七年级生物课程教案七篇.docx
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1、 七年级生物课程教案七篇 教学过程 一、讲授新课 1.什么是生物 师:我们生活在一个特别漂亮的星球上,你们知道是什么将我们的环境点缀得如此绚丽多彩吗? 生:花、草、树、山石、河流等等。 师:同学们答复得很好,我们的环境就是由于有这些花、虫、鸟、兽和它们栖息的环境,才构成了一幅幅漂亮的图画。今日我们就来关注一下生物及其生存的环境,进一步了解生物的共同特征。请同学们观看大屏幕单元页的照片和图I-6,I-10。 生:观赏屏幕上所呈现出的绚丽多彩的大自然。 师:请同学描绘大屏幕中的图像。 师:这些形态各异的物体各自具有不同的形态,但是又都具有共同的特征,它们有的具有生命,有的没有生命。请同学们想一想哪
2、些物体是非生物,为什么? 生:同学1说:“蓝天、白云、房屋、太阳、山石、车辆等是非生物,由于它们没有生命”。同学2补充说:“还有、流水、土地”。 2.生物的特征 师:出示图I-6,I-1,I-10图片中的狮在追辅斑马,植物光合作用,小鸡觅食等等都是生命现象,究竟什么是生物呢?生物有哪些共同特征?怎样推断一个物体是否具有生命?请同学们分组争论。 生:争论后答复。 学生1答复:“活着的,具有生命的物体是生物。” 学生2答复:“有感情的物体。” 学生3答复:“生物的存活需要养料,要吃东西。” 师:你们列举一下所知道的生物,看看他(它)都需要什么才能存活? 生:人和动物需要蔬菜、瓜果、肉、粮食等食物,
3、马、牛、羊需要吃草,虎、狼、豹要吃小动物。 师:人和动物需要养分,那么植物需要养分吗? 生:植物也需要养分,它们需要阳光、空气、水和土壤中的肥料。 师:赐予掌声鼓舞。生物只有在养分充分的状况下才能安康地成长。生物还有什么共同 特征,请举例加以说明。 生:生物能进展呼吸,如鲸在呼气时产生雾状水柱。(图I-3) 师:很好!那么,同学们再思索一下,植物呼吸吗? 生:植物也呼吸,比方夜晚睡觉的屋子里摆放许多的花,简单使人憋闷,贮存白菜的地窖里也是这样。 师:对,植物在有光的状况下,光合作用强于呼吸作用,需要汲取大量的二氧化碳,释放大量的氧气,而夜晚正好相反。人是有生命的,进展新陈代谢,排出体内废物,其
4、他的生物会排出废物吗?请大家看图I-4 生:学生争论后答复。 答复说:“其他的生物也能排出体内产生的废物。例如,小动物可以通过出汗、呼出气体和排尿等方式将废物排出体外。 师:那么植物呢?也是出汗、排尿吗?请大家看I-5。 生:答复说:“植物通过落叶能带走一局部废物。植物也能通过呼吸排出废物。” 师:引导学生连续思索,并举例说明生物还有哪些特征。教师引导学生看图I-7 生:学生争论后答复。 学生1答复说:“含羞草的叶子被遇到后,它会合起来。” 学生2答复说:“生物还能对外界刺激发生反响。例如,人用苍蝇拍打苍蝇,苍蝇会马上飞走。” 学生3答复说:“狗看到骨头就会流口水。” 师:这些都属于应激性。教
5、师补充说明含羞草的叶子合起并垂下,其实是在爱护叶片。让学生用手碰一下盆栽含羞草的叶子,亲自感受一下。连续说明多数状况下动物的应激性比拟明显,植物的应激性大多表现在向光生长、向地生长和向水生长等方面。连续让学生思索生物还有哪些特性。 师:出示I-8在在生长的蘑菇和I-9种子的萌发图片,以及I-10图学生争论。生:学生争论后答复。 学生1答复说:“生物体可以从小长大。” 学生2答复说:“生物还可以生殖。” 师:接着启发学生思索生物还有哪些生殖方式。想一想动物、植物、细菌怎样生殖。生:学生思索后答复。 从同学们的表达中,不仅可以看到生物之间传递信息这一本事,还可以看诞生物适应环境这一本事。另外生物也
6、能影响环境。例如,植被可以保持水土,增加大气湿度,从而可以削减沙尘暴的发生,改善空气质量。接着鼓舞学生多观看生物,从而得出更多更新奇的建议。请学生思索:自己是否也有这些特征?任举一种你熟识的生物,它也有这些特征吗?生:学生思索后答复。 学生答复说:“有。例如,图片中的猎豹,它有情感,也要呼吸,也要养分,也有对外界刺激作出反响的力量,遇到状况会声音来传递信息,也能从小长大并生殖后代。” 二、稳固练习 师:我们留意了这么多生命现象,信任你们肯定会利用这些生物的特征去推断一个物体是否是生物了吧。我们来练习一下。教师打出课本第6页的图片,让学生指出图中钟乳石、珊瑚和珊瑚虫,哪个是生物,为什么? 生:学
7、生争论后答复。 珊瑚虫是生物,由于只有它具备了生物的特征,具有生命。而钟乳石和珊瑚是没有生物特征的。 师:教师小结:学完这节课后,你们该知道什么是生物了吧? 生:学完这节课后,我知道了什么是生物,但凡具有生命的物体都是生物。它们都具有共同的构造根底,都要进展一系列的生理活动:需要呼吸,需要养分,进展新陈代谢,有生老病死,有传递信息的本事,活动有规律性,可以适应环境,还可以影响环境 师:今日我们接触到这么多的小生命,看到它们的生命现象,你还认为路旁的一棵树,道边的一朵花,都是那么微缺乏道吗? 生:不是,它们都有生命。 师:那么我们应当怎样去对待那些具有生命的物体呢? 生:我们应当喜爱和爱护那些生
8、命,让我们的世界变得更加丰富多彩。 七年级生物课程教案篇2 教材分析: 调查我们身边的生物属教材新增内容,旨在通过调查,熟悉我们身边的生物,进一步了解生物有别于非生物的共同特征,在学习方法上,从宏观到微观,从学生熟识的事物入手,有利于激发学生的学习兴趣。 课程标准提倡探究学习,而调查是科学探究的常用方法之一,通过对身边生物的调查,力求使学生熟悉并把握调查的一般方法,使之具有科学性,合理性,便于后续探究活动的进展。 初一学生对生物的了解有肯定根底,但对生物种类的识别及科学调查方法缺少肯定的阅历,本节内容也是对学生把握科学的调查方法的一次指导和训练。 教学目标: 1.学生能说出调查的一般方法,初步
9、学会做调查记录,并将你所知道的生物进展归类。 2.学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境,培育调查实践以及和同学分工合作的力量。 3.学生通过学习能关注生物的生存状况,从而增加爱护生物资源的意识,熟悉到爱护环境要从爱护我们身边的生物开头。 教学重点: 1.说出调查的一般方法,初步学会做调查记录。 2.初步培育学生调查实践以及和同学分工合作的力量。 教学难点: 1.描述身边的生物和它们的生存状况,从而留意爱护生物资源。 课时预备: 学生:确定调查路线,笔(有条件可带放大镜,照相机) 1、学问方面 (1)全面理解安康的定义。 (2)尝试综合评价自己的安康状况。 (3)说出保持好身体、保持好心情的方
10、法。 2、力量方面 (1)通过活动,培育学生的思维力量,合作力量,联系生活解决问题的力量。(2)学会保持身体安康的根本方法 (3)学会调控心情的技能,保持心理安康。 3、思想情感方面 (1)关注安康问题。 (2)培育关爱安康、珍惜生命的情感,熟悉到体育熬炼、做好个人卫生和环境卫生、维护心理安康和良好社会关系对增进安康的重要意义。 重点难点 重点:尝试综合评价自己的安康状况。 难点:学会调整心情的技能,保持心理安康。教学预备 教师预备: (1)、预备适宜的教学多媒体材料。 (2)、预备学生活动的活动资料卡。 七年级生物课程教案篇3 一、说教材 1、教材的地位和作用 生物的特征这节课是本套教材的开
11、篇内容,它交代了什么是生物,生物具备哪些特征,从而为本学科指出了讨论的对象。本节内容的呈现从学生的生活阅历和认知水平动身,避开了从理论到理论的弊端,从而召示教师的教学方法和学生的学习方式都将发生很大的变化。由此可见,本节内容在教材中占有举足轻重的作用。 2、教学目标 依据教材内容和学生实际,我确定的教学目标如下: 学问目标: (1)观看生物和非生物,比拟它们的区分 (2)学生能举例说明生物具有的共同特征 力量目标:培育学生的观看力量,发散思维力量,分析问题的力量和语言表达的力量。以及培育学生自主、合作、探究的力量。 情感目标:增加学生喜爱大自然、爱护大自然、喜爱生命、珍爱生命的情感。 3、教学
12、重点 (1)学生能够举例说明生物具有的共同特征 (2)增加喜爱大自然、珍爱生命的情感 4、教学难点 学生自主、探究、合作学习力量的培育,学生争论的组织 二、学情分析 本节的授课对象是还带着稚嫩、具有剧烈的奇怪心的初一新生,他们还不懂什么是生物学,虽然具有一些小学自然课根底,但对生物的特征只具模糊的熟悉,自主、探究、合作学习的力量不强。 三、说教学方法 针对本节课的教学内容和学生实际,我采纳的教学方法是争论法、探究法。把学生生活中熟识的东西拿来做教具,充分设疑,调动学生主动思索,引导学生熟悉生物,激发他们主动探究生物的特征,以学生自主、探究、合作学习为主,培育他们的学习力量。 四、说学习方法 学
13、生以小主为单位进展自主、探究、合作学习 五、说课前预备 1、教师预备:目前我校还没有使用多媒体帮助教学,基于这种实际条件,我一实物为教具,预备大量的生物和非生物实物,及一些图片。 2、学生预备:学生预备实物,如蘑菇,含羞草,瓢虫,水瓶等 六、说教学过程 1、小组竞赛激发兴趣导入新课 一开头上课,先进展一个小组竞赛,教师把师生课前预备的实物放在一起,要求各小组把它们分成生物和非生物两类写在纸条上,看哪组正确率,然后排列名次。这种导入新课的方法,抓住了初一学生争强好胜的心理,既激发了学习的兴趣,又增长了学生的竞争意识,而且能提高学生自主、合作的学习力量。 2、充分质疑分析争论畅所欲言 从上面的竞赛
14、内容,順理成章地提出本节课要争论的重点问题(1)怎样区分生物和非生物?(2)生物有哪些共同的特征? 然后分小组进展争论,争论后全班沟通,让全部的学生都有发表意见的时机。这样不仅有利于解决问题,还能使不同层次的学生都得到熬炼,真正表达新课标的面对全体学生的宗旨。通过这一过程,教师收集学生的正确观点,订正学生错误观点,使生物的共有特征在学生头脑中慢慢清楚,以利于接下来的教学的顺当进展。 3、举例和争论突破重难点 通过以下的教学过程,使学生进一步理解生物的共同特征,培育和提高学生自主、合作、探究的学习力量,从而突破本节的重难点。 (1)小组争论:人为什么要吃饭?动物都要吃东西吗?植物也“吃饭”吗?它
15、们吃什么?这些都说明白什么问题? 问题一出,学生一下子活泼起来,纷纷亮出自己的看法,有的学生还争得面红耳赤。这既调动了学生的积极性,又能培育他们自主探究的学习力量,使学生在轻松开心中获得了学问,最终在教师适当的讲解下各小组达成共识,得出结论:生物的生活需要养分。 (2)小组争论:人为什么要大小便?动物都要排出体内的废物吗?动物还有哪些排出废物的途径?植物是怎样排出废物的?这说明生物都有什么现象? 通过学生的争论,最终得出:生物都要排解体内的废物。 (3)小嬉戏、小争论:拿东西在小组成员眼前晃一下,他会怎样?或拿东西想打他的头,他会怎样?为什么会这样?植物会对刺激做出反响吗?怎样证明你的说法?
16、对这些现象的缘由,学生能解释的很少,而且解释的也不够到位,特殊象植物对刺激有明显反映的例子少。这时教师做适当的解释得出结论即可。更多的疑问作为质疑留给学生,激发学生连续学习和探究的-。最终总结出:生物能对刺激作出反响。 (4)小竞赛: 举例说诞生物生殖的方式,看哪组举的多。谁能说诞生物体是有什么组成的?生物都能由小长大吗? 让学生依据已有的学问和生活阅历来答复这些问题,比谁的学问丰富,谁为小组作出的奉献大。由此启迪学生,平常要多用功学习,将来才有赛过别人的盼望。“教育的艺术不在于传授学问,而在于唤醒、激发、鼓舞”,在学生热忱高涨的时候,由学生总结出:生物都能生长和生殖,除病毒外生物体都是由细胞
17、构成的。细胞是什么样的,学生并不清晰,由此设疑,为以后的学习设下伏笔。 (5)学生争论: 小猫掉到水里,长时间出不来会淹死,死亡缘由是什么?植物也要进展呼吸吗?由此你得到什么结论? 通过学生分析争论,让学生把所知道的告知给其他同学。通过表达和沟通解决实际问题,从而得出:生物能进展呼吸,绝大多数生物需要吸入氧,呼出二氧化碳。 因学生学问有限,只要求知道什么是呼吸,而不能对呼吸进展深入地探究。 4、课堂小结课后延长 通过以上的学习,让学生总结诞生物的特征,教师板书。 同时提示学生通过本节课的学习,我们知道了什么是生物,假如你对课本中提出的生物的特征有什么不同意见而需要补充和建议的话,课后可以进一步
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