10以内的连加连减教案反思10以内连加连减混合运算教学反思(六篇).docx

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1、 10以内的连加连减教案反思10以内连加连减混合运算教学反思(六篇)10以内的连加连减教案反思 10以内连加连减混合运算教学反思篇一 一、抓住关键词，享受乐趣 在解读第一自然段的时候，有的学生抓住“又”字说确定常常这样来观看草虫;有的学生抓住“躺”说看似闲适，其实在动脑筋;有的说在静谧中观看也不可怕，反而很满意。于是我让学生想象可能怎样地躺着，姿态会有哪些。学生就绽开了想象，有的说躺成一个“大”字;有的说手托着头，翘着二郎腿;有的说嘴里叼着一根狗尾巴草;有的说趴在地上，托着下巴，翘着小腿在学生的说中，发觉他们真的仿佛就是，仿佛也就在草丛中，看喜爱的小草虫。 二、抓住重点句，绽开想象 在课堂上，

2、我抓住了三处引导学生朗读想象:“它们意味深长地对视良久，然后一齐喜悦地走回地窖里去。”此时无声胜有声，在这深情的对视中，它们相互在倾诉些什么?“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这只庞然大物投以奇怪的目光。它们友好地沟通着，似乎攀谈得很投机似的。”启发想象，蜥蜴和小甲虫在沟通什么?第九自然段:“我观察了很多很多”发挥想象，“我”还会看到什么?读了这篇课文的孩子们，我想没有一个会对这些问题不感兴趣。很快地，他们的兴趣、想象力被激发，纷纷呈现精彩绝伦的答复。在创设这种富有感染力的情境下，调动学生全身心地投入到感情朗读中，以激发学生的想象空间。我想，这样要比把文章切成几块抛给学生好得多。固然，这想象是不能

3、脱离文本的，在想象时，还要学生品尝怎样描写，如何表达，你能不能学学，把自己的想象生动地说一说?这样，也把体会各种修辞的妙处结合起来而不会显得空洞了。这些想象自然而然地起到以读悟情，以想品情，以情激情的作用。学生读在其中、感在其中、悟在其中并乐在其中，对课文的感受深了，读起来自 然就有“情”有“意”了。或许，这才是孩子们眼中的“草虫的村落”。在文章后半局部，写到:“我还观察了很多很多”于是问学生，在这村落里还可能看到哪些村民呢?他们有什么职业，都在干什么呢?可以仿照课文的写法，像一样绽开丰富的想象，写一写你可能看到的一种或两种小虫。 由于前面感悟的到位，学生兴趣也比拟深厚，他们纷纷拿出笔和纸开头

4、写，后来的小练笔都还不错。 这课堂小练笔，在学生感悟文字，体悟写法的根底上进展，对学生没有一点负担，反而是轻松上阵，一蹴而就。学生通过学习课文，加上自己练笔，知道了动物、小虫也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有爱人，也有得意的一面，也有自己丰富多彩的生活，从而增加了阅读的兴趣，感受到语言的漂亮，对学习文章的表达也更感兴趣。 10以内的连加连减教案反思 10以内连加连减混合运算教学反思篇二 赐予树是一篇富有浓浓的人文情怀的课文，爱的教育是本篇课文的教学主题。围绕“爱”字绽开教学，是本堂课的主要特点，固然在这个过程中也不能忘掉语文本体，语言文字的训练也要做到扎实，并要跟情感目标有机地结合起来。这

5、节课的教学主要表达了如下特点： 在本节课的教学中，我引导学生思索、朗读、争论、沟通，并把字词教学渗透于教学的各环节中。教学由质疑课题动身，由学生提出问题，总结两个主导问题：“赐予”是什么意思?“赐予树”是一棵怎样的树?引导学生通过多种手段来解决这两大问题。学生正是随着问题解决的过程，一层一层地感知文本，理解文本。通过读课文让学生思索课文讲了一件什么事。理解课文金吉娅对家人关爱的句子“只有八岁的小女儿金吉娅缄默不语”。我紧紧抓住“缄默不语”的意思，并教会学生通过联系上下文理解词语意思，探究“缄默不语”背后金吉娅的内心。 通过哥哥、姐姐“兴高采烈”和金吉娅的“缄默不语”进展比照朗读感受金吉娅心里的

6、想法，体会她对家人以及对生疏人的关爱。在理解金吉娅为什么给生疏的小女孩买洋娃娃时，让学生体会“什么都没有”究竟没有什么，去感受小女孩的可怜;最终一自然段是重中之重，让学生反复读，以妈妈、哥哥姐姐的感情变化为主，从而更加突出了金吉娅的赐予，进一步加深对赐予树的理解。通过情境创设、通过情感的共振，渐渐深入本。首先是，课文中没有介绍那个小女孩在卡片上详细写了什么，为了使学生和文本的仆人公金吉娅产生心理共鸣，课堂中我留意创设情境，拓展内容，出示心愿卡，配上音乐让学生读读上面的内容，通过生动而富有感情的语句的朗读，激发了学生的怜悯心。 在此根底上，再去读读金吉娅怎么做的句子，说说新的体会，在说的过程中使

7、学生的心灵受到了震惊，与金吉娅产生了情感共鸣，实现了学生与文本的对话，潜移默化地给予了文中人物鲜活的生命力，提升了学生的人文素养。再就是，在让世界布满爱的背景音乐中，播放各种贫困、战斗、灾难、无助的照片，让他们了解在这世界上，还有很多人要比这个小女孩更需要帮忙，让他们把爱心送给他们，写在“爱心卡”上，升华了情感。在学习课文后，我让学生进展了一个小练笔，让学生替那个小女孩写几句感谢的话，这对课文的理解起到了深化作用，同时也升华了情感。 上完此课，总还觉得学生虽能体会到金吉娅的和善、有爱心，但并不很受感动。细想一下，并非我们的学生不懂感恩，只是他们缺少这样的体验。而要让学生有较深的体验，教师就要想

8、方法让学生完全进入到文本，与文本、人物进展三维的对话，应抓住语言文字，让学生自己走进，而不是被教师拖进去。如在体会小女孩对得到这份礼物的渴望心情之前，可从理解“希望“入手，想象“小女孩为什么希望一个穿裙子的洋娃娃什么叫”始终希望”她希望得到洋娃娃做什么“引导学生体会小女孩希望得到这份礼物的急迫心情。然后，启发学生想象卡片上的内容。这时再出示卡片，或许有前面的铺垫，学生思维就可能一下子翻开了。 此后，在后面的学习中，他们就能轻而易举地理解了金吉娅为什么会这样做，并深刻体会到金吉娅的和善，仁爱，爱护和怜悯了。在关注学生这一方面我很欠缺，太以自我为中心，很少关注学生说了什么，对于学生的答复也没有进展

9、很好地评价与反应。这节课对于语文味和工具性的把握还不是很到位。挖掘教材还需要进一步努力，课堂应对力量还需要熬炼。 10以内的连加连减教案反思 10以内连加连减混合运算教学反思篇三 1亿有多大是第一单元学习完毕后的一节综合应用课，目的是让学生通过探究活动，经受猜测、试验、推理和对比的过程，利用可想象的素材充分感受1亿有多少，进一步培育学生的数感。本节课的教学主要表达以下三点： 一、 重讨论方法的训练与讨论力量的培育。 教师以“1亿张纸摞起来有多厚?”为讨论素材，把教学重点放在了讨论问题力量的培育和讨论方法的训练上。“怎样才能知道1亿张纸的厚度?”这是一个极富挑战性的问题。教师启发学生思索：要想讨

10、论1亿张纸摞起来有多厚，是否真的要找出1亿张纸摞起来直接进展测量呢?不能直接测量怎么办?启发学生说出：可以先测量一局部纸的厚度，再由局部推算出整体是多少。这是一种重要的解决问题的策略。有了这种思想，学生再遇到像“1亿粒米有多重”、“一亿枚硬币摞起来有多高”这样的问题，便可以自己想出解决问题的方法。 二、引导学生组织探究，合作沟通。 新课程中的一个核心思想就是转变学生的学习方式，积极提倡自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，让学生成为学习的仆人。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习。本节课的主旨，就是让学生运用所学学问解决一亿有多大的问题，在解决问题的过程中感受一亿有多大。教学中教

11、师放手让学生自己活动，活动小组的结合，讨论内容与活动步骤确实定，详细试验的进展我都放手让学生去思索、沟通，由小组合作完成，切实给学生供应自主活动的平台和空间。 三、 注意数学思想方法的渗透。 教学中不仅留意引导学生运用所学学问解决问题，更注意让学生领悟教学思想方法。如一亿张纸的高度无法测量，学生想到可选测量一百张或一千张纸的高度，再推算一亿张纸的高度;一亿本书铺开的面积难以测量，就以测量一本书的面积，在推算一亿本书的面积，这样把简单问题转化成简洁问题，一步一步解决，让学生在活动中亲身体验、领悟，有局部推算整体的讨论方法。教学反思：这节活动课，我让学生在宽松的气氛中，经受猜想、试验、推理等过程，

12、自主完成讨论活动，从而充分感知1亿这个数有多大，并获得胜利的体验。一开头上课，我设计了猜测情境，激发学生探究兴趣。我依据儿童爱猜的心理，让学生猜测1亿有多大。由于学生的生活阅历和学问根底不同，对“ 1亿”的猜测也是各种各样，这些猜测大都是凭感觉的，甚至是随便猜想;有的学生说：“1亿本书摞起来有一座小山那么高吧!1亿粒大米能装满一个房间吧!有的学生说：“大米粒太小，能装满一个衣柜吧!”还有些想法不合实际，但我并未扼杀学生的想象，而是给学生一个宽松的空间，让他们的奇怪心得到充分的满意，使他们在想象和争辩中激起探究的兴趣与欲望。 给学生10条鱼，不如教给他捕鱼的方法，教学中不仅要留意引导学生运用所学

13、学问解决问题，更注意让学生领悟数学思想方法的渗透。如1亿张纸的高度无法测量，学生想到可选100张或1000张纸来测量高度，再推算1亿张纸的高度;1亿本书铺开的面积难测量，就测量一本书的面积，这样把简单的问题转化成简洁问题，一步一步解决，让学生在活动中亲身体验、领悟，由局部推算整体的讨论方法。学生通过自主探究活动，体会到数学思想方法的奇异与作用，积存了很多数学活动的阅历，增加了学习胜利的经受，增加了学好数学的信念。 本节课的目的就是让学生运用所学学问解决1亿有多大的问题，在解决问题的过程中感受1亿有多大，那么，就要放手让学生自己活动。课前做了充分的预备，有的学生预备了肯定数量的稿纸、有的学生预备

14、米粒、或肯定数量的1元硬币课堂上让学生依据预备的东西自由结合成活动小组，各组讨论内容与活动步骤确实定，详细试验的进展等，我都放手让学生去思索，沟通，由小组合作完成。事实说明，学生的内在潜力是很大的。通过试验他们推算出了：1亿张纸有6000多米高;1亿本数学书的面积约315公顷;1亿粒大米约1吨重。学生通过试验推算出了结果，但这些结果比拟抽象，很难想象出来，我适时出示了课前学生搜集的资料，与试验结果进展对比，学生不禁唏嘘一片。一亿张纸摞起来竟然有3个多王屋的天坛峰那么高;1亿本数学书有74个珠穆朗玛峰那么高，学生直观的感受了1亿的大小。整节课，我让学生去试验、去发觉、去探究，切实给了学生自主活动

15、的平台和空间。课中我有点圆满：就是当有学生问用数学书整本数的页数讨论的问题，我却说：为了计算便利，应当取整百、整千、整万的数量。我假如再放手一点，让他按自己的方案讨论那课应当更精彩，亮点也会更多的吧!就是确定讨论方案、载体、方式这一环节没能与学生深入争论，大胆让学生用各种各样的方式讨论，今后要多灵变，灵通些，课上得更好些。 10以内的连加连减教案反思 10以内连加连减混合运算教学反思篇四 这篇课文讲了一个引人深思的故事：科学家郎志万把一个错误的结论告知孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不肯定都是对的，要动手做做看”。通过本课学习，让学生熟悉并从中受到启发，唤起不迷信

16、权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。 在教学这篇课文时，教师设计了“朗志万和伊琳娜有什么区分”这个问题，旨在让学生明白“朗志万是科学家，他可以说是学问的权威。 ”然后紧紧抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”对待“朗志万”提出的问题的不同态度，来引导学生感悟“伊琳娜”身上所发光的品质那就是敢于向权威质疑，不轻信不盲从。为了让学生理解“科学家的话也不肯定都是对的，要动手做做看”， 培育学生在学习和生活中敢于大胆质疑、动手实践的力量，教师在教学中设计了一个试验：让学生往一个装满水的杯子里放进一条金鱼，观看水的变化。让学生亲自操作、亲眼所见，既能激发学生探究的兴趣，又能有效轻松地突破教学重难点，使学生体会到对

17、别人所说的话，要通过思索去推断，敢于大胆质疑，遇到有疑问的地方，要动手做做看。教学中，教师注意了以下几方面： 1、抓读的训练。在课堂上，设计了形式多样的朗读，力求表达了“以读为本，以读代讲”的教学理念。如：个别读、分角色读、齐读、竞赛读等。教师抓住了重点语句指导学生有感情地朗读，在读中体会伊琳娜情感的变化，让学生在读中提高朗读水平。 2、抓了语言文字训练。如理解“哄骗”，让学生给“哄骗”找个近义词。理解“不能光想，你动手做做看”这句话中的“光”字，教师让学生换词读一读，促进学生语言内化。让学生把“您怎么可以提出这样的问题，来哄骗我们小朋友呢?”改成陈述句说一说，促进学生对句子意思的理解。 3、

18、抓说、写的训练。在引导学生深入理解“科学家的话，也不肯定都是对的，要动手做做看”之后，引导学生想象说话：伊琳娜听了郎志万的话，可能会说些什么?这是对学生想象力、制造力的有利实践，并让学生在说后写一写，熬炼了学生写话的力量。 10以内的连加连减教案反思 10以内连加连减混合运算教学反思篇五 学会看病是五年级上册第六组中的一篇略读课文, 课文从母亲的角度描写了一个母亲为儿子独立生活的力量，鼓舞儿子一个人去看病，细腻地描写出了母亲感情变化的心理历程，表达了母亲浓浓的爱子之情。 我这堂课的设计目标是让学生通过默读、扫瞄等方法，感知课文主要内容;通过抓住描写母亲语言、心理活动描写的句子，复原感受，走进人

19、物的内心世界，体会母亲感情变化的心理历程;通过自由辩驳的形式，发觉文中母亲“情愿”与“不情愿”两种冲突心情的表达方式，初步了解穿插描写的作用;通过互文阅读的方法，自主建构，感悟“让儿子学会独立”才是文中母爱的真谛。教学的重点是让学生抓住描写母亲语言、心理描写的句子，体会母亲的感情变化;难点是他们能理解母亲独特的爱子方式，感悟文中母爱的真谛。我把课堂教学主要设计为三大板块：一是围绕“残忍吗?”绽开争论，质疑母爱，引发认知冲突;二是通过辨析“情愿吗?”抓住句子，品悟母亲内心;三是再论“残忍吗?”，体会情感变化，感悟母爱真谛。 课堂上，我盼望能站在“以生为本”的角度，通过调动学生的“思维参加度”，激

20、发他们的学习兴趣，使他们“有所思，有所得，有所悟”，真正成为课堂的仆人而不是“匆忙过客”。在此选取几个片段与大家沟通： 在预习反应时，依据我校五年级学生的学习特点，一般会把课文主要内容概括为“儿子生病了，曾作为医生的母亲让他单独上医院，他学会了看病。”我设计了“给让换个更恰当的词，并说说理由。”这一问题，从学生提出可换成“要”、“叫”、“教”，再逐个反对，到最终全都确定换成“逼”字最恰当的过程中，他们已经不由自主地走进文字，理解和感受人物语言表达与内心感受的关系。我随即抓住文中“母亲逼儿子自己去看病”的一段对话描写进展朗读训练，采纳“教师范读、学生点评”的方法，有意识地训练学生的朗读赏析水平，

21、激发了他们的朗读兴趣。经过质疑、争论与补充，学生情感与文本产生了共鸣，进展朗读训练时，自然真情流露，语气、语调把握得恰到好处。 本文中母亲的冲突心理贯穿故事的始终，透过心理活动描写(母亲内心的独白)来反映她冲突的内心世界是本文的一大特点。为了突破“理解母亲独特的爱子方式，感悟文中母爱的真谛。”这个教学难点，我设计了让学生围绕“母亲情愿还是不情愿让孩子一个人去看病?”这个问题发表观点，然后从文中找出依据来证明自己的观点，绽开自由辩论。这种打破教学常规的学习方式立刻引起了孩子们浓烈的探究欲望，他们很快找到文中描写母亲心理活动的句子，并依据自己的理解加以诠释，据理力争，思维碰撞不断迸发新的火花。值得

22、欣慰的是不少学生还能结合自己的生活体验去体会文本透露的情感，他们不仅走进文本人物的内心世界，理解母亲那独特的爱子方式，更感悟到母爱的真谛，对母爱的赞美与感谢之情溢于言表。 这堂课上，我既感受到了胜利的喜悦，同时也发觉了自身的缺乏之处。在学生围绕问题自由辩论的时候，可能在预备时间上还不够充分，造成局部学生在发表观点时缺少有力的证据，加上语言组织力量的欠缺，整个辩论过程学生虽然热忱高涨，语言表达却略显苍白。其次，我自己在评价学生的发言时，没能把握好课堂生成点，对一些精彩的答复没有准时赐予积极的评价，课堂生成的才智火花就这样一闪而过，留下了圆满。在今后的课堂教学中，我要在拓展思维的同时重视学生语言表

23、达力量的培育，争取多向名师学习，努力提高自己的教育教学水平。 10以内的连加连减教案反思 10以内连加连减混合运算教学反思篇六 黄山奇石是人教版小学语文二年级上册的一篇课文，这篇课文描述了黄山“四绝”之一的怪石，那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石，不是神话，是大自然鬼斧神工的制造。读着课文我们仿佛被带到了风光秀丽奇妙的黄山，好像已经不是在阅读课文，而是站在黄山一个个观景台上，美美地观赏着那些奇石，拍下一张张奇石图。仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都每一幅图，都是一个奇妙的童话。读了课文不由心生憧憬黄山之情，更加宠爱黄山。 作为小学低年级的学生，他们对事物布满着剧烈的奇怪心和求知欲，想象力丰富、思

24、维活泼，简单承受新学问，表现欲望较强，喜爱展现自己。在新课程理念的指导下，已经能够自主学习，能够与他人合作学习。但学生对黄山奇石没有身临其境的感受，语言表达力量、对事物的细致观看力量也处于薄弱阶段，对课文理解有肯定难度。 语文课程标准指出：语文的学习重在丰富语言，培育语感，进展思维。尤其是低段教学要求，要让学生喜爱阅读，能感受到阅读的乐趣，还要让学生绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。由此课前我制定了这样的教学目标及重难点。 1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的局部。 2、通过观看图画与理解语言文字，培育观看力，想象力，和语言表达力量。 3、通过学习课文、感受黄山石的奇异，体会对黄山奇石的赞美。宠爱黄山，憧憬去黄山看奇石。 教学重点及难点：指导学生观看图片，赏析美丽词句，绽开合理的想象，体会对黄山奇石的赞美。 本课我主要采纳的是开心教学法。首先创设轻松的情境，引学生入境，开心进文，然后引导学生在开心的品读中感悟语言文字的魅力，最终再引导学生想象，使感情得到升华。