2022年上半年幼儿教师资格证保教知识与能力真题及答案.docx

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1、在教师资格考试完毕了很多考生都想看看题目的答案，更多关于教师资格证真题，下面中华考试网我为你整理了2023 上半年幼儿保教学问与力气真题及答案如下：留意事项：1. 考试时间为 120 分钟，总分值为 150 分。2. 请按规定在答题卡上填涂、作答，在试卷上作答无效，不予评分。一、单项选择题(本大题共 10 小题，每题 3 分，共 30 分)1. 幼儿园的双重任务( )。A. 保教幼儿和效劳家长B. 看护幼儿和效劳家长C. 培育习惯和传递学问D. 保育和教育幼儿答案:A。保教幼儿和效劳家长2. 幼儿认真完整的听完教师讲的故事，这一现象反映了幼儿留意的什么特征( )A. 留意的选择性B. 留意的广

2、度C. 留意的稳定性D. 留意的安排2. 【答案】C。解析：此题考察学前儿童留意的进展。留意的稳定性是指留意力在同一 活动范围内所维持的时间长短，幼儿认真完整的听完教师讲的故事，说的是留意的稳定性。故此题选D。3. 小红知道 9 颗花生吃掉 5 颗，还剩 4 颗，却算不出“9-5”等于多少说明小红的思维具有A. 具体形象性B. 抽象规律性C. 直观动作性D. 不行逆性3. 【答案】A。解析：此题考察学前儿童思维进展。幼儿时期典型的思维方式是具体形象思维，需要借助具体的形象事物或事物的表象进展思维，幼儿知道九颗花生吃了五颗，还剩四颗，这说明幼儿能够借助具体的事物进展思维，但是还不能运用规律运算思

3、维。故此题选 A。4. 依据布鲁姆等人教育目标分类的观点，“了解青蛙的生长发育过程”属于( )。A. 情感目标B. 认知目标C. 动作技能目标D. 行为目标4. 【答案】B。解析：此题考察第六章教学活动的组织于实施中的三维目标。教学目标分类理论是 20 世纪 50 年月以布鲁姆为代表的美国心理学家提出的，在这个理论体系中，布鲁姆等人将教学活动所要实现的整体目标，分为认知情感，心理运动等三大领域，并从各个 领域的最终目标动身，确立了一系列目标序列，将认知领域的目标分为识记、理解、运用、分析、综合和评价六个层面。题中“了解”是查看幼儿的认知技能，所以为认知目标。故本 题选 B。5. 阳阳一边用积木

4、搭火车，一边小声地说：“我要快点搭，小动物们马上就来坐火车了”，这说明幼儿自言自语具有的作用是( )A. 情感表达B. 自我反思C. 自我调整D. 信息沟通5. 【答案】A。解析：此题考察学前儿童言语的进展。自言自语是幼儿言语从外部向内部转化中的一种过渡形态。材料中幼儿的自言自语，并非在于其他人沟通，而是一种情感表达。故此题选A。6. 人体各大系统中，发育最早的是( )。A. 淋巴系统B. 生殖系统C. 神经系统D. 消化系统6. 【答案】C。解析：此题考察学前儿童的身体进展规律。神经系统是生命活动的主要调整系统，其其各器官各系统在神经系统统一调整和支配下协调地进展各种生理活动，神经系统，由中

5、枢神经和四周神经两局部组，成全身各系统各器官发育中神经系统的发育处于领先地位。故此题选C。7. 教师通常在班级设置很多活动区供给多层次的活动材料，让幼儿自选，这遵循的心理进展原则是( )。A. 阶段性原则B. 社会性原则C. 操作性原则D. 差异性原则7. 【答案】D。解析：本体考察第四章环境创设与第一章幼儿身心进展的规律原则。个体差异性是指儿童在进展，具有整体共同特征的前提下，每个儿童的身心进展在表现形式内容和水平方面都具有独特之处，教师供给多种层次的活动材料，让幼儿自选就是为了满足幼儿的不同需要。故此题选D。8. 幼儿教师要能接住幼儿抛来的“球”，并用恰当的方式把“球”抛回给幼儿，让活动能

6、连续下去，这里所表达的教师角色( )A. 幼儿学习活动的指导者B. 幼儿学习活动的治理者C. 幼儿学习活动的设计者D. 幼儿学习活动的合作者8. 【答案】D。解析：此题考察综合素养中的教师观，材料中幼儿教师作为幼儿的伙伴与幼儿一起进展玩耍是幼儿学习的合作者。故此题选D。9. 以下关于幼儿美术教育的做法中，不正确的选项是( )。A. 支持幼儿表达自己对美术作品的独特感受B. 出示范画让幼儿仿照C. 鼓舞幼儿用自己的方式表现美D. 为幼儿的美术创作供给丰富的材料9. 【答案】B。解析：此题考察其次章学前教育原理中36 岁儿童学习与进展指南的学问点，艺术教育的目标是幼儿能用自己宠爱的方式进展艺术表现

7、活动，在美术教育活动中，不建议教师出示范画让幼儿仿照不利于幼儿制造性的进展。故此题选B。10. 芳芳数积木，花花问他有几块三角形，芳芳点数：“1、2、3、4、5、6，6 个三角形”，花花又给他四块，问她现在有多少块三角形积木芳芳边点数边说：“1、2、3、4、5、 6、7、8、9、10，我有十块啦!”就数学领域而言，以下哪一条最贴近芳芳的最近进展区( )A. 生疏和命名更多的几何图形B. 默数，接着数等计数力气C. 以一一对应的方式属实以内的物体，并说出总数D. 通过实物操作进展十以内加减法的运算力气10. 【答案】B。解析：材料中幼儿目前还处于一一对应点数的状态，而且每次都是从 头点数，所以下

8、一个比较贴近的目标是默数，接着数等计数力气。故此题选B。二、简答题(本大题共 2 小题，每题 15 分，共 30 分)11. 列出幼儿园课程生活化的实施要求并分别举例说明。幼儿园教育指导纲要指出：“幼儿园应为幼儿供给安康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面进展的需要，使他们在欢快的童年生活中获得有益于身心进展的阅历(1) 幼儿园课程内容选择的生活化纲要中指出：教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和生疏规律，各领域 的内容要有机联系，相互渗透，留意综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、玩耍之中。例如：课程内容的安排可依据节日挨次开放，或者依据时令、季节变化规律来组织等。(2) 幼儿园课程

9、资源利用的生活化陶行知先生主见“社会即学校”，认为学前教育机构的教育不能局限于狭小的教室，应 让幼儿回归大自然、大社会的怀抱。例如：主题活动“春天”，教师可利用春天的树木、风光变化等自然资源组织活动;幼儿园中组织“安全防火活动”，可利用幼儿家长的职业进展 课程组织。(3) 幼儿园课程教学实施的生活化依据幼儿的年龄特点，将富有教育意义的生活内容纳入课程领域，课程实施中教师应提 倡为幼儿创设多种多样的生活化学习情境，加强教育同生活的联系，学前儿童在各种情境中 的阅历加以整合。例如：供给丰富的材料与玩具、人际关系、操作探究中获得各种阅历。又如：为了了解秋天的变化，教师组织主题活动“金色的秋天”，带着

10、幼儿到户外摘果实、捡树叶活动满足幼儿的探究心理，真正了解秋天的特点。12. 教师可以从哪些方面观看幼儿的留意是否集中【参考答案】留意的集中性，不仅指在同一时间内各种有关心理活动聚拢在其所选择的对象上，而且也指这些心理活动“深入于”该对象的程度。教师可以从以下几个方面观看幼儿的留意是否集中：观看幼儿在集体教育活动和玩耍中的留意类型、留意维持的时间、和注 意发生时的行为表现。(1) 留意类型：留意分为无意留意和有意留意两种。无意留意：无预定目的且不需意志 努力的留意，它主要受刺激物本身特点的影响，包括刺激物的强度、异性、运动变化及比照关系等。有意留意：有预定目的并且需要意志努力的留意。当主体对活动

11、有明确的目的， 并具有坚强的意志和抗干扰力气时，能保持较高水平的有意留意。幼儿渐渐学习一些留意方 法。幼儿留意的杂乱性削减，变得更专一，更能猎取信息。(2) 留意维持的时间：在良好的教育环境下，3 岁幼儿能集中留意 35 分钟，4 岁幼儿能集中留意 10 分钟，56 岁幼儿能集中留意 15 分钟左右，假设教师组织得法，56 岁幼儿可以集中留意 20 分钟。(3) 留意发生时的行为表现：适应性运动。幼儿在留意某一对象时，通常会形成有利于指向和集中的动作和状态。如，留意听时的“侧耳倾听”，留意看时的“目不转睛”，留意想时的“全神贯注”。无关运动停顿。当留意发生时，幼儿会终止与留意无关的动作。例如，

12、当幼儿留意听讲时，会停顿小动作或不再交头接耳，表现得格外专注和安静。生理运动变化。留意发生时，幼儿的呼吸会变得略微和缓慢，而且呼吸时间也发生变化，通常是呼得更长、吸得短促。(4) 教师可以在一日生活的各个环节中观看幼儿在进展各种环节的活动时是否能够依据教师的要求顺当进展。三、论述题(本大题 1 小题，20 分)13. 幼儿园集体教学活动和玩耍的涵义分别是什么(4 分)试述两者的区分与联系。(16分)【参考答案】两者的含义：(1) 幼儿园集体教学活动是指全班一起进展的活动形式。这种活动的特点是集中性和统一性，即活动是全员参与的，并有统一的活动目标和活动要求。(2) 玩耍是幼儿最宠爱的活动，是幼儿

13、生活的主要内容;玩耍是幼儿对生长的适应，符合 幼儿身心进展的特点;玩耍是幼儿的自发学习。对幼儿来说，玩耍不仅仅是一种消遣，还是 幼儿的主要学习方式。幼儿在玩耍中的学习是一种自发的学习，具有：学习目标是隐含的， 学习方式是潜移默化的，学习的动力来自幼儿内部的特点。区分与联系：(1) 区分活动中的主体不同。玩耍中幼儿是玩耍的仆人、是活动的真正主体，幼儿可以自由支配、自己协商自己的活动，教师更多起到的是观看者和指导者的作用。而集体教学活动是在教师的引导与支持下所进展的教学活动，教师的参与支配程度相对更高。活动的形式不同。集体教学活动是在教师的引导下有目的、有打算、全体幼儿在同一时间所进展的活动，具有

14、集中性和统一性的特征。而玩耍中幼儿的活动是自主的，可以通过集体的形式进展，也可以是以小组或个别的形式组织。(2) 联系教育目的全都。玩耍的内容与目的要围绕教学的目标进展，教师要使幼儿在玩耍中获得的快活体验与教学目标的实现有机统一。因此，教师既要生疏玩耍的理论，了解幼儿身心进展水平、年龄特点、兴趣爱好，又要找与之相适宜的教学活动，并与玩耍结合在一起。两者互为补充。玩耍是顺当开展集体教学活动的“温床”，集体教育活动又能提升和稳固儿童的学问阅历。因此，教师在进展教学活动时要表达“寓教学于玩耍活动”之中的教育理念;在课程玩耍化的大背景下，幼儿园的玩耍活动可以关心集体教学活动，或者集体活动用玩耍的方式来

15、开展;也可以用玩耍活动作为集体活动后的延长，让玩耍活动与集体教学活动有效连接起来。四、材料分析题(本大题共 2 小题，每题 20 分，共 40 分)14. 材料：教师出示饼干盒,问亮亮里面有什么,亮亮说“饼干”。教师翻开饼干盒,亮亮觉察里面装的是蜡笔。教师盖上盖子后再问“欣欣没有看过这个饼干盒,等一会儿我要问欣欣盒子里面装的是什么,你猜她会怎么答复”亮亮很快就说:“蜡笔”。问题:(1) 亮亮更可能是哪个年龄班的幼儿(6 分)(2) 你推断的依据是什么(14 分)【参考答案】(1)亮亮更可能是幼儿园中班的幼儿。一方面，4 岁左右的幼儿还不能很好的将自己的观点和他人的观点区分开，认为别人想的和自己

16、所知觉到的一样，因此会消灭错误信念;另一方面，从幼儿思维进展的角度来看，幼儿对事物的推断往往是以自我为中心的，思考问题从自己的角度动身。所以材料中亮亮的表现更倾向于中班幼儿。(2)亮亮的行为表达错误信念。错误信念是指向儿童描述一个故事情景(通常故事中仆人公的信念与事实不相符)，然后主试向儿童提问，看儿童是否能推断出仆人公的真实信念。材料中的亮亮知道盒子里面装的是蜡笔，但是欣欣是没有见过的，也就意味欣欣不知道 盒子里面装的是蜡笔，当教师问亮亮，欣欣认为盒子里是什么时，亮亮却直接说“蜡笔”。说光光明不能够正确推断他人的心里想法。表达了错误概念的特征。亮亮的行为表达以自我为中心自我为中心是指儿童在前

17、运算阶段(27 岁)只会从自己的立场与观点去生疏事物，而不能从客观的、他人的立场和观点去生疏并推断事物。材料中的亮亮通过教师翻开饼干盒知道了材料是蜡笔的形象，表达了具体形象思维的特 点，符合中班幼儿的思维特点。同时亮亮将自己对盒子中具体材料的认知等同于欣欣的认知， 表达了没有站在欣欣的角度思考问题的特征。说明白自我为中心的特点。15. 在开展“烧烤店”玩耍前,大一班的李教师加班加点为幼儿预备了烧烤架、烧烤夹, 以及各种逼真的“鱼丸”“香肠”等食材:大二班王教师没有直接投放材料,而是与幼儿商 量,并支持他们自己去查找、搜集所需材料,幼儿玩耍情景分别见图 1(大一班)和图 2(大二班)问题:(1)

18、 哪位教师的做法更恰当(4 分)(2) 请分别对两位教师的做法进展评析。(16 分)15. 【参考答案】(1)大二班王教师的做法更恰当。理由如下：材料中“烧烤店”的玩耍属于角色玩耍， 大班幼儿角色玩耍处于合作玩耍阶段，宠爱与同伴一起玩耍，能按自己的愿望主动选择并有 打算的玩耍。材料中大一班的教师虽然认真预备了玩耍材料，但是没有考虑到幼儿的自主性， 限制了幼儿在玩耍中想象力的进展，因此是不恰当的。大二班王教师没有直接投放材料，而是与幼儿商量、支持他们去查找和收集材料的做法更符合大班幼儿角色玩耍的特点，因此王教师的做法更恰当。(2)李教师的做法不恰当。首先，玩耍是幼儿在假象的情景下反映现实生活，具

19、体表 现为以物代物、以人代人。大一班的李教师在玩耍时为幼儿预备的材料太逼真，不利于幼儿 想象力的进展。其次，玩耍的本质属性是自主性，玩耍中的材料应当依据幼儿的兴趣来供给。大一班的李教师没有了解幼儿的想法而是直接为幼儿来供给材料符合幼儿玩耍自主性的特 点的要求。最终，李教师投放的材料过于逼真，缺少了可探究性和可操作性，不利于激发幼儿玩耍的兴趣。王教师的做法恰当，符合大班幼儿角色玩耍的特点，有利于幼儿玩耍的开 展。首先，王教师的做法有利于发挥幼儿在玩耍中的自主性，同时能够培育幼儿的独立性。材料中，王教师与幼儿商量、支持他们自己去查找，收集所需材料的做法能够使幼儿更主动 乐观的参与玩耍中，同时通过自

20、己查找材料的方式能够培育幼儿的独立性。其次，王教师的 做法能够激发幼儿参与玩耍的兴趣，同时激发幼儿在玩耍中更好的发挥自身的想象力和制造 力。材料中王教师并没有直接选择自己认为比较适宜的材料，而是让幼儿自己查找，能够使 幼儿大胆的结合生活阅历并且开放想象，从生活中挖掘和觉察适宜的材料进展玩耍。最终， 王教师的做法符合活动区材料投放的启发性、操作性、探究性的要求。材料中王教师让幼儿 自行查找的材料，如树叶、签子等均来自于生活中，好玩、可变、可操作，不仅符合大班幼儿的年龄特点，同时也能够让幼儿自主地进展设计制作。五、活动设计题(本大题 1 小题，30 分)16. 最近,大三班很多小朋友用大大小小的纸

21、盒制作小汽车等物品,马教师觉察,制作的 汽车装饰不太一样,但构造差不多,往往只有车厢、车轮、车灯等。马教师认为可以依据这种状况生成一个“汽车”主题活动,引发幼儿的深度学习。请帮助马教师设计“汽车”主题活动。要求:(1) 写出主题活动的总日标。(8 分)(2) 围绕主题设计三个子活动。写出其中一个子活动的具体活动方案,包括活动名称、目标、预备和主要环节。(14 分)(3) 写出另外两个子活动的名称、目标。(每个活动 4 分,共 8 分)【参考答案】活动名称：大班主题活动小汽车【活动总目标】1. 情感目标：宠爱观看生活中各种各样的汽车，萌发对于动手操作的兴趣。2. 技能目标：能够承受多种形式，能够

22、用自己宠爱的方式设计不同造型的小汽车。3. 认知目标：知道生活中有不同种类的汽车，并了解各种各样小汽车的特征。子活动一 大班艺术领域美术活动我的小汽车一、活动目标1. 情感目标：宠爱进展美术绘画活动，情愿与同伴共享自己设计的小汽车造型。2. 技能目标：能够大胆想象，有创意地设计出自己宠爱的小汽车造型。3. 认知目标：了解汽车有各式各样的造型，知道不同汽车的造型特点。二、活动重难点1. 活动重点：了解生活中有多种多样的小汽车，并知道各种汽车的造型特点。2. 活动难点：乐观参与绘画活动，大胆发挥想象，设计不同的汽车造型，并用画笔表现出来。三、活动预备1. 阅历预备：幼儿在生活中观看过各种各样的汽车

23、。2. 物质预备：纸张假设干、画笔假设干、各式各样汽车造型的图册。四、活动过程(一)导入音乐导入教师带着幼儿唱歌歌曲我的小汽车，激发幼儿兴趣，吸引幼儿留意力，并引出活动主题。教师总结：儿歌中的小汽车开进了我们活动室，请小朋友们来欢送小汽车和它的小伙伴们。(二)根本局部1. 教师出示各种造型的汽车图册，幼儿认真观看，结合幼儿生活阅历，引导幼儿总结各种汽车的造型特点，整体感知“小汽车”的绘画特征。(1) 师：请小朋友们说一说你在生活中都见到过什么样的汽车它们是什么样子的(2) 师总结：小汽车的造型有很多种，每一种小汽车都有自己的造型，各不一样。2. 教师分发绘画材料，讲解绘画留意事项，并提出启发性

24、建议，引导幼儿大胆想象，创意进展作画，并巡回进展指导。(1) 师：请小朋友们大胆想象，用自己的画笔设计出宠爱的小汽车。(2) 教师观看幼儿绘画表现，并进展个别指导。3. 教师鼓舞幼儿与同伴共享自己的绘画作品，引导幼儿相互之间进展评价，体验绘画活动带来的乐趣。师：请小朋友们和其他同伴来说一说自己设计的独特的小汽车形象。(三)完毕局部教师总结幼儿在本次绘画活动中的表现，赐予确定鼓舞，并组织幼儿回收整理绘画材料， 自然完毕本次活动。师：小朋友们都是小小设计家，能够用自己的画笔设计出最惊奇的小汽车。现在请小朋友们整理好画笔和纸张，便利我们下次使用。五、活动延长教师鼓舞幼儿将自己的绘画作品我的小汽车投放

25、进展览区，引导幼儿相互之间再次进展赏识与互评。子活动二 大班安康领域体育活动小汽车总发动一、活动目标1. 情感目标：宠爱和同伴一起合作进展体育玩耍，萌发宠爱体育运动的意识。2. 技能目标：能够遵守玩耍规章，与同伴合作进展“小汽车总发动”的体育玩耍。3. 认知目标：理解小汽车在大路上行驶的玩耍规章，知道“小汽车”上坡跑的动作要领。子活动三 大班艺术领域音乐活动我的小汽车一、活动目标1. 情感目标：宠爱用自己的动作表现小汽车的造型特点，体验音乐表演带来的乐趣。2. 技能目标：能够声音秀丽地唱出我的小汽车，并创编动作大胆表现小汽车的造型。3. 认知目标：理解我的小汽车的儿歌大意，知道小汽车有不同的声音和造型。查看更多试题内容请登陆中华考试网教师资格证频道查看：中华考试完拥有2023 教师资格证最考试题库【历年真题+章节题库+考前密训试题】