万能数学小学说课稿范文[001].docx

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1、 万能数学小学说课稿范文【通用5篇】 教学内容： 北师大版小学数学二年级下册第七单元熟悉图形中的第一课时熟悉角 教材分析： 我们都知道角是数学空间与图形领域中一个特别重要的根底性学问，诸多平面图形的特征和性质，以及几何中的一些定理、公式常用角进展描述，可见角在我们的生活当中有着广泛的应用。本节课是在学生已经初步地熟悉了长方形、正方形、三角形的根底上进展教学的。教材结合生活情境，引导学生从观看生活中的实物开头，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的熟悉。学生能娴熟地把握这局部内容将为学生进一步学习角的有关学问奠定根底。 学情分析： 对于学生来说，在熟悉角之前，已经具备了有关角

2、的感性阅历。但是，低年级学生的认知规律是以详细的形象思维为主，抽象思维力量较低。这局部内容对于二年级学生来说比拟抽象，承受起来较为困难。为了帮忙学生更好的熟悉角，形成角的表象。我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思索，合作探究去熟悉角，发觉角。从而感受到生活中到处有角。 教学目标及重难点确实立： 1、 结合生活情境，感受生活中到处有角，体会数学与生活的亲密联系。 2、 通过找一找、摸一摸、比一比等活动让学生直观地熟悉角，感受角的大小。 3、 让学生经受从现实中发觉角、熟悉角的过程，建立初步的空间观念，进展创新思维。 由于学生对角的熟悉还只是借助于实物停留在感性熟悉阶段

3、，对角缺乏系统的熟悉，因此，我确定本节课的教学重点是：让学生初步地熟悉角。教学难点是：引导学生探究角的大小与什么有关。 教法与学法： 在本节课的教学中我努力做到教法和学法的最优结合，使全体学生都能参加探究新知的过程。整节课将观看、操作、演示、争论等方法有机地贯穿于教学各环节中，让学生通过找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等实践活动加深体验、把握学问、形成技能。并充分发挥了多媒体的优势，把静态的课本材料变成动态的教学内容，通过形象生动的教学手段吸引学生的留意力，把外在可见和内在不行见的角印在脑子里，从而进一步调动学生的学习兴趣。 万能数学小学说课稿范文【篇2】 说教材 1、教材分材：本节课是北师大

4、版义务教育课程标准试验教材小学数学二年级下册第七单元熟悉图形的第一课时。它是在学生过去初步熟悉了长方形、正方形、三角形等几何图形的根底上进展教学的，教材结合生活情境，引导学生从观看生活中的实物开头，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的熟悉，知道角的各局部名称，学会比拟角的大小。学生娴熟地把握这局部内容，将为进一步学习角的有关学问奠定根底。 2、学情分析：学生对本节课的学问已经有了肯定的生活阅历。在生活中，对于学生来说，在熟悉角之前，已经具备了有关角的感性阅历。但是，低年级学生的认知规律是以详细的形象思维为主，抽象思维力量较低。为了帮忙学生更好的熟悉角，形成角的表象。我依据

5、课程标准的要求和教材的特点，以及学生的生活实际及年龄特点，确定了如下的教学目标： 3、教学目标： （1）使学生结合生活情景熟悉角，建立角的正确表象，知道角的各局部名称，学会比拟角的大小。知道角的大小与什么有关。 （2）培育学生的观看思维力量，动手操作力量，进展学生的空间观念。 （3）创设生动活泼的生活情境，激发学生积极参加数学学习活动的兴趣。 4、教学重点：能正确找诞生活中的角和平面图形中的角，知道角的各局部名称，会比拟角的大小。 5、教学难点：角的大小与什么有关 说教法、学法 “教必有法而教无定法”，只有方法得当，才会有效。依据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采纳了直观情境教学法、

6、演示操作法和自主探究的教学方法。通过找一找、画一画、玩一玩、比一比等活动，在动手实践中，化抽象的数学学问为看得着、摸得到的东西，学生既获得学问，又学会了思索问题和解决问题的方法。学生在主动探究猎取学问的同时，把握了学习数学的方法，训练了学生用数学的眼光来留意身边的事物，培育了问题意识和解决问题的力量。 说教学过程 一、创设情境，引入新课 1、教师带来一些图形朋友，出示长方形、正方形三角形和圆，请学生把他们分成两类。（生可自由说出自己的想法） 引导学生说出圆没有角，其它三个图形都有角。 2、提醒本节课的学习内容：熟悉角（板书课题） （设计意图：课的引入从学生熟识的图形和分类的学问入手，抓住低年级

7、学生的好胜心及奇怪心，激发学生的兴趣。同时为以后探究新知创设了良好的气氛。） 二、联系生活，探究新知 （一）找角 1、让学生自由说说自己见过生活中的角，并用手指一指自己身边的角。 2、课件出示剪刀、钟、红领巾，让学生说说它们的角藏在哪儿，用手指一指，并用课件演示请出这些角。 （二）熟悉角 1、摸角并感知角 让学生拿出三角尺，找出其中的一个角，用手摸一摸（教师留意动作的引导和示范）和同桌说说发觉。学生活动，教师指导。 2、熟悉角的顶点和边 让生汇报有什么发觉 生汇报：角有个尖尖的、刺手。让别的学生摸摸是否有同样的感觉。 提醒：我们把这个地方叫角的顶点。 生汇报：角的两边是平平的、直直的 提醒：我

8、们把这样的线叫边。 再让学生观看角有几个顶点几条边。 （三）画角、介绍角的名称及读写法 1、让学生在纸上画几个不同的角。学生活动，教师指导。 2、请一位学生说出画法，并在黑板上示范画一个角，标出它的顶点和边。 3、教师再示范画一个角。 4、给角取名。为了便于区分这两个角，我们可以给它取名，比方第一个角我们可以在角的两边张开的地方，用一个小“）”线把两边连起来，然后在它的后面写上1，记作1，读作角1，（师板书），其次个角让学生取名，登记来，读一读。 （设计意图：生活中学生对角有了初步的了解，但对角的几何熟悉还是第一次，教学时教师利用学生已有的生活阅历在生活中找角，从实物中抽象出角的图形，使学生初

9、步感知角的特点，这样，从直观图形到抽象概念，层次清楚，过度自然，学生简单承受，顺当突出本节课重点。） （四）练一练 1、辨角（课件出示）哪些是角，哪些不是角。 2、找角：书中67页指一指。 （设计意图：学生对角建立起概念的前提下，让学生练习，从而加深了学生对角的熟悉，增加分析力量，并准时反应，把握学生学习状况。） 三、动手操作，比拟角的大小 （一）玩一玩 教师出示活动角，并让学生拿出自己的活动角玩一玩，有什么发觉，生汇报沟通（板书：张口大，角就大；张口小，角就小。） （二）比一比 1、请生将自己手中的角固定好，然后同桌的比一比，看谁的角大，谁的角小，并请两位学生上前比，教师指导比的方法。 2、

10、师拿出两个角（一个边长但张口小，另一个边短但张口大）让生猜谁大谁小，再放在一起比，引导学生说出角的大小只与张口有关，与边的长短无关。（板书） （设计意图：让学生在动手操作中体会角的大小与边的长短无关，而与两边叉开的大小有关，注意培育学生自己动手自己发觉的力量。） 四、总结评价，内化延长 1、角的应用。让学生说诞生活中哪些地方用到了角。 2、假如我是角：假设你是一个得意的角，你能向大家介绍一下你自己吗。 （设计意图：联系生活实际说出角的用处，加深了数学与生活的联系，最终总结放手给学生，让学生进展梳理，内化了新知。） 万能数学小学说课稿范文【篇3】 一、教材 1、教学内容： 这是义务教育课程标准试

11、验教科书数学人教版五年级下册第四单元P75的内容分数的根本性质。 2、教材与前后学问间的联系： 分数的根本性质是以分数的意义、分数与除法的关系以及整数除法中商不变的规律这些学问为根底的。同时又是后面学习约分和通分的理论依据，而约分、通分又是分数四则运算的重要根底，因此这局部内容不仅在单元中具有承前启后的作用，对学生的后继学习也有重要影响。 3、教材重点： 探究分数的根本性质的过程。理解分数的根本性质，能运用分数的根本性质。 难点：自主探究出分数的根本性质。 4、学问与技能目标： 理解和把握分数的根本性质，经受探究分数根本性质的过程，培育学生观看、比拟、抽象、概括、类推及动手实践力量，进一步进展

12、学生的思维。 5、过程与方法目标： 是学生经受观看、操作、争论中，以自主探究、合作共享的教学方式，让学生在沟通中进一步完善对分数根本性质的理解。 6、情感态度，价值观目标： 让学生在主动探究新知的过程中获得胜利的体验，体验数学学习的乐趣。 二、说教学理念： 1、以学生进展为本，着力强化主体意识。 2、从学生已有的认知进展水平和学问阅历动身，为学生供应充分从事数学活动的时机，变学数学为做数学。 3、转变学生的学习方式，关注过程，让学生经受学问的形成过程，感受猜测、验证、转化等数学思想方法 三、说教法 主要采纳创设情境，引导探究，引导自学，合作探究相结合等教法。 四、说学法 学生主要的学习方法是自

13、主发觉、操作体验、合作沟通，有挨次的观看题、比照分析、概括总结。 五、说教学过程 我将创设情境，动手体验、自主探究的教学方式，指导学生运用“操作发觉法”、“观看、归纳”法进展探究。为此，我设计了四个教学环节： 第一个环节是创设故事情境，激发学生兴趣。 我觉得假如依据教材的安排来导入，显得有些平淡，也不简单激发学生的学习兴趣。因此我设计了一个妈妈给三个儿子分苹果的故事。妈妈分别给三个儿子分得苹果的1/2、2/4、4/8，分得的结果看似不公，实则一样。并让学生作为裁判来评一评，看谁分的多，妈妈是不是偏心。这样一来，学生学习数学的兴趣就会提高，学习的积极性也调动起来了。同时，我又把这一悬念临时先放一

14、放，等学生理解并把握了分数的根本性质后，学生就会恍然大捂。原来，三个儿子分得的苹果实际上是一样多的，只不过是平均分的份数不一样的，其中表示的份数也不一样，但大小却是相等的，谁也没有吃亏。这样的设计，不仅使教学构造更加完整，前后照应，同时也提高了学生理解和应用分数的根本性质来解决实际问题的力量。 其次个环节是动手体验，形象感知。 分数的根本性质，是以分数的大小相等这一概念为根底的。因此我让学生用三张同样大小的长方形纸代替苹果分别折出1/2、2/4、4/8，并用彩色笔涂上颜色。这样既帮忙学生复习了分数的意义，又为学习新学问作了预备。接着让学生观看比拟涂色局部的大小，再请学生沟通，汇报试验过程及结果

15、，使1/2=2/4=4/8这个结论让学生自己“做出来”，而不是教师讲出来。这充分表达以学生为主体，自主探究的教学理念。 这种教学方式能有效地转变学生原有的一个整数对应一个大小的习惯性思维，初步体会到分数“形变值不变”的独特之处，提高学生的认知力量。 第三个环节是深入探究，得出规律。 这一节环节我提出问题让学生争论：既然这三个分数大小相等，那这三个分子、分母都不一样的分数之间藏着什么隐秘呢？你们能找出它们分子分母各自根据什么规律变化吗？首先，让学生自己观看，把自己的发觉在小组内争论沟通，引导学生观看：从左往右得出什么规律，反过来从右往左又得出什么规律。然后请学生再举几个这样的例子，进展沟通，有了

16、这些较为丰富的感性熟悉，再总结出规律。最终学生们会概括得出：分数的分子和分母同时乘或者除以一样的数，分数的大小不变。（教师板书）估计学生不会把一样的数中的0除外，因此我会问同时乘和除以0也可以吗？让学生思索并得出0不能作为分母不能作为除数，所以0要除外，最终让学生重新完整的表达一遍，教师提醒课题。最终提出问题，我们刚刚是借助图联系分数的意义来说明分数的根本性质，这共性质能不能依据分数与除法的关系和商不变的性质来说明呢？启发学生用商不变的性质来说明分数的根本性质，沟通新旧学问的联系，从而培育了学生迁移力量。最终师生共同总结本节课的学习方法。 最终一个环节是稳固新知，拓展延长。 学以致用是探究学习

17、的又一个根本特征分数的根本性质说课稿教学反思。因此我细心设计了练习题。首先是题型变化丰富 练习中，我除了安排一些根本依据分数的根本性质来填空外，我还安排了一些推断题、口答题、填图题、并要求学生不转变分数的大小，把分数改成分母是30的分数的题目。题型的丰富不仅提高了学生学习的兴趣，也使学生更好地理解和应用分数的根本性质来解决实际问题的力量。其次是练习难度的层次性。数学题目常常消失有些学生吃不了，同时也有局部学生吃不饱的现象。为此，除了根本的练习题外，我还逐步加深难度，提高学生的思维力量，如：分数的分子加上10，要使分数的大小不变，分母应当加上几？难度的加深，使学生的思维力量、解题力量等都有了明显

18、提高，真正把培优补差工作落到了实处。 万能数学小学说课稿范文【篇4】 一、说教材。 角的画法是学生直观熟悉锐角、直角和钝角和角的分类以及把握了角的度量的根底上教学的，这节课的内容按给定的角的度数画角并能敏捷的运用三角板中的角来拼出新的角。学习这些内容，对于进一步学习空间与图形的学问以及进展空间观念，都有非常重要的作用。 二、说教学目标。 学问与技能： 1、使学生会用量角器按指定度数画角，并通过练习进一步稳固角的有关学问。 2培育学生动手操作力量及分析、推理的力量。 3、培育学生自学力量。 过程与方法 通过学习，使学生经受画角和练习的全过程，进一步稳固角的有关学问。 情感态度和价值观： 使许感受

19、数学学问与实际生活严密联系，体会学习数学的乐趣。 三、说教学重点和难点。 教学重点：会用量角器按指定度数画角 教学难点：用三角板拼角以及敏捷的培育学生动手操作的力量 四、说学情。 学生在日常生活中接触了许多大小不同的角，但对角的画法的学问接触很少。小学四年级的学生抽象思维力量虽然有肯定的进展，但依旧以形象详细思维为主，学生的分析、综合、归纳、概括的力量较弱，有待进一步提高。因此，在这节课中，我用最直观的教学和总结的三步法让学生感悟画角的方法，同时结合三角板让学生通过活动来拼出特别的角。既让学生学会了画角，又熬炼了学生的动手操作力量。 五、说教法学法。 1、教法 本节课最突出的教法就是利用180

20、量角器直观动态的演示画角的步骤和方法。另外还运用了各种教具让学生来活动，充分发挥学生的主体作用。 2、学法 学法是学生再生学问的法宝。在整节课的探究活动中，我设计了自主学习、同桌合作学习和小组合作学习。在详细活动中培育学生观看、操作、自主探究、合作沟通和归纳概括的力量。 六、说教学过程。 一、复习检查 1、说出下面的角各是哪一种角。 2、我们已经熟悉角，会用量角器量角，会进展角的分类，怎样画角呢？今日我们来学习画角。 板书课题：画角 二、探究新知 1、教学角的画法 问：量角的工具是什么？ 说明要画一个指定度数的角，也要用量角器来画。 出例如题：画一个65的角 （1）请同学自学角的画法，书P42

21、 （2）试一试 让学生拿出量角器、铅笔、练习本，按书上的步骤一步一步地画一画。 （3）说一说 请学生说说你是怎么画的？学生一边说，教师在黑板上示范，最终教师讲讲解明。 2、做一做（P42、2） 分别画出45、105的角 让一名较好的学生板演，其余学生在练习本上画。教师巡察，留意画的步骤。 3、（1）介绍三角板中的角，并让学生活动，看能组成那些角， （2）让同学依据三角板中的角，画一些特别的角。 三、稳固练习 1、P43、2选择适宜的方法画出以下各角，并说说它们分别是哪一种角。 10456090105120 2、P44、6用一副三角尺，分别画出15、75、150165的角。 四、课堂小结 这节课

22、我们学习了什么？你有什么收获，说一说。 万能数学小学说课稿范文【篇5】 我今日说课的内容是轴对称图形。这节说课分五个环节进展，下面我就说第一个环节。 一、说材料 1、教材分析：轴对称图形是九年义务教育人教版二年级上册第五单元的教学内容。对称是大自然的构造模式之一，它广泛存在于我我们的日常生活当中，且有多种变换形式。熟悉轴对称图形对培育学生的观看力、审美力量具有重要作用。基于以上熟悉，我把教学目标确定为： 学问目标：学生通过观看、操作、熟悉轴对称图形，并能剪刀剪出简洁的轴对称图形，感悟对称轴，会画对称轴。 力量目标：通过看一看、折一折，培育学生的观看力量、操作力量，学会观赏数学美。 情感目标：在

23、熟悉，制作和观赏对称图形的过程中，感受到物体和图形的对称美，激发学生对数学学习的热忱。 3、教学的重点是熟悉轴对称图形的特征，难点是画出对称图形的对称轴。 4、教具预备：图片、纸、剪刀。 5、学具预备：长方形纸、剪刀。 二、说教法 依据新课程理念，学生已有的学问、生活阅历，结合教材的特点，我采纳了以下教法。 1、情景教学法：新课开头，让学生通过比拟的方式，初步感知对称美，激发学生的学习兴趣，接着设计剪对对称图形的情景，又激起了探究对称图形的热忱。 2、演示法：充分借助图片进展直观演示，能有效地增加学生的感性熟悉，更好地把握轴对称图形的性质。 三、说学法 动手实践，自主探究，合作沟通是学生学习数

24、学的重要方式。实践操作法，自主探究法，观看法也是本课中学生学习新学问的主要法。 四、教学流程 合理安排教学流程是教学胜利的关键之一，本节课的教学我以新课标为指导，以合作探究，动手操作为手段，针对二年级学生的熟悉规律，我将安排以下五个步骤完成。 （一）创设情境，导入新课，在导入新课时，我出示两幅图像，第一幅图像不对称，其次幅图像对称，让学生通过观看比一比，哪幅图像美，为什么？学生确定会说，其次幅图像美，由于其次幅图像的脸左右两边完全一样，这时我巧设悬念像其次幅图像一样，从中间开头，左右两边完全一样的图形在教学上称为什么图形呢？通过本书的学习，同学们肯定会弄明白的。（这个环节我让学生看一看、比一比

25、。初步感受了对称美，让学生说说，激起了学生的学习热忱。 （二）看一看、折一折，探究对称 首先我出示一组日常生活中常见的对称物体（蜻蜓、树叶、蝴蝶、面具）让学生带着问题去观看：看看这几个图形有什么共同的特点？接着引导学生认真观看，在学生认真观看的根底上，师生共同概括出：这几个图形从中间开头，左右两边完全一样，这种现象在数学称为对称，同时板书课题轴对称图形。 让学生观看黑板上的物体是一种感性熟悉，为了使学生的感性熟悉转化为头脑中的学问，我设计了这样一个环节：发给每个学习小组两种对称图形（长方形和正方形），引导学生将这两个图形对折，然后把自己的发觉告知大家。通过对折学生确定会发觉这两个图形对折后左右

26、或上下完全重合，这时我在黑板上板书（对折后左右两边完全重全）。 （三）剪一剪、画一画、感悟对称轴 儿童思维的进展是从详细形象思维向抽象思维过渡的，孩子们通过各种活动来学习学问，进展力量。因此，在学生初步熟悉轴对称图形的特征后，我安排了学生剪一剪纸活动。在这一环节里，我先提问：同学们，通过你们对轴对称图形的熟悉，你能剪出一个轴对称图形吗？ 接着指导学生看看教科书上是怎样做的，然后我以教科书68页例2剪衣服为例进展示范指导，边示范边告知学生剪对称图形分三步进展，第一步：将一张长方形的纸对折，其次步照画好的虚线剪；第三步将对折的纸翻开就成了对称图形，通过教师的直观演示，学生肯定能领悟出剪对称图形的方

27、法，剪出自己喜爱的轴对称图形，学生可能剪出了一棵对称的小树，也可能剪出了一颗对称的爱心，还可能剪出了一个对称的小葫芦。我把学生的作品依依展出，让学生享受自己的劳动成果，体验胜利的欢乐，通过这一环节的教学，让学生带着学问走进实践，通过实践运用学问，进展思维。 展出学生的作品后，我让学生观看展现的作品，并提出问题，这些图形的中间有什么共同特点？通过观看学生很快就会发觉这几个图形的中间有折痕，教师从轴对称图形中间的折痕引出对称轴。（折痕对称轴） 在学生熟悉对称轴后，我就重点指导学生画对称轴，画对称轴是本节课教学的难点，为了突破难点，我采纳了直观演示法，以展出的小树为例进展直观演示，教师边画对称轴边告知学生，对称轴画在对称物体的中间折痕上，强调对称轴用虚线表示，同时指导学生画在自己的作品上画对称轴。 数学来于生活，用于生活，在学生熟悉对称图形后，让学生找一找身边还有哪些物体是对称的？（学生可能会说，教室里的黑板课桌是对称的，窗户是对称的，家里的玩具小熊）让学生畅所欲言，体验学习的欢乐。 （四）实践应用，稳固学问。