一年级教案《dtnl》.docx

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1、 一年级教案dtnl 一、设计理念 语文课程标准指出：汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主，与学说一般话、识字教学相结合。人教版义务教育课程标准语文试验教材，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，建议自主、合作、探究的语文学习方式。本设计在拼音教学中，通过创设情景、编顺口溜、做嬉戏、合作拼读等形式，让小朋友在自主实践中，兴趣央然地学习。整个教学过程，教师始终把自身放在引导者、参加者、效劳者的位置上，真正让小朋友成为课堂的小仆人。 二、教学目标 正确认读d t 两个声母，会正确书写。会正确拼读音节。认知5个生字。 三、教学过程 （一）创设情景，复习导入。 1、复习6个单韵母及y w b

2、 p m f 6个声母。 （1）、今日教师带小朋友一起到果园里去摘苹果，好吗？（出示一棵苹果树， 树上结着6只单韵母苹果和6只声母苹果。）请小朋友认真看看，这些苹果分别叫什么？自身轻声读一读。 （2）、请小朋友上来，把这些苹果摘下来，分成两盆（出示两只有编号的空果盆图），再说说为什么要这样分。 （3）、开小火车读1号果盆里的单韵母苹果。 （4）、2号果盆里是声母苹果，想一想，读声母时要留意什么？指名读声母。 2、提醒新课 声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，俺们学习汉语拼音第4课中的2个声母d t 。 （二）借助插图，学习新知 1、教学声母d （1）出示课文d 的插图：图上画着什么？

3、 （2）出示实物鼓和鼓锤，请小朋友上来敲鼓。你听到了什么声音？ （3）这个“得”的声音读得轻、短一些，就是声母d 。（板书d ） （4）教师示范发d 音，同学看教师舌尖位置。 （5）同学自身仿照读。多种形式正确认读声母d 。 （6）你看看，d 像什么？还像什么？（引导同学自编顺口溜） （此设计不局限于“唯一”“统一”，引导同学编出多种顺口溜，注意鼓舞适合每位同学的共性化的学习方式，重视对同学创新意识的渗透。） （7）d 的家住在哪里？引导同学看书上四线格d 的位置，当堂指导正确书写 2、教学声母t （1）出示课文t 的插图：图上画着什么？ （2）（板书t ），这个跟这条跳起的鱼儿很像的声母读什

4、么呢？ （3）教师示范读t （留意区分t 和d 的发音）。 （4）同学仿照读t ，多种形式读准声母t 。 （5）你还看到过什么东西很像t ？（引导同学联系生活实际编顺口溜） （6）t的家在哪里？同学自身看书找准位置，正确书写。教师为有困难的同学效劳。 3、拼拼音节 （1）教师在1号果盆里取出e 贴在d 的旁边dede 。请小朋友试着拼拼。教师提示拼读音节时要留意：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。 （2）教师又取出a i u，贴在d 的下面，生生合作，自由拼读，然后沟通。 （3）用同样的方法拼读t 与单韵母相拼的音节。 4、课中操（师生一起拍拍手，加动作，念拼音儿歌。儿歌见教师教学用书） （三）

5、合作拼读，自主识字 1、同桌或小组合作，看课文插图，编小故事，拼读图旁的音节。 2、反应。 （1）指名看图讲小故事。 （2）随机出示：马、兔、大米、土地。这些生字中，你会读哪个？怎么学会的？ （以上设计充足发挥教材把意境美丽的情景图与学习本课生字有效整合的特点，让同学在语言环境中学拼音、识字，渗透识字方法，而且也是同学早期自主学习力量的培育，使同学获得初学语文的成绩感。） 3、拓展训练 嬉戏：摘苹果 （出示苹果树，树上结了生字苹果：弟、读、塔、提、不、他、图等。） 苹果树上又结了很多又红又大的生字苹果，小朋友自身拼拼音节认认字，然后上来把你认知的生字苹果摘下来。比一比谁摘的苹果最最多。 四、小

6、结。 小朋友的身手真大，这节课，不但学会了2个声母，还自身拼拼音节认知了5个生字呢！学习拼音用处真大呀！ 一年级教案d t n l2 教学目标 1.学会4个声母d t n l，能够读准音，认清形，正确书写。 2.正确认读方框内d t n l与单韵母组成的音节。 教学重难点 教学重难点 1.字母d t n l的音和形，尤其是n和l的读音要区分开来，通过文中的表音表形图启发引导学生进展图文对比，强化记忆。 2.声母和韵母的拼读也是难点。把握音形结合的学习方法。 教学过程 一、复习导入 1.认读6个单韵母。 2.认读带声调的单韵母。 二、创设情景、导入新课 1.引导看情境图 显示画面 师：瞧!这是哪

7、部名著里的人物?他们是谁呀?正在干什么? 学生自由争论。 孙悟空的表情怎样? 哪吒心里在想什么? 谁来学学孙悟空的样子?(大家评议) 谁来把哪吒心里想的告知大家?(大家评议) 2.引导听语境歌 师指图说语境歌：悟空本事特殊大，天兵天将全不怕，战胜哪吒三太子，乐得悟空笑哈哈。 课件显示拼音语境歌: w kng bn lng t bi d,tin bng tin jing du b pd bi n zh sn ti z,l de w kng xio h h。 师：看谁的本事特殊大，能把这些拼音全读出来? 学生看，试读。 师：养成良好预习习惯的小朋友肯定知道，这节课要学习哪些新的拼音字母?(生答后，

8、幻灯片中的“d t n l”闪动，引出课题。) 三、学习声母d和t (一)认清形，发准音 1. 学习d 显示“座钟笔筒图” 师：小朋友，你们都很聪慧，你们知道这是什么吗?它的样子很像我们今日要学的那一个新字母呀? (生答后，幻灯片显示“d”的外形，同时消失一个笑脸嘉奖学生答复正确。) 我当小教师. 师：谁来当小教师，帮忙大家会读“d”?那这个新字母会非常感谢你，情愿和你交好朋友! (个别学生上台看大屏幕范读，其他学生跟读三遍。) 师：还有谁想来试试?你怎么会读的?用什么方法记住的? (指名读，订正发音。) 同桌互读，共同正音。 学生看大屏幕开火车读，分组读，齐读。 课外延长，力量提高。 师：学

9、会了“d”的发音，想想看，你以前听过、看过哪些字里有“d”这个音呢?(学生四人小组沟通汇报，课件小结展现) 2.同法自学t (二)正确书写 1.学习d的书写 过渡：小朋友的本事比孙悟空还要大，不用教师教，自己就学会读d和t了。你们看，孙大圣在朝你笑呢!不过，他接下来还要考考你，看你会不会正确地书写d和t这两个字母。他摘了很多仙桃要奖给写得又快又好的小朋友呢!(课件消失孙悟空和仙桃。) 比一比，看谁能得到仙桃。 投影出示四线格，指几名学生上台书写d. 师：你是怎么记住d的写法的? 生：座钟笔筒d d d 生：b字反写 d d d 生：左下半圆d d d 多媒体演示d的笔顺，学生书空：dc d 师

10、说顺口溜强化记忆： 有头向上升，有尾向下拖，没头没尾中间坐。 学生在书上描红。(两遍) 2.自学t的写法 3.大组竞赛，每组选一个代表上台书写d t ，大家看屏幕评议。(利用大屏幕发奖品给获胜大组。) 一年级教案d t n l3 教学目的： 1、学会d、t、n、l四个声母的发音和书写。 2、学会d、t、n、l与单韵母拼读音节和带调拼读音节。 教学重点： 声母d、t、n、l的发音和d、t、n、l与韵母拼读音节。 教学难点： n、l的发音和n、l与韵母的拼读。 教学方法： 情境教学和媒体资源播放 教学用具： d、t、n、l字母卡片、媒体资源（动画、PPT） 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时

11、 一、导入新课 师：上次课，我们学了4个单韵母b、p、m、f（出示字母卡，抽查同学读、写的把握状况。）这节课我们学习声母d、t、n、l。 二、学习声母d 1、字母d的发音 师：第一幅图画的是什么？一面鼓和鼓锤。拿鼓锤敲鼓，会发出什么样的声音？“咚咚”的声音。“咚”的声母就是d。 小朋友们有没有听过马蹄声？马蹄声是“得得得”的声音，字母d发“得”的音。“得”的声音读得轻、短一些，就是声母d。 （教师示范读，并讲解） 发音要领：舌尖顶住上颚，堵住气流，然后舌尖突然离开，让气流冲出来 口诀：马蹄声响d d d 同学练习读，相互订正，教师巡察。 2、字母d的书写 师：哪位小朋友能说说，你怎么写“d”？

12、字母“d”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占哪个格？ 留意：字母d有点像反写的6，左下角是个半圆。分两笔写成，先在其次格写半圆，然后从第一格中间起，写一竖，写到其次格。 同学练习写，相互订正，教师巡察。 三、学习声母t 1、字母t的发音 师：其次幅图画的是什么？一条鱼儿。尾巴弯弯的，两边的鳍连在一起就像一横。 师：字母t读“特殊”、“特务”的“特”音。 （教师示范读，并讲解） 发音要领：用舌尖抵住上牙床，猛一发音 留意：t和d不同，t是送气的，“踢球”的“踢”的声母也是t。 同学练习读，相互订正，教师巡察。 2、字母t的书写 哪位小朋友能说说，你怎么写“t”？字母“t”先写哪笔，再写哪笔，几笔写

13、成？占哪个格？ 留意： t要占中格和上格，先写直勾，再写一横。 同学练习写，相互订正，教师巡察。 其次课时 一、学习声母n 1、字母n的发音 师：第三幅图画的是什么？一个门洞 （教师示范读，并讲解） 发音要领： 舌尖抵住上牙床，让气流从鼻腔中透出 同学练习读，相互订正，教师巡察。 2、字母n的书写 师：哪位小朋友能说说，你怎么写“n”？字母“n”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占哪个格？ 留意：n占中格，先写左边一竖，再写拱形和右边一竖。 同学练习写，相互订正，教师巡察。 二、学习声母l 1、字母l的发音 师：第四幅图画的是什么？一个小朋友拿着根小棍子在赶猪 师：字母l读“欢乐”的“乐”音。看这

14、小朋友多欢乐呀。 （教师示范读，并讲解） 发音要领：“le”读的轻短时就是“l”的读音 同学练习读，相互订正，教师巡察。 2、字母l的书写 师：哪位小朋友能说说，你怎么写“l”？字母“l”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占哪个格？ 留意：字母l长得似乎一根小棍子，从第一格开头写，写到第三根线。 同学练习写，相互订正，教师巡察。 三、小结 这次课我们学习了d、t、n、l四个声母的发音和书写。 一年级教案d t n l4 【教学目标】 1.学习d、t、n、l 4个声母，读准音，认清形并正确书写。 2.培育学生爱护植物、喜爱自然的情感以及观看力量，激发学生学习汉语拼音和熟悉汉字的兴趣，养成正确的执笔姿

15、态、写字姿态和良好的写字习惯。 【教学重点】 把握d、t、n、l的发音方法及与韵母组成的音节，会认“马”“土”“不”3个生字以及“公路”“泥土”2个生词。 【教学难点】 读准与带调韵母组成的音节。 第1课时 【教学过程】 一、新课导入 1.出示拼音卡片，复习单韵母。 2.教师出示声母b和p，提问：这两个声母像两个双胞胎兄弟。你们可以用什么方法记住它们？（用数字、用图画、编顺口溜） 二、借助插图，学习拼音 1.学习声母d。 （1）今日我们要来学习一个和b长得很像的声母d。 （2）出示插图，提问：这个d像图上的什么？（学生答复，教师明确：发d时，齿尖抵住上齿龈憋气再放开，爆破成音。） （3）同桌合

16、作，练习d的发音。教师巡察，指导订正。 （4）教师：你们有什么方法区分d和b？（学生沟通） （5）声母d与单韵母a、e、i、u相拼。 声母d可以与单韵母a、e、i、u做朋友，我们一起来读一读吧。 教师强调拼读方法后，多媒体出示以下音节，学生小组合作，自由拼读。 da da d d d d de de d di di d d d d dudu d d d d 指名拼读音节，并联系身边的事物说一个词或一句话。齐读音节。 2.学习声母t。 （1）出示f的卡片，指名读一读。 （2）教师出示插图，过渡：我们再来学习一个和f长得很像的声母t。这个t像图上的什么？（伞柄） （3）学生练读，体会d和t不同的发

17、音方法。教师巡察指导订正。 （4）声母t与单韵母a、e、i、u相拼。 声母d可以与单韵母a、e、i、u做朋友，我们一起来读一读吧。 教师强调拼读方法后，多媒体出示以下音节，学生小组合作，自由拼读。 ta ta t t t t tete t ti ti t t t t tutu t t t t 指名拼读音节，并联系身边的事物说一个词或一句话。 齐读音节。 三、学写声母d、t 1.教师出示四线格，引导学生仔细观看d、t在四线格中的位置。明确：写d时，先在中格写左半圆，右边长竖出二线；写t时，竖右弯出二线，短横写在二线上。 2.教师在黑板上范写，学生边读边书空。 3.学生拿出练习本，在四线格里正确地

18、书写d、t。 四、课堂小结 教师：这节课你们都学会了什么？（学生畅所欲言） 第2课时 一、复习导入 1.复习六个单韵母及其四声。 2.做嬉戏，手持d、t、a、e、i、u的卡片分别组合，指名拼读音节。 二、借助插图，学习拼音 1.学习声母n。 （1）出示m的卡片，指名读，教师板书，学生书空。 （2）教师擦去一个左弯竖，讲解：同学们，将两个门洞变成一个门洞就是声母n。发n的音时，齿尖抵住上齿龈，气流从鼻腔中出来，声带振动读音轻而短。请跟着教师念一个门洞n n n。（学生跟读） （3）同桌合作练习n的发音。教师巡察并指导订正，强调气流从鼻腔里出来，声带振动。? （4）声母n与单韵母a、e、i、u、相

19、拼。 声母n可以与单韵母a、e、i、u、做朋友，我们一起来读一读吧。 教师强调拼读方法后，多媒体出示以下音节，学生小组合作，自由拼读。 nana n n n n nene n n ni ni n n n n nunu n n n nn n n 指名拼读音节，并联系身边的事物说一个词或一句话。齐读音节。 2.学习声母l。 （1）教师出示插图，引导：认真看图，说说图画内容。 （2）教师讲解：发l的音时，舌尖抵住上齿龈，嘴唇张开，舌尖后滑，气流从嘴巴流出，留意鼻腔不能有气流。同学们可以捏着鼻子发出l的音，体会气流从嘴巴出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。 （3）学生练读，体会n和l不同的发音

20、方法。 （4）这个l像图上的什么？学生汇报后，跟读，一根小棍l l l。 （5）声母l与单韵母a、e、i、u、相拼。 声母l可以与单韵母a、e、i、u、做朋友，我们一起来读一读吧。 教师强调拼读方法后，多媒体出示以下音节，学生小组合作，自由拼读。 lala l l l l?lele l l?lili l l l l lulu l l l l?ll l l l 指名拼读音节，并联系身边的事物说一个词或一句话。齐读音节。 3.组织学生比拟读：nun，lul；nn，ll。 三、借助插图，熟悉字词 1.教师出示插图，提问，你在图中看到了什么？ 2.教师依据学生的答复出示带拼音的词语“公路”“泥土”，提

21、问学生是否熟悉这些字。 3.要求学生借助拼音自由认读词语“公路”“泥土”。 4.要求学生用“马”“土”“不”三个字组词或造句。 四、学写声母n、l 教师出示四线格，要求学生仔细观看n、l在四线格中的位置。明确：n短竖写在中间，左弯竖写在右边；l长竖出二线，写直才好看。教师在黑板上范写，学生书空，并在四线格里正确地写n、l 【板书设计】 d t n l m l n t 马 路 泥 土 【教学反思】 本课的设计中穿插了一些嬉戏，整堂课下来学生积极性很高，但有个别环节学生会沉醉在嬉戏的欢乐体验中，会有些管不住自己，课堂会稍显混乱，嬉戏与学问之间如何更严密地结合才能提高课堂的实效性，将是下一个值得思索

22、的问题。 一年级教案d t n l5 学情分析 大局部学生入学前接触过汉语拼音，对字母的读音和音节的拼读有肯定的根底，只是受“先入为主”的影响个别字母和音节的发音不精确。 难点：n 、l的发音及n 、l与韵母的拼读。 教师思索： 如按常规教学仅凭教师讲解声母音、形、义，大局部学生定会兴趣索然。因此，教者应当关注学生个体差异和不同的学习需求，激发学生主动意识和制造精神，实行敏捷多样的教学方法。 重点：声母d、t、n、l的外形及d、t 、n 、l与韵母的拼读。 设计特色： 以嬉戏和活动为主线，自主探究，在创新中求进展。 信息资料： 1、d 、t 、n 、l的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。 2

23、、拼音乐园的课件及“摘苹果”嬉戏的挂图。 3、学生用的橡皮泥、小棒和毛线绳。 教学要求： 1、学会d 、t、n 、l 4个声母，读准音，认清形，正确书写。 2、学会d、t 、n、l 与单韵母拼读音节及带调拼读音节。 教学流程： 一、复习导入 1、复习声母：b 、p、m、f 并让学生回忆记忆的方法。 2、复习音节：ba 、fo、ma 、po （设计意图：实行指读对读齐读和开火车读等多种形式，一方面检查学生以前的学习状况，另一方面进展字母外形记忆方法的迁移。） 二、声母音的教学 1、拼音乐园里可喧闹了!今日教师还要带小朋友到这里熟悉一些拼音娃娃。你们看谁来了？大屏幕演示字母d、t 、n 、l 及直

24、观图。 2、小朋友，你熟悉他们吗？指名试着读一读。教师追问：你为什么读得这么好？让学生沟通自己的学习阅历和学习方法。 3、学生仿照读、练读、对读、同座相互检查读，教师相机指导n 、l 订正的发音。 （设计意图：教师能够依据学生的学习实际和不同进展需求，充分信任学生，敬重学生，注意他们主体作用的发挥，引导学生积极参加教学实践。） 三、声母形的教学 1、屏幕上的图能够帮忙你们记住d 、t、n 、l 的样子，请小朋友认真看图，想一想有什么新的发觉，同座沟通沟通。（学生用以前的方法编顺口溜：队鼓鼓锤d d d；鱼儿跳舞t t t；一个门洞n n n ；一根木棍l l l。） 2、你们还有什么好方法记住

25、他们吗？小组争论一下。学生联系日常生活畅所欲言。（马蹄印d d d、用手指摆d的外形；小伞把t t t、倒拄拐棍t t t、t 和“七”像；独木桥n n n；l 的外形像数字1、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管） 3、他们还和我们以前熟悉的哪些拼音娃娃很像？ （d 和b、p; n 和u 、m ; t 和f ; l 和i） （设计意图：重视培育学生自主学习的力量，放手让学生去查找新的发觉，使学生思维中制造的火花不断出现。声母形的记忆表达层次性：先引导学生从直观画面观看记忆字形；再引导学生联系生活想象字形；最终指导学生依据所学比拟记忆字形。学生在公平和谐的气氛中参加、体验、合作、进展，学习态度

26、和情感得以进一步提升。） 四、声母与单韵母的拼读教学 1、翻版出示音节；这些音节你们会读吗？试着读一读。指名读、小组读、示范读、指名当小教师领读、自由选择读、齐读等。教师重点订正n 、l 与单韵母相拼的音节。 2、屏幕演示一些带调音节：da 、di 、tu 、nu、li、lu 、ni 、na.让学生用这些音节组词或说一句话，看谁用上的音节多。 （设计意图：教师主导和学生主体地位充分表达，学生的成就感极大的激发了学生求知的欲望。同时也充分发挥了拼音在生活中的作用，为学生提前识字说话打下了坚实的根底。） 五、指导书写 1、指导学生观看：这四位拼音娃娃分别在四线格的什么位置？ 2、教师重点指导声母t

27、的写法。其余三个声母学生依据观看试着写一写。想写几个就写几个，指导自己满足为止。 3、教师巡察订正指导并让学生相互沟通展现。 （设计意图：书写在低年级起着举足轻重的作用，弹性要求和沟通展现使学生进一步体验到书写的乐趣。） 六、稳固练习 1、学生利用手中的橡皮泥、小棒、毛线捏一捏、摆一摆今日熟悉的拼音娃娃。有的单独进展，有的与同座争论合作，教师给捏摆好的同学以展现的时机。 （设计意图：独特的教学手段再次激发学生参加实践的积极性，饶有情趣的观赏、展现是对学生内在需求的最好馈赠。这种精神上的满意会成为学生记忆中永恒的财宝。） 2、“摘苹果”嬉戏。拼音娃娃来到果园里，哇！树上结满了红通通的大苹果，多迷

28、人啊！你们想吃吗？学生认读苹果上的字母、音节，读对了就嘉奖一个大苹果。 （设计意图：嬉戏是孩子们欢乐求知的源泉。学生在积极的竞争参加中，主动意识和进取精神得到培植。） 反思： 本节课力求把语文新课程标准的理念融入实际教学实践之中，教师角色和教学行为都发生了彻底的”转变，详细表现在以下几个方面： 1、注意了学习方式的变革。能够从学生的学习实际和身心进展需求动身，引导学生积极参加教学实践，以参加求体验，以合作求创新，以探究求进展。在声母音形教学上，充分信任学生，让学生间尝试学、相互教学、争论讨论学，学生主体地位凸现，真正成为了学习的仆人。 2、制造性的使用教材。 在深知学情的根底上，打破了以往拼音

29、教学单一的呈现方式，及各个字母按音形义讲解，实行了集中训练，削减头绪，加强综合的教学思路。一些弹性要求和沟通展现拓宽了学生思维和活动空间，使学生的制造力在教师的感召下得以彰显。 3、拼音教学生活化、情境化。以嬉戏和活动为主线，让全体学生积极动口、动脑、动手，多种感官协同参加。联系日常生活、捏摆字母记忆字形呈现了学生思维的广度和深度，学生学习态度和情感得以升华。 新的课程标准特殊重视学生憧憬美妙的情境。关怀自然和生命，对感兴趣的人物和大事有自己的感受，并乐于和人沟通的培育。虽然这个要求在阅读目标中消失，但我们在看图学拼音时，就让他们去体验，去感受，从而养成良好的学习语文的习惯。 一、观看情境图。

30、 师：(出示情境图)图上画了些什么人? 生：图上画着一个小男孩子和一个小女孩。 生：图上画着一个男孩和小女孩在河边喝茶。 师：你看得真认真！ 生：图上画着笑笑与调皮在河边，坐在椅子上喝茶。 师（微笑着说）：哦，原来是笑笑与小淘 气呀。他们坐在椅子上，喝得正快乐着呢？（学生将自己在数学课上宠爱的人物搬到了语文课堂上。为防止“旁逸斜出”我有意加重“喝”字，又一个学生高高的举起了手） 生：小男孩和小女孩在漂亮的河边，坐在椅子上，一个喝可乐，一个喝冰红茶。 师：真棒！你怎么知道他们一个喝可乐，一个喝冰茶？ 生：是想出 一年级教案d t n l6 教学目标 1.学会dtnl四个声母，读准音，认清形，正确

31、书写。 2.学会dtnl与单韵母组成的音节及四声。 3.培育学生看图和读书的力量。 教学重难点 重点：学会 dtnl的音、形。 难点：练习 dtnl与 aeiu相拼的音节。 教学工具 幻灯片。图片。 教学过程 一、复习： 1.指读6个单韵母。 2.齐读4个声母b p m f 3.认读音节： 二、指导学习声母： 1.学习d (l)(出示第一幅图)图上画的是什么?(马在奔驰) (2)示范发d的音，d就是马奔驰时发出的声音，发d音时，舌夹抵住上牙床，舌尖突然放开就能发出这个音。(3)学习顺口溜：左下半圆d-d-d (4)db有什么区分? 2.学习t(1)(出示其次幅图)图上画了什么?t的外形像什么?

32、(伞柄) (2)示范t的发音，方法与d差不多，但t要送气。 (3)练习发音 (4)学习顺口溜：伞柄朝下 t一t一t 3.学习n (1)(出示第三幅投影)图上画了什么?(一个门洞) (2)n的顺口溜：一扇小门n-n-n (3)示范发音：发n音时，用舌尖顶住上牙床，让气从鼻子里出来。 (4)学生练习发音 4.学习I (l)(出示第四幅投影)图上画了什么?(一根小棒) (2)示范发l音，发音时舌头顶住上牙床，让气从舌头边出来，叫舌边音。 (3)学生练习发音 (4)学习顺口溜：一根小棒 l一l一l 5.指导书写： d的外形像什么?(马蹄印)d的笔顺：cd共两笔，占中格和上格。 t的笔顺：| t共两笔，

33、t写在上格和中格 I n共两笔，占中格。 l竖要写直，占中格和上格。 三、 稳固练习 1.认读声母d t n l 2.说顺口溜猜字母 四、复习检查 1.指读声母d t n l 2.区分bpd的不同点，m和n的不同点，t和 f的不同点。小组争论，指名说。 3.拼读音节：指名读、齐读 五、学习拼读 1.看图练说，图上画了什么?(爸爸打字，小刚拿玩具，妈妈提篮子，桌子上有梨。) 2.出示音节 d3 自由试拼、指名拼读，集体拼读。 3.出示音节 分小组拼读、指名拼。 4.教直呼方法，拼音时，先摆好d的口形，紧接着用d的本音连带调a的韵母，一口气呼出音节。 用同样方法看图学习其他音节 六、出示音节，让学

34、生练习拼读或直呼 da de di du ta te ti tu 七、拼读音节并作比拟 八、指导学生朗读课后短文 九、总结 一年级教案d t n l7 第一课时 一、复习检查 1、抽读字母卡片。 2、看卡片，说说哪些是单韵母，哪些是声母。 二、提醒新课内容 1、引导看情境图。学生说说图意。 2、小结图意，听语境歌。 3、引导学语境歌。 三、教学声母d和t 1、教学d （1）看座钟笔筒，引出d。 （2）教师范读三遍，叙述发音方法。 （3）领读、齐读、指名读。 （4）教学d的写法。把b和d进展比拟。编顺口溜记字形。指导笔顺。 （5）学生在书上描红。 2、教学t （1）看模特儿图，引出t。 （2）教

35、师范读三遍，叙述发音方法。 （3）领读、齐读、指名读。 （4）教学t的写法。编顺口溜记字形。指导笔顺。 （5）教师范写，学生在书上描红 四、教学dt和aeiu相拼的音节 1、出示： aa ee diti uu 指名拼读，教师留意订正读错的音。 2、出示： dadedidu tatetitu 学生自由试读，标出感到困难的音节。 按挨次读，点名读。 五、稳固练习 1、指读dt。 2、做找字嬉戏。 3、指名读音节。 其次课时 一、复习检查 1、抽读字母卡。 2、接读顺口溜。 二、教学声母nl 教学声母n 1、读音。 （1）出示哪吒出关图，说说图上画的是谁在干什么？ （2）出示n，告知学生，这个字母和

36、哪吒的“哪”读音有些相像。 （3）教师范读。 （4）叙述发音方法。 （5）教师再次范读，学生体会。 （6）领读、齐读、指名读。 2、字形及书写 （1）谁来说说，你用什么方法来记住n。顺口溜：一个门洞nnn。 （2）自学书写方法。 （3）点名书写，学生评价。 （4）学生在书上描红。 教学声母l 1、读音。方法与教学步骤与n相像。顺口溜：一跟小棒lll。 2、字形及书写。方法同上。 三、教学nl和aei相拼的音节 1、出示：（略） 2、学生自由拼读。指名逐个拼读。 3、要求学生用支架法练习拼读。 4、出示：naneni laleli 自由练习拼读，指名按挨次拼读，打乱挨次拼读。 四、稳固练习 1、

37、练读课文中的声母。 2、点读方框内的音节。 3、比拟声母的异同 bdftmn 五、作业 抄写nl。 第三课时 一、复习检查 1、抽读字母卡片。 dtnliaue 2、复习声调符号。 3、指名说说拼音方法。 二、新授 1、看图拼读带调音节。 （1）出示吹笛子图。说说图上画了谁？他在干什么？ 指名拼读。 出示四声，学生轻声练读，指名读。 引导用di的四声组词。 （2）依次出示其他图，教法同前。 2、将图和带调音节对应起来。 （1）提问：闹钟走动时，会发出什么样的声音？ 小朋友赶猪时，口里会发出什么声音？ 小汽车喇叭是怎样鸣叫的？ 拖拉机行进时，会发出什么声音？ （2）引导连线。 三、稳固练习 1、

38、练读课文。 2、读拼音句。 一年级教案d t n l8 教学目标： 1、学会d t n l四个声母，读准音，记清形，正确书写。 2、学会d t n l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。 3、初步学会朗读音节句，懂得词语连读，能有感情地朗读儿歌。 4、熟悉“大、米、土、地、马”5个生字，并能在肯定的语境中使用。 教学重点：声母d t n l的发音及d t n l与韵母拼读音节。 教学难点：n l的发音及n l与韵母的拼读。 教学预备：一根筷子、投影片、声母卡片、一把雨伞、磁带 教学时间：3课时 第一课时 课时目标： 1、学会d t两个声母，能读准音，记清形。 2、学习d t与单韵母的拼音。 3、能

39、够看图说一句完整的话。 教学过程： (一)复习检查。 1、卡片认读声母：b p m f，这些字母我们称它们什么?(声母)声母一般都站在音节的最前面。 2、认读韵母卡片，这些字母我们称它们为什么?(单韵母)再人带调韵母，教师讲解：声调都标在韵母上面。 3、复习带调音节b p b m m b m等。 4、认读生字和词语：爸、妈、我、爸爸、妈妈 (二)导入新课。 这节课，我们要学习两个声母和它们的拼音。比一比，看哪个小朋友最仔细，最聪慧，学得最好，读得最准。 (三)教学声母d。 1、看投影说话引出d：图上画了什么?它会发出什么声音?说话：鼓棒敲鼓，咚咚咚。 师引出：鼓声“咚”的声母就是d，板书：d。 2、教学d的发音，记清形。 (1)听：教师示范发音，舌尖顶住上颚，堵住气流，然后舌尖突然离开，让气流冲出来。 (2)看：教师范读时的口形，发音部位。 (3)读：领读，齐读，正音。 (4)