一年级品德与社会教学计划.docx

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1、 一年级品德与社会教学计划 一学期的课程学习已根本完毕，复习阶段马上系统绽开。对于每一位学生来说，复习是进展系统学问整理的过程，是查缺补漏的过程。对教师来讲，则是全面了解学生把握学问的阶段。假如复习系统性、针对性强，就能全面提高教学质量。特殊是教师对学困生的辅导，假如在复习时予以足够重视，学困生在这个阶段会有一个较大的进步。为利用好这珍贵的复习时间，制定的复习规划如下 一、复习目标 通过一阶段的复习，回忆这学期在品德与社会课上所学主要内容，培育学生喜爱祖国，喜爱生活，喜爱校园，勤于思索，擅长自我表现爱护的优秀品质，同时把握肯定的社会常识。 二、指导思想 通过复习，使学生熟识所学内容，查遗补漏，

2、整体加强对品德与社会课学习的熟悉，提高学问水平。 三、复习内容 （一）、我和春天在一起 本主题在教学上有三个重点：一是让学生了解春天的特点。二是知道春天是植树和播种的季节。三是了解春天怎样预防疾病。 （二）、我在安康成长 本主题教学重点有两个：一是怎样怎样爱护牙齿和眼睛。二是了解吃的学问。三是把握正确的坐立走的方法。 （三）、欢快儿童节 本主题教学重点有两点，一是了解儿童节。二是怎样做一个优秀的少先队员。 （四）、小小班集体 本主题教学重点有两点：一是了解我们的班集体。二是怎样做好值日。 四、复习方式 抓住要点，利用教材，紧紧围绕课本内容对所学学问进展系统的回忆，某些不熟识的环节可以加强一下，

3、对个别后进学生实行单独的复习策略，要求抓住根底内容，对领悟力较高的个别同学可以适当提高要求。 五、复习方法 先根底、后提升、实行两轮复习法。 第一轮：复习根底学问阶段 依据上课之前整理的”学问重点，上课时，先概述本节课要复习的主要内容，使学生做到心中有重点，然后依据复习的学问框架，教师给学生要求在规定时间内强化记忆，后检查提问，再考试，最大限度的提升课堂效率。 其次轮：综合提升阶段 教师自己依据考试重点，出综合题进展模拟测试，使学生分析问题和解决问题的力量进一步提高。 在复习过程中，对优秀生和后进生提出较高要求，适当布置一些难度较大的问题，培育他们的综合力量。平常多做思想工作，帮忙他们分析学习

4、中存在的问题并找出解决方法，使他们的力量得到最大发挥。对学习自觉性差，成绩较差的学生要严格要求，准时催促他们完成任务并随时抽查、提问，让各层次学生都各有所获，各有提高。 五、期末目标 通过期末复习，使根底比拟好的学生能到达优秀，根底较差学生到达及格，尽最大力量使品德与社会学科的优秀率和及格率及平均分都有所提高。 一年级品德与社会教学规划2 一、指导思想： 依据教学大纲对低年级的最根本要求和初入学儿童的年龄特点，着重对学生进展最根底的社会公德教育和行为习惯的养成教育。深入浅出地寓道德概念和行为习惯要求与于生动活泼的详细形象之中。 二、学情分析： 一年级小朋友刚刚上学，对学校、教师、同学以及学习都

5、很生疏。具有很强的奇怪心，学校这些生疏的事物对于他们都有一种新奇感，能引起他们剧烈的探究欲。在这个过程中进展思想品德教育就显得尤为重要，通过学习，促使学生养成良好的生活、学习习惯，正确的人生观、价值观和道德观。 三、教学目标。 1、了解自己的成长过程，感受自己成长的变化。比照幼儿园与学校生活的不同，引导学生适应学校生活。 2、熟悉同学和教师，情愿与他们交往。了解学校概况，知道自己的兴趣、特长、生长的根本状况，手的作用及保健。关注天气变化对生活的”影响，学会使用简洁的测量工具。 3、敬重国旗，学会唱国歌。有规划有目标地安排自己的学校生活。知道规章在学校生活中的作用并自觉遵守。喜爱集体，乐于与他人

6、合作，生活中有自己的创意。 4、了解自己家庭成员的构成及他们之间的伦理和血缘关系。形成初步的小仆人意识，积极参加家务劳动，感受家庭生活开心、和谐、安康、向上的气氛。 5、了解元旦和春节的来历及相关的民俗文化，熟悉十二生肖，学会区分公历和农历。培育学生主动参加、筹划、创意的力量和交往、合作的意识。能仔细完成集体交给的任务，充分体验集体生活的欢乐。能够尝试一物多用，学会正确使用剪刀等工具。积极参加新年联欢活动，并体验节日的欢乐。 四、教法设想： 1、充分考虑学生的年龄特征、兴趣特长和认知水平，有利于激发学生的求知欲。 2、转变呆板的学习方式，引导学生观看、实践、资料收集、合作沟通以及体验、感悟和反

7、思活动，从而实现其学习方式的多样化，拓展其学习的时间和空间。 3、寓道德概念和行为要求于生动、活泼的详细形象之中。利用插图，图文对比，边看边说边想，帮忙学生理解。开展丰富多彩的课堂教学活动。充分利用教学用书中的儿歌及小故事穿插于课堂教学中。结合大队部的各项活动进展教育。 五、教学措施： 一年级品德与生活教学应以儿童直接参加的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动之中。教学活动在内容上既依据教材又不拘泥于教材，提倡和鼓舞从儿童的实际生活中捕获有教育意义的内容，或与儿童合作选择内容，或利用儿童自己的选择来组织活动。针对品德与生活的学科性，教学时可实行以下措施： 、充分利用教材中的活动范例。

8、 充分利用教科书中所提示的活动案例，力图表达本课程的目标和内容，是根本的课程资源之一。固然，我们还可以依据课程要求收集一些本地、本校、本班的详细状况敏捷运用。 、充分利用学校、家庭、社区的资源，利用远程教育资源。 充分挖掘学校、社区图书室及家庭中的图书资源、多媒体资源，并促进儿童之间、班级、年级和校际之间图书、资料的沟通和共享。 重视利用儿童自身的兴趣、阅历和活动中的发觉、体验等作为活动的资源。 教学活动形式听从内容，可依据目标、内容、条件、资源的不同，因地制宜地选择各种不同的教学活动类型。 、多种多样的活动形式。如争论、资料调查、情景模拟与角色扮演、教学嬉戏、参观访问、观赏、讲故事等。 一年

9、级品德与社会教学规划3 一、教学目标： 态度和情感：感受新学校环境的美妙，对教师布满信任、景仰，布满兴趣地参加学校一天的生活，为自己是小学生感到欢乐。喜爱和教师、同学交往，体验与人交往的欢乐，感受学习的开心，有初步的规章意识，在尝试自己解决麻烦的过程中，体验克制困难的喜悦。培育学生对父母的骄傲感，引导学生对父母表达自己的谢意和敬重，体会家庭带给人的欢乐感受。 行为和习惯：了解学校的环境、设施及其作用，能主动熟悉教师和课程特点，了解学校一天的日程安排，初步培育学校生活安全意识，有正确的做、立、行、走姿态和良好的精神风貌。能够主动和同学交往，说简洁的礼貌用语。能够参加各种和同伴合作的学习活动，遵守

10、简洁的合作规章。初步养成良好的饮食习惯和合理的可见活动习惯，初步形成“玩学结合，张弛有度”的生活习惯。 过程和方法：通过自身观看比拟、归纳及操作联系，能感受新学校的美妙。积极参加行为练习，从而完全适应学校生活。积极地参加并体验学习过程，学习简洁的统计和分类方法，学会简洁的自我介绍和介绍别人的方法，学会邀请同学和承受邀请，在教师的指导下学会调控自己的心情。 学问和技能：知道校园环境中一些标志性的建筑，如：操场、教学楼及专用教室，熟悉教师的办公室。知道教师节，能参与升旗仪式，了解根本课程和课外活动，形成初步的安全意识，学会在校安全生活的根本技能。能联系正确的坐、立、行、走的姿态，能区分不美的行为习

11、惯。熟悉自己的班级和全般同学及教师。知道每个人都是不一样的，每个人都有自己的独特之处。 二、学生根本状况分析： 一年级新生刚刚迈进小学大门，天真无暇，他们以一种既新颖又布满盼望的目光凝视着学校的一切。在他们看来，入了学就感到自己已经不是小孩了，也开头像大人一样有自己的”学习任务了，或许完成了一次由低向高的飞跃。但事实上这仅仅是一种形式上的递进，他们的思想、行为习惯、适应力量等并没有一夜之间走向成熟，完成质的飞跃。他们一方面聪慧上进，单纯活泼；另一方面又任性、自私、脆弱、自理力量、约束力量较差。比方有的小学生学习态度不端正，虚荣浮燥，不负责任，依靠性强，成绩不好，心情低落，不能从主观上找缘由；有

12、的学生在课间无视学校纪律，吃零食，乱扔瓜果皮核，教师批判时则泪流满面表示悔过，可是事情过后不久则依旧如故；还有的学生“饭来张口，衣来伸手”，不理解家长的辛苦，认为家长的付出是理所固然的 三、教材简析 品德与生活是小学低段以儿童生活为根底的一门活动型综合课程，遵循教育部根底教育课程改革纲要的精神和品德与生活新课程标准，融科学教育、生活教育与社会教育于一体，构建现代大德育课程，整体塑造儿童安康人格，为儿童的进展和幸福生活效劳。 1. 关注学生的现实生活，养成积极的生活态度 教材内容的设计要严密结合学生的生活实际，充分考虑学龄初期儿童接触外部世界，适应校园生活的需要，设计丰富多彩的有生命感与鲜活力的

13、内容，回归儿童童年生活的欢乐和幸福。帮忙儿童在以生活为背景的学习活动中，科学地熟悉四周的自然环境和人际环境、初步把握科学生活常识与道德伦理学问、获得积极安康的生活方式，学会友爱待人，敬于处事，擅长律己，形成对人、对事、对己的正确态度与行为方式，培育积极安康的生活态度，体验童年的欢乐，使品德与生活课程成为个体幸福成长之需要。 2. 以自主探究性学习，构筑开放性教材系统 道德学习的全息性，使得课堂只是儿童道德学习的一个缩影。因而，本课程增加教材的拓展性，使教材成为学生道德学习中的一个文本。利用现代信息技术，向学生供应丰富的道德生活资源背景，建立课堂学习向家庭生活与社区文化辐射的立体网。构筑课内外、

14、校内外贯穿的开放性、生成式课程内容系统，同时，教材的设计也要给师生以更多的制造空间。 3. 以活动为载体，实现体悟式学习 传统思品课的最大的弊病就是以道德学问的学习代替整个德育过程。现代品德心理学讨论说明，道德学习是以体验为核心的知情行整合学习，品德建构是在现实的人际互动中通过道德的体悟学习实现的。新课程以儿童的生活原型为视角，整合科学教育、生活教育、社会教育、劳动教育等学科目标，构建主题单元，使儿童的现实生活与学习情景融为一体，随机进入道德情境，淡化教师的道德权威，在活动中实现儿童的体悟式学习。一方面，在感受现实生活的美妙中体验积极开心的心情，培育有爱心负责心的生活态度；另一方面，引导儿童在

15、参加实践活动中发觉问题、解决问题，进展道德思维和推断力量，追求有创意的、高质量的生活。 4. 增加品德教育的时代感与全球意识 以国际社会的宽阔视野，从我国将来人才进展国际化进程的需要，引领德育内容的全球化与现代化演进，注意人文精神与科学精神的整合，珍爱生命、关心自然、才智生活，提升人的生命价值。并留意依据将来社会环境、价值观、伦理道德进展变化的实际需要调整德育内容，尽可能反映新的社会条件下可能消失的新问题，引导学生正确地分析这些新问题、新现象，从中进展他们的道德推断力量与价值选择力量。 四、教材主要特点 依据品德与生活课程标准要求和本套品德与生活教材的编写指导思想，教材将以主题单元形式绽开，并

16、重点突出以下特征： （一）教材内容的选择与组织 1. 从儿童真实生活动身实现学科内容的整合 教材不是从传统德育的标准体系或德目体系绽开学习内容，而是着眼于儿童现实生活的整体性，从学生生活原型动身，重新融入儿童生活之中，有机整合为学习主题。 2. 强化教材的生活指导职能 教材试图“以适应儿童现实生活为起点，帮忙儿童实现高质量的幸福生活”作为一以贯之的编写线索和基调，围绕“如何进展儿童推断、选择、适应、超越的力量，以争取个人幸福、社会有用性和更广泛的人类福祉”的生活教育主题，突出教材的生活指导意识，进展儿童对幸福生活的感受力量和制造力量。一方面通过现实情景的捕获和再制造，让儿童感受生活的美妙和欢乐

17、，激发喜爱生活的情感；另一方面通过引入儿童生活中的典型问题，鼓舞儿童自己在探寻问题解决方案过程中，参加生活、制造生活，展现儿童多样化的共性和丰富的才智，培育乐观积极的生活态度。 3. 以活动型教学为主要特征的过程导向设计 为切实地引导活动型教学的开展，教材设计将转变传统教材编写中以教师的“教”组织教学过程的设计思路，消解以“预成的学习结果”为核心的教材组织模式下课文加练习的刻板构造，将活动型教学中学生的活动过程作为设计的主要依据。因此，教材试图从学生的学习行为动身组织主题单元，促进自主活动，在学习活动的渐次绽开中，引导教师重点关注学生学习过程里呈未分化状态的整体学习状态和学习需要，使学生能在活

18、动的不断演进过程中实现原来被课程目标割裂的“情感态度、行为习惯、学问技能、过程方法”目标的自然统整。 4. 让教师和学生走进教材，保持教材的弹性和广泛适用性 各主题单元均选择具有通用性的、可供师生详细真实地参加的活动题材，使教材成为师生开展活动的指导，从而将各地详细而微的自然、人文资源和经济、文化背景，以及师生的阅历和兴趣等等都纳入课程资源体系，为师生在活动中进展二次开发留有空间。 五、详细措施： 依据低年级学生的这些特点，针对学生中消失的一些错误思想、错误行为，在实践指导中我采纳理论联系实际的方法，用学生身边发生的事情来教育学生，晓之以理、动之以情。在刚入学的阶段，我在班级里组织屡次“小学生

19、行为标准”学习，通过讲故事、唱歌、小品等孩子们喜闻乐见的形式，联系他们在实际生活中已有初步的学问，让他们更深层次地意识到自己已是一名小学生，哪些常规是必需遵守的，这样对于克制在学习生活中混乱、盲从、随便、松懈等现象，保证学生身心安康进展有重要意义。 另一方面，我依据儿童好胜心极强，擅长榜样的特点，坚持以表扬、鼓舞为主，调动学生的积极性，如“争夺小红花”、“今日我上荣耀榜”，运用教师的威信和集体的力气，开展“最亮的星星是我”、“看看我的表扬卡”等活动，树立典范，不断鼓舞，反复训练，准时强化。 再者，低年级学生处于学习的起步阶段，要特殊留意培育学生的行为习惯。例如写字，怎样坐端正，怎样掌握好眼睛与写字本的距离，怎样握笔，怎样运笔，怎样把握笔顺和笔画，等等。学习习惯的好坏，直接关系到一个人对学习任务的承受力量的大小。如果再不留意准时矫正习惯，随着时间的累积，就有可能成为“差生”。而且低年级的学生仿照性强，可塑性大，教师的一言一行都是学生仿照的对象，那么教师的言传身教无时无刻影响着学生。