一年级下数学《找规律》的说课稿模板.docx

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1、 一年级下数学找规律的说课稿模板 一、说教材 1、教材的地位和作用找规律是苏教版小学数学五年级上册第5单元的第一课时。教材涉及的详细内容是让学生探究并发觉一些简洁周期现象中的规律，依据规律确定是某个序号所代表的是什么物体或图形。这局部内容是在学生初步熟悉间隔排列的物体个数关系的规律的根底上，运用学生原有的学问背景和生活体验，让学生在生动、详细、现实的情境中感悟新知，敏捷运用。 2、教学目标 依据本班学生对生活阅历及学生认知规律，结合新课程标准要求和本课学问特点，我将本课教学目标制定如下： （1）让学生结合详细情境，探究并发觉简洁周期想象中的排列规律，能依据某个序号确定所代表的是什么物体或图形。

2、 （2）让学生主动经受自主探究，合作沟通的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。 （3）让学生在探究规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得胜利的体验。 3、教学重、难点 依据本班学生的学习水平和本课的教学内容，我制定本课的教学重点是：让学生经理探究和发觉规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的策略，把握用除法的方法解决问题。 教学难点是：能确定几个物体为一组，在有余数或没有余数的状况下这样确定某个序号所代表的是什么物体或图形。 二、说学情 依据学生在以前已经学习过有关找规律的内容，探究过一些简洁规律，初步积存了一些探究规律的阅历。现在，在学生原有

3、的根底上，引导学生探寻一些数学规律，并应用规律解决相关的实际问题，激发学生学习数学的兴趣，初步培育探究规律的意识和力量。 三、说教法和学法 依据本课的内容和本班学生的实际状况以及新课程要求，课堂教学要表达出学生是学习的仆人，教师是学生的组织者、引导者和合。为了实现教学目标，有效突出重点，突破难点，我哦采纳了猜嬉戏、分析、观看、自主探究、合作沟通、分析、比拟与练习的方法来学习。这样，学生在主动猎取学问的同时，提高了观看、分析、比拟的力量和解决问题的力量 四、说教学程序 依据本课的教学内容和教学目标，本节课我分为五个环节组织教学。 （一）猜嬉戏，体验规律，提醒课题。 课一开头，我设计了一个嬉戏活动

4、，先出示一个奇妙的纸盒，在纸盒中放有两种颜色的球红球和黄球，先拉出第一个球是红色，请同学猜其次个球是什么颜色，再拉出其次个球第四个球是黄球，然后让学生猜一猜下一个会哪种颜色的球。通过嬉戏，激发学生的学习兴趣，使学生初步体验规律，为后面的教学作了铺垫。 （二）观看场景，感知物体的有序排列 这个环节，我以国庆节的情景作为导入，出事教材例1的场景图，让学生仔细观看，通过观看，找出盆花是按一盆蓝、一盆红；彩灯是按一盏灯、一盏紫、一盏绿；彩旗是按两面红、两面黄这样的规律排列，从而感知物体的有序排列，体会生活中到处有数学。 （三）自主探究，体会多样的解题策略。 本环节，我给学生创设了这样的一个平台，先是提

5、出这样的问题：照这样摆下去，左起第15盆什么颜色的花？接着让学生就这个问题自主探究、争论、沟通得出解决问题的三种策略，即是画图发、列举法、计算法，这里注意分析计算法。然后引导学生通过比拟熟悉到计算法的简便有用。最终引导学生逐步归纳出用计算法解决类似的问题应留意三点 （1）找准物体的规律；（2）分组、确定除数；（3）列式计算。同时让学生懂得计算结果有两种状况：一种是得数有余数；一种是整除，假如有余数，余数是几？这个物体就和每组中的第几个一样，假如好像整除，这个物体就和每组中的最终那个一样。这一环节充分发挥了学生的自主性，培育学生的自办法识和自主学习的力量。 （四）稳固练习，加深对计算法的理解 练

6、习是新学问的稳固，提高环节，又是后续学问的”预备和铺垫，因此适度、适量的练习是必不行少的。为了能让学生通过适当的练习来稳固新知，形成技能，提高思维力量，我特设计了两大道练习题，第1大题是根本训练题，通过这道题的练习，不仅能稳固本节课的重点内容，又能准时了解学生把握新知的状况。第2题是开放题，通过这道题的练习，学生通过动手、动脑等活动，对于规律的理解就更加深刻，同时加深对计算法的理解。这道题学生的参加度广，不但培育了学生之间的合作力量，而且提高了学生的思维、想象力量。 （五）全课小结，拓展延长。 这环节，先让学生自己谈谈：通过今日学习，你学会了什么？你觉得自己表现这样？通过学生自己小结，对所学过

7、的学问进展整理，进一步培育学生归纳概括的力量。然后举例生活中的一些周期现象供同学们观赏。如春夏秋冬、日出日落、月圆月缺这样，使学生感受到数学来源于生活，从而产生亲近数学的情感，提高学生学习数学的兴趣，感受学习数学的乐趣。 一年级下数学找规律的说课稿2 一、说教材： 1、教材分析： 找规律是苏教版课程标准教材小学数学四年级（下册）第六单元第50页到第51页的教学内容。本单元分为两段学习。让学生动手摆一摆学具，探究两种物品的搭配，这两种物品的搭配如何才能做到有序，探究这些现象中的一些简洁的数学规律，在获得规律熟悉的根底上，再引导学生解决一些简洁的实际问题。经受规律的再熟悉，解决略微简单的实际问题，

8、感受规律的应用。本节课的教学是第一阶段的内容，重点在有序的“找”规律。 2、教学目标： 1、学生经受对两种事物进展搭配的过程，初步发觉简洁搭配现象中的规律，并能运用发觉的规律解决简洁的实际问题。 2、学生在观看、操作、抽象、概括、合作和沟通等活动中，进展思维力量，培育初步的符号感。 3、学生在活动中增加探究数学规律的兴趣，培育数学学习的情感。 3、教学重点、难点： 通过观看，合作探究，探究两种物品的搭配如何才能做到有序的的，找到这些现象中的一些简洁的数学规律。 二、说学情： 四年级的小学生已有肯定的生活阅历、观看力量，剧烈的奇怪心和探究欲望。找规律这堂课是从常见的生活现象中找隐含的规律，发觉这

9、个规律并不难，关键是让学生知道这些现实生活的现象要用数学的眼光去观看，抽象概括。所以在教学中表达以学生为中心，通过教师的组织和引导，用多媒体课件和嬉戏活动，在肯定的情境激发他们的欲望，从中发觉这个规律。 三、说教法、学法： 依据本节课的特点，从生活中发觉和探究两种物品的搭配如何才能做到有序的的，找到这些现象中的一些简洁的数学规律。因此，我在教学中将主要采纳谈话法、小组争论法、嬉戏法等教学方法。先用谈话导入，激发他们的兴趣和奇怪心。在探究规律时，将采纳多媒体课件创设有助于学生自主探究的情境，学生初步发觉这个规律后，将采纳小组合作学习法，摆学具，找规律，对规律的熟悉得到提高将做到教学思想上表达学生

10、是学习的仆人，教师只是学习的组织者、引导者。 四、说教学过程： （一）创设情境，初步感知 谈话：海南有很多旅游景点（出示风景图片），小青和爸爸妈妈想到三亚玩。这次旅游，妈妈给她预备了2件上衣（出示学具）：一件绿色的和一件黄色的。还预备了3条裙子（出示学具）：粉红色的、蓝色的和大红色的。你喜爱什么颜色的上衣配什么颜色的裙子呢？请同学们给她提些建议吧。 学生沟通，教师操作。 小结：像这样，一件上衣配一条裙子，就是把上衣和裙子进展搭配。（板书：搭配） 设计意图创设情境，这样从学生喜爱的旅游活动谈话导入，让学生观看自己观看和思索，产生问题悬念，到达“不愤不发”的状态。从而激发学生对新知的奇怪心，为找规

11、律奠定心理根底。 （二）合作探究，体会有序 1、合作探究。 同桌合作，先把全部的搭配状况都找出来。 要求：同桌两人合作，一人搭配，另外一人记录。 教师巡察，学生汇报，同学演示。 指名同学小结：一共有6种不同的搭配方法。 2、比拟方法。 提问：大家观看后，你喜爱哪一组同学搭配的方法？为什么？ 学生沟通，体会有序搭配是比拟好的方法。 小结：有序地搭配可以做到既不重复也不遗漏。（板书：有序，不重复，不遗漏） 3、理解方法。 谈话：你们能像刚刚这组同学一样，把上衣和裙子进展有序地搭配吗？请同桌两个同学再次合作，按自己的想法进展有序地搭配。 学生活动，教师巡察。 反应：谁能详细地说一说，你们组是怎样有序

12、搭配的？ 可能消失两种状况（1）选上衣，配裙子。（2）选裙子，配上衣。 4、小结。 谈话：把2件上衣和3条裙子进展搭配，可先用上衣进展有序搭配，也可先用裙子进展有序搭配。 设计意图以上环节，将充分利用现代教育技术为学生创设了现实的问题情境，突出了学生的主题探究活动，在学生合作的根底上，将引导学生有序地进展观看，发觉，沟通，使每一位学生都经受不同的探究过程，增加他们探究，讨论问题的兴趣和力量。 一年级下数学找规律的说课稿3 一、说教材 首先来说说我对教材的理解。这局部内容着重让学生找出间隔排列的物体之间的规律，共安排两道例题。教科书第48页的例题着重引导学生探究间隔排列的两种物体个数之间的关系以

13、及类似现象中的数量之间的关系，发觉相应的规律。教材以好玩的童话场景为素材，依据间隔排列的手帕与夹子图、蘑菇与兔子图、篱笆与木桩图分别提出相应的问题，引导学生通过观看、分析分别感受两者个数之间的关系，感知这些事物之间的共同特点。接着让学生思索、归纳，发觉其中的规律。 依据新课程的要求和本节课的详细内容，结合学生的实际状况，我从学问与技能，过程与方法，情感、态度与价值观这三个维度来确定本节课的教学目标。 1、使学生经受探究间隔排列的两种物体个数关系，以及类似现象中简洁数学规律的过程，初步体会和熟悉间隔排列的物体个数关系间的规律，初步学会联系发觉的规律解决简洁的实际问题。 2、使学生在探究活动中初步

14、进展分析、比拟、综合和归纳等思维力量。 3、使学生在学习过程中感受数学与生活的联系，培育用数学的观点分析生活现象的初步意识及力量，产生对数学的奇怪心，逐步形成与人合作的意识和学习的自信念。 依据教学目标，使学生经受探究间隔排列的两种物体个数关系作为重点。初步体会和熟悉间隔排列的物体个数关系间的规律作犯难点。 二、说教法、学法 我来谈谈我对教法、学法的熟悉，依据本节课的教学内容及教学目标的特点，为了更有效地突出重点，突破难点，根据学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采纳引导发觉法、直观演示法、动手操作法等教学方法，在教学中，教师细心设计一个又一个带有启发性和思索性的

15、问题，创设问题情景，诱导学生思索、操作，激发学生探求学问的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探究问题的积极状态，从而培育思维力量。学法应遵循自主性与差异性的原则，让学生在“观看一操作一概括一检验一应用”的学习过程中，自主参加学问的发生、进展、形成的过程，使学生把握学问。 三、说教学程序 我来谈谈我对教学程序的预设，课堂教学是学生数学学问的获得，技能技巧的形成，智力、力量的进展以及思想品德的养成的主要途径。为了到达预期的教学目标，我对整个教学过程进展了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进展教学设计，并分为如下的五个教学环节：（一）、复习旧知，引入新知；（二）、

16、动手实践，探究新知；（三）、稳固练习，拓展延长；（四）课堂小结，深化新知。 （一）复习旧知，引入新知 首先让学生们做嬉戏，5位女生排成一队，在每两个男生中间站一个女生。让学生们数一数男、女生的人数。接着提问：照这样排，6个男生中间可以站几个女生？7个呢？20各呢？从而引出本课的教学内容（板书课题：找规律）。通过嬉戏活动激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，引发学生思索。 （二）动手实践，探究新知 首先出示课件（例题中的图画）让学生观看图中画了那些物体？哪两个物体间是有联系的：你发觉他们之间有什么规律吗？围绕这三个问题进展小组争论。这样设计的意图不仅可以养成仔细观看事物的好习惯，也能熬炼学生的小

17、组合作精神。 接着分别出示夹子和手帕图，蘑菇和兔子图，篱笆和木桩图，让学生说说它们是如何排列的，发觉了什么规律，引导学生概括。我这样设计的意图是培育学生的概括力量和语言表达力量。 然后让学生在桌面上摆小棒和小圆片，引导学生争论其中的规律。这样设计的意图是引导学生自主探讨，在动手操作、合作沟通中进一步体会间隔排列的物体个数的规律。 （三）稳固练习，拓展延长 首先让学生们举间隔排列物体的例子，这样设计的意图是面对全体学生，让学生绽开充分想象的空间。 接着出示课件（想想做做的第2、3题）我这样设计的意图是通过屏幕的演示，让学生们加深对所学学问的稳固。 然后通过做嬉戏。发觉新的规律，这样设计的意图是让学问得到拓展延长。 （四）课堂小结，深化新知。 我让同学们回忆一下这节课所学的学问，并且发言。我这样设计的意图是，既能把所学的学问结合，对猎取学问的过程与方法进展回忆与反思，又能培育学生的概括力量和语言表达力量。 四、说板书设计：（最终来谈谈我对教学本节内容的板书预设） 找规律 一一间隔排列 夹子手帕 蘑菇兔子 篱笆木桩 两端中间 多1少1 这样设计的意图是将本节课所学内容清楚地呈现在学生面前，使人看去一目了然，记忆深刻。 以上是我对本节教学内容的理解与预设，缺乏之处恳请各位评委批判指正，感谢！