一年级数学十几减9教案小一数学,十几减9,教案.docx

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1、 一年级数学十几减9教案小一数学,十几减9,教案(一) 一、认知目标 使学生初步把握十几减9的计算方法。 二、力量目标 1能够正确地进展十几减9的口算。 2初步培育学生的抽象思维力量。 三、情感目标 通过想加法算减法，初步渗透事物之间是相互联系的观点。 教学重点和难点 重点：学会运用加减法的关系计算十几减9 难点：理解和把握计算方法 教材分析 本小节是在学生把握9加几的根底上进展教学的，主要学习利用加、减法的关系来计算十几减9的方法由于这局部学问是后面学习十几减8、十几减7等的根底，学生把握了这个方法，后面的学习就比拟简单了因此本节的重点是使学生把握十几减9的计算方法，能正确地进展十几减9的计

2、算如何让学生理解这种方法，切实地运用到计算中去，是本小节的难点只有在这一小节中很好地解决了这个难点，学生才能更好地学习后面的学问。 例1通过两幅插图、两个算式（一个加法和一个减法）的比照来教学11减9的计算方法，使学生在比照中领悟加、减法的关系，并初步学会利用这种关系，用加法来计算减法后面的例2、例3、例4都不再消失加法算式，而是通过给出想的过程，让学生在应用中，一步一步地学会如何用加法来计算减法。 教学过程 （一）复习预备 教师选择几位学生进展“找伙伴”嬉戏（详细过程参考数学应用中数学嬉戏） （二）学习新课 1教学例1 师：数字娃娃们找到了自己的伙伴，便来到了果园摘苹果，一共摘了9个红苹果，

3、 2个青苹果它们一共摘了多少个苹果，你们能帮他们算一算吗？ 随后教师先后出示9个红苹果和2个青苹果，再出示集合图 学生争论：用什么方法计算？为什么？怎样列式？（由于要求一共摘了多少个苹果，所以用加法） 学生答复后，教师板书：9211 师：苹果的总数是多少？假如数字娃娃们吃掉了9个，还剩几个？ 随后出示11个苹果图，教师一边把11个苹果画上集合圈，把9个红苹果画上虚线圈。 学生争论：用什么方法计算？为什么？（由于要从 11个苹果中去掉 9个，所以用减法）师：怎样列式？学生答复后，教师板书：11-9= 师：11-9的计算我们没有学过，怎样算呢？请同学们分组争论，把你怎样想的说一说 可能有以下争论结

4、果： （1）从图上看出从11个苹果里去掉9个，还剩2个苹果 （2）由于 9加 2得 11，所以 11减 9等于 2 （3）把9分成1和8，先用11减1再减8，得2（即：11-9=11-1-8） （4）把11分成10和1，先用10减9得1，再用剩下的1加1得2（即：11-9=10-91） 师：通过争论，我们知道一个问题的解决，可能会有很多方法同学们积极开动脑筋，想出的这些方法都是对的今日这节课我们重点讨论第（2）种计算方法 请同学们观看左图和加法算式，右图和减法算式，想一想：苹果的总数都是11个，其中一局部是9个红苹果，另一局部是2个青苹果为什么一个用加法，另一个用减法解答呢？（左图是把两局部合

5、起来，求总数所以用加法右图是从总数里去掉一局部数，求另一局部数所以用减法） 依据加法和减法的关系，又学过92=11，那么在计算11减9时可以怎样想呢？（想： 9加几得11，9加2得11，11减9得2）同时教师板书得数“2”。 指名复述想的过程 读算式：92=11，119=2 2教学例2 师：这幅图是什么意思？（共有12朵花，去掉9朵，还剩几朵）怎样列式？学生答复后， 师：得多少？怎样想的？（9加3得12，12减9得3）同时板书得数“3” 师：这幅图是什么意思？（共有14个圆，去掉9个，还剩几个？）怎样列式？学生答复后，板书：14-9= 师：得多少？怎样想的？（9加5得14，14减9得5）同时板

6、书得数“5” 读算式：12-9=3，14-9=5 3教学例3 让学生在桌上摆一摆（先摆13个五角星，用手势表示去掉9个，还剩几个？），说一说（说出算式，并说出想的过程）算一算（学生说算式，教师板书：13-9=4） 同样方法学习：16-9=7 4教学例4 让学生看教科书，先独立在里填数，教师行间指导，然后订正，并指定学生说出是怎么想的同时板书算式： 15-9=617-9=818-9=9 5小结 教师指着减法算式，提问：今日学习的新学问是什么？（十几减9） 教师板书：十几减9 师：这些减法算式有什么一样的地方？（被减数都是十几的数，减数都是9） 怎样计算这些题目呢？（在做十几减 9的减法题时，可以想 9加几得被减数，这题就得几）这种方法就是想加算减，今后学习中还要用到。 （三）稳固反应 1 2把下面各题写成一组一组的卡片，让学生看卡片说得数 9+（）=139+（）=16 13-9=（）16-9=（） 9+（）=159（）=129+（）=17 15-9=（）12-9=（） 17-9=（） 3进展“帮小白兔回家”的嬉戏（嬉戏过程参考数学应用中的数学嬉戏） 板书设计