角的初步认识说课稿.docx

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1、角的初步认识说课稿角的初步相识说课稿 本文关键词：说课稿角的初步相识说课稿 本文简介：角的初步相识说课稿各位评委老师：大家好！今日我说课的内容是苏教版二年级下册第7单元的角的初步相识的第一课时。一、说教材1.下面我对教材做简要的分析本课是在学生初步相识了长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情境，引导学生从视察实物起先，逐步抽象出角的图形，再通过学生角的初步相识说课稿 本文内容：角的初步相识说课稿各位评委老师：大家好！今日我说课的内容是苏教版二年级下册第7单元的角的初步相识的第一课时。一、说教材1.下面我对教材做简要的分析本课是在学生初步相识了长方形、正方形、三角形等

2、几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情境，引导学生从视察实物起先，逐步抽象出角的图形，再通过学生的实际操作活动，驾驭角的基本特征，为进一步学习几何学问奠定基础。学生首次探讨角，短暂不要求驾驭角的定义，只要求学生相识角的形态，知道角的各部分名称，联系生活实际建立有关角的表象。2.说教学目标依据教材的特点，以及学生的认知实力，我确定了如下教学目标：1.使学生联系生活中一些常见的物体初步相识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中分辨出角。2.使学生通过视察和操作相识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。3.使学生在相识角的过程中，进一步体会数学与生活的亲密联系，增加学生动

3、手操作的实力，提高学习数学的爱好。3说教学重难点学生对于角的相识往往只是借助实物，停留在感性相识阶段，缺乏系统理解，所以本课的重点是驾驭角的各部分名称及特征。教学难点：直观区分角的大小。为了突出重点，突破难点，我打算用以下教具来协助教学教具、学具：多媒体课件、放满各种图形的不透亮布袋（三角形、正方形、五边形、圆形、六边形）、小棒、两根硬纸条、三、说教法学法数学课堂教学正在经验从黑板到交互式电子白板的历史演进。师生能在白板上自由地操作，面对面地沟通互动，以及实现多种信息技术的整合，为学生搭建了有效学习的平台。本节课我打算利用电子白板独特的功能帮助学生突破难点、提升思维。依据这一理念教学中我采纳了

4、直观情境教学法、演示操作法和自主探究法等，在学法的选择上则是将视察、操作、演示、探讨等方法有机的贯穿于各教学环节中努力使学生都能参加探究新知的过程。四、说教学过程这节课，为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下的教学程序：第一个环节：图片引入，揭示课题课初我以学生特别熟识的三角形和五角星的图片自然引出今日要学的新学问：角其次个环节：视察感知，建立表象。这个环节中，我又设计了四个层次的教学1.找一找，抽象出角为了让学生直观的从常见物体的面上找到角，我先出示了情境图，然后利用白板的图层排序功能，将其中的三个图形请了出来。在学生细致视察后，提问思索：这些物体的角藏在哪里呢？再依

5、据学生的发觉，从实物上抽象出角。为了便利学生从数学的角度去探讨，我运用白板的拖动副本功能，将这些物体的角抽象为数学上的角。2.摸一摸，相识角各部分的名称让学生摸一摸三角尺上的角，感受到角有一头是尖尖的，角的两边是直直的滑滑的等。再用屏幕记录器演示画角的过程，指导要先画一个点，再画两条边，最终做好角的标记。在此基础上点击角的不同位置，以揭示角各部分的名称，逐步出示，以便增加学生的无意留意，并板书：角有一个顶点和两条边。此时，再请学生闭上眼睛想一想，什么是角？使刚刚摄入头脑中有关角的学问有一个系统的整理过程，初步建立角的表象。3.辨一辨、找一找当学生对于角有了初步的相识后，请学生推断下面哪些是角？

6、哪些不是？在这个环节中，我利用了白板所具有的容器功能，让学生自由参加选择，增加了练习的趣味性。接着让学生利用已有的学问阅历再回到生活中找一找物风光上的角，强化对角特征的理解，感受到角就在我们身边。第三个环节：动手操作，实践体验1、做一做利用奇妙墨水的功能，打开小博士送给大家的礼物：两条硬纸板和一个揿钮，再让学生开展做角的活动。依据学生做出的角的状况提出疑问：小博士为大家打算的材料都是一样的，为什么小挚友做出的角却是各不相同的呢？开展小组探讨并得出结论，角的大小和两条边张开的程度有关，然后利用自制的flash，使学生直观感受到两边张开的大，角就大，两边张开的小，角就小。继而用这一视察法直观推断钟

7、面上形成的角哪个最大，哪个最小。2、比一比照样子用两块大小不同的三角尺比一比，你有什么发觉？让学生明确当干脆视察不能比较两个角的大小时，可以用重叠的方法来比较，让三角尺动起来，进而得出结论：角的大小和两条边的长短无关。3、折一折视频播放折出大小不同的角的过程，并用拍照功能呈现可能出现的折角状况，再让学生选择合适的方法比比角的大小，深化感知。这一环节的教学我变更了传统枯燥、单一的方法，奇妙结合白板诸多独特的功能，激发了学生的学习热忱，让学习变得生动、好玩的同时，也让学生对于学问驾驭的更加扎实有效。第四个环节：课堂小结，拓展延长课堂小结能强化重点、明确关键，使新知有效地纳入学生原有的认知结构，因此

8、我让学生说说这节课你有什么新的收获？最终就是课外延长，让学生课后拿出剪刀把一张长方形的纸剪掉一个角，看还剩几个角，比一比，谁的剪法多，本节课，通过以上四个环节的教学设计，体现了数学来源于生活，服务于生活的理念，通过动手操作、互动合作等课堂学习方式，最大化地发挥了学生的主体作用，在白板的帮助下，我们真正地实现了“转译”功能，即将学生的语言文字转化为图形、符号；实现了“对话”功能，即让教材、素材成为学生对话、操作的对象。五、说板书设计板书是微型教案，可以起到画龙点睛的作用，有利于对学问进行梳理。以上就是我的板书设计，感谢各位评委老师。第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页