一年级数学比一比教学反思.docx

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1、 一年级数学比一比教学反思 本节课教学比拟物体的多少、长短、高矮、轻重，让学生初步感受比拟的数学方法。课堂上利用了实物投影，呈现果树、小兔子、木头、石凳，以及小兔子搬砖、铅笔、学生等景物和场面，提出了比拟谁比谁多、哪个人高、哪个长等问题，让学生在图中找一找、比一比。学生在生活中已经积存了一些高矮的阅历，一般他们都会进展直接推断。教学中，我充分利用教学资源，组织了一个个的教学活动，让学生在自主探究、合作沟通中，发觉和解决问题，获得胜利的体验。反思如下： （一）联系实际生活，探究比的方法，稳固比的技能。 当学生学会了比长短、高矮后，联系生活阅历，说说、比比身边的事物，以四人小组争论的方式绽开，合作

2、沟通。增加了学生之间的沟通，并在沟通成果中，学生不断地体尝胜利，观赏自己的发觉，感到“我行”，观赏本组的发觉，感到我们小组棒，看到全班的发觉，又会意识到全班同学都很聪慧。这样既有助于学生树立学好数学的信念，又能增加学生合作学习的.意识。体验胜利的喜悦。 （二）课堂上组织学生进展了实践活动。 让同桌两个学生比拟自己的铅笔，哪枝长哪枝短，充分发挥了学生的动手操作力量；找几个同学从高到矮排排队。另一种是观看花蜜那，作出推断，画面中有些物体的长短、轻重关系不是非常明显，需要经过简洁的推理才能做出推断。 （三）选孩子喜爱的活动，给孩子质疑的空间。 激发孩子的学习兴趣，让学生主动参加学习活动。兴趣是最好的

3、教师，是小学生学习的动力。我在这节课的教学中以活动方式激发学兴趣，让学生主动地动手、动脑、动口参加学习。 一年级数学比一比教学反思2 比一比一课是第三单元“生活中的大数”中的内容。主要是学习探究比拟万以内数大小的方法。为了更加吸引孩子的学习兴趣，激发主观能动性，我实行了嬉戏竞赛形式，让孩子们在玩中学，收到较好的效果。 首先，我把孩子们分为两组进展竞赛，每次两组各选派一名同学上台，分别从09这九个数字中抽取一个数按要求放在数位挨次表上，组成的数大的，那一组能加分，最终看哪一组获胜。一听说要竞赛，个个都特别兴奋，纷纷推举他们心目的“英雄”上台来抽数、组数，课堂气氛是极度的活泼。为了让竞赛与本课的学

4、问点结合得更加的严密，我共设计了3次竞赛，每一次竞赛的规章都各不一样。第一次：抽到的数按挨次依次放在个位、十位、百位和千位上；其次次：抽到的数按挨次依次放在千位、百位、十位和个位上；第三次：抽到的数想放哪一位就放哪一位。在竞赛中，我还留意适时的追问，让孩子们在玩的过程不忘思索问题。由于孩子们精神都较集中，思维都处于活泼的状态，因此一些问题的答复和发觉都特别精彩，能一针见血。如第一轮一组抽到第一个数是9放个位，二组抽到5放个位，明显有的孩子很快乐有的显得有点失落，我准时地进展追问：一组赢了吗？孩子们不仅知道还不肯定谁赢，还有个别的孩子还能为一组担忧：9被抽出来，等一下就没大数抽了。在抽完放百位的

5、第三个数时，我又追问：这时能比出胜败了吗？尽管一组是125，一组569相差较多，但孩子们还是能明辨，没到第四位无法比出输赢。又如在其次轮竞赛中，抽到的数先放千位，当第一组抽到8，其次组抽到5时，思维活泼的孩子立刻知道，第一组赢了，不用再比下去了。竞赛最剧烈的要数第三轮了，由于是自由选择放哪一位，因此下面的孩子也为了本组的成功一起出谋划策，知道大数要尽可能地放在高位 由于实行了孩子们喜闻乐见的嬉戏形式，因此孩子们的学习热忱被最大限度的激发，所以在回忆竞赛过程时，孩子们能自主地总结出万以内数的大小比拟方法了，较好的达本钱课的教学目标。可由于是采纳竞赛形式，孩子热忱特别高，因此纪律调控也是本节课的一

6、大问题。如何在激发兴趣及让纪律文明有序中找到平衡点是我今后要努力的方向。 一年级数学比一比教学反思3 比高矮、比长短是人教新标版教材一年级上册其次单元的其次课时，在实际生活中，长短、高矮联系较为严密，而且学生在生活中已经积存了一些高矮的阅历，一般他们都会进展直接推断。教学中，我充分利用教学资源，组织了一个个的教学活动，让学生在自主探究、合作沟通中，发觉和解决问题，获得胜利的体验。主要表达在如下两方面： 一、选孩子喜爱的活动，给孩子质疑的空间，激发孩子的学习兴趣，让学生主动参加学习活动。 兴趣是最好的教师，是小学生学习的动力。我在这节课的”教学中以活动方式激发学兴趣，让学生主动地动手、动脑、动口

7、参加学习。如：当学生已经会用谁比谁长谁比谁短来形容物体长短时，我有意拿出两支长短不同的粉笔，错开用手捏住一端，让学生猜一猜谁比谁长。孩子都喜爱猜一猜，一下来了兴趣，大局部学生脱口而出，说长出的那支长。但会认真观看的孩子，却说不肯定。我趁机让他说为什么，然后给大家看结果。在同学们看到结果与想象不一样的时刻，也就明白了那个学生为什么说不肯定的道理。以此引出没有一头对齐的物体，不能直接推断谁长谁短，要让人一眼看出谁比谁长，最好一头对齐比。学生这时便会真正心服口服，以后比长短时不自然的就会用一头对齐的方法。 二、联系实际生活，探究比的方法，稳固比的技能。 当学生学会了比长短、高矮后，联系生活阅历，说说

8、、比比身边的事物，以四人小组争论的方式绽开，合作沟通。增加了学生之间的沟通，并在沟通成果中，学生不断地体尝胜利，观赏自己的发觉，感到“我行”，观赏本组的发觉，感到我们小组棒，看到全班的发觉，又会意识到全班同学都很聪慧。这样既有助于学生树立学好数学的信念，又能增加学生合作学习的意识。体验胜利的喜悦。 一年级数学比一比教学反思4 比拟是重要的思维活动，也是常用的学习方法。人们在熟悉某一事物或现象的时候，常常把这一事物或现象和其他事物或现象进展对比，查找异同，从而熟悉事物或现象的特征，完善自己的认知构造。本单元让学生开展简洁的比拟活动，经受并体验比拟的过程，学习比拟的方法，为以后的数学教学作思想方法

9、上的预备。 教材把学生带进熟识的活动场景，里面有很多可以比拟的内容，主要比拟物体的长短（高矮）和轻重。 1、突出比拟的方法。 学生在幼儿期间的生活中，常常遇到比两个物体的长短、轻重等实际问题。那时，他们只留意问题的结果，比拟的过程往往是模糊的。本单元教学的比一比，突出比的过程，让学生理解并学习比的方法。如，比两根跳绳哪根长，要把这两根绳拉直，一端对齐着平放。比两个小朋友谁长得高，两人要站在平地上，背靠着背。又如，比柿子和石榴哪个重，可以把它们分别放在支架的两端，依据支架的倾斜状况作出推断。教学时，要让学生理解这些方法，并体会方法的合理性。在比两根绳的长短时，可以先说说自己准备怎样比，再看看教材

10、图中是怎样比出哪根绳长的，还要想想在小朋友跳绳的时候能比出哪根长吗；在比两人身高的时候，要观看讨论图中是怎样比出哪个小朋友长得高的，体会都站在滑梯上不简单看出谁高。要看懂图中是怎样比出柿子和石榴哪个重的，思索假如没有支架只凭观看行吗？想想做做第1题，要让学生思索比两枝、三枝铅笔长短的方法，在操作中应用并内化比拟方法。 2、鼓舞学生查找比的对象。 例题在比拟跳绳的长短、小朋友的高矮、柿子和石榴的轻重之后，提出问题：你还能在图中找一找、比一比吗？鼓舞学生查找对象进展比拟。如：石榴树和柿子树的高矮，桌子和凳子的高矮，两条石子路的长短两根跳绳除了比长短，还能比轻重；两个小朋友除了比高矮，也能比轻重。通

11、过这个教学环节，让学生屡次经受比的过程，应用比的方法，感受这些数学问题与现实生活的联系，增加学习数学的兴趣，初步培育应用意识。 3、适当提升思维的要求。 想想做做里安排了一些略微变式或稍简单的比拟问题，既要应用例题里教学的方法，还要通过推理作出推断。学生从中既能获得更多的体验，还能受到其他内容的教育。第2题左边一题，仅看图中两人的脚和头，身高好像一样。假如伤员也站在地面上，他肯定比女孩高，这就是简洁的.推理。另外，学生还能受到爱心教育。右边一题，小熊比小鹿矮、比小兔高，小熊的下面既不能画？，也不能画。学生可以体会高与矮是相对的。第3题比路的远近是比长短的变式，通过直路近、弯路远，渗透两点间的连

12、线中线段最短的思想。第4题右边一题中，支架平衡表示1个红萝卜和3根胡萝卜同样重，得出1个红萝卜比1根胡萝卜重的结论，也进展了简洁的推理。应用数学学问和方法进展推断与推理，是学生自己的思维活动，别人无法替代。教学时要留意创设情境，引发主动思索；组织沟通，体会思索过程，帮忙学生渐渐学会数学地思索问题。 4、选择相宜学生的表达方式。 比拟物体的长短、轻重，让学生在方框里画？或，这是用符号表示比的结果。这种方式符合一年级学生的实际，是对全体学生的根本要求。比拟是在两个或多个不同物体之间进展的，结论是相对的。假如在教学中适当消失一些比长比重这些完整的语言，有利于学生体会比拟的思想，理解比的方法。不过，要

13、在学生用符号表示结果后，教师有意识地用完整的语言表述，并且只要求学生听懂。也允许局部有力量的学生这样表达，而不作为对全体学生的根本要求。另外，甲比乙长还可以说成乙比甲短，这是一个现象的两个方面。从前者能得出后者，又是一次推理。教学时适当进展这样的思维活动是有好处的，也是学生能够实现的。 一年级数学比一比教学反思5 比一比是识字单元（二）的第一课，本课以一篇琅琅上口又布满童趣的韵文比一比为载体，让学生在课文的学习中，会认12个生字，学会大小，多少这两对反义词，学会正确搭配量词。 在完毕本课的教学后，我做了以下反思： 1、教学中营造欢快的课堂气氛，调动学习的心情 在教学中，我创设了到家在农村的乐乐

14、家做客的大事情景，设计了农家动物欢送学生的到来、乐乐请大家吃水果等生活化嬉戏情景，激发孩子认读8个词语的兴趣。同时，我还设计了和乐乐一起玩比一比的嬉戏的情景，引导学生在欢快的气氛中朗读课文，学习大小，多少的反义词及量词，趣味的情景创设，激发孩子情感和学习热忱，让孩子们在趣味中获知，在求知中得趣。 2、以嬉戏活动贯穿识字教学，在活动中渗透识字方法 小学一年级数学上册比一比教学反思小学一年级数学上册比一比教学反思识字是一年级的学习重点。语文新课程标准提出在第一学段（12年级）的识字要求：喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。为了提高学生识字的的兴趣，激发学生学习生字的积极性。在本课的识字教学中我创设了多

15、种的识字嬉戏活动。如： 送字卡信、放鞭炮、我的”发觉、开火车等多项嬉戏活动，让学生在欢乐的嬉戏中学习，在嬉戏中感受欢乐，在嬉戏中喜爱学习生字。同时，在我的发觉识字活动中，我请学生专心发觉不同生字的识字方法，让学生在欢乐的活动中，把握识字的方法，为学生的可持续进展奠定根底。 3、运用多媒体，创设情景，使教学更加有效 本课的插图是一个漂亮的农家小院，温馨的生活场景。我利用多媒体把插入给予了更多的生活气息与趣味，为学生供应更多的实物环境，使处于详细运算思维的孩子能够更直观地感受学习的内容，让教学更有效地进展。 4、书写教学需要更加关注孩子的写字姿态 在本课的教学中，我通过让孩子认真观看生字，然后说说

16、自己的观看发觉赖引导孩子自主学习书写生字。然而，在教学中，我无视了孩子鞋子姿态的培育。而要提高孩子的写字力量，养成正确的写字姿态和书写习惯尤为重要，为此，在以后的教学中，将关注孩子写字姿态与书写习惯的养成。 一年级数学比一比教学反思6 标准指出：“从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程，让学生获得对数学理解。本课的理念，把学生以往对万以内大数的比拟方法分散的、不标准的感性熟悉作为教学的根底，让学生在好玩的活动情境中上升到科学的、标准的理性熟悉，并在活动中为学生供应积极思索和相互沟通的空间，引导学生主动探究、相互沟通、相互评价，并通过有效的评价方式

17、不断激活学生的思维。 1、让课堂布满情趣 在课堂教学中营造了一种宽松的学习环境，促使学生主动学习，对所学内容产生的深厚兴趣。 本节课在导入新课时，针对低年级儿童的年龄特点，利用多媒体设计了富有儿童情趣的活动情境：以森林嬉戏为活动背景，得意的小动物们为活动主角，学生以小动物的身份自然地参加到嬉戏中，寻求问题的解决方法，为学生供应具有挑战性的探究空间，激发学生的深厚兴趣和活动动机。每个学生依据自己的体验，用自己的思维方式，生动地、自由地、开放地去探究、去发觉、去制造。在小动物们的翻牌嬉戏过程中，学生兴趣昂扬，跃跃欲试，这时分四人小组也进展同样地翻牌嬉戏，让全体学生的学习热忱又上了一个台阶，真正成为

18、活动的主体。 2、让学生在主动探究中获得进展 关注学生的学习过程已成为广阔教师的共识，数学教学已不再是教师简洁地展现学问的过程，而是学生在教师的组织和指导下，亲身经受、主动参加、积极思索、与人合作沟通和制造等活动的过程。教学中，学生是一个积极的探究者，教师的作用是创设一种学生能够探究的情境，引导学生去探究。本节课为学生创设了实实在在的探究空间，小动物们为了完成自身的任务，依据自己的体验，用自己的思维方式，不断主动探究比拟数大小的方法，去发觉、去制造有关的数学学问。 在探究的学习过程中，留意爱护学生探究的热忱，对于消失的不同观点，正确的加以确定、欣赏，请他们尽可能地说明理由，同时发动全班学生争论

19、。勇于发表自己的见解，本身就是一件值得表扬的事情，教师应当鼓舞、引导他们，使学生自尊心受到敬重、爱护，学习积极性、兴趣也得到提高，这样，探究的热忱就能得到更好的激发与爱护。本节课学生经受的学习过程是完整的，获得的体验是深刻的，这使得学生的学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有共性的过程。 一年级数学比一比教学反思7 一年级的孩子正处于形象思维阶段，学习抽象的学问有肯定的困难，教学时我先复习15各数，有意打乱数序，然后请学生按从小到大的挨次排列，再让学生将摆放凌乱的圆片用一一对应的方法比谁多谁少，再这个根底上引导学生怎样比拟两个抽象数的大小的方法。 猴子是孩子们喜爱的动物，新课导入用小猴子吃桃

20、子的童话故事与比多少的数学学问联系起来，使学生在帮忙猴子分桃子的过程中，把握比拟数的大小的一般方法，同时感知生活中到处有数学，体会数学符号简洁，明白的应用功能，用特定的符号来刻画两个量之间的大小关系是重要的教学方法之一。从小学一年级开头，学生不但要学习运算符号“+”和“-”，还要学习关系符号“”以及“=”，如何让刚进入校门的孩子把握这三种符号的含义，并正确使用它们呢?这一节课内小朋友要熟悉三个符号朋友“”和“=“，还是有肯定困难的，让学生自己说它们的外形是怎样的，开口朝那边？尖尖呢？，“开口朝左边，“开口朝右边，引导学生用形象易懂的语言记忆这三种符号，两边数字一样大填“=”，左边大，大于号，左边小，小于号等。最后做一个小游戏，看谁举牌子最快，我说符号名称学生举出相应符号的牌子，我说符号名称，学生说符号开口方向，最后安排练习，以加深对符号的印象，能更牢固的掌握并运用关系符号比较两个数的大小。