一年级数学教学工作计划模板汇总十篇.docx

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1、 一年级数学教学工作计划模板汇总十篇 教学内容： 这一册教材包括下面一些内容：熟悉平面图形，20以内的退位减法，分类与整理，100以内数的熟悉，熟悉人民币，100以内的加法和减法(口算)，找规律，总复习。 这册教材的重点教学内容是：100以内数的熟悉，20以内的退位减法和100以内的加减法口算。在学生把握了20以内各数的根底上，这册教材把认数的范围扩大到100，使学生初步理解数位概念，学会100以内数的读法和写法，弄清100以内数的组成和大小，会用这些数来表达和沟通，形成初步的数感。100以内的加、减法，分为口算和笔算两局部。这册教材消失的是口算局部，即两位数加、减一位数和整十数口算。 这些口

2、算在日常生活中有广泛的应用，又是进一步学习计算的根底，因此，应当让学生很好地把握。同时，教材结合计算教学，安排了应用所学计算学问解决问题的内容，让学生了解所学学问的实际应用，学习解决现实生中相关的计算问题，培育学生用数学解决问题的力量。 同样，除了认数和计算外，教材安排了常见平面几何图形的直观熟悉，熟悉人民币、分类与整理以及找规律等。有了这些内容的学习，不仅使得学生的”数学学习丰富多彩，形成了比拟合理的数学学问构造，而且有利于学生了解数学的实际应用，培育学生学习数学的兴趣。 教学目标： 1.熟悉计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义，能够娴熟把握100以内数，会读写100以

3、内数。把握100以内的数是由几个十和几个一组成的，把握100以内数的挨次和大小，会比拟100以内数的大小，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进展简洁的估量和沟通。 2.娴熟计算20以内的退位减法，会计算100以内两位数加、减一位数和整十数，经受与人沟通各自算法的过程，会用加、减法计算学问解决一些简洁的实际问题。 3.经受从生活中发觉并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的亲密联系，感受数学在日常生活中的作用。 4.初步了解分类的方法，会进展简洁的分类，感受分类与数据整理的关系;初步熟悉象形统计图和统计表，能依据统计图表中的数据提出并答复简洁的数学问题。 5.熟悉人民币单位元、

4、角、分，知道1元=10角，1角=10分，爱惜人民币。 6.直观熟悉长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形，能用自己的语言描述长方形、正方形、三角形边的特征，初步感知所学图形之间的关系。 7.会探究给定图形或数的排列中的简洁规律，初步形成发觉和观赏数学美的意识。 8.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信念。 9.养成仔细作业、书写干净的良好习惯。 10.通过实践活动体验数学与日常生活的亲密联系，初步形成探究数学问题的兴趣，初步感受数学思想方法。 教学重难点： 1.熟悉100以内的数及加减法的口算及计算，培育学生的数感以及数学思维的训练，体会生活中到处有数学。 2.养成良好的观

5、看、书写、思索、倾听、提问等学习习惯。 教学措施： 1.课前备课必需对学生可能提出的问题及对策进展充分的预设，设计当堂 检测作业时必需针对学习力量不同的学生进展分层次布置并对个别学困生当面辅导。 2.重视课堂根本口算和笔算的训练，培育和逐步提高学生的计算力量。 3.结合教学详细的情境，敏捷运用小棒、图片等教(学)具进展直观教学。 4.培育学生良好的数学学习习惯，逐步引导学生学会独立审题，敢于提问，仔细倾听别人的意见，乐于表达自己的想法等内在的学习品质。联系生活实际和低年级学生的生理、心理特点，通过喜闻乐见的嬉戏、童话、故事、卡通等形式，创设活动情境。 5.鼓舞和敬重学生的独立思索，引导学生进展

6、争论和沟通。留意教学的开放性，重视培育学生的创新力量。在数学课堂实践活动中给学生留下充分的时间与空间，在活动中学习数学学问。 6.依据本班学生的特点和实际状况，制造性地使用教材，设计教学过程。并依据详细状况，自己制造一些教学效果更好的教具和学具。 课时安排(约59课时) 一、熟悉图形(二)(3课时) 二、20以内的退位减法(13课时) 例12课时左右 例21课时左右 例32课时左右 例42课时左右 例51课时左右 例62课时左右 整理和复习3课时左右 三、分类与整理(3课时) 四、100以内数的熟悉(9课时)数100以内的数和数的组成1课时左右 数的挨次和比拟大小2课时左右解决问题1课时左右

7、整十数加一位数和相应的减法2课时左右 摆一摆，想一想1课时左右 五、熟悉人民币(5课时) 熟悉人民币，元、角、分的进率2课时左右 简洁的名数变换和加减2课时左右 解决问题1课时左右 六、100以内的加法和减法(一)(17课时) 1.整十数加、减整十数1课时左右 2.两位数加一位数和整十数3课时左右 3.两位数减一位数和整十数9课时左右 例1、例24课时左右 例32课时左右 例4、例53课时左右 整理和复习3课时左右 七、找规律(4课时) 八、总复习(4课时) 一年级数学教学工作规划 篇2 一、教材分析： 1、本册教学内容包括：数数;10以内数的熟悉和加减法;20以内数的熟悉和加减法;分类与比拟

8、;熟悉图形;熟悉位置;总复习。 预备单元：数数。正确的数数是人们在日常生活中常常用到的本事，更是学生认数和计算的根底。入学前，多数学生初步具有了数数的阅历和技能，知道一些简洁的数数方法。这一内容的设计目的是激起孩子的奇怪心，使他们产生学习的欲望，通过简洁的数数，全面了解学生对计数、方位还有分类、大小、位置、比拟、图形及观看、动手和表达等多方面的状况，为后面的系统学习做预备。 第一单元：10以内数的熟悉。是数学最根底的学问之一，是小学生学习数学的开头，也是学习“数与代数”学问的起始阶段，对建立初步的数感、符号感以及培育学生学习数学的兴趣有重要意义。因此，教材依据刚入学儿童的年龄特点和认知规律，为

9、学生供应亲身体验和动手操作的时机，经受从日常生活中抽象出数的过程，让学生充分感受到数学来源于生活。 其次单元：分类与比拟。分类与比拟都是重要的数学思想方法，也是学生学习其他数学学问的根底，在今后的认数与计算、熟悉图形、简洁的统计等学习活动中，常常会用到分类的思想和方法。学生在第一单元已经学习了比拟数的大小，具备了初步的比拟意识，为本单元进一步学习比拟长短、高矮、粗细、厚薄等打下了根底。 第三单元：10以内数的加减法。本单元是在学生熟悉了10以内数的根底上来学习的。它是学习20以内数的加减法的主要认知根底，也是今后学习更简单计算的重要根底。本单元内容是全册教材的重点之一，在整个小学数学教学中，占

10、有特别重要的地位。 第四单元：熟悉位置。本单元是学习“空间”学问的起始阶段，对引导学生建立初步的空间观念，培育对数学的兴趣具有重要的意义。 第五单元：1120各数的熟悉。是在熟悉了10以内数的.根底上，进一步熟悉1120各数。它是认数的连续和进展，对引导学生建立初步的数感有有重要的意义。学生把握好本单元学问，也为后面学习20以内的进位加法和退位减法以及对多位数的熟悉打下根底。因此，指导学生加强学具操作，深入理解数的意义，切实把握好本单元的学问特别重要。 第六单元：熟悉图形。本单元是“空间与图形”领域的起始单元。小学生在入学前就开头接触各种外形的物体，入学后逐步将他们已有的感性阅历进展抽象，这对

11、学生形成初步的观看力量和空间观念特别重要。在低年级，加强对各种形体的直观感知，积存大量的感性熟悉将对今后学习空间与图形学问打下良好的根底。 第七单元：20以内数的进位加法和不退位减法。本单元是在10以内数的加减法及20以内数的熟悉的根底上进展学习的。它是学习多位数计算的根底，也是进一步学习其他数学学问必需具备的根底，在整个小学数学学习阶段占特别重要的地位。本单元内容既是全册教材的重点，也是难点。这一局部学问学习得好坏，将对今后连续学习口算和笔算产生直接的影响。加法和减法在解决实际问题这，应用很广泛。在开头阶段注意对学生解决问题力量的培育，对领悟加减法的含义和今后解决稍简单的问题非常有益，因此要

12、重视本单元内容的教学。 第八单元：总复习。本单元是全册学习内容的总复习，对学生回忆整理所学学问、解决实际问题、形成初步归纳整理的力量、养成回忆与反思的学习习惯具有重要的意义。 2、教材的编写特点： 本册教材依据学生的年龄特点和生活阅历，选取学生身边的、学生熟识的、具有新奇性和趣味性的内容为素材，目的是有规划的引导学生熟悉自己、熟悉家庭、熟悉学校、熟悉社会、了解自然。使学生能观看、体验到数学与生活的亲密联系，初步体会学习数学的现实意义。 依据单元的教学内容和教学目标，每个单元都设计了几个亲密联系的情境。每个情境又是包含有多个信息的“信息包”，其呈现形式是把这些学生感兴趣的现实活动，划分为几个情节

13、，编排成“故事串”，从而引出一系列相对独立的问题;也可以把一个现实活动的各个环节完整的反映出来，从而引出一系列有规律联系的问题形成“问题串”。 二、教学目标： 1、学问与技能方面。 (1) 结合现实场景，经受数数并抽象出数的过程，熟悉20以内的数;联系实际问题熟悉加法和减法，探究10以内的加、减法以及20以内的进位加法的计算方法，能正确进展相应的加、减计算，能应用所学的计算解决简洁的求和与求剩余的实际问题。 *认、读、写20以内的数，会用20以内的数表示物体的个数;知道20以内数的组成，把握20以内数的挨次，初步知道几和第几，初步学会用数表示事物的挨次。 *熟悉数0，体会0的含义，知道0在生活

14、中的一些简洁应用。 *熟悉符号，、和=的含义，能够用符号或词语描述20以内数的大小。 *了解加法和减法的含义;能正确、娴熟地口算10以内的加、减法，20以内的进位加法，以及相应的连加、连减和加、减混合计算;初步感受简洁的估算方法。 *初步学会解决把两局部合起来求一共多少或从总数里去掉一些求还剩多少的简洁实际问题。 *能推断日常生活中常见的物体轻重。 *能探究一些简洁现象中隐含的规律。 (2)在详细情景中熟悉长短、高矮;联系生活阅历初步熟悉上下、前后、左右等方位;通过观看、比拟，直观熟悉长方体、正方体、圆柱和球。 *能比拟简洁物体的长短和高矮。 *联系生活阅历，在详细情景中熟悉上下、前后等方位，

15、能用学过的方位词描述简洁的物体位置关系。 *能通过实物和模型识别长方体、正方体、圆柱和球，并在活动中初步感知他们的根本特征。 (3) 联系详细情景，经受把物体进展分类和整理的过程，熟悉简洁的统计表和简洁的象形统计图，能依据统计结果答复一些简洁的问题。 *能依据物体的用途、外形、颜色或其他的标准，对物体进展分类整理。 *初步体会收集、整理数据的根本方法，会用简洁的象形统计图和简洁的统计表表示分类整理后的数据。 2、数学思索方面。 (1)在认数过程中建立初步的数感，进展初步的思维力量。在数物体个数的活动中，熟悉数的含义，学会用详细的数描述简洁的事物;在操作学具的活动中感受数的组成，具有初步的“分”

16、与“合”的思想进展初步的抽象、概括力量。 (2)在理解加法和减法含义以及探究加、减法计算方法的过程中进展思维力量;通过分析实际问题中的简洁数量关系，选用恰当的方法进展计算，初步学会有依据的思索;通过对10以内加、减法和20以内进位加法计算方法的探究沟通，尝试解释自己的思索过程，初步感受思维活动的条理性、敏捷性。 (3)在熟悉常见几何体的活动中，感知物体的外形、大小等特征，建立初步的空间观念，进展形象思维。 (4)在把不同物体分类整理的过程中，培育初步的观看、比拟力量，初步体会统计是分析问题、解决问题的一种方法，初步培育收集、整理信息的意识。 (5)在解决简洁实际问题的过程中，学会简洁的分析、推

17、理，学会用自己的语言描述实际情景和问题，进展简洁的合理推理和演绎推理力量。 3、解决问题方面。 (1)能用20以内的数描述、沟通生活中的简洁事物。 (2)初步学会从实际生活和显示情景中发觉数学问题、提出数学问题，并联系已经把握的数学思想方法解决问题，体验解决问题的一些不同方法。 (3)能与同学沟通解决问题的大致过程和方法，有与同学合作解决问题的体验。 4、情感与态度方面。 (1)在教师的帮忙与鼓舞下，对身边与数学有关的事物产生奇怪与兴趣，有喜爱数学学习的情感体验。 (2)在数学探究活动中，体验数学思索方法的合理性，感受数学思索的价值。 (3)能在教师与同学的帮忙下，克制数学活动中遇到的一些困难

18、，获得一些胜利的体验，初步具有学好数学的信念，初步具有独立思索并获得数学学问的体验。 一年级数学教学工作规划 篇3 本学期我将连续担当一年级数学的教学工作。离一年级新生入学还有一周的时间，我需要做好充分的工作预备，以迎接新生们的到来。 一、学情分析 一年级新生由于刚从幼儿园出来，环境变化大，常规训练少，一些起码的常规学问都不懂，他们还像在幼儿班一样没有任何约束，想来就来，要走就走，上课时乱走乱动。本学期施行的试验教材，主要是开拓学生的思维，发挥学生的想象。因此，针对学生的不同特点，在教学过程中，在传授学问的同时，注意对学生进展思维的开拓，创新力量的培育，使他们每一个人都成为一名优秀的学生。 二

19、、教材分析 本册教材包括下面一些内容：预备课、位置、10以内数的熟悉和加减法，熟悉图形、11-20各数的熟悉、熟悉钟表、20以内的进位加法，用数学，数学实践活动。 三、教学重、难点 这一册的重点教学内容是10以内的加减法和20以内的进位加法。这两局部内容和20以内的退位减法是学生学习认数和计算的开头，在日常生活中有广泛的应用，同时它们又是多位数计算的根底，是小学数学中最根底的内容，是学生终身学习与进展必备的根底学问和根本技能。 四、教学目标 1、娴熟地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，把握数的挨次和大小，把握10以内各数的组成，会读、会写0-20各数。 2、初步知道加、减法的

20、含义和加、减法算式中各局部名称，初步知道加法和减法的关系，比拟娴熟地计算一位数的加法和10以内的.减法。 3、初步学会依据加、减法的含义和算法解决一些简洁的实际问题。 4、熟悉符号“=”、“”，会使用这些符号表示数的大小。 5、直观熟悉长方体正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。 6、通过直观演示和动手操作，熟悉“上、下”、“前、后”、“左、右”的根本含义，会用“上、下”、“左、右”、“前、后”描述物体的相对位置。 7、初步熟悉钟表，会熟悉整时和半时。 8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信念。 9、培育孩子仔细作业、书写干净的良好习惯。 10、通过实践活动体验数

21、学与日常生活的亲密联系。 五、详细工作措施 1、重视学生的阅历和体验，依据学生已有的阅历和学问设计活动内容和学习素材。 （1）留意以学生的已有阅历为根底，供应学生熟识的活动情境以帮忙学生理解数学概念，建构有关的数学学问。 （2）尽量选择、设计现实的、开放式的学习活动，让学生通过活动，积极思索、相互沟通，体会数学学问的含义。 （3）让学生了解现实生活中的数学，初步感受数学与日常生活的亲密联系，体验用数学的乐趣。 （4）设计富有儿童情趣的学习素材和活动情境，激发学生学习的兴趣与动机。 （5）联系儿童实际、依据学生特点渗透思想品德教育。 2、重视对数概念的理解，让学生体会数可以用来表示和沟通，建立数

22、感。 3、计算教学应表达算法多样化，允许学生采纳适宜的方法进展计算。 4、依据儿童生活特点，从感性阅历动身直观熟悉立体和平面图形，进展学生的空间观念。 5、通过“用数学”的教学，培育学生初步的应用意识和用数学解决问题的力量。留意培育学生从生活中发觉并提出简洁的数学问题的力量。 6、设计安排符合学生年龄特点的实践活动，留意应用意识和实践力量的培育，使学生体验数学与日常生活的亲密关系。 7、充分利用教材资源，教学方法应表达开放性和制造性。组织学生自主探究、合作沟通的学习方式。尽量留意使创设的情境为探究数学问题供应丰富的素材和信息。 8、教学中充分利用直观教具和学具。 一年级数学教学工作规划 篇4

23、新的学期开头了，为了较好的开展教育教学工作，特制定教学规划如下： 一、学生状况分析 全班学生入学不久，这些孩子都聪慧活泼，淘气得意，每个人的思想，品德都不成熟，处于形成的初步时期，有很强的可塑性。对于学校班级的各项纪律、规定都不了解，心中集体主义观念还未形成，对学习更说不上什么“勤奋、钻研、细心”的精神，学习目的还未明确，还未养成良好的行为习惯和学习习惯。但一年级孩子学习习惯正处于逐步形成的阶段，在本学期，在完成教学任务的同时，我把学生良好行为习惯的养成以及建立良好的班集体作为主要目标。 二、教材分析和教学目标 (一) 数与代数 1、第一单元生活中的数。基于儿童数数的阅历，结合详细的情景熟悉1

24、0以内的数的意义，会认、会读、会写010的数，会用它们表示物体的个数或事物的挨次，初步体会基数与序数的含义，初步感受“数”与生活的亲密联系，初步体验学习数学的乐趣，初步形成良好的学习习惯。 2、其次单元比拟。通过比拟详细数量多少的数学活动，获得对“、”,会使用这些符号表示数的大小。 5、直观熟悉长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。 6、初步了解分类的方法,会进展简洁的分类。 7、初步了解钟表,会熟悉整时和半时。 8、体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信念。 9、仔细作业、书写干净的良好习惯。 10、通过实践活动体验数学与日常生活的亲密联系。 三、教学措施

25、1、深入细致的备好每一节课。在备课中,仔细讨论教材仔细备课。不但备学生,而且备教材、备教法。依据教学内容及学生的实际,设计课的类型,拟定采纳的教学方法,要对教学过程的程序准时间安排都具体的记录,仔细写好教案。每一课都做到“有备而来”,每堂课都在课前做好充分的预备,制作各种利于吸引学生留意力的好玩的教具,课后准时对该课做出总结,力求精确把握难重点,难点.注意参阅各种杂志,制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。留意弱化难点强调重点。教案编写要仔细,不断归纳总结提高教学水平 2、仔细上好每一节课。上课时注意学生主动性的发挥,发散学生的思维,增加上课技能,提高教学教学质量。在课堂上特殊留意调动学生

26、的积极性,加强师生沟通,充分表达学生学得简单,学得轻松,觉得开心,留意精神,培育学生多动口动手动脑的力量。注意综合力量的培育,有意识的培育学生的思维的严谨性及规律性,在教学中提高学生的思维素养.保证每一节课的质量. 3、仔细准时批改作业,布置作业有针对性,有层次性。对学生的作业批改准时,仔细分析并记录学生的作业状况,将他们在作业过程消失的问题做出分类总结,进展透切的讲评,并针对有关状况准时改良教学方法,做到有的放矢。留意听取学生的意见,准时了解学生的学习状况,并有目的的对学生进展辅导。 4、坚持听课,留意学习组里教师的教学阅历,努力探究适合自己的教学模式.本学年平均每周听课二到三节,促进自己的

27、教学 5、注意教育理论的学习,并留意把一些先进的理论应用于课堂,做到学有所用 6、做好课后辅导工作,留意分层教学。在课后,为不同层次的学生进展相应的辅导,以满意不同层次的学生的需求,同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导,并不限于学生学问性的辅导,更重要的是学生思想的辅导,提高后进生的成绩,首先解决他们的心结,让他们意识到学习的重要性和必要性,使之对学习萌发兴趣。这样,后进生的转化,就由原来的简洁粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。 一年级数学教学工作规划 篇7 一、班级学生状况分析 本学期任教一（1）班数学，本班共有学生36人，其中有11人是住宿生。由于刚离开幼儿园，进入小学开头学习

28、生活，孩子们短时间内还不是很适应，几乎每个人身上都或多或少的带着几年幼儿园生活所养成学习和生活习惯。如：上课随便走动；随便说话，不听教师指挥；读、写方面的要求等。还有，本班有近1/3的住宿生，这些孩子在7、8岁就要离开父母独立生活，更是要有一个适应过程。这些都需要和班主任及其他任课教师一起渐渐引导，让每个孩子都能尽快适应小学阶段的学习和生活。 二、教材分析 （一）、 教学内容 根据一年级刚入学儿童的学习水平，一年级上册教材详细安排了 “数与代数“、“空间与图形“、“统计与概率“和“实践与综合应用“四个方面的教学内容包括。详细如下： （1）数与代数领域。 学问与技能：熟悉20以内的数。一位数的加

29、法和相应的减法(包括连加、连减)；加法和减法的含义。熟悉钟面及钟面上的整时。 解决问题：联系加法和减法的含义，解决求和、求剩余的实际问题。 （2）空间与图形领域。 学问与技能：比拟物体的长、短，高、矮，大、小，轻、重。熟悉上、下、前、后、左、右。直观熟悉长方体、正方体、圆柱和球。 解决问题：简洁几何体的分类。确定和描述物体所在的相对位置。 （3）统计与概率领域。 学问与技能：物体的简洁分类。象形统计图。简易统计表。 解决问题：对简洁事物进展分类、整理，用象形图或简易表格表示整理的结果。对统计结果进展简洁的说明。 （4）实践与综合应用。 好玩的拼搭(实践活动)。 丰收的果园(综合应用学过的学问解

30、决实际问题)。 开心的周末(综合应用本册有关学问解决实际问题)。 从上述内容可以看出，与过去的第一册教材相比，不仅“数与代数“领域的内容有很多变化，而且还大幅度增加了“空间与图形“、“统计与概率“这两个领域的内容，并加强了实践活动和综合应用学问解决实际问题，以适应课程改革与学生进展的需求。 （二）、 教材特点 本册教材为了适应新时期对教育的要求，贯彻国家根底教育课程改革的精神，落实数学课程标准的根本理念和各项规定，促进学生全面、持续、和谐的进展，对教学内容和教材编写作了细心的安排，具有如下几方面的特点。 1. 科学安排教学内容，使教材的学问构造更加合理。 教材把四个领域的教学内容分为十二个单元

31、进展教学。其中“数一数“、“比一比“、“分一分“三个单元的内容主要是数数、比拟和分类；“数和运算“的内容分六个单元，教学20以内数的熟悉，一位数的加法和相应的减法，解决相应的简洁实际问题以及熟悉钟表；“空间与图形“的内容分两个单元，分别让学生熟悉物体的相对位置和简洁的几何体；“统计与概率“的内容，主要教学收集、整理简洁的数据，熟悉象形统计图和简易统计表。另外还安排了三次实践活动和学问的综合应用。 对于内容构造的安排，与过去的教材相比，本册教材的内容构造有较大的转变。首先，对于数数、比拟和分类，不再作为“预备课“来教学，而是作为正式内容让学生学习。它不仅让学生学习这方面的根底学问和根本技能，更重

32、要的是让学生初步体会可以从数学的角度和用数学的思维方法观看四周的事物，初步接触一些数学思索的方法。其次，对于数和计算，10以内的不再把认数和计算穿插进展，而是先认数，主要让学生学习认数、写数和大小比拟，并重视通过认数初步培育学生的数感；再单独安排“分与合“，让学生在把握10以内数的组成的过程中，逐步形成“分“与“合“的思想，以便学生自己探究加与减的含义、计算方法和解决简洁的实际问题；然后采纳相对集中、分段安排的方法教学加和减。20以内的进位加和退位减，只分为三段进展教学。第三，对于“空间与图形“，教材先安排认位置，让学生熟悉前后、上下、左右，并能用它们描述物体所在位置；再安排认物体，熟悉长方体

33、、正方体、圆柱和球。对于“统计与概率“，则通过对有效信息的收集、整理，让学生初步体会简洁统计的过程，熟悉象形统计图和简易统计表。第四，把“解决问题“贯穿于教学内容四个领域的全部，使数学学习和数学活动本身成为对“问题“的探究和解决。一方面，教材不再消失“应用题“，而是选择现实的、有意义的、与学生生活联系亲密的详细实际问题，作为学习计算的题材，使解决问题融于计算教学的过程中；同时，在熟悉图形、统计等内容的教学中，都是通过对实际问题的探究、争论、沟通等活动，逐步学会解决问题的策略和方法。另一方面，增加实践活动和综合应用，帮忙学生综合应用已有的学问和阅历，探究性地解决一些与生活亲密联系的实际问题，加深

34、对不同领域内容的理解，体会各局部内容之间的联系，进展学生解决问题的力量。 2. 选取与学生生活联系亲密、学生感兴趣的素材作为教学题材。 教材留意从学生熟识的生活情境或童话世界动身，选择学生身边的、生动好玩的、有利于学生主动探究的事物，创设鲜亮的问题情境作为学习素材，以激发学生学习数学的兴趣与动机，调动学生学习相应内容的策略与机灵。例如，选择学生特别熟识的家庭客厅、厨房这样的场景，让学生观看、比拟这些场景的物体，熟悉长短、高矮和大小、轻重，并建立相应的观念；选择让学生整理自己的学具和文具，学习“分一分“，熟悉分类的意义，学习分类的思想和方法；组织学生自己通过搭积木，熟悉长方体、正方体、圆柱和球等

35、几种几何体，并通过“好玩的拼搭“进一步感受这些几何体的一些特征。通过这些丰富多彩的题材，促进学生利用自己的生活阅历进展学习。又如，在教学10以内加、减法时，以学校生活里学生亲身经受过的浇花、嬉戏、游泳和踢足球等活动，以及生活里常见的栽树、运南瓜等劳动的现实场景为题材，或创设动态变化的情景，或提出数学问题，激发学生的兴趣，调动学生的思维，让学生绽开学习活动并从中体会数学的意义，感受数学与生活的亲密联系。再如，教材在选取童话题材方面，以“森林运动会“的场面为题材，引导学生通过比拟，学习“等于“、“大于“和“小于“的含义及表示方法；在教学简洁的统计时，通过动物到大象家做客的情境，提出具有现实意义的问

36、题，引导学生学习分类收集和整理数据。 教材还留意从学生身边选取一些有价值、感兴趣的问题，让学生应用数学思想、方法及数学学问、生活阅历来解决。例如，应用分类的思想整理日常用品和食品，在上下楼梯的情景中找出“都靠右走，谁走错了“，让学生联系实际生活说一说“你在哪儿见到过0“，针对钟面上表示的时刻说说不同时间的钟面上“怎么都是10时“，分清有上午10时和晚上10时。又如，让学生依据“你最喜爱吃哪一种水果“的问题，以小组为单位收集、整理喜爱吃各种水果的人数，用统计的方法描述问题的结果。 3. 重视转变教学内容的呈现方式，重视为学生供应自主探究和合作沟通的时机。 本册教材转变了教学内容的呈现方式，重视使

37、学生的学习活动布满主动探究和合作沟通。 首先，教材在呈现教学内容时，一般采纳“创设问题情境-学生主动探究-建立数学模型-解释、应用和拓展“的过程，并采纳图片、对话、活动等多种形式。例如，教学十几减9时，例题中先呈现学生感兴趣的童话情境，提出数学问题，接着采纳卡通图片结合语言表达的方式，充分展现学生思索、探究、沟通的活动，在学生的沟通中呈现各自的算法，让学生在感受不同的算法根底上选择适合自己的计算方法，接着在“试一试“里让学生“用你喜爱的方法计算“，不再统一给出某种算法，而是让学生对自己的算法作出必要的解释。又如，在教学统计时，先设计到大象家做客的童话场景，提出不同的问题，再引导学生分类、整理，

38、用象形统计图和简易的统计表表示问题的结果，然后让学生用统计的数据进展分析、解释和说明。 其次，教学内容的呈现非常重视学生学习方式的转变，突出学生的学习活动，给学生供应自主探究、合作沟通的时机，以适应培育学生的创新意识和实践力量的要求。例如，在“认物体“时，让学生自己玩积木，试着把积木块分类，在分的”根底上引导学生熟悉长方体、正方体、圆柱和球，并进一步联系生活找它们的“朋友“，逐步建立这些几何体的观念，同时安排“好玩的拼搭“，使学生在“滚一滚“、“堆一堆“、“摸一摸“、“搭一搭“、“数一数“的过程中，进一步感受它们的特征，进展空间观念。又如，在“分与合“里教学5以内数的分与合时，例题先提出“把4

39、个桃放在2个盘里，可以怎样放“的问题，让学生自己动手操作发觉4可以分成几和几，再提出“几和几合成4“的问题，让学生争论、沟通，接着提出关于5的分与合的问题，组织学生合作学习，主动探究，把结论交给学生自己得出，然后让学生独立摆一摆、填一填，完成2和3的分与合。在加、减计算中，都是先消失学生熟识的、有意义的实际问题的场景，提出数学问题，接着组织学生用自己的方式、阅历主动探究解决问题的方法，并组织相互间的沟通，发觉或总结算法，然后消失类似的数学问题或通过情境变式，让学生用适合自己的方法去解决，并作出自己的解释。再如统计的学习，则让学生着重通过小组合作，经受和体会简洁统计的过程，用自己的语言沟通统计的

40、结果。教材的这些处理，有利于充分发挥学生学习的主体作用，让学生在观看、操作、猜想、探究、争论、沟通等过程中，体会数学问题的提出，理解数学概念的形成和数学结论的获得，使数学学习活动成为“一个生动活泼的、主动的和富有共性的过程“。 4. 提倡算法多样化，重视培育学生的数感。 教材在计算教学中，尽量为学生供应自己探究的空间，通过自主探究突出算法多样化。例如，10以内的加、减计算，不再像过去那样先复习数的组成，然后用数的组成引导学生学习计算方法，而是联系实际问题的情境消失算式，让学生来探究、沟通计算方法。这样学生就可以联系生活阅历算出结果，也可以从图画里数出结果，还可以用“分“或“合“的思想解释结果。

41、20以内进位加和退位减的计算，教材让学生独立思索、相互沟通，消失多种算法，使学生在感受、体会不同算法的根底上，采纳自己“喜爱的方法计算“。这里不强调学生采纳同一种算法，也不要求学生几种算法都把握。 教材在提倡算法多样化的同时，还非常重视帮忙学生建立初步的数感。例如，在认数中，让学生理解所学数的意义，用涂色、画图或用学具来表示数，说出“比8小的数“、“比7大的数“，“说一说5离8近一些，还是离1近一些“，通过嬉戏让学生猜数，要求学生用熟悉的数来表达和沟通信息等；在计算中，让学生“不计算“估量算式的结果，体会估量的方法及其合理性；让学生在探究问题时自己选择适当的方法，也有助于数感的培育。 除了上述

42、特点之外，本册教材还具有落实思想品德教育、落实数学思想方法、重视数学实践活动和解决问题、根底学问和根本技能的训练有序扎实、图文并茂富有童趣等鲜亮特点。 三、教学目标 1、学问与技能方面。 （1）数与代数 经受数物体个数的活动，熟悉20以内各数，把握20以内数的挨次，初步知道几和第几；熟悉数0，知道一个物体也没有要用0表示，直尺上刻度的起点是0，知道0在日常生活中的一些应用；结合计数器初步熟悉个位、十位，初步知道十位上的1表示1个十，个位上的几表示几个一，知道10个一是1个十；熟悉符号、的含义，能够用符号或词语来描述20以内数的大小。 在分与合的活动中理解并受气10以内数的组成；联系把两局部物体

43、合起来求一共是多少和从总数里去掉一些求剩下多少的实际问题，理解加、减法的含义，娴熟地口算一位数加一位数和相应的减法；联系实际问题理解连加、连减和回头混合两步计算。 结合钟面熟悉时针、分针，会正确说出钟面上的整时时间，会说出钟面上接近整时时间大约是几时。 （2）空间与图形 通过实物和模型识别长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，并能在日常生活中找到是长方体、正方体、圆柱和球等外形的物体。 在堆、摆长方体、正方体、圆柱和球的活动中，初步感受“平面“和“曲面“。 初步熟悉并会使用上、下，前、后，左、右等词语描述物体的相对位置。 （3）统计与概率 经受把物体按种类、外形、颜色、用途或其他特征分类的过程，

44、初步感受“分一分“是整理、统计数据时的重要方法。 会用简洁的象形统计图表示分类的结果，会把统计得到的数据填入相减的表格，会利用象形统计图和表格中的数据进展简洁的分析、推断。 2、数学思索方面。 在认数的过程中建立数感和进展思维力量。在数物体个数的活动中抽象出数，理解数的含义；在操作学具活动中，感受并概括出数的组成，具有初步的“分“与“合“的思想；在比拟两类物体个数、比拟两个数大小的活动中，具有初步的对应思想和用数学语言、数学符号描述关系的力量。 在理解加、减法含义和学习加、减法计算的过程中进展思维力量。在对实际问题进展数量关系分析的根底上，选用恰当的数学方法计算；通过对一位数加一位数及相应减法

45、的计算方法的探究、沟通，进展计算策略，在多样化算法中选择相宜自己的算法；在计算练习中进展思维的敏捷性和灵敏性。 在熟悉常见的几何形体的过程中，通过各种活动，在物体的外形、大小、相互位置等方面建立初步的空间观念，进展形象思维。 在把物体分一分、理一理、数一数的过程中，感受到统计是分析事物、解决问题的有效方法，具有初步的收集信息、处理信息、表达统计结果的力量。 在解决问题的过程中，学会简洁的观看、分析；用自己的语言叙述实际情境或问题，具有初步的发散思维；在教师帮忙下进展有条理的思索，进展合情推理和演绎推理力量。 3、解决问题方面。 在教师的组织下，应用20以内的数描述、沟通生活中的事情。 在教师的组织下，从实际生活和现实情境中发觉数学问题、提出数学问题，并联系已经把握的数学学问和方法解决问题；能大致表达解决问题的方法和过程；有与同学合作解决问题的体验。 4、情感与态度方面。 在教师的鼓舞和帮忙下，对身边与数学有关的事情产生奇怪和兴趣，初步喜爱学习数学，喜爱观看并提出问题。