一年级语文课文小小的船教学设计一年级语文课小小的船教案.docx

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1、 一年级语文课文小小的船教学设计一年级语文课小小的船教案 低年级孩子，年龄小，识字过程是枯燥的，我就在教学过程中激发学生识字的兴趣、从而让学生找到识记的方法和乐趣，在乐趣中主动识记生字。 第一、在开课时，我设计了“猜谜语”导入。充分吸引学生的留意力，使学生在开课时快速进入学习状态，这样一下子就抓住了学生的心，调动起了他们学习的兴趣。 其次、注意识字教学。学生一开头就对课堂产生了深厚兴趣，抓住这个时机，我采纳各种识字的形式将学问点更好的传授给学生。如启发提问：“平常你在哪里见过这些字？”由于学生生长在汉语的环境中，所以能说出日常生活中常用常见的词，让学生切身体会到了语文学习的乐趣。在稳固生字环节

2、，我还带着孩子们做了嬉戏，效果特别明显。虽然是嬉戏，但经过我的细心安排，使学生在趣味识字中成长。嬉戏的运用极大的愉悦了孩子们的情感，调动了他们的学习积极性，学生最大限度的将学问承受，从而提高了教学质量。另外，在识记生字的过程中我还适时地渗透了一些学习方法给学生，并再次提示学生学习方法要敏捷运用、恰当运用才能够有助于学习质量的提高。孩子们听得很用心，也都意识到了识记生字不能靠死记硬背，有许多的方法可以用，比方：加一加、减一减、换一换、熟字加偏旁、猜谜语、组词等。孩子们对今后学习生字有了更高的学习兴趣。 第三、教学中，让学生直接去感受语言、积存语言。教学中，我努力营造着一种“我想读、我来读、我要读

3、”的读书气氛。用鼓励性、挑战性的话语鼓励学生，并在学生朗读之后，赐予其充分的确定和鼓舞。这样，学生在整节课中就始终坚持着那份“读”的热忱与渴望。 固然，这节课还存在很多的缺乏： 1、时间安排上不够合理，字词教学所用时间较长，导致最终留给学生读书的时间有点短了。 2、鼓励性的语言过于单调，虽说课堂气氛特别活泼，但教师表现不够幽默。 一年级语文课文小小的船教学设计 一年级语文课小小的船教案篇二 上完小小的船一课后，我细细反思，认为这节课的胜利之处有以下几点： 新课标给根底教育带来了一股清风，同时也给我们这些奋斗在教学一线的教师带来了新的挑战，教师们在语文教学中都熟悉到了“读”的重要性，“要让学生充

4、分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”可见充分地读书是一个培育语言潜力和提高人文素养的过程。读的重要性毋庸多说，那么，在教学中如何引导学生读，才能读出情，读出趣，读出乐，读出思，而不至于像小和尚念经有口无心呢？在本课的教学当中，我非常注意创设读的情境，如：“小小的船可好玩了，孩子们情愿上去坐一坐吗？”（自由读）“此刻和小伙伴一齐上去玩一玩吧。”（同桌读）“看你们玩得这么快乐，带教师上去一次吧。”（齐读）学生读时兴趣盎然。与此同时，我还留意变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生竞赛读、闭着眼睛想像读等等。此外，我还留意读的层次，如学“弯弯的月儿小小的

5、船”一句时，学生开头读得不到位，我就采纳了导读的方式，问学生：“怎样的月儿怎样的船？”学生读得稍好一些了，我又提示：月儿再弯一点，小船再小一点。学生读得又好一点了。我又拿着手中弯月的图片对学生说：“再读得美一点，这个弯弯的月儿就会变成一只小船了。”学生兴致更高了，这一遍读得更好了 。我手中的弯月一翻过来，反面就是一艘小船的造型，学生快乐极了。 课堂教学中教师们在“读”字上苦下功夫，语文教学消失了勃勃的生气，与此同时，我一向在思索一个问题：语文课仅仅靠读行吗？我认为答案是否认的。孔子曰：“学而不思则惘。思而不学则怠。”可见，语文教学中，读与思应齐头并进，二者不行偏废。在教学中我经常告知学生：聪慧

6、的孩子提问题。在小小的船一课的教学中，我先让学生到诗歌中去寻求问题，提出问题，并采纳在黑板上贴小问号的形式激发学生质疑。透过朗读、思索、查找资料，师生共同把小问号逐一翻开。学生的思维潜力得到了训练。我自我比拟喜爱的是讨论月亮的变化这一环节。在我出示“初一初二不见面，初三初四一根线”之后，我问学生：初五初六，初七初八，十五十六月亮又是怎样变化的呢？学生依据自我观看到的画面自编儿歌，显示了学生的制造才能。共性是我提出“十五十六之后月亮又是怎样变化的”这一问题后，学生经过思索，把后半个月月亮变化的规律也推断出来了。这对于一年级的学生来说是多么的不简单。 跨越式教学最重要的是在把握教材的根底上超越教材

7、，加大信息量，拓展学生的课外学问，培育学生收集信息、处理信息的潜力。小小的船是一首深受儿童宠爱的儿歌，它语言亲切，意境舒适，画面美丽。在教学中，我除了引导学生读文悟境，还把拓展阅读也作为教学的重点。课前我布置学生收集关于月亮的诗歌、歌曲、故事以及一些小学问，学生都很感兴趣。他们在父母亲的帮助下，透过上网，向父母亲请教，翻阅书籍等手段找到了不少关于月亮的资料。课堂上孩子们背诗、唱歌、故事接龙、参与“争当月宫小博士”的活动等，对月亮的了解越来越深，积存了不少学问，并从中得到了熬炼，把握了最根本的收集信息的潜力。 课堂教学中，教师要真正敬重学生。学生只有在身心完全放松，精神高度自由和愉悦的状态下，灵性才会自然而快捷地产生。在这种状况下进展教学，会收到事半功倍的神效。我在执教小小的船一课时，为学生搭建了一个活动的舞台。学生在这个舞台上质疑、释疑、创作、唱歌、跳舞、讲故事、诵读诗歌 教师只是活动的组织者，学生才是真正的主角。他们在这个舞台上尽情地展现着自我的才华。正由于教师充分地敬重学生，以学生为本，为学生效劳，每一个教学环节的设计都是从学生的角度动身，采纳了多种方法激发学生学习兴趣，所以学生一整节课热忱高涨，思维的火花不断地涌现，每一个孩子都专心地参加到学习过程之中，每一个孩子都在不一样的程度上得到了提高。