三年级下册品德与社会《说声谢谢》教学反思.docx

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1、 三年级下册品德与社会说声谢谢教学反思 在师生互道感谢中，完毕了说声感谢一课的学习。回忆整个教学活动，我感受最深的是在新课标的指导下，采纳儿童乐于和适于承受的生动活泼的方式，让孩子们在体验中感悟，在实践中动情，从而以情导行。 现在的孩子大多数是独生子女，倍受宠爱，对他们来说承受太多的爱，简单导致他们的心灵产生爱的麻痹。他们往往认为全部人对自己的关怀、帮忙、效劳都是理所应当的，习以为常，不以为意。对父母都难说一声“感谢”，更难对其他赐予自己帮忙（或效劳）的人真心诚意地表达感谢。本课重在引导学生观看自己身边的人和事，了解社会各行各业中为社会和他人效劳而辛勤工作的”人，在发觉、体验中有所感悟，激发他

2、们敬重并感谢劳动者（包括身边的人）的情感。学习参加社会，做有爱心、有感恩之心、有良好文明行为习惯的人，并以良好的文明行为回报他人。 为了翻开孩子的情感之门，课前我鼓舞他们走出校门，走上社会，从身边的人开头观看，发觉哪些人关怀帮忙自己，为自己效劳，他是怎样效劳的，做好调查记录；课上，我让孩子从身边的小事说起，说说在日常生活中都对谁说过感谢。让孩子用自己的眼睛去发觉，用自己的心灵去感受，通过模拟实践去体验、感悟，多角度地换位思索，进而熟悉表示感谢的意义，学习用适当的方式去表达，并表现在行动上，学会敬重他人，理解他人，会使用礼貌用语，并珍惜他人的劳动成果。 针对三年级孩子的年龄特点，我采纳孩子们乐于

3、和适于承受的生动活泼的方式，设计了提前留心观看、小组合作沟通、创设情境发觉、小组合作竞答、模拟实践、现场采访、看录像辨析争论，做感谢卡等多种多样的方式，激发学生去自主探究，拨动他们的情感之弦。使学生获得直接的感受和情感体验。让学生从“动心”到“动情”再到预备“行动”，继而在音乐声中发自内心地表达自己深情的话语。 教学过程中，学生能兴趣盎然地参加学习，准时地发觉问题，真诚地表示感谢，热闹地争论，得出用行动表达的结论，整节课随处可见孩子们被身边的人和事感动着。在模拟实践中，孩子们细致入微的模拟表演，真正表达了由“动情”到“导行”这一教学环节中，说明引导孩子留心观看，孩子们能观看得特别细致；引导他们

4、换位思索实践，他们能体会得非常到位。 缺乏：教学刚开头的时候，因学生有些紧急，为调动学生的心情，教师的略显紧急，后来学生放松了，教师才显得自如。作为教师应随时保持良好的心态，才能在教学中成为一个好的引导者。每节课都应置于大目标下，对学生的答复，点点滴滴都准时赐予恰当的、积极的评价。 三年级下册品德与社会说声感谢教学反思2 教学目标： 1.使学生通过回忆、生活中的情景等感悟知道什么时候要说“感谢”为什么要说“感谢”以及表达谢意的不同形式。 2.使学生通过活动和体验，知道当承受了别人为自己供应的效劳或帮忙后，要表示感谢。 教学重点：通过各种活动让学生体验感谢，感悟感谢，学会感谢。 教学预备： 1.

5、动画片拔萝卜、教材图片、歌曲感谢你感恩的心、诗歌感谢等。 2.学生预备卡纸、彩笔 教学过程： 一、创设情境，导入新课 孩子们，今日教师能和你们一起上课，看到你们一张张绚烂的笑脸，我感觉特别欢乐，你们欢乐吗？为了感谢大家给我带来的这份欢乐，我给大家带来了一段动画片拔萝卜，看的时候可要认真点，看完以后还要帮忙老爷爷呢！ 播放动画片拔萝卜，生观赏。 师问：这个故事大家都特别熟识，那么多人帮忙老爷爷拔出了萝卜，可老爷爷遗忘对大家说什么了？教师板书。 师：为什么要说感谢呢？ 师：那我们一起去告知老爷爷吧！老爷爷，你应当对老奶奶、小孙女、小狗、小花猫、小老鼠（说声感谢）齐读课题 二、回忆生活，说声感谢 活

6、动一：回忆生活中的感谢： 1.刚刚咱们送出了本节课的第一份感谢，当别人帮忙我们时，我们要说“感谢”，你在生活中说过感谢吗？你在哪些状况下说声感谢，给大家讲讲你的故事。 生答复。师适时赐予评价。（板书：得到帮忙） 2.刚刚，同学们都谈到得到别人的帮忙后应当说感谢，除此之外，还有哪些时候，我们也应当说感谢呢？（出示大屏幕图片）你可以仔细观看大屏幕中的图片，看看他们是谁，在干什么？为什么要对他们说感谢，也可以结合生活中你遇到的、观看到、听到和想到的说一说。先在小组沟通，然后再汇报。 3.学生汇报。（承受别人的效劳）（板书：承受效劳） 4.师小结：是呀，这一声轻轻的“感谢”太奇妙了，它使人与人之间多了

7、一份关爱，多了一份理解；多了一份敬重。其实，我们每天的生活都离不开他们，现在请同学们看一看，还有哪些你不熟悉的人在关怀你、帮忙你、悄悄地工作为你供应效劳呢！ 出示各行各业劳动者的图片。 师小结： 1.确实，在生活中，我们每天都在承受着各行各业的劳动者的效劳，他们的效劳给我们的生活带来极大的便利，请不要遗忘对他们说声感谢。 2.是啊，我们在得到别人的帮忙或承受别人的效劳后，都应当对他们说声“感谢。” 三、体验感悟，熟悉感谢 活动二：你得到过感谢吗？ 1.我们常常送出自己的感谢，教师想知道，你得到过别人的感谢吗？说说你帮忙别人得到感谢的事。 生答复，师适时赐予评价。当时你的心情怎样？ 2.我信任同

8、学们做过许多帮忙别人的事情，都得到过别人的感谢，心里感到很欢乐，这让我想到了两句名言：赠人玫瑰，手有余香；帮忙别人，欢乐自己。 3.那有没有你为别人做了什么而没有得到感谢的.时候呢？ 4.学生汇报。师相机问：当时你有什么感受？ 5.师小结：生活中，有的人觉得为别人做了好事说不说感谢没什么，由于他们很和善，很大度，帮忙别人欢乐自己，他们可以称得上是活雷锋，是不求回报的。不过一句简洁的感谢会使帮忙你或为你效劳的人感到更加欢乐，所以请不要遗忘说声感谢。 有时，没有来得及说出的感谢会让人终生圆满的， 有这样一则真实的故事：“一个山里孩子考上了大学，却因家庭贫困上不了学，这时，一位素不相识的外地人给了他

9、无私的救济。他想当面对恩人致谢，由于种种缘由，始终没有实现这一心愿，三年后，他专程按汇款地址找到恩人家，没想到恩人已在几天前去世了，临死前，还给他汇去了最终一笔助学款。 他懊悔万分，悔不该一拖再拖，使这句没有说出口的“感谢”成了自己精神上永久的负担。他含泪在纸上写了一万个“感谢”，泪流满面，跪在恩人的坟前，点燃了这一万个感谢。 6.师：听了这个故事，你想到了什么？ （遗忘说感谢，是多么圆满呀！别人帮忙了我，我肯定会准时说感谢） 四、真情放送，表达感谢 活动三：感谢大行动 1.送出感谢： 、师：这位同学的话提示了我，我也有遗忘说感谢的时候，上课前，班主任教师把你们带到多媒体教室，我还没有对他说感

10、谢呢！ 、平常的工作中，我常常得到领导和同事的关怀和帮忙，现在我也要对他们说感谢。 、同学们，你们有没遗忘对别人说感谢，你们想对谁说“感谢” ？（生说） 说出了感谢，心里感觉怎样？ 、师小结：说出了感谢，心里感到轻松开心吧，我也有这样的感觉，这一声“感谢”真是太神了，它能给人带去感动和欢乐。 2.现在教师再给你们一个时机，对于那些为我们供应帮忙或效劳的人，你想对他们说些什么呢？请同学们制作一份感谢卡，送给你最想感谢的人，写上你们最想说的话。 3.教师这里有几张我学生做的感谢卡，请同学们先看一看。 出示感谢卡，生读，是适当指导感谢卡的制作（配上你最拿手的图画，写上你最想说的话，这样你的感谢卡才更

11、美观。） 4.生制作感谢卡，课件播放歌曲感恩的心，教师巡察。 5.展现感谢卡，（谁情愿展现你的感谢卡，读给大家听一听） 四人展现，师相机鼓舞 6.感谢同学们真诚的话语，那么除了送感谢卡，你还想通过哪些方式表达你的谢意呢？（写信、去探望他们、给他们表演节目等） 五、总结生活，心存感谢 1.感谢是一种美德，学会感谢，心中有爱，才能使生活变的更和谐，更美妙，让我们一起学会感谢吧！请全体起立，跟教师一起朗读感谢你 2.课件出示师生合作配乐朗读诗歌感谢你 3.这节课就要完毕了，但感谢的话题是永恒的，今后的生活中盼望大家用光明的眼睛去发觉，用真诚的心灵去感受，用真诚的行动去感谢吧！ 教学反思 一、学情分析

12、：现在的孩子多数是独生子女，倍受宠爱，对他们来说承受太多的爱，简单导致他们的心灵产生爱的麻痹。他们往往认为全部人对自己的关怀、帮忙、效劳都是理所应当的，习以为常，不以为意。对父母都难说一声“感谢”，更难对其他赐予自己帮忙（或效劳）的人真心诚意地表达感谢。本课重在引导学生观看自己身边的人和事，了解社会各行各业中为社会和他人效劳而辛勤工作的人，在发觉、体验中有所感悟，激发他们敬重并感谢劳动者（包括身边的人）的情感。学习参加社会，做有爱心、有感恩之心、有良好文明习惯的人，并以良好的文明行为回报他人。 二、针对以上分析本节课我围绕教学目标细心设计了五个活动： （一）故事导入，引出“感谢”； （二）回忆

13、生活，说声感谢； （三）体验感悟，熟悉感谢； （四）真情放送，表达感谢； （五）总结升华，心存感谢。 这些活动都是在深入了解学生兴趣、需要、体验和力量根底上设计出的活动方案，这些“活动” 力求很好地为实现“目标”效劳，增加活动的针对性和实效性。 1.在故事导入，引出感谢这一环节，我用孩子们喜爱的童话故事引入，童话故事贴近孩子们的生活，在故事中设置悬念，不仅激发了孩子们的兴趣，而且引发了他们的思索，使得课题在孩子们的沟通中很自然的引出。 2.在回忆生活，说声感谢这一环节，我从学生已有的阅历和亲身经受入手，引导学生梳理往事，学会观看生活中人与人之间的互助、效劳、鼓舞和关爱，让学生感到在承受别人帮忙

14、和效劳后需要说声“感谢 3.在体验感悟，熟悉感谢这个环节，我主要抛出两个问题，“你得到过别人 的感谢吗？和有没有为别人做了什么而没有得到感谢的时候呢？”学生通过回忆自己生活中的事例，体验到得到别人的感谢是一件多么欢乐的事，同时也懂得了帮忙别人不肯定要得到什么，提高了人的文明素养。并且通过一个真实感人的故事告知学生说感谢的重要性。 4.在真情放送，表达感谢这一环节，我留意了学科整合，把用于美术课制作感谢卡用在品德课上来抒发情感，将美术课与本堂课联系起来。孩子们真实的情感在漂亮的卡片上尽情挥洒，表达的谢意更加细腻、感人。最终我进一步激发学生的情感，师生合作配乐朗读感谢，学生的情感得到了美的熏陶，懂

15、得感谢是一种美德，学会感谢，心中有爱，世界才更加美妙，更和谐。 5.在挖掘课堂资源方面，我敏捷运用教材，如文本中的图片，并且搜集了各行各业的劳动者的图片，还配上了有关感谢的歌曲和诗歌，这样既能活泼课堂，又能让学生体验、感悟、学会感谢。我还特殊注意课堂生成的资源，把自己的在课堂的亲身经受，对班级教师把学生带到多媒体教室上课遗忘感谢补上感谢。对小组长帮助分发卡片遗忘说感谢，也补上感谢。从而影响了学生，当学生说忘了对自己班的同学说感谢时，我立刻给他时机，叫他主动补上感谢。把握好这些课堂生成的资源，对课堂效率的提高起到了很大的作用。 6.针对三年级孩子的年龄特点，我采纳孩子们乐于和适于承受的生动活泼的

16、方式，设计了提前留心观看、小组合作沟通、创设情境发觉、做感谢卡、诗朗读等多种多样的方式，激发学生去自主探究，拨动他们的情感之弦。使学生获得直接的感受和情感体验。让学生从“动心”到“动情”再到预备“行动”，发自内心地表达自己深情的话语。 7.三年级的孩子是低年级刚到中年级的第一年，他们的留意力的时间还不长期，所以也要注意课堂的组织教学，所以在课的始终，我用小组竞赛的手段调动孩子们发言的积极性，在课的完毕，也有总结嘉奖。 存在的问题： 1.品德与社会作为人们综合性的学科，主要将学生置身于社会生活中，熟悉社会了解社会，同时形成良好的习惯品质，激发学生喜爱生活的情感。但有的时候我还在以我的想法代替学生

17、的思索，自己的教学思路还不够开阔，没有多渠道收集资料、信息，课堂上贴近学生的生活不够。在今后的教学中，我将不断学习，加强理论修养，积极引导学生自主、合作、探究学习，真正让学生学会生活，学会做人 2.教学时感情投入不够，缺少教学激情。一节胜利的课首先确定是教师要能在教学时自己打动自己，特殊是品社课，对学生进展思想教育，教师假如不能百分之百感情投入，不能打动感染自己，也很难打动感染学生。思想教育的效果确定会大打折扣。我觉得我这节课，课堂气氛不够活泼，参加不积极主动，影响了我课堂教学的效果，以后在这方面肯定要留意改正。 3.在制作感谢卡时，我只定格在一张感谢卡，所以学生也定式思维，大多都只写给父母，思路不广，所以在这里边听音乐，边制作时，可循环播放几张给各行各业劳动者的感谢卡，这样就开拓了学生的思路。 4.学生假如能在肯定的情境中去感受体验，效果就更抱负。如在体验感悟，熟悉感谢这一环节让学生把生活在现，学生的感谢就更加深刻。 5.教学评价较单一，学生的积极性没有充分调动起来。这个得在今后的教学中不断的学习，总结，提高。