七年级上册《再塑生命的人》教案.docx

《七年级上册《再塑生命的人》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级上册《再塑生命的人》教案.docx（22页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 七年级上册再塑生命的人教案 一、教学目标 1.学问与力量目标 理解、积存“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不行名状、期艾艾”等词语。把握小说塑造的人物形象，理解课题含义。体会和学习小说的艺术特色插叙手法、心理描写、细节描写、构造上的双线交错和富于表现力的语言。 2.过程与方法目标 快速阅读课文，提取故事主要情节进展复述。引导学生调动自己的生活经受和生活体验进展共性化解读。 3.情感态度价值观目标 做一个朴实真诚、和善而宽容、自信而英勇、对生活有着美妙愿望、执着追求的真善美的少年。 二、教学重点： 海伦.凯勒的性格特点及心理描写的方法。 三、教学难点： 深入体会盲聋哑人的对生活的独特感悟。

2、 四、教学方法 诵读法、小组合作法、争论法、活动法 五、教学课时： 2课时 六、教学过程 第 一 课 时 1.导入： 同学们，世界是漂亮的，我们可以感觉到阳光的颜色斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的动听动人。但还有一种人，他们生活在没有颜色，没有声音的世界里，对于他们来说，能生存下来已需要足够的士气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今日，我们便要走进一个奇迹，共同见证一个奇迹的诞生时刻。让我们共同走进海伦凯勒的心灵世界。 2.简介 海伦凯勒(18801968)，美国闻名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从今，她坠入了一

3、个黑暗而寂静的世界，陷入了苦痛的深渊。在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文教师的帮助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为出名的教育家和社会活动家。 1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习。并于1904年荣誉毕业。当年她和她的教师莎莉文合著的海伦的自传(又译 3.莎莉文教师介绍 是谁引领海伦凯勒走上了漫长的人生路，是谁把海伦凯勒带到了五彩缤纷的世界里，是谁给海伦凯勒再塑了生命？这里，我们要熟悉一下帮忙海伦制造奇迹、重塑生命的教师莎莉文女士。 生于美国马萨诸塞州。5岁时因一场眼疾失去大局部视力。 1880年10月进入帕金斯盲人学校。此间经过两次眼部手术，安妮的视力得到局部恢复。从帕金斯

4、盲人学校毕业后，1887年3月，安妮来到海伦凯勒家做家庭教师。 她用极大的爱心、急躁和毅力，在没有任何教育阅历可以遵循的状况下，从敬重孩子的天性，引导孩子的兴趣动身，在摸索中胜利地将海伦从一个心智未开、任性无知的小女孩渐渐培育成一个知书达理、才华横溢的少女，直至进入大学。 1936年10月19日，用全部心血培育了20世纪不朽奇葩海伦凯勒的传奇女性安妮莎莉文在人们的惋惜声中与世长辞。 4.积存生字词 搓捻(cu nin) 繁衍(yn) 迁徙(x) 觅食(m) 惭愧(ku) 小憩.（q） 譬如(p) 栖息(q) 游览(o) 花团锦簇(c) .冥思遐想(xi) 5.解释以下词语 企盼：希望。 繁衍：

5、渐渐增多或增广。 迁徙：迁移。 花团锦簇：形容五彩缤纷、非常华美的形象。 美不胜收：美妙的东西太多，一时承受不完(看不过来)。 不行名状：不能够用语言形容。名，说出。 期期艾艾：形容口吃。 当心翼翼：形容举动非常慎重。一点不敢疏忽。 （一）整体感知课文 1.请用自己的话概括文章所记叙的主要大事，找出文章的纲领句。 明确：主要写了两件事： 教师教我熟悉详细事物。教师引导我熟悉“爱”的含义。 文章的纲领句是：“对我启发世间真理，给我深切的爱”。 2.海伦凯勒在什么时间、怎样熟悉了安妮莎莉文教师？这位教师对她有什么影响？ 1887年3月3日的下午，正值美妙的春天。海伦凯勒从母亲的手势以及家人匆忙忙忙

6、的样子，猜测肯定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来“一个生疏人握住了我的手把我紧紧地抱在怀中。我好像能感觉得到她就是那个来对我启发世间的真理给我深切的爱的人安妮莎莉文教师。” 3.学生自读课文，思索：莎莉文教师都教了海伦什么？海伦有什么收获和感受？请你用简洁的语言加以概括。 教师教我熟悉详细事物。知道世间万物都有自己的名字。唤醒了我的灵魂，赐予我光明、盼望、欢乐和自由。 （翻开盼望之门） 教师教我熟悉和理解大自然。明白自然的宏大和世界美妙；体验到自然严峻急躁的一面；奇妙。 （启迪思想之光） 教师教我理解“爱”的含义。从语言中领悟到很多抽象的概念;感觉到有很多无形的”线条正穿梭在“

7、我”和其他人的心灵之间。 （领悟爱的真谛） 4.这些事情中，可以看出这是怎样的一个教师？请结合详细语句进展分析。 莎莉文教师喜爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且擅长抓住教育时机，开启海伦的思维、才智和情感，和善和气布满才智和急躁的精彩的教师。可以说，莎莉文是精彩的教育艺术家。 5.文中有一句话指出了莎丽文教师对我的人生影响，请找出这句话。 她就是那个来对我启发世间的真理、给我深切的爱的人莎丽文教师。 6.小结： 本文从三个方面写莎莉文对海伦 凯勒的教育，说明莎莉文女士是一位既有崇高的献身精神又有科学的教育方法的教师。他用自己的学问、力量和爱心点燃了一个心怀苦闷和孤独

8、的残疾儿童心灵深处的火花，启迪她内心深处的感情世界，帮她走向胜利，所以称她为“再塑生命的人” 7.布置作业 抄写生字词，有感情地朗读课文。 第 二 课 时 （一）合作探究，感知文章。 1.海伦在学习方面有哪些不利因素？请比照自己谈谈你的看法。 身有残疾，又聋又哑又盲 2.海伦最终最胜了挫折，制造了奇迹，完成了生命的再塑，在这个过程中，你认为海伦的胜利具备哪些因素呢？ 莎莉文教师的帮忙：了解儿童心理，讲究教育方式，教学循序渐进，布满爱心，急躁。 自身因素：求知欲强、善思好学、不屈不挠、极高的悟性以及丰富的情感。 3.从文中哪些详细的语句我们可以感悟到莎莉文教师对海伦的爱？ “莎莉文小结吧可怜的洋

9、娃娃的碎步扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道有可以到外面温和的阳光里去了。”在“我”没有礼貌的发脾气的时候，莎莉文教师没有生气，她让“我”到外面感受暖和的阳光，这表现了莎莉文教师很有急躁，很会关爱学生。 “我悄悄地站着，留意她的手指的动作。突然间，我恍然大悟，有一种奇妙的感觉在我的脑中激荡，我一下子理解了语言文字的神秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种凉爽而奇异的东西。水唤醒了我的灵魂，并赐予我光明，盼望，欢乐和自由。”莎莉文教师很会抓住时机教育学生，为了教好“我”这个特别的学生煞费苦心，这也是爱的表达。 4.对莎莉文教师的感情是怎样的？ 感谢，感恩，爱戴。莎莉文教师用她的爱

10、心和急躁开启了“我”的才智之门，打破了“我”心中的情感冷漠，她引导“我”熟悉了这个世界，甚至转变了“我”的一生，“我”对她更多爱戴和感谢。 5.请你说说对文章题目“再塑生命”的理解。 意指“重新塑造生命、重新获得生命”。 这里指海伦的生命盼望和热诚在安妮教师的教育下被唤醒，使她从安静又黑暗的孤独世界回到了光明和欢乐之中 莎利文教师让“我”回归自然，理解自然。还教“我”懂得什么是“爱”。正如所说“她就是那个来对我启发世间真理，给我深切的爱的人。”从这个意义上讲，莎利文教师就是我的“重生父母”。 6.通过这些故事你受到了什么启发？ （教师引导学生结合生活实际争论，也可以先说说自己从莎莉文教师身上学

11、到了要关怀学生，讲究教育方法的体会等。） （一）赏析品尝课文 课文写得特别美丽，简直是一首散文诗，充分表现了喜爱生活、敢于体察的性格和精神追求。让学生选择自己认为含义深刻的句子或喜爱的文字进展品尝。 1.在没受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针，也没有探测仪，无从知道海港已经特别接近。 品尝：这句话用比方的手法从反面说明白受教育的重要性，承受了教育的人，生活航船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到精确的航向，从而靠近抱负的人生港湾。 2.这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。 品尝：这句话外表看来说的是文字的奇妙，实则示意的是学问的力气。是学问使“我”这个盲聋人看到了欢乐，看到了光明

12、，看到了幸福，因而，“我”觉得世界布满了花香，洋溢着漂亮。 3.爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。 品尝：爱是看不见摸不着的，但它总是消失在你最需要的时候，有了它，你就欢乐，生活就变得美妙，没有它，一切都变得索然无味。 七、课堂总结： 回忆生命再塑的历程，想像海伦的种种努力以及她所遇到的种种艰辛，我们不难发觉：莎莉文教师教给了海伦一种熟悉世界的方式：用自己的爱去感受世界最美妙的一面，去善待每一个生命，水是有生命的，大自然是有生命的，爱让我们的生活变得美妙，美让海伦变得顽强。莎莉文小姐不仅教给海伦爱的真谛，她自己也正是用爱转变了海伦的人生。 八、布置作业 1.完成课后研讨与练习 2.给海伦凯

13、勒写一封信。 七年级上册再塑生命的人教案2 一、教学目标 1.培育学生从文中猎取信息并进展概括及整体把握课文的力量。富有感情的朗读理解课文的内容，精确把握全文构造和人物性格。 2.揣摩文中重要语句，品尝文章细腻美丽的语言。 3.理解课文标题“再塑生命”的含义。学习海伦凯勒自强不息的精神，感悟安妮莎莉文教师肤浅博大的爱心及其独特的教育方式。在探究胜利的缘由的同时，使学生熟悉到与困难做斗争是一个人必需具备的精神品质。 二、教学重点 1.整体感知，梳理重塑生命的历程。体会文章语言的清爽朴实，感悟莎莉文教师肤浅的爱和独特的教育方式。 2.结合海伦战胜挫折的经受谈谈海伦重塑生命胜利的因素。 三、教学难点

14、 1.结合海伦凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之宏大，陶冶情操，使学生情感得到升华。 2.理解课文标题“再塑生命”的含义，深入体会作为盲聋哑人的对生活的独特感悟。身为体格健全的孩子，要体验海伦凯勒的心理感受，从盲聋哑人的角度去体会他们的生活世界。 四、教学方法 诵读法、小组合作法、争论法、活动法 五、教学课时 两课时 六、课前预备 1.教师预备幻灯片、视频、歌曲等。 2.学生分组查阅资料。 收集有关海伦凯勒和安妮莎利文的资料。 搜集古今中外那些付出艰辛努力而胜利的残疾人的事迹。 搜集有关爱的名言。 3.学生阅读课文，了解大意，留意用笔勾画疑难点。借助工具书解决生字词。 4.学生分组

15、提出疑问。 七、教学过程 第一课时 一、情感体验嬉戏活动导入 （一）情感体验活动一 让同学们蒙上眼睛，塞住耳朵，排好队伍，手搭在前面一个同学的肩膀上，由教师在前面引路走楼梯。 （二）情感体验活动二 让学生体验用手“听”话。让被试同学闭上眼睛，塞住耳朵，邻桌同学在其手上书写，让其识别。先写09这10个简洁数学，再写“a o e i u ”这几个拼音字母，后写“山、水、土、木、石”等独体字。 （三）导入 今日我们也来看看这么一位，虽然幽闭在盲聋哑世界里的人，可仍挡不住对安康人格和生命的喜爱追求的女性海伦凯勒。 二、人物介绍 （一）“生命的奇迹”海伦凯勒简介 海伦凯勒，美国女作家、教育家。一岁半就失

16、聪失明。后就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又进入剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优异成绩毕业。在大学期间写了第一本书我生命的故事，表达她如何战胜病残，不仅给盲人还给成千上万的正常人带来了鼓舞。这本书被译成50种文字，在世界各国流传。以后她为很多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说，如我所生活的世界从黑暗中出来我的信仰中流我以后的生活和愿我们布满信念。在这些著作中，她说明黑暗与安静并不存在，她自己也是个有理智的人。凯勒后来成了卓越的社会改革家，她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。其次次世界大战期间又访问多所医院，慰问失明的士兵。她的精神受到人们的崇敬。被授予美国公民的

17、荣誉总统自由勋章。次年又被推选为世界十名出色妇女之一。被美国时代周刊评比为20世纪美国十大英雄偶像。的传记作家范怀克布鲁克斯为她写了传记。 （二）“教育的奇迹”莎莉文教师简介 那么，是谁引领海伦凯勒走上了漫长的人生路，是谁把海伦凯勒带到了五彩缤纷的世界里，是谁给海伦凯勒再塑了生命？这里，我们要熟悉一下帮忙海伦制造奇迹、重塑生命的教师莎莉文女士。 生于美国马萨诸塞州。5岁时因一场眼疾失去大局部视力。 1880年10月进入帕金斯盲人学校。此间经过两次眼部手术，安妮的视力得到局部恢复。 从帕金斯盲人学校毕业后，1887年3月，安妮来到海伦凯勒家做家庭教师。 安妮用极大的爱心、急躁和毅力，在没有任何教

18、育阅历可以遵循的状况下，从敬重孩子的天性，引导孩子的兴趣动身，在摸索中胜利地将海伦从一个心智未开、任性无知的小女孩渐渐培育成一个知书达理、才华横溢的少女，直至进入大学。 1936年10月19日，用全部心血培育了20世纪不朽奇葩海伦凯勒的传奇女性安妮莎莉文在人们的惋惜声中与世长辞。 三、整体感知 这篇课文选编自假设给我三天光明一书，由“再塑生命”、“关于爱的含义”两局部组成。课文表达了莎莉文教师超群的教育艺术以及“对我启发世间真理，给我深切的爱”，同时也表现了求知的热望及艰辛而开心的生活经受。 （一）利用题目整体感知 1.这篇课文的题目是“再塑生命的人”，请同学们联系生平想一想：“再塑生命”的近

19、义词是什么？意思是什么？请同学来读一读课文标题，看看重音应落在哪里？谁再塑了谁生命？ “再塑生命”=“再造”；“再造”：重新赐予生命（多用来表示对于重大恩惠的感谢）。 2.“再塑生命的人”=再生父母=重生父母，指对自己有重大恩情的人。多指救命的恩人。重音落在“再”字上。莎莉文教师再塑了海伦凯勒的生命。 3.海伦凯勒在这篇文章里把她的教师安妮莎莉文称之为“再塑生命的人”，言下之意是把安妮教师视作为重新赐予生命的人。 4.那么安妮对海伦究竟有什么恩惠呢？ 安妮教师教会了海伦这个既盲且聋又哑的残疾人学习学问，熟悉世界，爱和被爱。 （二）请用自己的话概括文章所记叙的主要大事，找出文章的纲领句。 1.主

20、要写了两件事： 教师教我熟悉详细事物。 教师引导我熟悉“爱”的含义。 2.文章的纲领句是： “对我启发世间真理，给我深切的爱”。 （三）请大家快速扫瞄课文，让我们一起来见证“再塑生命”的历程。 1.生命的原貌黑夜 “我的生命像大雾中的航船。” “我在那个安静而又黑暗的世界里，根本就不会有温顺的怜悯。” 2.生命的火光莎莉文教师走进我的世界 盼望的起点：相识 幸福的复苏：生命中拥有了文字 3.生命的光明生命中拥有了爱 （四）刚刚我们大家一起见证了“再塑生命”的历程，那么同学们现在对“再塑生命”是怎样理解的呢？ “再塑生命”从字面上来理解是“重新塑造生命，重新获得生命”的意思 。在本文中，再塑生命

21、是指我的灵魂被唤醒，莎利文教师让“我”熟悉了文字，再次拥有了光明、盼望、欢乐和自由，使爱的光明照到了“我”的身上。所以，莎莉文教师就是我的“重生父母”。 四、品读安妮教师教“我”学习“水”这个词 （一）以海伦学习“杯”和“水”的区分为例，说说“再塑生命”过程中遇到的挫折。 1.挫折：不能分清“杯”和“水”。 2.海伦对待挫折： “我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特殊痛快。” 3.莎莉文帮忙海伦战胜挫折： “把洋娃娃扫到炉边，把帽子给我。”表达了莎莉文教师的爱心与急躁。 “把我的一只手放在喷水口下，在我的另一只手上拼写WATER水字，起先写得很慢，其次遍就写得快一

22、些。”表达了莎莉文教师的教学技巧超群。 4.效果： “突然间，我恍然大悟，我一下子理解了语言文字的神秘了，知道了水这个字就是正在我手上流过的这种凉爽而奇异的东西。水唤醒了我的灵魂，并赐予我光明、盼望、欢乐和自由。” 其次课时 五、争论沟通 分组争论：制造奇迹的两个人安妮莎莉文和海伦凯勒，你认为她们的胜利具备哪些因素呢？ （一）莎莉文教师的帮忙：了解儿童心理，讲究教育方式，教学循序渐进，布满爱心，急躁。 （二）自身因素：求知欲强、善思好学、不屈不挠、极高的悟性以及丰富的情感。 六、写作升华 读了本文，你认为安妮莎莉文是一位怎样的教师？莎莉文教师在海伦心里是怎样的人？ 海伦在假设给我三天光明中写道

23、：“首先，我想长期地凝视我亲爱的教师，安妮莎莉文麦西夫人的脸。当我还是孩子的时候，她就来到我家，给我翻开了外面的世界。为了将她珍藏在我的记忆中，我不仅要看她脸部的轮廓，还要认真讨论那张脸，找出怜悯心的温顺和急躁的活生生的例子，她就是靠这些完成了教育我的困难任务。我想从她的眼睛里看出访她能坚决面对困难的顽强共性和她常常向我展露出的对于人类的怜悯心。” 莎莉文教师爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且擅长抓住教育时机，开启海伦的思维、才智和情感。可以说，莎莉文是精彩的教育艺术家。在刚教育海伦熟悉详细事物的时候，用手指嬉戏法激发的海伦的学习兴趣；当海伦遇到困难时，不是责骂，也

24、不是放弃，而是用海伦愿意承受的方式，营造良好的学习气氛，带着海伦走出逆境；在帮忙海伦熟悉“爱”这样的抽象事物的时候，在海伦已有的熟悉根底上，并把对“爱”的解释和孩子的生活实际相结合，使海伦获得的思维的提升。 七、品尝与积存 课文写得特别美丽，简直是一首散文诗，充分表现了喜爱生活、敢于体察的性格和精神追求。让学生选择自己认为含义深刻的句子或喜爱的文字进展品尝。 （一）“在没受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针，也没有探测仪，无从知道海港已经特别接近。” 这句话用比方的手法从反面说明白受教育的重要性，承受了教育的人，生活航船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到精确的航向，从而靠近抱负的人生港湾。

25、（二）“这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。” 这句话外表看来说的是文字的奇妙，实则示意的是学问的力气。是学问使“我”这个盲聋人看到了欢乐，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”觉得世界布满了花香，洋溢着漂亮。 （三）“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。” 爱是看不见摸不着的，但它总是消失在你最需要的时候，有了它，你就欢乐，生活就变得美妙，没有它，一切都变得索然无味。 八、课堂小结（播放感恩的心） 莎莉文教师是“再塑生命”的人，她将人世间美妙的思想感情、隽永的爱心，以及踏踏实实的追求，像春天的种子植于海伦的心田。这是海伦献给教师的厚礼。 九、拓展与延长 作为服装学区的学生，你能不

26、能想想为像海伦凯勒这样的残疾人做点什么？ 提示：便利其生活的考虑，便利其学习的考虑，等等； 例：残疾人特别衣服：加特别功能设计；残疾人特别轮椅：加特别功能设计等等。 十、延长作业 晨读课安排朗读假设给我三天光明。 十一、板书设计 十二、教学反思文章来源 七年级上册再塑生命的人教案3 【教学目标与重难点】 1.领悟莎莉文教师隽永肤浅的爱心和超群的教育艺术。(重点) 2.把握情感变化，体会残疾人学习的艰辛和收获的欢乐。(难点) 3. 学习海伦好学敏思、坚忍不拔、喜爱生活的精神。 【课时安排】2课时 【预习导学】 1.学问储藏： 作家作品：海伦凯勒(18801968)，美国闻名女作家、教育家、社会活

27、动家。主要作品有我生活的故事我的一生走出黑暗乐观假设给我三天光明等。 海伦凯勒是人类创作的一个奇迹。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从今，她坠入了一个黑暗而寂静的世界，陷入了苦痛的深渊。她的家庭教师安妮莎莉文教会她写字、手语。海伦凯勒和莎莉文一起相处近50年，莎莉文教师把她的一生都奉献给了海伦，海伦内心布满了对教师的感谢。 2.初读课文，扫除文字障碍 (1) 给加点字注音或依据拼音写字。 模(m)仿开放(zhn)当心 y y(翼)(翼)感ki(慨)搓nin (捻) p(譬)如ji(截)然相反惭ku(愧) (2)根据意思写出词语 现在多指读书、学习只求懂得也许，不求深刻

28、了解。不求甚解 美妙的东西太多,一时承受不完。美不胜收 各种各样的花颜色鲜亮华美。 花团锦簇 形容一下子明白过来。 恍然大悟 3.整体感知： (1)仔细阅读课文，说说莎莉文教师教了“我”什么。 文中写莎莉文教师教我熟悉事物的文字许多，如莎莉文作为一个生疏人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特殊详细写了一件事，莎莉文教师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我最终领悟到“水”这个字就是我手上流过的凉爽而奇异的东西。从今，海伦凯勒开

29、头大量熟悉详细事物。 (2)找出文中表示“我”感情变化的词语，划在书上。思索：莎莉文教师为什么会使“我”的情感产生变化?第一段中“最重要”、“感慨万分”、“不寻常”等词语，体会海伦对教师由衷的尊敬和感谢。 第四段中“她就是那个来对我启发世间真理、给我深切的爱的人”和结尾两段来体会对莎莉文教师教育方法的高度评价，和对教师的仰慕和感谢之情。 (3)文中有一句话指出了莎丽文教师对我的人生影响，请找出这句话，划在书上。 (她就是那个来对我启发世间的真理、给我深切的爱的人莎丽文教师) 【课堂探究】 1. 为什么海伦对文教师为“再塑生命”的人? 在莎莉文教师教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、盼

30、望、欢乐和自由”。从这个意义上说，莎莉文教师是“再塑生命的人”，从而表达了对莎莉文教师无比的尊敬和感谢。 “再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思但在本文中，再塑生命是指：(1)“爱的光明照到了我的身上”，原来，“我在那个安静而又黑暗的世界里，根本就不会有温顺和怜悯”但是，在莎莉文教师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、盼望、欢乐和自由”(这里的“光明”一词是用其喻义) 莎莉文教师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”“再塑生命”一词表达了对莎莉文教师的无比尊敬和感谢之情 莎莉文小姐以她无私的爱重塑了海伦凯勒的生命 2. 学习本文后，你觉得莎莉

31、文教师是 的一个教师，从文中找出理由。 理由：一个精彩的教育艺术家，有爱心、急躁。 爱海伦，有责任心，对海伦的教育讲究方法，做到了因势利导，循循善诱，擅长抓住教育契机，开启了海伦思维、情感、才智，是一个精彩的.教育艺术家。 3. 课文1-5段写了什么，与莎莉文教师有何关系? 铺垫的内容：先写“我”的感受，再写家人的活动、“我”的等待，最终用设问、比方进展衬托，表达自己的渴望。(这是铺垫) 好处：(1)用层层铺垫衬托出莎莉文教师对于“我”的重要性，也加重了开头所说的“最重要的一天”的重量;(2)给读者留有阅读期盼，让我们急于了解莎莉文教师毕竟是一个什么样的人。 【随堂检测】完成课后练习四，将答案

32、写在课本上。 这句话在文章中紧承上文中莎莉文教师教“我”水这一个词，让“我”熟悉到了水和杯子并不是一回事，同时也唤醒了对世界万物熟悉的一种愿望，形象地说出了自己心情所以说“水唤醒了我的灵魂，并赐予我光明、盼望、欢乐和自由”，由此“我”的生命旅程布满了崭新的盼望。 【拓展延长】生活中很多残疾人克制自身残疾刻画出完善的人生，你知道谁?从他的故事里，你受到了什么启发?请写在下面。(字数不少于50字) 贝多芬：德国宏大的作曲家26岁时听觉衰退35岁时完全耳聋世界不给他欢快 他却制造了欢快给与世界。 张海迪：5岁时胸部以下完全失去知觉 高位截瘫 自学把握英语 、日语 、德语等，当代知名作家 ，翻译家。 富兰克林罗斯福 ：美国政治家，41岁时因患脊髓灰质炎 下肢瘫痪是美国历史上唯一蝉联四届的总统 奥斯特洛夫斯基 ：苏联作家，25岁全身瘫痪 双目失明以坚韧的意志创作了长篇小说钢铁是怎样炼成的。 【布置作业】 1.完成校本作业。 2.熟登记列名言，并试着在写作中运用。 【七年级上册再塑生命的人教案】