样子，摆摆我们已经学过的字母吗？（鼓舞发挥想象） 3、读一读摆出的字母

8、，可背顺口溜。 （三）第三题：我会想。 1、你叫什么名字？你知道同学们的名字吗？ 2、师：每个人的名字都由姓和名两局部组成，在名字前面的是姓，一般都是一个字，如：，但也有两个字的姓，如：。跟在姓后面的就是你的名，如：。 3、你能说说自己的姓和名吗？同学的呢？ 4、认读声母：g k h j q x zh ch sh，看看哪些同学的姓里有这些字母。 5、嬉戏，教师报同学的名字，大家马上说出姓的声母。 其次课时 教学过程： （一）第四题：我会读。 1、以组为单位出示音节，指名读。 2、说说每组音节有什么区分？读和写的时候要留意什么？ 3、领读、带读、开火车读、齐读音节。 （二）第五题：读读连连。 1

9、、自由拼读音、指名读、开火车读、齐读，教师正音，强调没有标声调的，读轻声，要读得又轻又短。 2、看看书上连线的一组词语，为什么把它们连在一起？ 3、学生试着自己连接剩下的词语，并说说理由，教师校对。 4、说话练习：我把b luoacute;和y liacute;连在一起，由于它们都属于水果。 （三）第六题：我会认。 1、做摘苹果嬉戏：一张贴有生字的苹果树插图，请学生认认这些生字，会念的大声念出来，并把这个带生字的苹果送给学生。 2、领读、带读、指名读、开火车读、齐读生字。 3、谁能给这些苹果找找朋友？ 教学后记： 从开学，声母教学我们已经学完了。复习二就是复习前面所学的23个声母。第一题；按声

10、母的挨次连线组成动物图形，通过好玩的练习形式复习声母。其次题我会摆，通过先猜，再自己动手摆，加深了声母字形的记忆。第三题我会想，通过嬉戏，教师报同学的名字，大家马上说出姓的声母。第四题我会读，通过多种形式的读识记音节。第五题我会连，先把词语读通顺，再把同一类的连起来。第六题我会认，通过做摘苹果嬉戏，把一张贴有生字的苹果树插图，请学生认认这些生字，认出后再大声的把它念出来，念正确了就把带生字的苹果送给学生。 一年级语文拼音教案 篇四 教学目标： 1、学会z c s3个个声母，读准音，认清形，正确书写 2、能精确拼读z c s与音韵母组成的音节 3、学会zi ci si3个整体认读音节，会读它们的

11、四声 4、熟悉5个生字，会读儿歌 教学重点： 、学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。 、学会“zi ci si”三个整体认读音节，能读它们的四声。 教学难点： 区分声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的根底。 第一课时 教学过程： 一、激发学习兴趣 二、我们到拼音王国中熟悉了许很多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“a o e i u ”6个小朋友，还有声母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14个小朋友，你们喜爱它们吗？为什么呀？今日我们这节课不仅要

12、再熟悉声母“z c s”个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？那我们先熟悉一下声母“z c s”，一会儿它们带我们去整体认读家族。 二、借助插图学习声母“z c s”的音形 （一）学习声母z的音形 1、出示“z”的图，学习字母的音 （）问：图上画的是谁在干什么？ （）你能试着读读这个字母吗？学生试读。 （）讲：你们可以借助“字”的音平读来学习字母“z”的读音。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖略微放松，让气流从窄缝中挤出来，留意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试？ （）教师范读“z”。 （）学生练读“z”，体会发音要领。 2、记忆“z”的形 （1）问：看看图

13、有什么好方法记住“z”的形呀？ （2）学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小z z z。 （二）学习声母“c”的音形 1、出示“c”的图，学习字母的音 （1）问：图上画的是什么呀？ （2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。 （3）讲：你们可以借助“刺”的音平读来学习字母“c”的读音。发音的方法根本与“z”一样，只是从窄缝中挤出的气流比拟强。自己试一试？ （3）教师范读“c”。 （4）学生练读，体会发音要领。 2、记忆“c”的形 （1）问：看看图有什么好方法记住它的形呀？ （2）学生说记忆顺口溜：半个圆圈c c c 。 （3）学生读记忆儿歌。 （三）学习声母“s”的音形 1、出示“s”

14、的图，学习字母的音 （1）问：你们看这是什么呀？ （2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。 （3）讲：你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。自己试一试？ （4）教师范读“s”。 （5）学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互订正。 2、记忆“s”的形 （1）问：认真看看图，哪儿像字母“s”的形呀？ （2）学生说记忆顺口溜：半个字s s s。 （3）学生读记忆儿歌。 三、指导书写 （1）大家看黑板：出示四线三格，我们看看教师是怎样书写“z c s”的？比比谁观看得最仔细？认真看字母是几笔写成的？在四线三格的哪

15、个格上写？ （2）师范写后，让学生观看这三个字母像什么？“z”像；“c”像半圆；“s”像半个。学生不仅记住了字形，而且利于学生书写。 （3）学生练习书写，教师行间巡察，进展个别指导，还要留意提示学生书写的姿态和执笔的方法。 四、小结：这节课我们又熟悉了个声母朋友，大家不仅把握了它们的音形，而且书写得也特别好！下节课我们接着学习这个字母与“a e u”组成的音节和整体认读音节，好吗？ 其次课时 教学过程： 一、复习 1、抽读学过的声母卡片。 2、抽读带声调的单韵母卡片。 二、学习声母“z c s”与单韵母“a e u”组成的音节。 1、出示书中“z c s”与“a e u”组成的音节，让学生自己

16、试着拼一拼。 2、同桌同学互拼，相互订正。 3、指名拼读，比一比谁拼得最准？ 三、创设活动情景学习整体认读音节 （一）学习音节“zi” 1、请一个学生拿着水抢滋水，让学生说一句话。 比方：z z同学在滋水。 2、问：“滋”的音节是什么呢？带着“z”头饰的学生说：“z的。音节就是我”。说完，教师带着“i”的头饰，说：“z是声母，不是音节，要想给lsquo；滋rsquo；注音，必需要我这个单韵母i 来帮助，就成为了音节zi ”。教师板书：“zi” 3、教师范读：声母“z ”和音节“zi”，让学生听听有什么区分？ 4、教师强调：只要把声母“z”的音读长些、洪亮些就是音节“zi”的音，这叫整体认读音节

17、，不用拼直接读。 5、学生练习读，体会它们的区分。 6、教师板书“zi”的四声，问：你们发觉了什么？ 7、教师强调：整体认读音节可以直接给汉字注音，留意在“i”上标声调时要去点。 8、学生练习读“zi”的四声。 9、用“zi”的四声调组词或说句子。 （二）学习音节“ci si ” 1、师说：我们都知道“c s”是声母，不能给汉字注音。在日常生活中有许多发“刺、词、丝”等的字，要想给汉字注音，怎么办？ 2、师板书：“ci si ”。 3、能用学习“zi”的读音方法试着读读“ci si”吗？ 4、学生练习读，教师订正。 5、同桌互读，相互订正。 6、指名读。 7、学习“ci si”的四个声调，通过

18、组词稳固音节的发音。 四、小结 今日我们又熟悉了个声母朋友“z c s”，我们不仅把握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节并能读准它们的四个声调，真棒！ 第三课时 一、复习 1、出示zi ci si指名读、齐读 2、读z c s与其它字母相拼的的音节二、新课1。出示图问：图上画的是什么地方？有什么人？他们在做什么？ 2、指导学生用字、词说一句话。 3、拼读词卡。 4、提问：说说你在家里做哪些事？ 5、表扬：小朋友们真是爱劳动的好孩子，个个都聪慧能干！那教师看看你能不能过桥？ （1）自由翻开书本说儿歌 （2）找一找：里面有哪些是带z c s的，再读 （3）、指名读儿歌 （4）、谁

19、来当小教师。 （5）、边读边自已做动作。 （6）、指名表演。 6、那教师再考考你们，认不认得这些朋友。出示生字 7、做嬉戏认字三、小结： 这节课我们的收获真不少，我们会认几个生字，又会读儿歌。 四、课外作业： 课后请小朋友们回家把你们今日学习的字告知你的爸爸妈妈。 五、板书 教学后记： 汉语拼音教学内容枯燥，乏味影响了学生的学习兴趣在教学声母这节课中，我从创设生活化的情境入手，积极制造符合孩子心理的课堂气氛，用一种沟通互动的方法与学生一起学习编了顺口溜像个小z z z，半个圆圈c c c，半个字s s s 在教学a Ca Sa的过程中，我利用插图编了一个故事：一个星期天的早上，妈妈早早起床，擦

20、玻璃扎好了辫子，预备做早饭爷爷也早早起来，给花洒洒水小红也不甘落后，起床后就拿起一块抹布去擦玻璃这一家人是多么爱劳动啊！这样，不仅让学生学会了这三个音节拼读，而且还对学生进展了爱劳动的教育在这节课中，也还存在一些缺乏： 、班内学生插嘴现象较多； 、对发音没有到位的学生缺少必要的指导； 、没有准时板书。 一年级语文拼音教案 篇五 第一课时 教学目标 学问与力量目标 1、学习g k h三个声母，读准音，认清形，正确书写。 2、学习g k h与单韵母组成的音节，能正确拼读。 方法与过程目标 创设情境，采纳学生喜爱的生动活泼的形式，让学生在动眼、动口、动手、动脑 的实践参加中学好拼音。 情感态度目标

21、在学习过程中激发学生学习兴趣，使他们感受到学拼音的乐趣，培育积极思索、勇于发觉、擅长表达的品质。 一、复习旧知，引入新课 1、声母宝宝可惦念小朋友了，让我们开着小火车把它们接过来吧！学生开火车读已学的10个声母。 2、声母宝宝还给我们带来了一张漂亮的照片，我们一起来观赏吧。（课件出示课文插图） 3、认真看图，说说你观察了什么。随机引导学生把话说完整。 4、照片中藏着我们的3个新朋友，你找到了吗？课件出示卡通g、k、h和小朋友打招呼。 二、学习g、k、h 1、过渡：小朋友们情愿和他们做朋友吗？那就要记住新朋友的名字和样子呀！ 2、学习g （1）我们的第一个朋友是鸽子带来的，发音时把鸽子的鸽读得又

22、轻又短就是声母g的音，请小朋友跟我读。 （2）齐读？，开火车读 （3）我们怎么才能记住g的样子呢？（鼓舞学生从音、形等不同角度来记忆） （4）师教读顺口溜：鸽子鸽子ggg,9字翘脚就是g。 （5）书写指导 g玩累了，让我们把它送进休息室吧！ a.生观看g在四线格中位置及笔顺，生说笔顺，师板书示范 b.生书空训练 c.指名一名学生上台写，其他写在书上，评价 3、学习k? （1）出示蝌蚪水草图，我们的其次位是谁带来的？该怎么发音？ （2）抽生读，小组读 （3）沟通记形 （4）师生共编顺口溜：蝌蚪蝌蚪k?k?？k?？，一挺机枪就是？k?。 （5）书写指导 4、学习？h（同上） 三、课中操 小朋友学得

23、真棒，g、k、h要送我们一份礼物呢！出示顺口溜： 鸽子鸽子ggg,9字翘脚就是g。 蝌蚪蝌蚪kk?k，一挺机枪就是？k?。 喝水喝水hhh，靠背椅子就是h。 1、跟读 2、自配动作读 四、学习g、k、h与单韵母的拼读 声母宝宝请来了韵母宝宝，他们发出各种各样的声音，我们来读一读，猜一猜仿照的是什么声音。（依次出示g、k、h与aeu组成的音节） 指名读、齐读 五、回忆总结 1、这节课学会了什么？ 2、下节课我们再和声母宝宝一起玩吧！ 一年级语文上册汉语拼音教案 篇六 9 i ei ui 教材解析 本课有 6 局部内容。 第一局部是 3 个复韵母，配有一幅孩子们听奶奶讲故事的情境图。放学了，孩子们

24、一 个挨着一个，围坐在一位白头发、戴眼镜的老奶奶身边，听奶奶讲故事。小圆桌上放着一 杯水。其中“挨、奶、白、戴”提示 i 的音，“杯、围”提示 ei 的音，“水”提示 ui 的音。 其次局部是复韵母 i、ei、ui 的四声。 第三局部是声母与 i、ei、ui 的拼读，包括两拼音节和三拼音节。 第四局部是词语，配有一幅情境图。奶奶带着小孙女开心地玩耍，小女孩正快步奔向 奶奶。图的右边是两个带拼音的词语“妹妹、奶奶”，提示了图中的人物关系，其中“妹、 奶”是本课要认的生字。 第五局部是儿歌小白兔。其中 bi、wi、zu、zi 是本课新学的音节，“白、皮” 是本课要认的生字。 第六局部是本课要求会认

25、的生字“妹、奶、白、皮”以及要求书写的音节词“pi du”。 教学目标 1、 正确认读复韵母 i、ei、ui 和它们的四声，读准音，认清形。 2、 正确拼读声母和 i、ei、ui 组成的音节。了解复韵母的标调规章。能在四线格中正 确书写音节词“pi du”。 3、 借助拼音，正确认读“妹妹、奶奶”2 个词语；正确朗读儿歌小白兔。 4、 熟悉“妹、奶、白、皮”4 个生字。 【教学重点】 复韵母 i、ei、ui 的正确认读；声母和 i、ei、ui 组成音节的正确拼读。 【教学难点】 了解复韵母的标调规章。 教学建议 一、复韵母教学 1、 读准音。 情境图中隐含着复韵母的读音，复韵母读音的教学要充分

26、利用情境图。要引导学生仔 细观看情境图，让学生用完整的句子说说图中有什么。在学生说到“挨、奶、白、戴、杯、 水、围”等读音的时候，相机出示 i、ei、ui。图中还有许多细节可以提示本课复韵母的读 音，如，图中有 3 个女“孩”、3 个男“孩”，他们都是“黑”色的头发，有的“背”着书 包，有的穿着“灰”色的衣服，图中小男孩的“腿”伸得直直的。在教学的时候，也可以 用提问的方式引导学生更细致地观看画面，说出更多与本课复韵母相关的音节。 复韵母的发音是本课教学的难点。除了利用情境图学习发音，还可以引导学生联系生 活发好这些音。如，借助语气词“唉”发 i 的音，仿照和别人打招呼发出的“欸”音练习 ei

27、 的发音，借助“挥手”的“挥”的发音练习“ui”的音。教师要尽可能地创设情境，在 不同的情境中示范发音，让学生仿照跟读、反复练习，直至能读准这几个复韵母。 稳固练习时，教师可以出示 ？i、e?ei、u?ui 3 组字母，让学生比照着读，在比拟中 读准韵母，体会复韵母和单韵母发音方法的不同：复韵母的发音是从前一个字母快速地滑 向后一个字母，口形是变化的，而单韵母在发音时口形保持不变。 2、 识记形。 本课是学生第一次接触复韵母。教学前可以先复习 6 个打乱挨次的单韵母，提示学生 有的单韵母在一起做朋友，形成了复韵母。 可以通过比拟 ？i、e?ei、u?ui 这 3 组韵母来进展复韵母的字形教学，

28、帮忙学生记住 复韵母。 3、 四声练习。 i、ei、ui 四声的教学要尽可能联系学生平常熟识的事物，编一些儿歌或朗朗上口的 顺口溜，帮忙学生把握韵母的发音。 教学时可以出示带调的复韵母卡片，同时帮助一些表示“唉、挨、矮、爱”等意思的 情境图，先让学生自己试着读复韵母的四声，然后采纳开小火车读、小教师带读、男女生 赛读等多种形式来稳固带调复韵母的读音。引导学生边做动作边读，鼓舞学生自编顺口溜 反复练习。 教学时还要引导学生观看复韵母的调号位置，了解标调规章。可以出示带有声调的复 韵母卡片，让学生自己发觉标调的规律，然后利用故事引出标调规章：i 的声调标在 上， ei 的声调标在 e 上，ui 的

29、声调标在 i 上，i 上的点去掉。为了便于学生记住规章，通过朗读 复韵母标调儿歌进展稳固。需要留意的是，标调方法不要求学生把握，只需要了解，以帮 助正确抄写音节。 104 二、拼读教学 拼读声母和复韵母组成的音节，可以鼓舞学生运用已经把握的声母与单韵母的拼读方 法大胆尝试。为了避开拼读不到位，可以让学生圈出带调的复韵母，先把复韵母读准，然 后再把声母和复韵母放在一起拼读。提示学生不能把复韵母拆开拼读。 在拼读音节时，要联系学生的口语阅历，调动学生的生活积存，把音节和学生熟识的 事物对应起来。如，拼读 ti、ki、pi、fi、gi、wi、chu 等音节，可以结合相应的动 作绽开教学，拼读 li、

30、hi、tu、du、zu 等音节，可以借助实物或图片绽开教学。有的 音节可以直接在上面的情境图中找到相应的事物，如 bi、shu， 教学时可以充分利用这 些已有的资源。此外，学生每拼出一个音节，都可以让他们说一说、用一用，如，学生拼 出 g?i gi，教师可以追问：这是什么 gi ？学生答复：“该睡觉”的“gi”，“不应当 打人”的“gi”。 三、词语和儿歌教学 1、 词语。 “妹妹、奶奶”两个词语中都包含本课新学的音节。教师要引导学生进展自主拼读， 可以先看图再借助拼音读词语，也可以先拼读音节再看图印证，借助图了解人物关系。引 导学生借助学过的“爸爸、妈妈”等词语，读好“妹妹、奶奶”两个词语中

31、的轻声。 2、 儿歌。 儿歌描摹了一只形状得意的小白兔。教师要充分发挥学生的自主性，除了拼读标红 的、本课新学的音节，还可以让学生自行圈画，发觉隐蔽在儿歌中的已经学过的音节。引 导学生自圈自读、竞赛读、表演读，稳固拼读音节的方法。 这首儿歌的节奏感很强，前三行都是三字一停顿，最终一行“一动一动总在笑”则是 前四后三的节奏，朗读指导时教师要充分发挥范读的作用。 四、识字教学 妹 教学时除了利用课文插图，还可以结合学生的家庭生活练习说话，如“我的妹 妹”“邻居家的小妹妹”“姨妈家的小表妹”。 奶 结合家庭生活，引导学生简洁说说自己的奶奶是谁。还可以在不同的词语中体会 “奶”的用法，如“牛奶、酸奶、

32、喝奶、奶油”。 白 教学时除了利用课文插图中的小白兔，还可结合学生的生活阅历，让学生说说生 活中有哪些白色的事物。 皮 可以让学生摸摸自己身上的皮肤，并引导学生拓展和“皮”有关的词语，如“皮 衣、皮鞋、皮带、皮球、树皮”。 五、书写指导 本课是初次要求学生在四线格中写音节词，教学中，教师要做好示范，提示学生： 这些复韵母是由两个单韵母组成的，两个字母在书写的时候要靠近一些，写得尽量紧凑、 均匀，形成一个整体。还要提示学生：书写的时候，要按挨次在四线格中写完全部的字 母后再标声调；不要看一个字母写一个字母，而是看一个音节写一个音节，要养成书写 的好习惯。 实践活动 1、 拼一拼，读一读。 ？ c

33、hi di chu bi fi gi gu ？ ku ni pi pi si shi shi ？ shu su ti wi wi zi zhu 2、 读一读，比一比。 ？ bi-bi li-li mi-mi wi-wi ？ hu-hi zi?zu gui-kui gui-shui 3、 把音节和图连起来。 bi ci? ci q？ di sh？ p di? w u 教学资源 1、 i、ei、ui 的发音方法。 i 从前元音 开头，舌尖可抵下齿背， 清楚洪亮，然后舌面对 i 的方向滑动上升， 大体停在接近于 i，但舌位要略低的位置。口形由开到微合。 ei 先发舌位比 e 靠前一些的音，声音清楚洪

34、亮，然后舌面对 i 的方向滑动。大 体停在接近于 i，但舌位要略低的位置。口形由半开变闭合。 ui 在汉语拼音方案中是 uei 的省写式，由 u 和 ei 结合而成。在发音时，先发元 音 u，然后舌位滑向 ei。ui 不能自成音节，必需和声母相拼才能成为音节。i 和 ei 可以自 成音节，直接给汉字注音。 106 2、 标调的故事。 单韵母家族有一顶会变声调的帽子，但 6 个单韵母兄弟 、o、e、i、u、 从来不会 由于只有一顶帽子而吵架，由于他们有这么一个规定：有 在，给老大 戴，老大 不在， 给老二 o 戴，老二不在给老三 e 戴；要是 i、u 一起来，谁在后面就谁戴。 3、 四声调顺口溜

35、举例。 ？ i 的四声调 i、i、i 挨得近， i、i、i 挨饿了， i、i、i 矮个子， i、i、i 爱学习。 4、 复韵母的标调规章儿歌。 o e，i u ，声调按序标。 小 i 有礼貌，标调就摘帽。 i、u 在一起，声调往后标。 ui 的四声调 u、u、u 危急啊， u、u、u 违规啦， u、u、u 小尾巴， u、u、u 喂饱了。 5、 拼音节，读词语。 u hu hu ji wi b hu tu ni zu 桂 花 回 家 尾 巴 火 腿 奶 嘴 hi p b si ci m y chu l b 害 怕 比 赛 猜 谜 语 吹 喇 叭 6、 儿歌。 xio ui ui z j shu

36、小 乖 乖，自 己 睡， tu dio y fu i ho bi 脱 掉 衣 服 盖 好 被， xi zi chun qin bi zhn q 鞋 子 床 前 摆 整 齐， shu jio b yn m m pi 睡 觉 不 用 妈 妈 陪。 一年级语文拼音教案 篇七 教学目标 1学会dtnl四个声母，读准音，认清形，正确书写。 2学会dtnl与单韵母组成的音节及四声。 3。培育学生看图和读书的力量。 重点： 学会dtnl的音、形。 难点： 练习dtnl与aeiu相拼的音节。 教学过程 第一课时 一、复习 1指读6个单韵母。 2齐读4个声母b p m f 3认读音节：b4 b！ p2 m f$

37、 二、指导学习声母 1学习d （l）（出示第一幅图）图上画的是什么？（马在奔驰） （2）示范发d的音，d就是马奔驰时发出的声音，发d音时，舌夹抵住上牙床，舌尖突然放开就能发出这个音。 （3）学习顺口溜：左下半圆ddd （4）db有什么区分？ 2学习t （1）（出示其次幅图）图上画了什么？t的外形像什么？（伞柄） （2）示范t的发音，方法与d差不多，但t要送气。 （3）练习发音 （4）学习顺口溜：伞柄朝下t一t一t 3学习n （1）（出示第三幅投影）图上画了什么？（一个门洞） （2）n的顺口溜：一扇小门nnn （3）示范发音：发n音时，用舌尖顶住上牙床，让气从鼻子里出来。 （4）学生练习发音 4

38、学习I （l）（出示第四幅投影）图上画了什么？（一根小棒） （2）示范发l音，发音时舌头顶住上牙床，让气从舌头边出来，叫舌边音。 （3）学生练习发音 （4）学习顺口溜：一根小棒l一l一l 5指导书写： d的外形像什么？（马蹄印）d的笔顺：c d共两笔，占中格和上格。 t的笔顺：| t共两笔，t写在上格和中格。 I n共两笔，占中格。 l竖要写直，占中格和上格。 三、稳固练习 1认读声母d t n l 2说顺口溜猜字母 其次课时 一、复习检查 1指读声母d t n l 2区分bpd的不同点，m和n的不同点，t和 f的不同点。 小组争论，指名说。 3拼读音节：指名读、齐读（板书） ba bo be bi pa po pe pi ma mo me mi fa fo fe fi 二、学习拼读 1看图练说，图上画了什么？ 2出示音节d。 自由试拼、指名拼读，集体拼读。 3出示音节n、t、l， 分小组拼读、指名拼。 4教直呼方法，拼音时，先摆好d的口形，紧接着用d的本音连带调a的韵母，一口气呼出音节 用同样方法看图学习其他音节 da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。 三、出示音节，让学生练习拼读或直呼 da de di du ta te ti tu 四、拼读音节并作比拟