一年级古诗《小池》教学设计（5篇）.docx

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1、 一年级古诗小池教学设计（5篇） 教学目标： 1、熟悉并会写4个生字； 2、朗读并背诵古诗； 3、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。 4、引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进展美的教育，培育想象力量，激发学生喜爱大自然的情趣。 教学重点： 理解诗句意思，体会感情。 教学难点： 依据诗意，体会意境。 教学时间： 二课时 教学预备： 词语卡片、多媒体教学课件 第一课时 教学目标： 1学会本课4个生字。了解词语的意思。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3想象诗中描写的漂亮风光，增加对自然景物的喜爱之情。 教学重点：学会本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学预备：词

2、语卡片、多媒体课件 教学过程： 一、提醒课题，引入教学。 1这节课我们学习古诗小池。 2、出示诗歌于黑板。学生自由读背。 3、师：这首古诗哪些小朋友会背了？谁来背背？（指名三人背诵。） 4、师：这些同学课外积存真多，那么今日我们要进一步学习，要读出诗的味道，还要熟悉里面的生字。 二、初读课文，了解诗的大意。 1、教师范读，请同学留意里面生字的发音。 2、学生自由练习朗读。 3、谁情愿将这首诗读给大家听一听？（留意订正发音） 4、提醒：小池是南宋闻名诗人杨万里。 师：他在诗中写了一个怎样的小池呢？学生自由读后发言。师：这首诗写的是哪个季节？你是怎么知道的？板书：初夏 三、自学生字 1、学生自由识

3、记生字。（小组同学沟通） 2、检查自学状况 认读生字（看黑板），再说说“昔与惜、廷与蜓”有什么区分？并分别口头扩词。 3、指导书写：由学生选出两个难写好的字，师板前范写。 四、再读古诗，体会诗意 1听课文录音。这首描写初夏小池的诗写得很美，我们怎样来读好它呢？先来听听范读录音。 2我们也来读一读吧！学生大声地自由练读。 3指几名学生读诗，其他同学给评价：他哪些地方已经读得好了,缺乏的地方又在哪儿?告知他应当怎样读。 4、小组内同学之间相互观赏朗读。 5、检查朗读状况（指名读，小组赛读，全班齐读。） 五、练习背诵诗文。强化记忆，形成积存。 其次课时 教学目标： 1理解重点词语和诗句的意思，并能用

4、自己的话说出诗句的意思。 2能流利、有感情地朗读并默写诗文。 3想象诗中描写的漂亮风光，激发学生喜爱大自然的情感。 教学重点： 理解重点词语和诗句的意思，并能用自己的话说出诗句的意思。 教学预备：词语卡片、多媒体课件 教学过程： 一、沟通自己对诗意的理解。 1、指名背诵。 2、通过读，你读懂了什么？你是从哪句读懂的？ 二、学生绽开想象，理解诗句。 1、闭目听教师范读诗文，你似乎看到了什么？（学生绽开想象使诗的内容详细）。 2、依据诗文内容加上自己的想象，把你对诗意的理解用图画表现出来。 先提示争论：你觉得应当画些什么呢（泉水、大树、荷叶、蜻蜓）？他们是什么样的？ 泉水是怎么流的？理解“惜细流”

5、。 你怎么知道还有大树呢？理解“树阴照水”。 为什么是“荷叶”，而不是“荷花”？理解“才露尖尖角”。 蜻蜓画在什么地方？理解“立上头” 4、把自己画的意思讲给大家听听。 5、指导背诵 涓涓的细流，浓密的树阴，小巧的荷叶尖角、顽皮的蜻蜓让这安静美丽的池塘布满了生气与活力，这么美的画面让诗人沉醉了，你们喜爱这个小池吗？用你悦耳的声音向同学们传递你对小池的宠爱之情吧！ 指导诵出不舍的语气、宠爱的语气，留意诗文的节奏。 6、练习默写。 三、课外延长 杨万里是南宋闻名的诗人，他的诗通俗易懂，清爽活泼，富有生活情趣，他是历史上写诗最多的诗人之一，请同学们课下搜集积存他的诗文。 一年级古诗小池优秀教学设计2

6、 【教学目标】 、熟悉个生字，会写个生字。 、能正确、流利、有感情地朗读课文，在读中体会诗歌的意思，想象诗歌所描绘的情境。 、背诵古诗，积存词语。 【教学重点】 识字、写字、朗读。 【教学预备】 多媒体课件等。 【教学时间】 两课时。 【第一课时】 学习所见，教学过程略。 其次课时 一、复习导入，提醒课题 、背诵所见。 、板书课题： 教师一丝不苟地书写，边写边告知学生：字要写得横平竖直，端端正正才好看。 、理解课题，提示学生： “池”是翘舌音，出示画面，知道“小池”指的是小小的的池塘。 、简介杨万里。 二、初读课文，学习生字 、自由读书，提示读书要求： 读书姿态要端正。 圈出本课的生字，读准字

7、音，读通每一句。 多读几遍。 、认读生字： 叫诞生字朋友的名字。 导语：大家读书真仔细！瞧，生字宝宝忍不住要和大家交朋友了，（多媒体课件展现生字）快拼一拼，读一读吧！ 同桌互读互纠。 个别读。 （去掉拼音） 谁情愿当小教师领着大家读一读？ 齐读。 、读熟古诗： 翻开书，把这首诗再读几遍，要读得正确、流利。 三、借助插图，明白大意 、（出示插图）：你看到了哪些景物？ 说说这些景物。 、边读古诗边看图，想想： 读明白了什么？并在不理解的地方做上记号。 、小组沟通。 、这首诗写了小池的哪些景物呢？ 快说出来，与大家共同共享。师相机板画。 、提出疑问，并梳理出重点探讨的问题。 如：“泉眼”“晴柔”“尖

8、尖角”等，可借助多媒体课件，帮忙解疑。 四、创设情境，诵读古诗 、出示画面： 教师配乐声情并茂地叙述，师生在音、画中共同想象，感受“小池”的“自然”“情趣”美。 、学生沟通仿佛看到的风光及心里所想。 、学生配乐练习朗读。 、师范读。 、学生再读，教师向学生提出要求： 边读要边想像看到的美景。 、指名读、评议。 赛读、齐读。 、练习背诵。 五、稳固识字，积存语言 、玩“小青蛙认字”的嬉戏，嬉戏规章如下： 认真看写有生字的荷叶卡片，会读的小朋友叫： 呱呱，这是“”“”。 、齐读生字，沟通识字的好方法。 、积存课后“我会读”的局部词语，用喜爱的词语练习说话。 六、学写生字，感受汉字的美 、课件： 出

9、示“闭”、“立”，引导学生说说自己的发觉。 、教师范写： 强调这两个字在田字格的位置。 、生练写： 师提示学生要保持正确的书写姿态。 、投影展现，评议，观赏。 一年级古诗小池优秀教学设计3 【教学要求】 、引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进展美的教育，培育想象力量，激发学生喜爱大自然的情趣。 、学会本课生字，理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。 、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵和默写课文。 【教学重难点】 、理解诗句意思，体会感情。 、依据诗意，体会意境是难点。 【教学时间】一课时。 【教学预备】电脑制作“小池风景、小荷、蜻蜓、词库”等软件。 【教学过程】 一

10、、激趣引入 同学们学过许多古诗，你还记得哪首，请你给大家背一背。这些古诗韵律美丽，语言简洁，好读又好记，大家都喜爱读古诗，今日我们要再学习一首古诗，题目叫小池，板书题目。先听教师把课文读一遍。 二、按要求学习 现在请同学们根据学习要求利用计算机进展学习，出示学习要求： 、了解诗人生平。 、理解题目意思。 、学会生字新词，演示课件“诗人介绍、全诗图文、字义词库”。 三、检查自学状况 、“小池”的是谁？他是什么朝代的人？ 、题目你是怎样理解的？你知道“小池”的意思吗？这首诗写了小荷花池什么季节的风光？ 、诗中有几个生字？出其不意示“柔”字，这个字读作什么？ “柔”是什么构造？怎样拆分，编码是什么？

11、 “柔”可以组哪些词？在诗中组的什么词？ “柔”有四种意思，晴柔的柔选哪种字义比拟适宜？ 把“柔”字打三遍，再用“柔”字组两个词。 、再读古诗： 看还有没有不懂的词。 四、连续学习 理解诗句意思，抽读要求： 、请一个同学朗读全诗： 其他同学边听边看图，想想这首诗写了哪些景物？ 演示课件。 、写泉眼诗人是怎样写的？ 演示课件。 泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？谁舍不得谁？谁能说说这行诗的意思？ 指导读出舍不得的语气。 、又是怎样写树阴的呢？ 读其次行，演示课件。 “树阴照水”怎样理解？晴柔刚刚同学们学生字已经理解了，“爱晴柔”又怎样理解？谁喜爱晴天里严厉的风光呢？这行诗是什么意思？ 指导读

12、出喜爱的语气。 、小结： 这两行诗写了小池四周的景物-泉眼和树阴。把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情，其实是融进了自己的感情，知不知道表达了什么感情？ （宠爱）请同学们把两行诗连起来读一读，读出舍不得和宠爱的语气。 、写“小荷”和“蜻蜓”又是怎样写的呢？ 读三、四行，演示课件。 这两行诗写的是小池里的景物。“小荷”指什么？“才”在这儿是什么意思？嫩和荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样？“早”和“才”诗人用得特别精确、生动。有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛观察了什么？把这两行诗的意思连起来说一说。怎样读才能表达诞生动、好玩的情景呢？ 指导朗读。 、把四行诗的意思连贯起来说一说，留意诗句中内容之间的联

13、系。 （自己说，相互说，当众说） 、总结： 是啊，清清的泉水，茂盛的大树，柔嫩的荷叶，得意的蜻蜓够成了小池美丽的风景。难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦！ 五、体会诗人感情 、仔细听范读： 留意哪些地方有停顿，哪些地方有重音？ 课件演示。 、下面请同学们利用计算机里的导读要求练读。 、抽读评价。 、背诵全诗。 六、小结学法 今日我们根据这五个学习要求一步一步的学习理解了全诗，体会了诗中所表达的感情。今后同学们学习古诗都可以用这种学习方法。 七、翻开计算机，按要求做练习 一年级古诗小池优秀教学设计4 教学目标： 1、理解诗的内容，感受诗中描写的情景，激发喜爱大自然的情趣。 2、熟悉6个生字

14、，会写4个生字，朗读并背诵古诗。 3、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。 教学重难点： 理解重点词语和诗句的大意。 读诗联想画面，感受诗歌清爽自然的写作特点。 教学程序： 一、激趣引入。 1、同学们，上节课我们学习了清代诗人袁枚写的一首诗。一起来背背吧。生齐背所见 这首诗写的是什么季节的事情？（生：夏季） 你从哪儿看出来是夏季？（意欲捕鸣蝉） 2、这节课我们再来学习一首描写夏天的古诗。和教师一起写题目。板书：小池齐读课题。 3、介绍：这首诗是我国南宋诗人杨万里写的。那么，诗人杨万里写了一个什么样的小池呢？ 二、观图知意初读识字 1、课件出示小荷塘画面，说说图上画了什么景物。（池

15、塘、树荫、荷叶、蜻蜓、水草）。试着夸一夸小荷花池的漂亮风光。 2、小池的风景美，杨万里的诗更美。自己去读读吧。不熟悉的字，请拼音朋友帮帮助。 3、指名读诗，正音。 4、检查识字 （1）课件出示注音的生字组成的词： shu yin ke xi shu yin qing tian wen rou lu chu 小池惋惜树阴晴天温顺露出 指名读、齐读、去掉拼音读 （2）说说你用什么方法记住加星的生字。让学生用学过的识字方法说说生字。 池：三点水说明与水有关，换偏旁可组成“地、她、他”等字。 惜：竖心旁表示心里舍不得。换偏旁组成：借、错等字。 阴：耳朵朝着月亮。 晴：太阳照在青草上。形声字。有太阳是晴

16、天，阴对晴。 露：雨滴洒在公路上。形声字。 （3）开火车读生字词。 三、自读自悟指导方法 1、把生字放在诗句中，读一读。 2、听教师读，用“”画出诗中的停顿。 3、一句一句地读，看看你能读懂哪一句？和同桌说说。不懂的词圈出来。 4、汇报你读懂了哪一句。 小荷才露尖尖角：刚长出的荷叶卷着，在水面上刚刚露出尖尖的小角。 早有蜻蜓立上头：早早就有一只蜻蜓站在荷叶尖上。 你是怎么读懂这一句的。（看图、读读诗句、想象、问同桌） 5、还有不懂的地方吗？解决学生的疑问。晴柔：刚刚进入夏天，晴天严厉的阳光让人很舒适。惜细流：舍不得细细的水流。 6、小结读懂诗意的方法：小朋友都用哪些方法读懂了诗句？ 读一读、想

17、一想、看看图、不懂就问。 四：理诗品读诗情展读 1、请小朋友在诗句中找找，看看诗中写了哪些景物？用“”画出来。生答复，贴相应的词语：泉眼树阴小荷蜻蜓 2、诗中写到了“泉眼”，这是个什么样的泉眼呢？ （1）指名读“泉眼无声惜细流”。 （2）看看这个“惜”字，（贴上“惜”字）从这个惜字，你能体会到什么？（心里舍不得） （3）小结：这是个悄悄地舍不得水流的泉眼。 （4）指导读出舍不得的语气。可以用动作表示。 3、诗中写到了什么样的树阴？ 一年级古诗小池优秀教学设计5 教学目标： 1、学会本课四个生字。了解词语的意思。 2、正确流利地朗读课文。背诵课文。 3、感受诗中描写的情景，进展美的教育，培育想象

18、力量，激发学生喜爱大自然的情趣。 教学重难点： 1、了解诗句意思。 2、依据诗意，体会意境是难点。 教学过程： 一、回忆复习导入 1、小朋友，春姑娘就要静静地离开我们了，谁能用我们学过的古诗来向春姑娘告辞？ （指名背诗春晓村居） 2、在古诗里你从那些景物中看到了春姑娘的身影？ （自由说） 二、新诗教学 1、课题教学 今日我们再去观赏另一首古诗，另一番风景，看看从中你又发觉了谁的身影。 出示课题小池 （指名读，留意读准音） 从诗的题目中你知道了什么？ 你还想问什么问题？ （指名说，池三点水加“也”，和水有关；小池小小的池塘；可能诗歌会写池塘的景物； 小小的池塘中有哪些景物呢？） 假如你是你会写哪

19、些景物呢？（指名说） 不知道你的想法和南宋闻名诗人杨万里一样呢？让我们赶快去读读古诗吧！ 2、古诗教学 （1）、整体感知 出示古诗，学生自由读。（有不熟悉的字怎么办？指导学法） 指名读古诗。 通过读这首小诗你知道大诗人杨万里写了小小池塘中的哪些景物呢？ （细流、树阴、小荷、蜻蜓） 读读这些词语你有什么发觉？ （树阴树的阴影；小荷小小的荷花/叶；细流细细的流水等） 从这些漂亮的风光中你看到了谁的身影？ （夏日） （2）、体会诗意，指导朗读 这样四种景物不知道凑成了怎样一幅夏日美景图，想看吗？让我们走进这首小诗读一读，体会体会吧!(齐读诗歌） 出示生字：惜、晴、柔（认读，说说你的发觉，指导识字法）

20、 a：你能用“惜”说个词吗？（惋惜，疼惜等板书惜） b：平常，我们应当疼惜什么？（指名说） c：泉眼也很疼惜它的细细的泉水，不让它们多流一点儿似的，泉水就渐渐地，无声无息地流出来（教师边讲边画简笔画）这样的泉水应当怎样画？（自由说，细一点，轻一点） d：这样轻柔，这样安静的泉水让我们一起去读读吧！（读首联，你觉得怎样读？） e：在夏日的日光下，池塘里这一片柔柔的池水你喜爱吗？ 是啊，连树阴都喜爱得投进了池塘的怀抱了，你们瞧，它照在这片波光上呢！（板画板书照） f让我们带着这种宠爱的心情把这柔柔的池水，这悄悄的风光读出来！（读首联含联，自由读，指名读） （齐读颈联尾联）请你一边读一边用你的左手作

21、小荷，右手作蜻蜓，把这番景象表演出来。 a：小荷，你为什么把五个小手指都捏在一起啊？（尖尖角） b：小荷，你为什么从“水面”下渐渐长出来啊？（露，板书。让我们的小荷一起来露露它的尖尖角吧！） c：蜻蜓，你为什么只用你的“脚尖”轻轻地碰着小荷啊？ （依据学生说的板画） d：多得意的小荷，多得意的蜻蜓啊。让我们看着板书一起读一读吧！（读） e：当你走进花园的时候 出示才露，早有。（仿说） 而，夏天的时候，我们走进小池我们看到了 读诗句，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。” 还看到 读“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。” （）、背诵诗歌，体会意境 多美的风光啊，多美的池塘啊，多美的夏天啊，小朋友，抓紧用你甜蜜的声音背一背它吧！（自由背诗） （指名背）其他小朋友闭上眼想象一下你好像看到了什么？（指名说） 、拓展 小朋友，夏日小池的美景还有好多好多呢！孩子们跟着教师一起去体会一下吧.（展现图片观赏） 动动你的小笔写写你眼中的美景，不会写的字用拼音。