一年级下语文课文课文教案设计.docx

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1、 一年级下语文课文_课文教案设计 三个小伙伴 小野猪、小象和小袋鼠一同上山栽树。没有锄头挖树坑怎么办?小野猪说：“不要紧，不要紧， 我有硬硬的嘴巴。”不一会儿，小野猪就用嘴巴拱出了一个树坑。 没有箩筐运肥料怎么办?小袋鼠说:“不要紧，不要紧，我有一个皮口袋。”不一会儿，小袋鼠就用皮口袋运来了一堆肥料。 三个小伙伴把小树栽进坑里，施上肥料，培上泥土。没有水桶浇水怎么办?小象说：“不要紧，不要紧，我有长长的鼻子”。小象跑到小河边，用长鼻子吸足了水，把树坑浇的湿湿的。 小树栽好啦!三个小伙伴手拉着手，围着小树又跳又笑。 大海睡了 大海教学反思 大海睡了内容浅显易懂，语言流畅生动，读来琅琅上口。学生根

2、本能正确、流利、有感情地朗读课文，说明他们对词句的意思已根本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗读既是阅读力量的一个重要方面，又是理解内容的一种手段。既然理解力要靠反复训练才能形成，既然朗读又是理解内容的有效方法，就要动用指导朗读的方法来理解课文。因此，在教学中，我没有进展过多的讲解，而是给学生留有较多的时间和空间进展自读自悟，通过朗读，体会诗歌所描绘的大海夜景，一个“读”字应当贯穿始终。但强调读，不等于盲目地多读，什么时候读，是读一段还是读几句?实行什么形式读，读出什么样的语气?都始终从教学目标动身，以到达以读代讲的目的。 在朗读指导中，也有圆满之处。学生没有很好地读出课文的意韵。问题可

3、能出在我没有真正地把学生带入情境，即使反复引导，仍未到达好的效果。另外，孩子本身对文字接触也刚起步，还需要多读、多听、多感悟。还有我无视了个别学习薄弱孩子的体验体会，在以后的教学中，应更多的关注孩子的“学”。 乌鸦喝水 教学目标 学问与技能： 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。 2、 能用“慢慢”说话 过程与方法： 通过朗读，感受乌鸦由找水的焦急到喝着水快乐的变化过程。 情感态度、价值观： 引导学生从文中感悟乌鸦的聪慧能干，懂得遇到问题要开动脑筋，积极想方法解决。 教学重点、难点 1.通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想方法喝水喝着水了”这一系列变化的过程，背诵课文。 2.感悟

4、“乌鸦急着找水喝不着水想方法喝水喝着水了”这一系列变化的过程。明白遇到困难的时候要动脑筋想方法，克制困难。能用“慢慢”说句子。 教学资源 1.教师自制的生词卡片; 2.教师自制的多媒体课件; 3.乌鸦喝水的图片; 4.投影仪、视频展台和大屏幕。 教学过程： 一、复习旧知，导入新课1.这节课连续学习乌鸦喝水的故事。(教师板书课题)学生齐读课题，读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗?(乌鸦，你为什么要喝水?你怎么找水喝的?最终你喝到水了吗?) 2.现在，小乌鸦可要考考大家呢。认读生字词。(出示生词卡片) 口渴 喝着水 瓶子 处处 石子 慢慢 方法 很多 找水在这些生字中，有两个字很相像，你是怎么记住

5、并区分它们呢?喝渴(口“渴”需要水三点水;“喝”水要用嘴口字旁)3.指名分节朗读课文，他生评议。 二、问题引领，感悟课文 1、请小朋友们自由地、大声地朗读课文，留意要读准字音，读通句子。一边读一边想：乌鸦为什么要找谁喝?他是怎么找水喝的?最终它喝着水了吗? 2、学习第一自然段。 (一)学习第一句 (1)你知道，乌鸦为什么找水喝吗?快来读读这句话。(课件出示第一句) (2)乌鸦口渴了，你知道它渴到什么程度吗? (3)你从哪里知道它特殊渴?(处处找水喝)请你想象一下，乌鸦会飞到哪些地方去找水呢?找的地方多不多呀?文中用了一个什么词?说明乌鸦的确很渴，就像我们平常口渴了一样，是一种什么感觉? (4)

6、你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗?谁想试试? 指导读：渴得都快说不出话来了。 小学一年级语文秋天教学反思 本次我教学金色的秋天一课，教学第三课时，在熟读课文和理解课文的第一段文章之后，重点理解课文的第2、3自然段，让孩子们感受到秋天来了，秋天到了农作物成熟了，水果大丰收等，知道秋天为什么是金色的。 近期我讨论的课题是情趣化教学在特教课堂里的探究与实践，因此，在备本课时我把这个课题深深的融进去，教学效果良好，学生在这个情景之中充分感受秋天的美、丰收与颜色。例如：课件制作我搜集了大量的图片，稻田图、棉花图和各种水果图，以及公园里不惧寒冷的秋菊图。让孩子们在看图学文时，先从大量的图片着手，多感知

7、、多熟悉，这样不仅让孩子们看到课文中描写的景物是什么样子的，还把大家带入了这个漂亮的金色秋天，情趣化教学效果良好。在教授稻穗和棉花时，我还带来了实物稻穗和棉桃，走进学生，让学生摸一摸，看一看，这些大都市的孩子未必能见得到的东西，让他们希奇得不得了，课堂气氛到达了巅峰。其实而言，对于智障孩子来说，这些心情化的教学方式，假如真真实切融入课堂，孩子们会留意力集中，学习劲头十足。 另外，我在教学的过程中还存在很多缺乏。例如：在学生朗读课文的时候，每一次读，教师没有明确指出孩子们朗读的方向，作为教师，没有给孩子们详细的要求，所以大家的读是忙无目的，像是在完成任务，所以教师再让孩子们读某一句，读某一段时，

8、这个过渡语肯定要备的具体，备的有目的，给孩子们指明努力的方向，只有这样一遍又一遍学生的读才会有进步，才会一步一步靠近教师所盼望到达的目的。最终就是教师的评价性语言还需要在丰富一些，要多样性，这是我始终努力的方向。 语文课文教案设计 字与画 教学设计 教学目标 1.通过学习象形字，感知汉字表意的特点，激发学生识字的兴趣。 2.利用图画，熟悉17个汉字，感知汉字的演化过程，并进展扩词练习。 3.用正确的姿态读书。 教材分析 本课教材从汉字特点入手，选择了最有汉字特点的常用的象形文字，让学生在最初接触语文的时候，产生对汉字的深厚的兴趣。 学生状况分析 面对初入学的新生，首先要激发学生学习语文的兴趣，

9、培育学生良好的学习习惯(如读书姿态)。本课图文并茂，因此，应利用图片、投影或自制课件使教学变得生动、直观、高效。 教学中提倡学生观看图画、大胆猜测、合作争论、发表个人看法。以此表达教师是学习活动的组织者和引导者，学生是学习的仆人这一根本理念。 实行各种方式的认读活动及识字嬉戏，使学生爱学习、会学习。 教学时间：3课时 教学过程 第一课时 (一)学习正确的读书姿态 1.出示投影片1(金钥匙图标)，师配讲解：小朋友，大家好!我是大家的学习伙伴丁丁。瞧，我手中拿着一把金钥匙，你知道这把金钥匙代表什么吗?(生争论后，师总结：金钥匙能帮忙我们把握好的学习方法，培育良好的学习习惯，解决学习中的困难。) 2

10、.金钥匙今日要告知我们什么呢?出示投影片2(读书姿态图;句子：读书肯定要姿态正确)。指导学生观看投影片，想一想，我们在读书的时候应当怎么做?(两手拿书，身子挺直，书稍向后倾斜，课本与眼睛保持一尺的距离。) (二)实练导入，熟悉课题 1.请同学们把书翻开到第7页，学习丁丁的样子，做好读书的姿态。熟悉第1单元题：字与画。 2.小朋友，读了单元题，你想知道什么呢? (三)指导看图，熟悉汉字 1.出示图1，请同学们观看第一幅图上画的是什么?(中间是太阳，右上方是古代人写的汉字。)古时候的文字和图上的实物很像，我们叫它“象形字”。今日的汉字就是由象形字演化来的。 2.你们知道太阳还有一个名字是什么吗?(

11、日) (1)出示生字卡片“日”;谁能大声地读出这个字?(指名读，“开火车”读) (2)这个日字和图上的太阳有什么相像的地方? (3)教顺口溜帮忙记忆字形：一圈光线围四方，只把火球横中心。(边看字边说) 3.出示另外七幅图 (1)观看图画，选择一幅自己喜爱的图，告知大家图上画的是什么?(到前面指着图说：一轮明月，一条小河，一堆柴火，一座高山，一块石头，一方稻田，土上长出了幼苗。) (2)指名到前边找出与图相对应的生字卡片贴在图边。 (3)看图猜猜它旁边的字读什么?(自己出声读) (4)指名领读，齐读，“开火车”读。(多种方式，熟读每个字) 4.指着图说说怎么记住这个字。 5.这些字我们常常用到，你能用它组词吗?例如用“水”组词：你知道哪些种类的水吗?(海水、河水、自来水、汽水、冰水)和水有关的东西有什么呢?(水杯、水瓶、水壶)用水还能组什么词?(缺水、水库、水鸟) (四)稳固练习 1.看图读生字。 2.识字嬉戏：“找朋友”。 (五)总结 这节课你学到了什么?