一年级公开课语文上册教案（7篇）.docx

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1、 一年级公开课语文上册教案（7篇） 一、教材分析 本课包括三局部内容。 第一局部是三个单韵母、o、e，配有一幅图画。 图中，一个小女孩在唱歌，她张大嘴巴发的声音“啊”提示的音，小女孩的头部和小辫子构成的图形提示的形。一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只鹅在水上游，“鹅”提示e的音，鹅在水中的倒影提示e的形。 其次局部是声调符号和、o、e三个单韵母的四声。 第三局部是、o、e的书写格式及笔画笔顺。 、o、e的发音和韵母带调读是本课教学的重点，e的发音及、o、e的其次声和第三声是教学的难点。 二、教学要求 1?学会、o、e 3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。 2?知道单韵母有

2、4个声调，认知声调符号，能直接读出带调、o、e的音。 3?认知书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。 三、教学预备 协作学习、o、e发音的录音带；、o、e及带声调、o、e的字母卡片；画有四线格的小黑板。 四、课时布置：2课时。 五、教学过程 第一课时 一、教学目标 （一）学会a、o、e三个单韵母，能读准字母音，认清字母形。 （二）认知声调符号，学习把握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。 二、教学重点、难点 （一）a、o、e的发音方法和韵母带调一口呼是重点。 （二）读准韵母的二声和三声是难点。 三、教学过程 （一）明确学习目的，激发学习兴趣 1、给同学们读一个小故事，喜爱吗？教师先

3、读一个带有注音的好玩的小故事，告知同学学会汉语拼音自身就能阅读注音读物了，以后学习查字典、学习一般话都离不开汉语拼音，借以激发同学的学习兴趣。 2、教读儿歌： 汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助学好一般话，俺们决心学好它。 3、看图讲故事（依据课本插图教师编讲），激发学习兴趣。 （二）学习单韵母 1、看图引出单韵母，板书“”。 2、教师示范发的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。嘴张大，舌头居中，舌位低，嘴唇呈自然状态（不圆唇），发音过程中口形不能变化。 同学观看、仿照，体会发音要领。同学反复练读。可以利用插图，借助“啊”读准的音；编成顺口溜帮助同学记忆发音方法，“张大嘴巴。 3、

4、再引导同学看图：小女孩的头部像的形，小女孩张大嘴巴发的就是的音。教儿歌，帮助同学记忆的音和形。 4、同学反复练习发的音。教师巡察指导订正，单个练习（开小火车，指名读）。 （三)学习单韵母(方法同上） 留意教发音时，讲要领，做示范。 发“o”音时，嘴半开半闭，嘴唇圆拢，舌尖向后缩，舌面后部隆起。发音方法，把“喔喔”的音拉长，口形舌位不变，接着呼气发音，就能发出正确的字母音了。拢圆嘴巴o o o （四)学习单韵母(方法同上） 留意教发音时，讲要领，做示范。这韵母不是鹅的音，是第一声“e”，鹅是其次声。发音时，口形要变扁，半开半闭，舌头后缩，舌根略微抬高一些，嘴角往两边咧开，露出牙齿。嘴巴扁小e e

5、e。 （五）小结 教给同学顺口溜帮助同学记忆发音方法， 1、“张大嘴巴，拢圆嘴巴o o o，嘴巴扁小e ee。”要告知同学发单韵母、o、e时，口形不能变化。利用插图帮助同学记忆和e的形，可让同学认真观看图画，找出图与字形相像的局部。 2、跟着教师读儿歌。 圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴。 太阳出来红通通，公鸡一叫。 清清池塘一只鹅，水中倒影。 3、跟着教师读一读，说一说。 （六）学习声调 1、认知声调符号，协作手势和儿歌学习。 “-”是第一声，“/”是其次声，“”是第三声，“”是第四声一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。 看图上小汽车的走势，“汽车平走 ，汽车上坡 ，汽车下坡又上坡 ，汽车下坡 。”。

6、 2、练习读、o、e的四声。 （1）挨次读，变序读。 （2）二、三声比照读。 （3）联系日常生活，教师引导用带调的、o、e组词。 阿姨好！ 啊！你说什么？ 啊？这是怎么回事？ 啊，宏大的祖国！ 噢，俺懂了。哦，是这样吗？ 哦！俺明白了。 飞蛾额头恶心饿了凶狠 （七）稳固练习。 1教师领读课文，同学自读课文。 2让同学读卡片上不带调韵母，说字母外形。 3读带调韵母，自读，指名读。 （八）小结：俺们今日学会了a、o、e三个单韵母的读音、认清了字母形，把握了四个声调。 （九）嬉戏稳固； 1给三个小朋友分别起字母名字，一个叫a，一个叫o，一个叫e，然后请他们上台介绍自身。还可以给这三个字母分别加上四个

7、声调再起12个名字。 2教师示范说：“小朋友好！俺是a!你们情愿和俺做朋友吗？”下面的小朋友都大声地说：“a,你好！俺们情愿和你做朋友！”接下来就到o和e上台介绍自身。这样每个小朋友既有中文名字，又都有自身的拼音字母名字，这个字母名字就始终跟随他们，课下也可以叫拼音字母名字。 （十）课堂总结：表扬本课表示好的同学 （十一）家庭作业 请同学们回到家里让家长和你一起做拼音头饰。头饰上写上教师给你起的一拼音字母名字。其他同学也可以做，但是名字以后教师在给你起。 回家后，你就是你家里的小教师，教他们你今日学的内容，用今日教师给同学起名字的方法给他们起名字。 教后记 给同学起字母名字，在轻松开心的情境中

8、，让同学记住aoe这三个字母，而且还得到了一次口语交际训练。以后每一课的教学都有起字母名字这个环节，所以小朋友们都盼着快点学新的字母，好轮到自身起字母名字。这样每个小朋友既有中文名字，又都有自身的拼音字母名字，他们觉得很快乐。这个字母名字就始终跟随他们。这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容同学反而记得牢，或许有些小朋友一辈子都不会遗忘自身以及同学的字母名字。 让每个字母都走到小朋友们的身边为了让每个字母能真正走到小朋友们的身边，俺让家长和小朋友一起做拼音头饰。每个头饰上都写有一个明显的字母，那就是小朋友们的拼音字母名字。每个头饰做得很有特色，各不一样，小朋友很喜爱。俺让小朋友戴着拼音头饰在课间

9、玩耍时留意观看所看到的字母之间有什么不同，并记住对方的拼音名字。上课时小朋友又戴着头饰来学习和做嬉戏。 让每个字母都能派上用场语言源于生活，并用于生活。因此将拼音教同学活化，让每个字母都能派上用场，能使同学更熟识更简单记住拼音这套工具。 其次课时 一、教学目标 （一）复习稳固a、o、e三个单韵母的读音、字母形及声调。 （二）认知书写汉语拼音的四线格，学习书写a、o、e三个单韵母的正确笔顺。认知拼音字母的根本笔画，“”左半圆，“”竖右弯。 二、教学重点、难点 （一）稳固练习a、o、e四个声调的练习。 （二）学会书写a、o、e三个字母。 三、教学过程 （一）复习稳固a、o、e三个字母的读音及四个声

10、调练习。自愿戴着拼音头饰在课间玩耍留意观看所看到的字母之间有什么不同，并记住对方的拼音名字。上课时小朋友又戴着头饰来学习和做嬉戏。（读书，读卡片，自读，指名读，同桌相互读） （二）教写a、o、e三个单韵母。 1认知四线（从上到下）三格（上、中、下）。 2拼音字母由根本笔画组成的，在四线格中，要按肯定的规格书写。在写字母前，先学本课拼音字母的根本笔画名称。“”左半圆，“”竖右弯。 3教同学书写。 （1）“a”占中格，两笔写成，笔顺是：先写“”，从其次线下一点儿的地方起笔向左贴上其次线写半圆，下面贴上第三线，到第三线上一点儿的地方收笔，充溢中格。其次笔“”，从其次线挨着左半圆的起点起笔向下写竖，与

11、左半圆下方相接后向右弯。教师写一个完整字母作示范后，再一笔一笔带写一个字头。 （2）教写“o”，让同学看书上范字字帖后，分几步教写。 这个单韵母念什么？ 在四线格中占什么位置？ 应当怎样写？由几笔组成？（由左上起笔一笔写成个圆，充溢中格） （3）教写“e”。 教写提问同“o”，从里边起笔写横，再向左写半圆。 课间休息。 （三）稳固练习。 1用拼音卡片复习三个单韵母读音及带调韵母读音 2读书，教师范读后，让同学练习读，可先带着同学找到书上的字母位置，明确读书挨次，自读，再指名读。 （四）小结：俺们今日学习了单韵母a、o、e的写法，最终读了书。 （五）作业 回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。 一

12、年级公开课语文上册教案 篇二 一、复习引入，再现情境 1、引导回忆：上节课，我们初步学习了课文，你还记得课文写了什么吗？ 2、依据学生的发言，教师配上音乐，出示星空图片。 3、创设情境引发学生想象：让我们飞起来吧！飞到漂亮的蓝天上。看，很多一闪一闪的星星在向我们招手。我们快飞吧，飞吧！飞上蓝天坐在小船上。你仿佛看到了什么？ 预设： （1）我似乎观察了一闪一闪的星星。 （2）我仿佛观察了宇宙飞船上天。 （3）我仿佛观察了月球人，很帅气。 （4）我似乎观察了蓝色的天空特殊大。 设计意图：在学生回忆课文的过程中再现情境，使学生集中精神；配上音乐，可以让学生进展大胆的想象，把学生带入有声有色的情境中。

13、静中有动的图画情境，让学生感到新颖好玩，学习心情高涨。 二、创设情境，合作学习 1、学习第一、二行诗。 （1）导问：我们坐在哪儿了？（小船上）这小船不是真船，它就是月儿，你感觉怎么样啊？ 预设：我感觉很欢乐。我很快乐。 （2）（出示月亮的图片）导学：图片上的月亮是什么样子的？像什么？ （3）指导朗读。出示句子：弯弯的月儿小小的船。请学生自由读，个别读，最终相互评一评。 （4）指导学生画出描写“月儿”“船”的词语。 （5）设疑：为什么用“弯弯的”“小小的”，而不用“弯的”“小的”？ （6）课件出示两个句子，朗读比拟不同点。 弯的月儿小的船。 弯弯的月儿小小的船。 预设： 学生分别朗读这两句话，说

14、说自己的体会：“弯弯的月儿”比“弯的月儿”更能突出月儿弯的程度；“小小的船”比“小的船”更能突出月儿的得意，读起来也更上口。 （7）指导朗读。“小小的”“弯弯的”读出欢快的节奏，表达出月儿的得意、好玩。 （8）导学：“月儿”除了是“弯弯的”，还是什么样的？指导学生自读自画，画出月儿的外形两头尖。课件出示月儿的外形，并引导学生知道，这里把弯弯的月儿比作了小小的船，写的是月儿的外形。 （9）齐读。通过朗读读出月亮的得意，以及自己满怀喜悦的心情。 2、学习第三、四行诗。 （1）过渡：我们一起划船在蓝天上面处处走走，哟，你们看到了什么？（星星、天空） （2）出示词语：星星、蓝天。 （3）课文写星星是什

15、么样的？（闪闪的）天空呢？（蓝蓝的） （4）设疑：为什么用“闪闪的”和“蓝蓝的”？ 课件出示两个句子，指学生分别朗读比拟有什么不同： 只观察星星和天。 只观察闪闪的星星和蓝蓝的天。 课件出示星星一闪一闪和深蓝的天空宽阔无边的情境，引导学生对比图片体会叠词的作用。 （5）练习叠词：星星是（闪闪）的，天空是（蓝蓝）的，船儿是，你还能说出这类词吗？（红红的太阳、绿绿的小草、白白的云、黄黄的梨） （6）指导朗读。 教师范读，“闪闪的星星”要读出欢快的节奏，突出星星的淘气得意。“蓝蓝的天”要读得略慢且声音洪亮，读出天空的漂亮和神奇。 学生自由朗读，读出星星、天空的漂亮得意。 3、语言训练，感受夜空的美。

16、 （1）课件随机出示相关图片，让学生结合图片想象，读句子并填空。 星星很像_，多美呀！（钻石、珍宝、小眼睛、光明的灯） 月亮很像_，真好看啊！（小船、眉毛、镰刀） 蓝蓝的天空像_。（写比方句） 雪白的云朵像_。 圆圆的苹果像_。 _像_。 （2）学生自由选择句子先组内练说，再汇报。 （3）教师鼓舞学生说出与众不同的内容。 4、导学：夜空真美啊！闪闪的星星、弯弯的月儿、蓝蓝的天，我看着，想着，入迷了，沉醉了。在我的眼里，那月儿弯弯的，两头尖尖的，真像一只小小的船。（音乐声响起）教师范读课文。 5、学生配乐表演读，一边读，一边加上动作。 设计意图：本环节设计以读为主，学生通过自主理解、体会、设计动

17、作，充分发挥了制造性，突出了在学习中的主体性，提高了力量。设计填空的形式进展语言训练，一方面利用供应的句式帮忙学生养成说话的完整性、标准性，另一方面让学生在生活中积存语言，丰富语言，促进学习思维的拓展。 三、感情朗读，绽开想象 1、配乐表演小小的船。 2、争论：“只观察”的“只”是什么意思？“只观察”和“还观察”有什么不同？ 3、进展说话训练。 课件出示：我观察了_。 引导学生从不同的角度绽开说话。例：我观察了校园、北京、外星人、嫦娥、玉兔 4、检测背诵效果。 以填空的形式提示学生背诵。（学生伴随着轻松、开心的乐曲学会唱、学会背。） 设计意图：发挥学生的想象力，让学生充分练习说话，敬重鼓舞学生

18、在学习过程中的独特的情感体验。通过填空、配乐唱等形式帮忙学生积存背诵。 四、复习生字，积存词语 1、复习词语。 小船星星观察闪闪的里面两头不在 2、做采花的嬉戏。（生字藏在花朵的后面） （1）请3组同学到讲台上来做采花嬉戏。 （2）请做嬉戏的同学说一说自己是怎样记住这朵花的名字的。 （3）帮花找朋友。找到朋友后用它说一句话，比一比哪个小组最好。 设计意图：字离不开词，识字教学必需同积存词语结合起来。凭借好玩的嬉戏有效地调动学生的积极性，激发学生的参加欲望，加深对生字的记忆，可以让学生有效地积存词语。 五、总结全文，陶冶情感 1、鼓舞学生质疑：还有哪些不明白的问题？ 2、小结：大自然是漂亮的，太

19、空中还有许很多多的神秘。现在，我们中国也有人登上了太空，我们小朋友多学学问，把握本事，将来也可以到太空游览、旅行，去探究大自然的神秘。 3、假如请你来到月亮上，你猜猜月亮上面会有些什么？你想对月亮说点什么呢？ 设计意图：鼓舞学生质疑问难，有利于激活学生的思维和想象力。让学生联系自己的实际说话，既丰富了课文内容，又训练了学生的语言表达力量。这样调动学生的生活积存，既进展了学生的想象力和创新力量，又沟通了语文和其他学科及生活的联系，培育了学生综合应用的力量。 六、布置作业，延长拓展 1、背诵课文并把你能从夜空里看到的或者想到的事物画下来。 2、回家把课文背给家长听。 3、实践活动：夜晚出去看看月亮

20、，说说它像什么，你还看到天上有什么。 设计意图：背诵课文既能展现学习的成果，又能引发丰富的想象。实践活动可让学习由课内延长到课外，让学生在宽阔的天地里学语文、用语文，培育学生观看和表达的力量。 板书设计 教学反思 语文教学要到达抱负化的境地，调动学生的情感是必要的手段之一。本课通过四个层面的教学，以“美”贯穿全课。即：课前激发学生的兴趣，让学生感受美；接着整体感知，再现课文的韵律之美；然后引导学生品词析句，体会课文的语言文字之美；最终，让学生绽开想象，进展美的创新。通过多种途径将课文的语言文字所表达的内容动态化，刺激他们的感官，拨动他们的心弦，引起他们的共鸣，使他们在学习的过程中产生愉悦感。

21、突出识字教学，注意培育学生运用多种方法识记生字的力量。书写指导井然有序，引导学生发觉几个字的共同点、留意点，培育学生观看、书写的力量。 一年级公开课语文上册教案 篇三 一、教学目标： 学会复韵母“ao、ou、iu”及其四声，读准音，认清形，正确书写。 学习声母与“ao ou iu”组成的音节，能精确拼读音节。 二、教学重点、难点。 教学重点：学会复韵母“ao ou iu”的发音。拼读有关音节。了解“iu”的标调。 教学难点：“ao”的发音是难点，口型唇位到位，才能正确发音。 “iu”的教学也是难点。发“iu”时，中间有“o”；“iu和 “ui”的字形相近，同学简单混淆。 三、教学过程： （一）

22、激趣导入 师：教师给你们变魔术，看谁的小眼睛最亮，一眼就看出教师变的是什么拼音朋友？ 用电线加手型变出：z、s、n、d、q、x、b 师：同学们真能干！俺们在拼音王国里认知了许多拼音朋友，教师这儿就有几位老朋友很惦念大家了。来，小朋友，咱们和它们打个招呼。 出示单韵母卡片：a、o、e、i、u、。（齐读） 师：谁能从这六张卡片中找出二张拼成俺们已经认知的三个复韵母？ 请同学上台拼卡片并指导说话： a和i在一起ai、ai、ai e和i在一起ei、ei、ei u和i在一起ui、ui、ui 导入：单韵母的身手可真大呀！除了能组成“ai、ei、ui”外，还可以组成另外的新朋友呢！想不想跟他们交朋友啊？（板

23、书课题） （二）初步认形。 师：请同学们翻开书本汉语拼音第课。看看今日要写的个复韵母分别是由哪两个单韵母组成的？ 指名说，师板书：ao ou iu （三）读准音。 这几个新朋友谁会读呀？指名读。 不会读的小朋友，俺们也可以依据图来猜出读音。 像第一张图，图上画的是五环旗，是奥运会的标志。“奥”字就是“ao”的第四声。 其次张图上画的是“藕”，“藕”就是“ou”的第三声。 第三张图画的是小朋友在游泳，俺们就可以推出这个复韵母念“iu”。 听录音读同桌互听互读全班抽查正音。 读读四声。 自由读同桌指读。 师任意写“ao”的四声，同学读，开火车读。 生标“ou”的四声订正各种方式读。 生标“iu”的

24、四声，留意与“ui”比拟，儿歌记忆小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，同时强调“iu”的声调标在“u”上。 做手势齐读板书，抽读。 “比耳朵”嬉戏：师读带调韵母，生上台指出韵母，对了，其余同学拍三下手，齐说“对、对、对”；错了，就举手帮助他。 （四）课间操。 i ，i ，什么i ，语文写字得了优； i ，i ，什么i，鱼儿鱼儿水中游； i ，i ，什么i ，你是俺的好朋友； i ，i ，什么i ，上下楼梯要靠右。 （五）音节练习。 “ao ou iu”很喜爱交朋友。瞧，它和谁交上了好朋友？ 出示：zaozao jiujiu ouyou loulou yaoyao 自由拼指名拼开

25、火车拼。 它们还可以和谁交朋友呀？你来帮它找找朋友，好吗？ 依据同学答复，师相机板书。 小组相互沟通自身找到的朋友。 同学们真能干啊！教师这里还有几个朋友呢！看看你们能不能认知它们？ j jiao 出示三拼音qiaoqiao 指名拼同桌互拼标声调拼 选一个音节扩词说句子训练。 x xiao （六）书写练习。 说说要留意什么？要靠拢；要均匀；写中间。 同学书写，教师巡回指导，强调写字、拿笔姿态要正确。 （七）扩展练习。 做音节卡片 要求：给韵母戴上帽子。 写完了要把它拼一拼。 完成后端端正正坐好。 汇报沟通。 小组代表上台领读音节，并把卡片贴在墙上。 同学走出座位拼音节。 总结：今日俺们学习了第

26、课，学到了什么身手？ 四、板书： ao ao ao ao ao z-aozao sao bao y-aoyao dao mao tao lao ou ou ou ou ou l-oulou mou y-ouyou fou zou zhou iu iu iu iu iu j-iujiu niu liu qiu xiu j jiao qiaoqiao x xiao 五、教后感。 这是俺支教下乡的一堂示范课。 这堂课依据了新课程“以人为本”、“以同学为中心”的教学理念，努力创设一种轻松愉悦，民主和谐，师生交往互动、互惠和对话的教学关系。 七、八岁的小朋友一上一年级，就要学习笼统的汉语拼音，是很枯燥乏

27、味的。因此，以“情趣性、嬉戏性”为特点，倾心教学情境的设计。如：“变魔术”吸引同学的留意力，激起他们学习的兴趣。在学习“ao、ou、iu”的读音时，充足利用仿真的、实际生活中的背景，看插图猜读音，听录音读，尝试读（亲自体验），并以同学当“小教师”为主线，让同学读好3个新的复韵母。在教学复韵母的四声时，俺大胆地采纳“先扶后放”的教学方法，在带着同学学完ao的标调后，让同学尝试ou和iu的标调，让同学当“小教师”检查其余同学对韵母的四声的把握状况。这一环节的教学中，既表达了教师导的作用，也充足表达了同学的自主学习和互帮互助互学互评的生生交往。在三拼音教学中，标调后选音节扩词语进展说话训练，表达了拼

28、音教学与同学生活实际相联系这一特点，也积存了同学的语言。俺结合了iu的四声，把教材有机整合到课中操中，这种有规划的行动，在增加趣味时的同时，调整了同学学习的心情，也稳固了iu的四声。为了进一步稳固“ao、ou、iu”与声母相拼的音节认读，俺设计了给韵母找声母朋友的自主探究实践活动。同学在这一环节中心情很高涨，思维很开放，这一开放性探究性的学习，充足凸现了同学主体性，张显了他们的共性，解放了他们的创造性，把课堂的教学气氛推向高潮。而动手让同学“做音节”卡片，这一环节同学同样表示出一种饱满的激情，在展现作品时，同学特别兴奋，由于他们在亲身体验中得到了成功的喜悦。 一年级公开课语文上册教案 篇四 教

29、学过程 第一课时 一、点明主题，激发学习兴趣 导语：同学们，本单元的四篇课文我们都学习完了，信任同学们肯定有许多收获。这节课我们学习语文园地四，信任你们会有更多的收获。 生活中处处都是学问。谁能说说在生活中你是怎样学习拼音和汉字的？（学生畅所欲言，教师点评） 设计意图：让学生在沟通中拓展生活中学习语文的方法，并在潜移默化中感受到生活到处是学问，很自然地进入新课的学习气氛。 二、学习“识字加油站” 1、导语：拼读音节很好玩，由于能考察出哪个小朋友最细心，最仔细。请看屏幕中的这几个音节，谁能精确地拼读并发觉生字间隐蔽的小隐秘？（教师利用课件出示书中的“趣味识字”。） 2、学生单独拼读音节，并找一找

30、其中的隐秘。 3、组内拼读音节，沟通自己的发觉。（组内同学互帮互助，共同进步，把音节拼读精确。） 4、班内沟通：比一比谁拼读得准，发觉生字间的隐秘。 （1）以小组为单位展现拼读，其他同学指出这些字一对一对的，都是反义词。 （2）评出最正确合作组，嘉奖一个笑脸。 （3）随机指名说出一个字，同桌说出它的反义词，其他生做评委。（引导学生从拼读的速度、是否正确以及同桌反响的程度三个方面做出评价。） 5、拓展练习。 （1）（课件出示句子）学生独立阅读小句子，并在句子中填入反义词。 水龙头总是开着，你去( )一下吧！ （2）学生以小组为单位共同读儿歌，并在儿歌中找到反义词，画一画。 上对下，小对大。前对后

31、，左对右。 多对少，老对少。来对去，男对女。 黑对白，里对外。高对低，粗对细。 （3）拓展说话。 你能选其中的一幅图编一个好玩的反义词故事吗？两个两个相互说说看。 长颈鹿怎么样？（高)小白兔怎么样？(矮） 小妹妹怎么样？（哭)小弟弟怎么样？(笑） 篮球怎么样？（大)乒乓球怎么样？(小） 设计意图：教学反义词过程中，通过多种形式的读，引导学生读准字音，并准时梳理出其中的微妙，使学生能够体会出反义词的特点。同时，结合低年级学生的思维特点，创设了丰富的情境，设计了好玩的嬉戏活动，激发学生的学习兴趣，引导学生在情境中读文识字。 三、学习“字词句运用” 1、导学：同学们刚刚的表现证明你们都有一双火眼金睛

32、，下面教师要连续考考你们，看谁的眼睛最敏锐。（课件出示书中的“读一读说一说”中的词语。）读读这些词语，不会的可以请教他人，也可以查找工具书。你读后有什么发觉？ （1）放手让学生自己朗读词语，引导他们独立或合作解决问题。（教师巡察，随机点拨） （2）学生在小组内互读认读的词语，并解决自己读不准或不理解的词语。 （3）班内展现词语朗读和发觉。 小教师领读，开火车读，卡片抢读，最终齐读。 沟通读后的发觉。（预设：第一行是四个季节；后两行是喜爱的景物及动物。） 2、引导学生沟通自己喜爱的词语。 （1）导学：这些词语你喜爱吗？最喜爱哪个词语？说说缘由。 （2）学生自由说喜爱的词语，和喜爱的缘由。 预设：

33、 生1：我喜爱春天。春天小草从土里探出头来，那调皮的样子让我喜爱。 生2：我喜爱小鱼，我也想像它一样自由拘束。 生3：我喜爱雪人，一到冬天我和小伙伴就一起堆雪人，可好玩了！ 3、引读这些词语。 四季都很美，让我们记住它们春天、夏天、秋天、冬天；我们四周的景物更美，有树叶、大地、青草、莲花；我们身边还有好多的朋友，他们是飞鸟、小鱼、青蛙、雪人。 4、拓展：你还喜爱哪些词语？说一说缘由。 设计意图：通过学生自主认读词语和集体合作沟通说说自己的词语等方式引导学生积存语言，培育说话力量进而激发学生喜爱祖国语言文字的感情。 四、完成“展现台” 1、展现预备。 （1)导入：同学们通过这一单元的学习，教师信

34、任你们肯定有了许多的收获，特殊是在识字方面，对吗？(对）好，就让我们来展现一下自己的识字收获吧！ （2）教师引导学生做好沟通展现的预备。学生可以把生活中熟悉的字整理好，可以把自己知道的识字顺口溜或儿歌预备好，可以展现自己是怎么在生活中识字的 2、组内展现，共享收获。 （1）教师提出各组展现的要求：展现的同学说话时要声音嘹亮，听的同学要仔细，不行以随便打断别人的话，假如有意见可以听后提出，展现的同学赐予解答。每个同学展现后，组内成员要鼓掌作为嘉奖。最终选出每组的“展现之星”，参与班级的展现评比。 （2）各组同学在组长的组织下逐一进展识字方面的展现。教师巡察指导。 （3）各组选出“展现之星”。 3

35、、班内展现自己的收获。 （1）各组展现之星展现自己的收获，其他同学随机补充。 预设： 生1：我从作业本上熟悉了许多同学的名字，同学们也可以从作业本上熟悉字。 生2：我看动画片时看下边的字幕，熟悉了好多的字。如：光头强、熊大、熊二 生3：我和我同桌每天都相互教一个课外认读的生字，现在我俩熟悉30多个课外生字了。 生4：我建议我们每天一人熟悉一个生字，然后到班上沟通，这样我们就可以熟悉更多的字了。 生5：我还从街道边的广告牌上熟悉了很多字。我还会写一个词“商店”呢！ 生6：我从学校的警示牌上熟悉了好多的字呢！ （2）教师引导学生评出班内“认字大王”“最正确展现之星”，分别嘉奖一颗星星标志。其他同学

36、只要是敢于展现或补充的就嘉奖一张识字卡片。 4、学生展现活动完毕后，由教师或学生对展现的内容进展评价，重在鼓舞。 设计意图：结合本单元的主题和一年级学生的年龄特点，我确定了展现的内容与形式。学生在宽松、开心的气氛中把自己的识字收获展现出来，享受到了参加和收获的欢乐。 五、课堂小结 先让学生说说本节课的收获，教师再从多积存、鼓舞进步等方面进展随机性小结。 一年级公开课语文上册教案 篇五 一、复习稳固，激趣导入 1、教师引导：认读生字卡片，进展扩词复习，抽同学读全文。 2、教师激趣导入：同学们，一年四季都是特别漂亮的，上节课我们知道了草芽、荷叶、谷穗、雪人分别喜爱的季节。那么，你最喜爱哪个季节？为

37、什么？ 设计意图：认读生字卡片、进展扩词复习、抽同学读全文等教学过程的设计稳固了学生对生字的把握，四位朋友的喜好，唤起了同学们对四季的宠爱之情，一石激起千层浪，同学们的学习热忱被激发了。 二、依据学情，随机学文 1、春天视觉篇万紫千红总是春 （1）教师导入：这么多小朋友喜爱春天，谁来说说理由？ （2）引学课文：有一个朋友也很喜爱春天，他还给春天写了一句话呢！课件出示：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。” （3）引导学生品尝语言：“草”和“草芽”比拟，“草芽”是什么样啊？（除了“尖尖”，还有“绿绿、嫩嫩”等）正由于春天才有尖尖的草芽，所以草芽说：“我是春天。” （4）教师引读：尖尖的草芽在对小鸟

38、说的时候是什么表情？请你也带着这样的表情来读一读。 （5）多读评价：请同学们也来做小草芽，通过自由读、指名读、男生女生分读等多种形式，读出小草芽的骄傲、快乐等语气，并进展评价。 （6）教师引导拓展：同学们，春天除了尖尖的草芽外，还有什么呢？你们看（出示课件：漂亮春光图），春天多漂亮啊！谁能也给春天写一句话呢？ （7)课件出示句式：桃花（ ），他对小鸟说：“我是春天。”梨花（ ），他对（ ）说：“我是春天。”（ ）（ ），他对( ）说：“我是春天。” （8）总结升华：观赏了漂亮的春天，你们觉得春天是什么样子的？让我们连起来读一读。（教师出示课文中的一句及学生补充的三句，组成一首小诗。） 2、夏天

39、听觉篇大珠小珠落玉盘 （1）。导入：夏天多喧闹啊！这是谁在唱歌啊？谁在说话啊？让我们赶快去听一听！ （2）教师引导学生想象说话：在读文的根底上，说说你知道了夏天的什么。（重点品尝“圆圆”）美读词句并想象：青蛙跳上荷叶会说些什么？（荷叶圆圆，可以当我的） （3）教师引导拓展练句：让学生也以课文为例说句子。 （ )( ），他对知了说：“我是夏天。” （ )（ ），他对( ）说：“我是夏天。” 3、秋天触觉篇绝知此事要躬行 （1)导入：同学们看一看秋姑娘给我们送来了哪些礼物。指名说：秋姑娘给我送来了( ）。 （2)教师引导学生体验：分小组，看看、摸摸、闻闻秋姑娘带来的礼物，自己练说：秋天到了，( ）

40、。 （3）教师导学：秋天是个收获的季节，果子熟了，庄稼也熟了。课件出示诗句：谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。” （4）教师引导学生品尝语言：读了这句诗，你有什么问题？（重点：一是理解“弯弯”。可用实物演示，由于秋天谷穗成熟了，特别饱满，所以是弯弯的。二是理解“鞠着躬”。人会鞠躬，谷穗怎么也会鞠躬？让学生看看弯弯的谷穗的样子，明白两者很像，小把谷穗当成人来写，形象生动。） （5）美读感悟：假如你是谷穗，你会带着什么样的心情来读？指名读、带动作读、齐读，等等。 4、冬天感受篇熟读深思子自知 （1）（多媒体课件出示：冬天雪景图）请同学们读一读雪人的话。 （2）读文品尝：你觉得雪人怎么样？你是从哪里

41、看出来的？（顽皮。从“大肚子一挺”可以看出来）读出雪人的顽皮，竞赛读。 （3）表演品读：让学生边读边表演，体会雪人的顽皮。 （4)练习说话：假如请你对冬天说一句话，你会说什么？课件出示句子：冬天，( ）。 设计意图：学习语言是语文课的根本任务，本教学环节让学生在品尝语言的根底上，通过美读、评价加深对课文的理解，结合课件内容，进展言语图式拓展训练。学生从文本的言语中猎取信息，并用共性化的言语进展表达，进而绽开想象，通过动手、动口、动脑练习说话，为学习句式打好根底。此外，学生还可以通过品尝语言与动作演示相结合的方式，学习拟人的修辞方法，并通过美读加深理解。 三、思维拓展，强化训练 1、你喜爱哪个季节呢？仿照书中的句子，绽开想象，练习说话。 _对小鸟说：“我是春天。” _对青蛙说：“我是夏天。” _对_说