三年级《找骆驼》教学设计.docx

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1、 三年级找骆驼教学设计 教学目标 、通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观看，仔细思索。、朗读课文，培育学生语言的感悟、积存和运用力量。重点难点: 1、理解课文内容，懂得对任何事物只有认真观看、仔细思索才能找到解决问题的方法。 2、老人是如何知道商人丢失的骆驼有这些特点的。 教学过程 一、导入 师：同学们教师这有个谜语谁能猜出答案啊？（课件出示谜语找生读谜语，知道“沙漠之舟”是指骆驼） 师：同学们真聪慧，是骆驼。（观赏骆驼图片） 师：教师也为大家预备了一些关于骆驼的资料，有谁能为大家读一读啊？（课件出示骆驼资料找生读） 师：有位马虎的商人丧失了他的“沙漠之舟”这节课就让我们一起帮忙商人“找

2、骆驼”。 （板书“找骆驼”），指导读准轻声tuo。 二、整体感知初读课文 1、请同学们捧起你们的课本认仔细真地读课文，想一想课文有哪些角色，主要讲了一件什么事？另外在读的时候，画出不熟悉的生词。 2、读完了，教师想出些词语考考大家好不好？（课件出示词语） 3、谁能用自己的话说说课文讲了一个什么故事？ 师：教师帮大家总结了一下（齐读）：课文主要讲了一位商人（丢失）一只骆驼，向老人（打听），在老人的（教导）下，（找到）骆驼的事。 二）明确学习要点 1、为了同学们能更好地学习这篇课文，课文为我们预备了阅读提示，谁情愿读读阅读提示？ （1）商人丧失的骆驼有什么特点？ （2）老人是怎么知道骆驼的这些特点

3、的？ 2、师：那么这节课我们就围围着这两个问题来学习这篇课文。 三、研读课文 （一）研读“骆驼的特点” 1、首先让我们先来解决第一个问题。请同学们先读读课文1-7自然段，边读边想：丢失的骆驼有哪些特点？请画出。（划好的同学可以同桌沟通沟通。） 2、学生汇报骆驼特点。 师：你从哪里知道的？我们先来读一读他们的对话，然后再说说骆驼的特点？（教师板书：左脚跛；左驮蜜右驮米；缺一颗牙） 思索：“跛”什么意思？谁能为大家表演一下跛脚走路？ 3、老人精确的说出了骆驼的这些特点却说没见过骆驼，大家觉得商人听了会信吗？那商人会说些什么？ 过渡：大家很好的解决了第一个问题，下面就让我们来一起探究一下其次个问题吧

4、！ （二）探究“如何知道骆驼的特点” 1、课文的哪个自然段介绍了老人是如何判定骆驼有这些特点的？（第10自然段） 2、那么谁能说出这段话应当怎样读呢？（不紧不慢地读） 3、“不紧不慢”是什么意思呢？（就是很镇静，不慌不忙，很沉稳） 4、现在就请大家自由读读出老人的不紧不慢。读完后，请大家用画出老人看到了什么，通过看到的想到了什么。（课件出示） 5、在由于所以、的句式中，我们知道了由于（缘由），所以（结果），这样的句子就叫做因果关系。 6、总结骆驼特点和发觉特点的缘由7、老人为什么可以精确知道丢失骆驼的特点？（课件总结） 四、深入理解，解读推理 1、老人为什么不让商人顺着树叶，米、蜜的.方向去找

5、，而是让商人顺着骆驼的脚印去找，这是为什么呢？ （由于米和蜜终有流光的那一刻，沙漠里也不是到处都有叶子，只有脚印是持续存在的。） 2、“果真”一词说明白什么？（商人通过老人的教导找到了骆驼） 五、小结延长 师：学到这里，你觉得老人是个什么样的人，你从他的身上学到了什么？ 六、作业 1、把今日学的这个故事讲给父母听。 2、观看身边的事物，你会有哪些新的发觉？把你的新发觉，预备在口语交际课上与大家共同共享。 三年级找骆驼教学设计2 教学目标： 学问与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文； 2、了解课文内容，知道课文写了一件什么事； 过程与方法：1、利用工具书自学生字词； 2、在熟读，多种形式读的

6、根底上，体会老人是如何仔细观看、认真分析的过程。 情感、态度与价值观：培育仔细观看、分析事物的良好习惯。 教学重点：理解课文内容，懂得对任何事物只有认真观看、仔细思索才能找到解决问题的”方法。 教学难点：理解课文内容，老人是如何知道商人丢失的骆驼有这些特点的。 学前预备：预习课文，课件，多媒体视频 课时安排：1课时 教学过程： 一、观看画面，激趣导入 1激趣：上课之前呢，教师有个小嬉戏想和大家一起玩，这里有两张好玩的图片，看看它们有什么不同的地方？要睁大眼睛认真观看哟！ 2.出示图片，学生观看，说出两幅图片不同的地方。 师：这只骆驼可不行爱？（得意）但这么得意的骆驼却丢了，这节课，我们一起把它

7、找出来，好吗？教师这里设置了三个闯关嬉戏，只要我们闯过这三关，就能顺当找到骆驼，大家有没有信念？（有） 师：好，我们今日就来学习第16课找骆驼。 3.教师小结，板书课题。 二、精读课文，整体感知 （一）听故事，初步了解课文内容 （二）初读课文，认读生字。 师：现在看看第一关：我是识字小能手。自由朗读课文，读准字音，读通句子，画出不熟悉的字词。 师：大家预习的很仔细，不熟悉的字词都已经静静地注音了，教师这里呢有几个词语考考大家，看小朋友们能不能精确的读出来，小小火车哪里开？（小小火车这里开）好，就从这位同学开头。（认读生字词：骆驼 跛脚 驮着 愤愤 脚印 啃过 毕竟 不紧不慢）看来大家都熟悉这些

8、词语了，想一想“愤愤”是什么意思？（很生气的样子）跛脚的动作谁能学一下？（动作比划）看来你是一个擅长观看的孩子，那我们大家一块来读一读这些词语。 （三）再读课文，了解课文内容 师：好，我们顺当闯过第一关，给自己鼓鼓掌，接下来我们看看其次关：“课文内容我知道”。请同学们快速扫瞄课文，想想课文主要讲了一件什么事？ 师：看着你们焦急想答复却答不出来的样子，教师知道大家心里都读懂了这个故事，就是没组织好语言，没事教师给你们一点小提示，看着大屏幕，想想括号里该填什么（学生答）好，我们再一起读一读。 找骆驼这个故事讲了商人（丢失）一只骆驼，向一位老人（打听），经老人（教导），（找到）骆驼的事。 三年级找骆

9、驼教学设计3 教学目标： 1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。 2、理解老人是怎样知道丧失骆驼的特点的。 3、培育认真观看与仔细思索的习惯。通过学习，感悟“在生活中，只要专心观看，仔细思索，就会有所发觉”的道理。 教学重点、难点 1、了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发觉这些特点的。 2、理解老人为什么能够教导商人找回骆驼。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、观看画面，激趣导入 1、激趣：教师这里有一些挺好玩的图片，它能测出一个人的观看力量强不强。同学们想不想一比凹凸？ 2、出示图片或显示课件内容，开展观看竞赛活动。 3、导学：其实在生活中，只要我们专心观看，仔细思索，也会有很多发觉的

10、。找骆驼这个故事叙述的就是这个道理。想不想学一学？ 二、朗读课文，理出线索 1、建议学生用自己宠爱的方式阅读全文。 2、学生依据提示思索课文内容。 （1）出示问题。 A、商人丢失了一只骆驼后，是怎么做的？ B、老人看到了什么，知道了什么？ （2）提出要求：看谁课文读得仔细，看谁问题答案找得精确、完整。 （3）学生按问题提示和要求，到课文中查找答案。 （4）在相互沟通中，把答案渐渐补齐。 三、通过朗读，理解词语 引导学生结合上下文来理解课文中的一些词语。 四、依据线索，比拟异同 1、启发学生思索。看了这位商人丢失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。 2

11、、组织学生评价商人和老人，全班沟通。 3、假设你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？ 五、角色朗读，表现人物 1、小组内安排好角色，争论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读。然后开展角色朗读，并相互评议。 2、展现角色朗读，比一比哪一组读得最好。 六、延长作业 由老人的认真观看和蔼于思索引导学生争论拓展，说说自己专心观看，仔细思考获得的发觉。 三年级找骆驼教学设计4 教学目标： 1.学问与技能：分角色朗读课文，读出人物的不同语气。 2.过程与方法：理解老人是怎样知道丧失骆驼的特点的。 3.情感、态度与价值观：培育认真观看与仔细思索的习惯。 重点难点： 通过分角色朗读的方

12、法加深对课文的理解。朗读的时候，要读出老人与商人的口气。这是本课的重点;重点是理解老人观看很认真，分析很详细。 教学过程： 一、阅读课文，理解课文的内容 1.读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。 2.在大体了解课文内容的根底上，探究老人是怎样教导商人找到骆驼的。 (1)阅读老人的推断句子，再读他观看的发觉的句子。 (2)引导学生将老人的推断和观看到的”现象一对应，从中弄清现象与推断、缘由与结果之间的关系。 3.引导学生争论、沟通从中受到的启发。 二、通过阅读理解词语 课文中的一些词语可以引导学生结合上下文来理解。如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果真”，在课文

13、当中都有特定的意义，如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更表达了他的胸有成竹;再如，用了“至于”一词，就强调了与发觉骆驼沿途消失的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。 三、学生问题提出与争论 1.课文为什么先写了老人的推断，然后才写老人的观看? 2.说说自己专心观看，仔细思考，获得的发觉。 三年级找骆驼教学设计5 教学目标： 1、分角色有感情地朗读课文。 2、了解老人是怎样知道商人丢失的那只骆驼的样子的，懂得遇事认真观看，抓住事物间的因果关系进展分析推断，才能得出正确的结论。 学情分析： 这是一篇略读课文，情节简洁，对话较多。学生已经把握了肯定的自学方法，能够运用这些方法读

14、通课文，了解课文大意。 教学重点与难点： 1、理解老人通过观看到的现象进展合理推理的过程； 2、能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说出来。 3、培育学生专心观看，仔细思索的好习惯。 教具： 课件 教学过程： 一、猜谜导入 1、猜谜 师：同学们，教师给大家猜一个谜语：脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上是英雄。你知道它是谁吗？ 2、看图 师：是啊，它就是骆驼。让我们来熟悉一下这些有着“沙漠之舟”美誉的骆驼们。（出示图片，熟悉：双峰骆驼的特点背上有两个驼峰，体毛很长，褐色，头顶有簇毛；单峰骆驼的特点背上只有一个驼峰，体毛较短，很高大）骆驼对沙漠中的人们这么重要，假如在沙漠中

15、行走的.人不当心丢失了骆驼，那该有多糟糕啊！可有个商人偏偏遇到了这事，我们就来看看他是怎么找骆驼的。 今日，我们学习一篇阿拉伯故事找骆驼（板书：找骆驼，齐读课题） 二、自读自悟 师：让我们先来读读这个好玩的故事，在读之前，教师给你们一个自学提纲，它能帮忙你们带着问题进展自学，在自学的过程中解决这些问题。 1：快速读课文，把课文读通读顺。2：划出本课的生字词.3:课文讲了一件什么事？ 三、检查自学 1、指名读词语，订正读音 2、理解词义 跛：腿脚有毛病，走路身体不平衡； 驮：背； 愤愤：很生气的样子； 不紧不慢：不急也不慢，不慌不忙的样子；毕竟：究竟、究竟； 至于：课文中指另外再提到一件事。 3

16、、齐读词语 4、想想：课文讲了一件什么事？ 师：词语的意思明白了，那你知道课文讲了一件什么事吗？（找骆驼这个故事讲了商人（丢失）一只骆驼，向老人（打听），经老人（教导），最终（找到）骆驼的事。 四、合作探究 1、这是一篇略读课文，我们还可以依据课前导读来自学，让我们先来读读课文前面的导读局部，在导读中你有什么发觉？a、商人丧失的骆驼有哪些特点？ b、老人是怎么知道骆驼的这些特点的？ 2、让我们带着这两个问题默读课文。 3、小组合作探究师：把你的思索在小组内进展争论沟通，也听听别的同学有什么发觉。 4、小组汇报归纳，学习重点段 师：同学们争论得特别仔细。好，谁来说说，商人丢失的骆驼是什么样子的？

17、 5、学生答复。 6、指导朗读，分角色朗读。 7、老人是怎么知道骆驼的这些特点的？ 8、指名答复 （1）填一填，说一说： 刚刚我观察路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。 由于老人观察_，所以知道_； 我又观察路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的肯定是这两样东西。 由于老人观察_，所以知道_；我还观察骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。由于老人观察_，所以知道_； 9、指导朗读 10、商人找到骆驼了吗？从哪个词可以看出来？从“果真”理解老人的推断精确无误 从“果真”这个词你可以体会到什么？（老人的推断特别精确） 五、教师小结 1、学了这篇课文，

18、你有哪些收获？（认真观看，仔细思索，才能得出正确结论。） 2、你想对老人和商人说什么? 3、师总结：是啊!我们遇到问题，要学会多观看，多思索，才能找到解决问题的方法。 六、嬉戏 接下来让我们来做个嬉戏，看看同学能否做个生活的有心人。七总结 师：通过这篇课文的学习，我们明白了：要学会多观看，多思索，才能找到解决问题的方法。 板书设计 左脚有点跛-右边深、左边浅左驮蜜、右驮米-左有蜜、右有米缺了一颗牙-树叶留下牙印 留心生活擅长观看 三年级找骆驼教学设计6 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过多种形式的朗读，小组合作沟通等理解课文。 3、懂得遇事要认真观看，仔细分析，才能得出正

19、确的结论。 教学重点： 了解老人是怎样知道商人丢失的那只骆驼的状况的以及老人为什么能够教导商人找回骆驼。 教学难点： 理解老人的推理过程，知道老人为什么能够教导商人找回骆驼。 教学预备： 多媒体课件 教学过程： 一、嬉戏导入 1、（课件出示“找不同”图片）。这是谁？他有什么本事？看看咱们班的火眼金睛是谁？ 2、看来，大家观看的都很认真。其实在生活中，只要我们专心观看，仔细思索，也会有很多发觉的。今日我们要学习的这个故事找骆驼讲的就是这个道理。教师板书课题，强调“骆驼”的“驼”是轻声，学生齐读课题。 3、（课件出示骆驼图片）这就是骆驼，你对骆驼有哪些了解？师小结。 二、初读课文，整体感知 1、找

20、骆驼是一篇略读课文，略读课文我们应当怎样学习？我们一起来看阅读提示，看一看里面给我们提了几个问题？ 2、教师给大家列了一个自学提纲，帮忙大家学习课文。（出示课件自学提纲一）自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。 3、（出示自学提纲二）默读课文，思索课文讲了一件什么事？、 三、细读课文 1、师生分角色朗读。 老人说的话应当读出什么样的语气？商人的话又应当读出什么语气？ 2、（出示自学提纲三）小组合作学习：商人丧失的骆驼有哪些特点？老人怎么知道这些特点的? 3、沟通反应（出示课件-表格） 4、依据老人的教导，商人的骆驼找到了吗？齐读最终一段。 四、沟通体会 1、老人为什么能教导商人找回骆驼？ 2、

21、假设你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人说些什么？ 3、谈谈读了这个故事后受到的启发。 4、教师小结。 5、再次分角色朗读课文。 五、作业 小练笔：在学习和生活中，你遇到过类似的现象没有，有没有留心观看，仔细思索？请写进自己的日记里。 三年级找骆驼教学设计7 一、观看画面，激趣导入 1激趣：教师这里有一些挺好玩的图片，它能测出一个人的观看力量强不强。同学们想不想一比凹凸？ 2出示图片或显示课件内容，开展观看竞赛活动。 3导学：其实在生活中，只要我们专心观看，仔细思索，也会有很多发觉的。找骆驼这个故事叙述的就是这个道理。想不想学一学？ 二、朗读课文，理出线索 1建议学生用自己宠爱的

22、方式阅读全文。 2学生依据提示思索课文内容。 （1）出示问题。 A、商人丢失了一只骆驼后，是怎么做的？ B、老人看到了什么，知道了什么？ （2）提出要求：看谁课文读得仔细，看谁问题答案找得精确、完整。 （3）学生按问题提示和要求，到课文中查找答案。 （4）在相互沟通中，把答案渐渐补齐。 三、通过朗读，理解词语 引导学生结合上下文来理解课文中的一些词语。 1如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果真”，在课文当中都有特定的意义。 2如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更表达了他的.胸有成竹。 3再如，用了“至于”一词，就强调了与发觉骆驼沿途消失的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。

23、 四、依据线索，比拟异同 1启发学生思索。看了这位商人丢失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。 2组织学生集体沟通要点： （1）这位商人丢失了骆驼后，可能由于心急，处处乱找，结果没找着。 （2）这位老人在走路时能留心观看，所以发觉了 （3）这位老人还能依据观看到的状况仔细思索，于是就知道了骆驼的很多特点。 3组织学生评价商人和老人，全班沟通。 5、 假设你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？ 【在阅读教学中，教师既要引导学生理解、感悟文本，还要引导学生积存、运用语言，在文本中“走一个来回”。这一环节让学生比拟、评价、进展说话训练，就表达了阅读教学的层次性，使教学循序渐进，拾级而上。】 五、角色朗读，表现人物 1小组内安排好角色，争论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读。然后开展角色朗读，并相互评议。 2展现角色朗读，比一比哪一组读得最好。 六、延长作业 由老人的认真观看和蔼于思索引导学生争论拓展，说说自己专心观看，仔细思考获得的发觉。 【三年级找骆驼教学设计】