(部编版)三年级上册语文园地八完美教案.docx

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1、语文园地教学目标1. 能沟通、总结默读的根本方法。2. 能依据形声字的特点生疏“眨、瞪、瞅”等 5 个生字，大致理解和“目”有关的词语的意思。3. 能辨析“间续、连续、连续”3 个副词的用法并选择其中一个写句子。4. 能分类整理购物清单，体会分类列清单的好处。5. 朗读、背诵关于如何待人的名言，大致了解名言蕴含的道理。教学重难点自主阅读词句，沟通不会的问题，学会积存词句。教学预备相关课件。课时安排2 课时课时目标1. 能沟通、总结默读的根本方法，知道边默读边圈画，边默读边思考、标记，有助于阅读和理解。2. 能依据形声字的特点生疏“眨、瞪、瞅”等 5 个生字，大致理解和“目”有关的词语的意思。教

2、学过程板块一 沟通平台设计意图：先回忆二年级时学习的默读方法，有效勾连本次学习的内容，再回忆本单元的课文学习是如何落实默读要求的，最终通过学生自主展现默读成果、同学互评的方式，层层深入，从理论到实际，逐步稳固默读的方法。1. “默读”知多少。提问：同学们，在学习课文的过程中，默读可以提高我们的阅读效率，帮助我们更快地猎取信息，二年级时我们就学习了默读，默读时有哪些方法可以运用呢？(板书：默读)引导学生回忆二年级时学习的默读方法。2. 学习的默读方法。(1)指名读“沟通平台”中学习伙伴的话，圈画出本单元提示的默读方法。(2)指名沟通。相机板书：不出声、不指读 边读边圈画 边读边思考(3)引导学生

3、回忆在本单元的课文学习中是怎样落实默读要求的。预设：掌声要求默读时思考英子前后变化的缘由；灰雀要求默读时揣摩人物的心理；手术台就是阵地要求默读时思考课后习题的意思。3. 运用默读的方法。(1) 课件出示一则当天的闻，请学生默读。(2) 请两位学生上台说说自己是怎么运用默读的方法来理解内容的，遇到不生疏的字、不理解的地方是如何解决的。(3) 其他同学说说他们哪里做得好，哪里还需改进。板块二 识字加油站设计意图：通过学习，使学生进一步明确形声字形旁表义、声旁表音的规律。对形声字声旁进展分类，让学生能丰富对形声字的认知，进一步体会汉字的奇异。1.汉字真好玩。(1) 观看生字，觉察字形特点。提示：出示

4、“识字加油站”中“睁、眨、瞪、瞅、瞧”5 个生字，说说：你有什么觉察？(2) 带入词语，体会字义：提示：出示其次组中 5 个词语“刺眼、眼眶、怒目圆睁、目瞪口呆、耳闻目睹”，圈画出词语中带有“目字旁”的字，觉察带有“目”的字，意思均与眼睛有关，再引导学生运用不同的方法理解词语的意思：如让学生指一指“眼眶”在哪，做一做“刺眼”的动作，对于学生难于理解的“耳闻目睹”可以查字典来帮助理解，出示表情图片加深理解“怒目圆睁、目瞪口呆”这两个词语的意思等。(3) 结合字形特点，识记生字。提示：可以承受多种方法，结合字形特点，识记生字。如，两人一组合作玩“找朋友” 的玩耍。A：“我是目字旁，我的朋友在哪里？

5、” B：“我是登，你的朋友在这里，登和目组成瞪，组词瞪眼。” 2拓展运用，查找形声字。提示：引导学生通过本册书的生字表查找形声字。如，“胸”“脯”都带有“月字旁”， 与身体有关。课时目标1. 能正确区分“间续、连续、连续”，知道它们在句中不能互换，会用这三个词分别说一句话。2. 能正确认读“鲫鱼、速冻饺子”等14 个词语，学会给购物清单进展分类，使购物更为便利又不遗漏要买的东西，并依据需要试拟一份购物清单。3. 朗读、背诵关于如何待人的名言，大致了解名言蕴含的道理。教学过程板块一 词句段运用活动一：辨析“间续、连续、连续” 1分组争论，这三个词语可以相互调换吗？(1) 出示三个句子，体会“间续

6、”“连续”“连续”在文中的意思。设计意图：从借助语境、辨析词义到当堂练习，再到运用词语，独立说话，层层深入，步步推动。我军的伤员陆续从火线上抬下来。白求恩低下头，继续给伤员做手术。白求恩大夫在手术台旁，连续工作了六十九个小时。(2) 教师出示替换词语后的句子，让学生边读边体会，争论这三个词语是否可以替换。我军的伤员连续从火线上抬下来。白求恩大夫在手术台旁，继续工作了六十九个小时。他低下头，陆续帮我把扣子钉好。提示：学生通过体会，了解到：“间续”表示前后相继、时断时续，句中指伤员先后被抬下火线；“连续”表示一个接一个，句中指白求恩手术不连续、始终做手术；“连续”连续下去、不连续，句中指他接着帮我

7、把扣子钉好。这三个词语是不能相互替换的。2出示选词填空练习：间续连续连续我()三年去了爷爷奶奶家过暑假。电影散场了，观众()离开了电影院。过了一会儿，他们()往前走。 3学生选择其中一个词说一句话。活动二：学习整理购物清单设计意图：引导学生小组合作对物品进展分类的教学设计，既增加了课堂的趣味性，又培育了学生的实际操作力量。1. 争论。提示：快过节了，妈妈预备去超市买以下东西，怎么帮她整理一份购物清单呢？出示物品名称：鲫鱼、速冻饺子、馒头、橙子、毛毯、牙刷、菜板、饼干、充电器、枕头、垃圾桶、棉拖鞋、沐浴液、衣架。2. 沟通。提示：结合生活经受，给物品分类。可以帮妈妈整理一份购物清单。如食品类：鲫

8、鱼、速冻饺子、馒头、橙子、饼干；日用品类：毛毯、枕头、棉拖鞋、牙刷、沐浴液、衣架、菜板、垃圾桶、充电器。假设学生有更细致的分类，应赐予鼓舞。提示学生不要遗漏。板块二 日积月累活动一：读名言1. 学生自读。提示：读准字音，读好停顿，觉察疑难。如：仁者/爱人，有礼者/敬人。2. 教师范读。3. 同桌互读，检查字音。活动二：知句意1. 学生默读，想想每句话的意思。2. 集体沟通，说说读懂了哪句话的意思。3. 教师重点讲解。提示：“爱人假设爱其身”大致意思是关心别人就像关心自己一样！“不迁怒，不贰过” 大致意思是不把自己的怒气转移到别人的身上，不重复犯同样的过错。“仁者爱人，有礼者敬人”大致意思是仁爱

9、的人爱别人，礼让的人敬重别人。“与人善言，暖于布帛；伤人以言， 深于矛戟”大致意思是跟人有礼貌的说话，比较敬重的讲话，让人感觉心里舒适很暖心；跟人讲话尖酸薄情，会给对方的心理带来很大的损害。活动三：会运用1. 明明上课时不认真听课，受到了教师的批判。回家后，妈妈看到明明不快活，关心地询问他缘由。明明却一眼也不看妈妈，没有答复以下问题，转头回房间了。此时，你会对明明说： “。”2. 课间，文文不留神撞倒了小东。小东生气地站起来，质问文文为什么撞倒他。文文没有赔礼，而是生气地和小东吵起来。你会对文文和小东说：“。”3. “六一”儿童节到了，三(1)班预备将义卖的全部收入捐给了期望小学。作为三(1)

10、班的班长，你对同学们说：“”。4. 乐乐是一个顽皮的孩子，他总是会给同学们起外号，或者取笑犯错误的同学，大家 都不宠爱他。你会对乐乐说：“。”活动四 会拓展1. 教师说意思，学生对内容。2. 说一说，补充横线上的内容。爱人假设爱。不，不。仁者，敬人。与人善言，；伤人以言，。3. 竞赛：看谁背得快、背得准确。1. 能结合阅读体验,沟通、总结运用推测策略的好处,知道在课外阅读中要自觉运用推测策略。2. 能运用查字典的方法自主生疏“典、基”等 7 个生字。3. 能结合语境读准“假、几”等多音字的读音。教学重难点1. 能说出“百发百中、四周八方、七上八下”等成语构词的特点并说出其他类似的成语。2. 能

11、了解引用人物所说的话可以有 3 种不同的形式,并仿照其中一种形式写句子。3. 朗读、背诵与团结合作有关的俗语。一、揭题导入。今日我们来学习“语文园地”的内容。(板书课题) 二、学习“沟通平台”。1. 在寻常的阅读中,同学们都积存了哪些推测的方法和技巧 ?(板书: 推测)2. 相互沟通,教师评议。(1) 一边读,一边推测后面的内容,可以帮助我们更好地理解文章的意思。小组沟通:结合某篇文章或某本书,说说自己的做法和收获。小组代表做汇报发言。教师评议并小结。(2) 为了推测得更准确,我读书更认真了,留意到了更多的细节。小组沟通:结合某篇文章或一本书,说说自己都留意到了哪些细节。小组代表做汇报发言。教

12、师评议并小结。(3) 我在图书馆里找书看时,会先看标题,猜猜书的大致内容,再打算要不要看这本书。小组沟通:结合自己到图书馆找书的经受,说说自己的做法和感受。小组代表做汇报发言。教师评议并小结。3. 教师小结:在阅读中,除了猜读法,还有扫瞄法、扫读法、跳读法、寻读法等,期望同学们在阅读实践中,依据自己的阅读需要实行有效的方法。三、学习“识字加油站”。(课件出示)你生疏下面这些加点的字吗?查字典认一认。字典基础阁楼 佳节 盲人 唐朝1. 引导学生自主查字典,生疏生字。2. 自学沟通。(1)依据字形,用组词法理解和稳固“基、础”的意义。预设:“基”查“土”部,“础”查“石”部。组词“根底扎实”等。(

13、2)以汉字溯源的方式加深对“典”的认知。预设:“典”字的古文字字形是双手捧着一捆书简,表示这是可以作为标准、典范的书籍。(3) 结合字义辨析,生疏“盲、佳”。预设:“盲”由“亡”和“目”两局部组成。“亡”表示失去,“目”表示眼睛。“盲”的本义是眼睛失明。“佳”从人(亻),从“圭”。“圭” 是一种玉器,表示样子奇特。“佳”本义是奇特。(4) 把握字形构造,生疏“阁、唐”。预设:两个字都是半包围构造,可查相应的半包围部首“门”和“广” 来生疏这两个字。四、学习“词句段运用”。1.读词语,依据加点字的意思读准字音。(1) 自由轻声读课本中的词语,读准字音。留意每一行四个词语中的加点字。(2) 组内同

14、学相互读一读,指出读错的地方。(3)指名朗读,留意正音,齐读稳固。(4) 全班沟通争论加点字的特点。(5) 教师引导小结:这四行词语,每一行的加点字都是多音字,我们要依据一个字在具体词语或句子中表示的意思来推断这个字的读音。(6) 同学们还知道哪些这样的字?你能举个例子吗?(弹 担 压) 2.下面的成语有什么特点?你还能说出类似的成语吗?(1)自由轻声读课本中的成语,读准字音。留意每一组三个成语的特点。(2)小组沟通:看看自己的觉察和其他同学是否一样。(3) 教师引导小结:这三组成语,第一组是“百百”式成语;其次组是“四八”式成语;第三组是“七八”式成语。它们的共同特点是每一组成语中第一个字是

15、数字 ,第三个字也是数字,而且前半局部和后半局部是并列的。(4) 全班齐读。(5) 拓展练习。同学们还知道哪些类似的成语?你能举个例子吗?(一心一意 五光十色 千奇百怪 万水千山)3.读句子,说说你有什么觉察。照样子写句子,留意引号的用法。(1)自由轻声读课本中的句子。(2)小组沟通:自己有什么觉察? (3)全班沟通。(4) 教师引导小结:三句话同样是引用人物所说的话,提示语的位置不一样(在前、在后、在中间),提示语后面使用的标点符号也不一样。一是引号里的句子放在提示语的后面 ,提示语后要加上冒号;二是引号里的句子放在提示语的前面 ,提示语后要加上句号;三是引号里的句子分别放在提示语的前后,提

16、示语后要加上逗号。(5) 你能举个例子吗?(“没有,没有!”小蜘蛛一边忙着补网,一边答复, “老屋老屋,我给你讲个故事吧!”)五、学习“日积月累”。1. 小组合作,学习沟通。先在组内朗读,相互正音,再沟通自己的收获, 对自己感兴趣的问题进展探讨。2. 小组朗读。3. 师生对读,齐读。4. 这几条谚语都是什么意思?有人知道吗?(团结就是力气。)5. 背诵竞赛。6. 你还知道哪些关于团结合作的俗语,和大家共享一下吧。(单丝不成线,独木不成林。)语文园地细节推测标题识字成语引号积存教学中,要充分利用文本资源,引导学生从中觉察字、词、句的规律, 并进展迁移。如“日积月累”等训练,应当引导学生在自主觉察

17、的根底上认字、写词、说句子,而后以教材为依托进一步延长教学。直述句改转述句教案学科 课题名称教学目标语文年级/册三年级下教材版本部编版第八单元 语文园地直述句改转述句把握直述句改转述句的方法重难点分析重点分析直述句改转述句，人称代词的变化比较简单，具有肯定的难度。难点分析直述句改转述句时，准确找出人称变化的规律，学生往往找不全面，不够准确。教学方法1.创设生活情境，让学生借助生活阅历理解转述句。2.运用观看、归纳法，让学生把握直述句改转述句的方法。教学环节教学过程导入今日，急性子顾客去找慢性子裁缝做衣服，他们有很多好玩的话需要你们转述，通过这节课的学习，信任你们肯定能够精彩地完成任务，这节课我

18、们来学习直述句改转述句。学问讲解难点突破一、理解直述句和转述句的含义顾客走进店里对裁缝说：“我想做件棉袄，请你尽快做好。”像这种以第一人称直接进展表达的句子叫做直述句。现在教师把顾客说的话转述给大家，出示句子：顾客走进店里对裁缝说，他想做件棉 袄，请裁缝尽快做好。像这样把说话人说的话转述给别人听，叫转述句。二、观看句子，找出直述句改转述句的方法1. 出示句子顾客走进店里对裁缝说：“我想做件棉袄，请你尽快做好。”顾客走进店里对裁缝说，他想做件棉袄，请裁缝尽快做好。（1） 比较这两句话，你觉察了什么？（2） 学生认真观看，沟通自己的觉察。（3） 归纳总结方法： 方法一：改标点把冒号改成逗号，双引号

19、去掉。方法二：改人称把双引号里面的“我”改成“他她”，“你”改成“我”或改成听话人的名字。2. 直述句改转述句还有哪些方法呢？让我们连续探究，出示句子：裁缝说：“我和别的裁缝不一样，我是共性子最慢的裁缝啊！”改成转述句：裁缝说，他和别的裁缝不一样，他是共性子最慢的裁缝。（1） 比较这两句话，你觉察了什么？（2） 学生认真观看，沟通自己的觉察。（3） 归纳总结方法： 方法三：改语气句末消灭“啊、吗、呢”等语气词时，去掉语气词，把感慨号、问号改成句号。3. 出示句子裁缝在信里对顾客说：“衣服做好了，你有时间就来我这里领取衣服。”改成转述句：裁缝在信里对顾客说，衣服做好了，叫顾客有时间去他那里领取衣

20、服。（1） 比较这两句话，你觉察了什么？（2） 学生认真观看，沟通自己的觉察。（3） 归纳总结方法： 方法四：增减更改字词在不转变句意的前提下，为了使句子更通顺，可以适当增加“叫，让”等字词，指示代词：这改那。趋向动词：来改去。4. 小结：直述句改转述句共有以上的 4 种方法。课堂练习难点稳固小结把下面的句子改成转述句：1. 裁缝又补充一句：“不过，我指的是明年的冬天。”2. 老婆婆说：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”3. 妈妈指着苹果对我说：“你把它吃了吧。”4. 小明说：“这里很美，你快点过来看看！”答案：1. 裁缝又补充一句，不过，他指的是明年的冬天。2. 老婆婆说，管

21、他狼，管他虎，她什么都不怕，就怕漏。3. 妈妈指着苹果，叫我把苹果吃了。4. 小明说，那里很美，叫我快点过去看看。直述句改转述句，把握方法是关键，可以用四改一增减来概括。 四改是指改标点、改人称、改语气、改字词，一增减是指增减字词。同时还可以通过编儿歌来记住这些方法。编儿歌：直改转并不难，冒号改逗号， 赶走双引号，我改他来你改我，听话人名代替你，说话语气要改改， 啊吗呢不能要，句号小哥来报道， 增减更改保通顺！语文园地八这个语文园地包括“沟通平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四个板块。“沟通平台”引导学生沟通默读的方法。“识字加油站”引导学生觉察以“目”为部首的字的特点，会认 5

22、个生字。“词句段运用”区分近义词并用它们各写一句话；帮助妈妈整理购物清单，能将物品分类。“日积月累”积存四句名言警句。通过之前的学习，学生能和同学沟通默读的感悟，也能通过联系句子及查字典来辨析近义词，分类列购物清单，学生也能完成。教师应主要关注“日积月累”中的几句名言警句， 引导学生理解意思，感悟其中的道理。这是本学期最终一个语文园地，学生经过前面的学习，对如何学习语文园地已有肯定的阅历积存。教学本次语文园地时，教师要适当放手，信任学生，引导学生自我探究，让他们品尝探究后的喜悦。【学问与技能】1. 能把自己关于默读的体会与同学沟通共享，积存默读的方法。2. 会认 5 个汉字，觉察与“目”有关的

23、字词的特点。3. 区分近义词，并用它们各写一句话。4. 能将物品进展分类。5. 积存四句古代名言警句，感悟其中的道理。【过程与方法】1. 创设沟通平台，培育学生勇于表达的力量。2. 在反复诵读中品尝语言，积存句子。【情感、态度与价值观】感悟中国传统文化的魅力，增加宠爱祖国文化的意识。重点1. 区分近义词，并用它们各写一句话。2. 沟通共享默读的体会。难点积存四句名言警句，感悟其中的道理。教师：课件。学生：课前梳理一下本单元的学习收获。2 课时第一课时1. 能围绕“默读”沟通自己的学习收获。2. 积存四句名言警句。重点通过与同学沟通，积存更多的默读方法。难点积存四句名言警句，感悟其中的道理。一、

24、沟通平台1. 导入激趣，了解默读。师：同学们，当看到一篇美文时，你们会怎样读。(1) 指名学生答复。师：有时我们会朗读，有时我们会默读。教师很宠爱默读。(2) 课件出示默读的好处。默读不影响别人，不受环境限制，在日常工作和生活中应用最广。默读的速度比朗读时快得多，可以大量阅读，可以博览群书。默读时可以悄悄地思考、比较、推敲、揣摩，可以自由地停顿下来重复看、反复想， 从而促进思考，促进理解的深入。师：本学期，我们学会了默读，那你们知道默读应当怎样去读吗？2. 学生沟通默读的方法。师：你们在默读课文时会做些什么？3. 教师小结：默读时，可以把不生疏的字、不理解的词语画出来，读完后再想方法弄 清楚它

25、们的意思。还可以带着问题边读边思考，把没读懂的地方标记出来，联系上下文进一步思考，或者向别人请教。默读适合深入思考，我们大家都要把这种方法运用好。二、日积月累1. 课件出示下面四个句子及其出处。爱人假设爱其身。墨子不迁怒，不贰过。论语仁者爱人，有礼者敬人。孟子与人善言，暖于布帛；伤人以言，深于矛戟。荀子师：和同桌读读这四个句子，说说你们的觉察。2. 学生自由读，读后沟通。3. 教师引导学生读，指导学生认准字，读通顺。4. 指名学生读。师：现在我们把句子读熟了，那这四句话是什么意思呢？5. 小组沟通争论。6. 教师相机指导。爱人假设爱其身。关心别人就像关心自己一样。不迁怒，不贰过。不迁怒于人，不

26、犯两次同样的错误。仁者爱人，有礼者敬人。仁爱的人爱人，礼让的人敬重人。与人善言，暖于布帛；伤人以言，深于矛戟。赠人奇特的言辞，比布帛还要温和；出言伤人，比用长矛利戟刺人还要严峻。师：了解了这四句话的意思，你们从中明白了什么？7. 学生沟通体会。8. 同桌尝试背诵。9. 指名背、齐背。语文园地爱人假设爱其身。 不迁怒，不贰过。仁者爱人，有礼者敬人。与人善言，暖于布帛；伤人以言，深于矛戟。其次课时1. 会认 5 个汉字，觉察与“目”有关的字词的特点。2. 区分“间续、连续、连续”，并用它们各写一句话。3. 读词语，整理购物清单。重点会认 5 个汉字，觉察与“目”有关的字词的特点。难点区分“间续、连

27、续、连续”，并用它们各写一句话。一、识字加油站1. 课件出示“眨、瞪、瞅、眶、睹”五个生字，引导学生觉察这些字的共同点。(都带有“目”)2. 学生指认生字。3. 和同桌互认生字。4. 出示文中的“扇面”，请学生读出“扇面”上的字。5. 课件出示词语。 刺眼 眼眶 怒目圆睁目瞪口呆 耳闻目睹6. 齐读词语，想想这些词语都与什么有关。(目)二、词句段运用(一)区分“间续、连续、连续”，并用它们各写一句话。1自读句子，思考：加点的词语可以相互调换吗？2. 学生沟通。3. 教师总结：这三个词语都带有“续”，但是意思却有区分。“间续”表示前后相继， 时断时续；“连续”表示一个接一个；“连续”表示连下去；

28、不连续。我军的伤员是时断时 续地抬下来；白求恩大夫在手术台旁，一个接一个地救治伤员，工作了六十九个小时；他低 下头，不连续地帮我把扣子钉好。假设调换词语，就不能准确地表达句子的意思和人物的品 质，所以不能调换。4. 学生用这三个词语各写一句话。5. 全班沟通写的句子，教师相机指导。 (二)整理购物清单。师：快过节了，妈妈预备去超市买下面的东西(课件出示词语)。东西太多了，妈妈怕买的时候会有遗漏，所以想请你帮她整理一份购物清单，让她买起来既便利又不会遗漏。你会怎么帮她拟定呢？1. 小组内读一读这些词语，留意读准确。2. 指名学生读。3. 指名学生分类。零食：饼干水果：橙子菜：鲫鱼面类食品：速冻饺子、馒头生活用品：毛毯、牙刷、菜板、充电器、枕头、垃圾桶、棉拖鞋、沐浴液、衣架语文园地分类要做到既便利又不会遗漏。在这个语文园地的教学中，我留意发挥学生的主动性，把较多的时间留给学生，让学生去思考、探讨、沟通，敏捷运用把握到的学习语文的根本方法，培育学生主动探究、团结合作的力量和勇于创的精神。